quản lý việc đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo vĩnh viễn a năm học 2021 2022

Lý do về lý luậnQua nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng bản thân là giáo viên tôi tiếp cận một số khái niệm về quản lí, đổi mới phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dụclấy trẻ làm trung tâm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ

HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thông

Tên tiểu luận:QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO

VĨNH VIỄN A

NĂM HỌC 2021- 2022

Học viên: ĐOÀN THỊ HƯỜNG Đơn vị: Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A,

huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

Hậu Giang, tháng 10 năm 2021

2.1 Khái quát về trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A……… Trang 4-5

2.2.Thực trạng vận dụng phương pháp đổi mới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A……… Trang 5-9 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A…Trang 9-10

12-4 Kết luận và kiến nghị……… Trang

18

4.1 Kết luận……… Trang 18 4.2 Kiến nghị……… Trang 18

QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM

TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO VĨNH VIỄN A

NĂM HỌC 2021- 2022 NỘI DUNG

1 Lý do chọn đề tài :

1.1 Lý do pháp lý

Mỗi trẻ đều có quyền được giáo dục để trẻ có thể lớn lên và phát triển.Mỗi trẻ đều có nhận thức riêng biệt Do đó, ta phải quan tâm, tôn trọng những cáiriêng biệt đó như tuổi, giới tính, tính cách…

Trẻ em tích cực tham gia vào các hoạt động theo cách tiếp cận giáo dục vàphát triển riêng Điều đó chứng tỏ rằng trẻ tham gia vào việc học những gì mà trẻcần biết và làm bằngkhả năng tìm tòi, khám phá thông qua tri thức

Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm là nền tảng quan trọng trong giáo dụctrẻ Là một giáo viên mầm non cần phải dạy và thực hành phương pháp này

Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đang ngày càng trở nên đượcchú trọng phát triển, khuyến khích để trẻ hướng tới một nếp sống lành mạnh

Giúp cho giáo viên có thể tạo ra được môi trường hoàn hảo để trẻ có thểbộc lộ được những điều tốt Giáo viên cần phải thực sự hiểu được, chứng minhđược và thực hành chúng một cách thành thạo đó mới chính là bản chất cốt lõicủa giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Thực hiện kế hoạch số 97/KH-PGDĐT-MN thực hiện chuyên đề “Xây dựngtrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020

Thực hiện thông báo số 242- TB/TW ngày 15/4/2009 kết luận của BộChính trị về việc tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (Khóa VIII),phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 đã nêu: “Tiếp tục đổimới phương pháp dạy học, khắc phục cơ bản lối truyền thụ một chiều Phát huyphương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng lý thuyết,tăng cường thời gian tự học, tự tìm hiểu của trẻ, học sinh, sinh viên gắn bó chặtchẽ giữa học lý thuyết và thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sảnxuất và đời sống” Để đạt được mục tiêu đó cần phải thực hiện đồng bộ việc đổimới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học theohướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, phát huy tính tích cực chủ động, sángtạo của trẻ

1.2 Lý do về lý luận

Qua nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng bản thân là giáo viên tôi tiếp cận một

số khái niệm về quản lí, đổi mới phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dụclấy trẻ làm trung tâm, cụ thể như sau:

Quản lý là quá trình thực hiện các công việc xây dựng kế hoạch, sắp xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, chỉ đạo, điều hành và kiểm soát, đánh giá…nhằm vận hành tổ chức một cách hiệu quả nhất để đảm bảo đạt được mục tiêu đề ra

Đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là quá trình chuyển

từ cách giáo dục thụ động, áp đặt từ giáo viên sang cách giáo dục hướng vào đứatrẻ, phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động, kết quả cuối cùng là trẻđạt mục tiêu cuối độ tuổi và đồng thời chuẩn bị tâm lý tốt nhất cho trẻ vào lớp 1

Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Dựa trên nhu cầu, hứngthú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ

Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau xây dựng dựa trênnhững gì trẻ đã biết và có thể làm

Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là phương pháp dạy học tíchcực lấy người học làm trung tâm, đáp ứng được các yêu cầu cơ bản của mục tiêugiáo dục trong thời kỳ đổi mới hiện nay

Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là đặt đứa trẻ vào vị trí trung tâm củahoạt động giáo dục, vừa là chủ thể vừa là mục tiêu phấn đấu tiến tới việc hìnhhthành những cơ sở ban đầu của nhân cách cho trẻ

Để quản lí trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A theo hướng đổi mới phương phápgiáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi đã chỉ đạo giáo viên các nội dung như sau:

Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về kiến thức giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm trong Chương trình Giáo dục mầm non

Xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội trong và ngoài lớp họctheo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Đổi mới phương pháp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và đánh giá sựphát triển của trẻ theo hướng tích cực

Tuyên truyền, phối hợp tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xãhội, đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục

Đưa ra tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, môi trường giáodục với quan điểm “mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác

2

Giáo dục lấy trẻ làm trung là chú trọng đến nhu cầu người học “học nhưthế nào, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo thông qua mội hoạtđộng, trẻ được trãi nghiệm, khám phá, vui chơi, giáo viên cùng học và làm đồchơi để vận dụng vào tiết học tiếp theo thay vì lúc trước chỉ có giáo viêc làm việcnày Với sự thay đổi này, giúp cho mỗi trẻ tiếp cận và thỏa sức sáng tạo theo ýthích của mình

Vì vậy việc đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trườngmẫu giáo Vĩnh Viễn A có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao đượcchất lượng và hiệu quả giáo dục, giúp cho trẻ phát huy tính tích cực thúc đẩy quátrình học tập của trẻ, đáp ứng được nhu cầu cần thiết của xã hội

1.3.Lý do thực tiễn

Trong năm vừa qua trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A cũng đã thực hiện chủ

đề của năm học “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và đã đạtnhiều thành tích trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và các phong trào thi đuacủa ngành phát động Bên cạnh đó một số giáo viên mới công tác khả năng thựchành áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn hạn chế, một sốgiáo viên còn lung túng chưa biết đổi mới phương pháp dạy học như thế nào, khảnăng xây dựng kế hoạch áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn chưa đi vàochiều sâu, các hoạt động tạo cơ hội cho giáo viên học hỏi còn ít Trước tình hình

đó nếu không có cách quản lí kịp thời sẽ ảnh hưởng đến công tác chăm sóc giáodục trẻ, việc thực hiện các phong trào thi đua của nhà trường sẽ đi xuống Từthực trạng về cơ sở pháp lý, cơ sở lý luận, và thực tiễn tại trường mẫu giáo VĩnhViễn A Bản thân tôi nhận thấy việc đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm trong nhà trường có vai trò rất quan trọng trong việc giúp cho trẻ hứngthú trong việc học, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo,thích tìm tòi, khám phá trong quá trình tham gia các hoạt động ở lớp Đối vớigiáo viên sẽ tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ, tạotâm lí thoải mái, không gò bó, áp lực, đối với phụ huynh tin tưởng gởi con đếntrường; từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục của nhà trường

Sau thời gian học lớp bồi dưỡng CBQL, bản thân tôi được các thầy, côtrang bị rất nhiều kiến thức và kinh nghiệm thực tế trong công tác lãnh đạo vàquản lý nhà trường Tôi đưa ra kế hoạch hành động của cá nhân để vận dụng vào

thực tế của trường mình; Tôi chọn đề tài: Quản lí việc đổi mới phương pháp

giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại Ttrường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A năm học

2021- 2022 nhằm khắc phục hạn chế những năm vừa qua đồng thời xây dựng và

phát triển đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong TrườngMẫu giáo Vĩnh Viễn A ngày một tốt hơn

2 Phân tích tình hình thực tế về đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A

2.1 Khái quát về trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A.

Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A là trường công lập đóng trên địa bàn ấp 9 xãVĩnh Viễn A, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang., trường được thành lập năm 2009trường có 1 điểm chính và 1 điểm phụ có tổng cộng 7 lớp

Độ tuổi: Người 40- 50: 1; người 30-40: 9 người; Dưới 30 tuổi: 4 người Trường có 1 tổ khối

Trường có 01 chi bộ độc lập gồm 12 đảng viên, liên tục đạt cơ sở Đảngtrong sạch vững mạnh Các tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội cha mẹhọc sinh đều hoạt động tích cực góp phần cùng nhà trường hoàn thành xuất sắcnhiệm vụ được giao

* Cơ sở vật chất :

Tổng số phòng học: Trường gồm 7 lớp học kiên cố, 1 phòng chức năng, có

1 khu phát triển thể chất Các cháu đều học bán trú hai buổi/ ngày

Là trường mẫu giáo duy nhất ở xã Vĩnh Viễn A nên được sự quan tâm sâusát của các cấp chính quyền, Phòng giáo dục, Hội cha mẹ học sinh Cơ sở vậtchấp nhà trường trong những năm qua đã được xây dựng khang trang, các trangthiết bị khá đầy đủ đã đáp ứng nhu cầu dạy và học; Có các phòng chức năng, khuphát triển thể chất, sân chơi được bê tông hóa, sân chơi có nhiều bóng mát…

Trong những năm gần đây trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A từng bước pháttriển Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên được chú trọng

và đem lại nhiều kết quả tốt Nhiều năm liền, nhà trường liên tục được cấp trêncông nhận danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc

Năm học 2020-2021 trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuấtsắc, chi bộ đạt trong sạch vững mạnh, công đoàn đạt công đoàn vững mạnh xuấtsắc Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 4 Về cá nhân có hai giáo viên chiến sĩthi đua cấp cơ sở.

2.2.Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

của Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A

Thời gian qua đội ngũ giáo viên của trường đa số giáo dục trẻ theo hướng 1chiều chưa mở rộng, tạo điều kiện trao đổi, thảo luận nhóm cho học sinh, 1 số giáoviên có thực hiện giáo dục lấy trẻ làm tung tâm nhưng chưa đầu tư nghiên cứu nênhiệu quả mang lại chưa khả quan, phương pháp giáo dục của đội ngũ giáo viên cònnhiều hạn chế, một số giáo viên lại e ngại thay đổi, chỉ muốn đi theo đường cũ cho

dễ, ngại khó (để đổi mới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào giảng dạy thì sẻ phảitìm tòi, học tập nâng cao trình độ chuyên môn…mà lại không nghĩ đến những lợiích của nó) Nhận thấy được sự cần thiết của đổi mới giáo dục lấy trẻ làm trung tâmcủa ngành giáo dục học mầm non Là một nhà quản lý tôi đã quyết tâm thay đổinhằm cải thiện chất lượng giáo dục, từng bước nâng cao vị thế nhà trường, bắt kịp

xu thế của thời đại trong thời kỳ hiện nay

Trước những hạn chế trong thời gian qua ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáoviên- công nhân viên cùng sự nhiệt tình của các bậc cha mẹ học sinh, các nhà hảotâm nên trang thiết bị để phục vụ cho giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong giảng dạy

đã được cải thiện: giáo viên được trang bị kiến thức về giáo dục lấy trẻ làm trungtâm

Với vai trò là một hiệu trưởng mong muốn thay đổi để nâng cao chất lượng giáodục tại đơn vị tôi sẻ quản lý sự thay đổi giáo dục lấy trẻ làm tung tâm trong công táctại trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A trong năm học 2021- 2022 như sau :

* Lập kế hoạch thực hiện sự thay đổi:

Đổi mới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong giáo dục đang là việc làm cần thiếthiện nay Đối với cấp học mầm non cũng không ngoại lệ, thay đổi giáo dục lấy trẻlàm trung tâm sẻ giúp cho việc quản lý giáo viên thực hiện công tác giáo duc trẻ trởnên hiệu quả, giúp đội ngũ giáo viên có phương pháp giảng dạy nhẹ nhàng và phùhợp hơn, giúp trẻ luôn hứng thú, tích cực tham gia học tập, tiếp thu kiến thức và lĩnhhội chúng một cách sâu sắc nhất

Thấy được những lợi ích tích cực từ sự thay giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tronggiảng dạy mang lại, bản thân là một nhà quản lý tôi quyết tâm sẻ thực hiện sự thayđổi và sự thay đổi đó sẽ có nhiều khó khăn nhưng tôi tin rằng với sự nổ lực, phấnđấu của cả tập thể nhà trường thì sự thay đổi này sẻ mang lại kết quả vượt hơn cả sự

mong đợi.

- Xác định vấn đề cần thay đổi:

Sự thay đổi về phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong công tác giảng dạy tại trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A

- Xác định mục tiêu, chọn lựa cách thức thay đổi:

Mục tiêu: phương pháp giáo dục, giảng dạy ở nhà trường đều hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Những công việc cần thực hiện:

+ Lấy ý cán bộ giáo viên và nhân viên

+ Đo lường sự không hài lòng

+ Lựa chọn, tiếp xúc và lắng nghe qua nhiều nguồn thông tin để tiếp thu ý kiến,nguyện vọng của cán bộ giáo viên và nhân viên Nghiêm túc đáp ứng kịp thời cácnhu cầu chính đáng và quyết tâm thực hiện mục tiêu dưới sự thống nhất của tập thể

+ Sàng lọc, đánh giá sự phức tạp nếu thực hiện nhu cầu thay đổi này

*Tổ chức tiến hành sự thay đổi:

Hiệu trưởng thực hiện công tác tư tưởng đến tập thể cán bộ- giáo viên- côngnhân viên nhà trường để tập thể hiểu được tầm quan trọng và cần thiết của sự đổimới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Đối với các bậc cha mẹ học sinh hiệu trưởng sẻ tuyên truyền thông qua các cuộchọp phụ huynh của trường hoặc giao cho giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền thôngqua các cuộc họp phụ huynh của lớp, giờ đón, trả trẻ

Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn trong nhà trường, đó lànhững người có thực và quyết tâm thay đổi

Hiệu trưởng bố trí, sắp xếp thời gian để tập huấn, bồi dưỡng về chuyên đề giáodục lấy trẻ làm trung tâm

Năm học 2020-2021 hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị của trường còn nhiềuhạn chế: có ti vi màn hình lớn nhưng chỉ chiếm khoảng 42.8% ( 6 máy/14 lớp nênphải sử dụng xe đẩy để di chuyển ti vi, máy tính khi giáo viên lên tiết giảng dạy ứngdụng công nghệ thông tin), máy chiếu (1 máy), máy tính xách tay ( 1 máy), wifi phủsóng chỉ được khoảng 50% các phòng học

*Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi :

Hiệu trưởng , phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn là người truyền đạt sự đổi mới, làngười chỉ ra cho tập thể biết được lợi ích của sự đổi mới và ai sẻ được lợi ích từ sựđổi mới này

Hiệu trưởng trao quyền cho cán bộ cốt cán có nhiệt huyết, có khả năng truyềnđạt lại những kiến thức, kinh nghiệm đã tích lũy được qua quá trình bồi dưỡng,

nâng cao trình độ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ các lớp tập huấn cho hội đồng trường cùng nắm bắt.

Hiệu trưởng quan tâm, hỗ trợ, chỉ đạo kịp thời giúp nhóm được trao quyền thực hiện tốt công việc như:

+ Chỉ đạo triển khai văn bản dục lấy trẻ làm trung tâm cho hội đồng trường.Đồng thời thiết kế bài giảng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và dạy theo phươngpháp đổi mới để tập thể trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm Sau đó sẻ làm việcnhóm, mỗi nhóm sẻ có từ 2-3 thành viên cùng nhau soạn giảng 1 bài giảng giáo dụclấy trẻ làm trung tập và thực hiện giảng dạy chotập thể tham khảo vào ở những buổisinh hoạt chuyên môn, triển khai chuyên đề, thao giảng trường Sau đó mỗi cá nhân

sẻ tự soạn bài giảng và dạy theo hướng đổi mới để áp dụng ở nhóm lớp mình phụtrách

Hiệu trưởng chỉ đạo cho phó hiệu trưởng chuyên môn và tổ chuyên môn hướngdẫn giáo viên đăng ký và theo dõi việc thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theochỉ tiêu năm sau cao năm trước

Hiệu trưởng chỉ đạo cho phó hiệu trưởng chuyên môn phát động những phongtrào thi đua ngắn hạn trong giảng dạy để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, mừngxuân…để thúc đẩy tinh thần giáo viên hăng hái tham gia thi đua từ đó tuyên dươngnhững cá nhân đạt thành tích cao trong đổi mới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Hiệu trưởng thay mặt nhà trường tuyên bố thành công bước đầu bằng những số liệu cụ thể

Trong quá trình quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻlàm trung tâm, tôi đã nắm vững, hiểu rõ các phương pháp giáo dục mầm non,trên cơ sở đó hướng dẫn giáo viên thực hiện một số hình thức học tập thích hợp

để phát huy tính tích cực của trẻ

Chỉ đạo học tập tích hợp: Các lĩnh vực học tập đều liên quan đến nhau Trẻ

học từ mọi tình huống xảy ra xung quanh mình và không tách theo từng lĩnh vựckhác nhau Chính vì thế việc tổ chức cho trẻ học cần phải được thực hiện tíchhợp trong một tổng thể chung Thông qua những hoạt động tích hợp đó trẻ hiểu

và biết được kỹ năng liên quan đến nhau như thế nào Hoạt động của lĩnh vựcnày sẽ được lồng ghép hoặc chuyển sang hoạt động học của lĩnh vực khác mộtcách tự nhiên

Chỉ đạo học tập tích cực: Trẻ hình thành những hiểu biết của mình thôngqua sự tương tác tích cực với giáo viên, với các bạn trong lớp Các hoạt động củatrẻ nên dựa trên sự tò mò, nhu cầu và sở thích của chúng Chính vì thế, việc học

tập của trẻ cần được hình thành các ý kiến của riêng Giáo viên đóng vai trò làngười tạo điều kiện để đảm bảo rằng, trong quá trình học, trẻ được quan sát,được đưa ra các câu hỏi, được khám phá và được tự trải nghiệm.

Chỉ đạo học tập tương tác: Tạo cho trẻ có nhiều cơ hội tương tác với cácgiáo viên, có nhiều cơ hội khám phá và có sự trao đổi tốt với bạn bè Do đó sựtham gia trong các nhóm nhỏ là yếu tố cốt lõi để từ đó hình thành nên tính họctập trong học tập của trẻ

Chỉ đạo học qua chơi: Thông qua chơi là quá trình cho trẻ học hỏi, thúcđẩy trẻ khám phá, tìm tòi, mạo hiểm, mắc sai lầm và đối phó với thất bại Họcqua chơi sẽ giúp trẻ tham gia vào việc tổ chức, đưa ra quyết định, lựa chọn, thựchành, duy trì và bày tỏ cảm xúc Chơi có tổ chức sẽ giúp trẻ phát triển và mởrộng sức sáng tạo, các kỹ năng nghe và nói, các kỹ năng xã hội và tính cách.Giáo viên chính là người tạo điều kiện để trẻ chơi

Chỉ đạo học qua công nghệ thông tin: Công nghệ thông tin là công cụ thúcđẩy, kích thích quá trình học của trẻ Thông qua việc ứng dụng công nghệ thôngtin, trẻ sẽ được khám phá các ý tưởng, khái niệm, câu hỏi khác nhau Thông quaviệc ứng dụng công nghệ thông tin, trẻ sẽ được tương tác với chữ viết, với những

âm thanh, hình ảnh khác nhau…

Chỉ đạo học qua trao đổi: Trao đổi là hình thành cho trẻ tính độc lập, chủđộng trong tư duy, trẻ làm quen với thế giới xung quanh, câu hỏi của trẻ và đượcgiáo viên trả lời hoặc gợi mở để trẻ tự tìm ra câu trả lời Điều này sẽ tạo cho trẻ

sự tìm tòi và sáng tạo không ngừng, giúp cho trẻ có tính năng động

Trong quá trình áp dụng các phương pháp đổi mới tích cực trong giáo dụctrẻ, giáo viên cần chú ý cân bằng giữa các yếu tố

- Trẻ khám phá giáo viên quan sát, lắng nghe và đặt các câu hỏi để hỗ trợ

trẻ

- Các hướng dẫn của giáo viên mang tính dẫn dắt, gợi ý

- Trong hướng dẫn giáo viên chỉ rõ từng bước, mở rộng một ý tưởng cụ thể theo một hướng nhất định để trẻ thể hiện được từng kỹ năng

* Kiểm tra, theo dõi, cũng cố sự đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhà trường

Hiệu trưởng theo dõi tiến độ xem có đúng hướng thay đổi không, có phù hợp với

kế hoạch đặt ra hay không?

Hiệu trưởng cần xem lại các kết quả đạt được có như mong muốn hay không nếu

có thì tiếp tục phát huy, nếu kết quả xấu hơn thì cần tìm hiêu nguyên nhân để khắc

phục, xem có chổ nào vướn mắc cần điều chỉnh cho phù hợp để tiến hành điềuchỉnh ngay tránh sự hỗn loạn

Động viên, tuyên dương các mặt đã thành công, các biểu hiện của sự tích cựcthay đổi Nhìn nhận lại các hạn chế và cải tiến mục tiêu, kế hoạch trong kì tới.Chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trungtâm như:

Tạo môi trường giáo dục mang tính “mở” giúp trẻ có cơ hội học tập, vui chơi,phát triển phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ

Mọi họat động, là chủ thể, hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ

hứng thú, thích đến trường, chủ động tham gia các hoạt động Trong lớp các góc

chơi được thiết kế sinh động, đồ dùng, đồ chơi được thay đổi, bổ sung thườngxuyên, trong đó có nhiều sản phẩm do cô và cháu cùng làm

Các hoạt động học - chơi được nhà trường thiết kế theo hướng chuyển từ giáodục áp đặt sang tự giáo dục

Giáo viên chủ yếu đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức, giám sát và giúp đỡ, còn trẻđược thực hành, trải nghiệm để phát triển bản thân và thông qua hoạt động hìnhthành kỹ năng cần thiết như: tự phục vụ, tự bảo vệ, giao tiếp xã hội và dần hìnhthành thói quen tự lập trong cuộc sống

Đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp trưng bày góc theo từng chủ đề, chủ điểm, theocác mùa một cách sinh động và hấp dẫn, trẻ sẽ được tạo điều kiện tốt nhất để họctập và phát huy các khả năng của mình

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A

* Điểm mạnh

Hiệu trưởng có trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, đã được đào tạo bồidưỡng về trình độ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên việc tiếp nhận và triển khaicác vấn đề liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm rất thuận lợi

Hiệu trưởng có khả năng giao tiếp, tham mưu và tạo lập các mối quan hệ tốtnhằm cải thiện môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho giáoviên thực hiện tốt công tác giảng dạy theo hướng đổi mới

Tất cả cán bộ- giáo viên- công nhân viên nhà trường đều có ý thức, trách nhiệmcao trong công việc

* Điểm yếu

- Hiệu trưởng chưa có khả năng lập kế hoạch đổi mới phương pháp giáo dục lấytrẻ làm trung tâm một cách rỏ ràng, cụ thể và phù hợp với tình hình tại đơn vị mình.Công tác kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng còn chưa thường xuyên, liên tục dẫn

đến tình trạng trì trệ, làm cho có hình thức của một số giáo viên.

- Một số bộ phận giáo viên có tư tưởng lạc hậu, ngại thay đổi nên hiệu quảgiáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong giảng dạy của trường chưa mang lại hiệuquả như mong muốn

- Chất lượng đội ngũ chưa thực sự đồng đều, một số giáo viên trẻ kinhnghiệm còn yếu nên khả năng thực hành áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâmchưa đạt hiệu quả cao

* Thời cơ

Các cấp lãnh đạo luôn có những văn bản chỉ đạo kịp thời, đúng lúc về giáo dụclấy trẻ làm trung tâm có sự định hướng chính xác, thực hiện có trọng tâm, trọngđiểm và giúp hiệu trưởng quản lý nhà trường thuận tiện hơn

Được sự quan tâm của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương đặc biệt là sựqua tâm và chỉ đạo của phòng giáo dục huyện Long Mỹ về nâng caochất lượngchuyên môn, giảng dạy của trường đặc biệt là phương pháp giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm nên tạo điều kiện cho trường về mọi mặt

Được sự ủng hộ nhiệt tình của các cấp lãnh đạo địa phương và phụ huynhhọc sinh về hoạt động giảng dạy đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trungtâm nên các mạnh thường quân luôn sẵn sàng giúp đỡ nhà trường trong nhữnglúc khó khăn

Sự phát triển của công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi trong hoạt động giáo dục, giảng dạy của nhà trường

- Phụ huynh học sinh quan tâm và phối hợp tốt với nhà trường trong việcchăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất cho việc dạy học lấy trẻlàm trung tâm

* Thánh thức

Việc vận động xã hội hóa về cơ sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường gặpnhiều khó khăn do các văn bản pháp luật quy định Trong khi kinh phí của nhàtrường không đủ để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công cuộc thay đổi

Sự hỗ trợ của các nhà hảo tâm, các cơ quan, doanh nghiệp cho nhà trường cũng không ổn định: có năm hỗ trợ nhiều, năm hỗ trợ ít, có năm không hỗ trợ

Phụ huynh đa số làm nghề nông kinh tế còn nhiều khó khăn nên ít hỗ trợ được cho nhà trường

Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục

- Một số phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường

2.4 Kinh nghiệm về những việc trường mẫu Giáo Vĩnh Viễn A đã làm về đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

* Đối với nhà trường

Xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm”, kế hoạch năm học 2021-2022 phù hợp với điều kiện của địa phương,nhà trường Chỉ đạo các giáo viên xây dựng kế hoạch, thực hiện chuyên đề ở cácnhóm lớp mình phụ trách

Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (kế hoạch năm)phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp mình phụ trách

Chọn các nhóm lớp thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấytrẻ làm trung tâm”

Đẩy mạnh công tác tham mưu và xã hội hóa giáo dục để huy động nguồnlực cho việc thực hiện chuyên môn, đầu tư thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị đồdùng, đồ chơi… đảm bảo phục vụ các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quanđiểm lấy trẻ làm trung tâm

Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi phù hợp với từngchủ đề, nhằm đáp ứng nhu hoạt động trẻ

Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về tầm quan việc giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm

Nhà trường cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn do phòng giáo dục tổchức, về các nội dung trong việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trungtâm, triển khai tập huấn cho 100% cán bộ quản lý và giáo viên trong đơn vị

* Đối với giáo viên

Tích cực nghiên cứu tài liệu

Dựa vào kế hoạch chuyên đề của nhà trường để lập kế hoạch chăm sócgiáo dục trẻ (kế hoạch năm) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp mình phụtrách, phù hợp với sự phát triển

Xây dựng tốt môi trường trong và ngoài lớp học phù hợp với chuyên đềđảm bảo đầy đủ đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, các góc chơi phù hợp với từngchủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi của trẻ

Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ở lớp Đưa mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm thể hiện qua các hoạt động hàng ngàynhư: giờ đón, thể dục sáng, hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc…

Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

* Nguyên nhân thành công: Hiệu trưởng đã có kế hoạch khuyến khích cho

giáo viên trang trí môi trường bên trong và bên ngoài lớp học theo hướng giáodục lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho các cháu được tìm tòi, khám phá môitrường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, phong phú nhằm đáp ứng nhucầu hứng thú của trẻ, cơ hội cho trẻ được hoạt động trải nghiệm, khám phá dướinhiều hình thức khác nhau

Bên cạnh những thành công trong trong việc đổi mới phương pháp giáodục lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường thì cũng còn một số công việc nhàtrường đã thực hiện nhưng chưa đạt kết quả như mong muốn và cần phải cải tiến

để đạt hiệu quả cao hơn, cụ thể như:

- Các đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp được sắp xếp khoa học nhưng chưa thường xuyên được thay đổi tạo nên sự mới mẻ, phấn khích đối với trẻ

- Chưa có biện pháp linh hoạt trong việc bảo quản đồ chơi ngoài trời như:góc phát triển vận động tinh chưa được bảo dưỡng thường xuyên để trẻ sử dụnghiệu quả

- Trên cơ sở những việc đã làm được và chưa làm được trong đổi mớiphương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A vừaqua, để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ Tôi xây dựng kế hoạchhành động dự kiến thực hiện trong năm học 2021- 2022 như sau :

3 Kế hoach hành động đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A

TÊN

Tìmhiểu và