CÔNG tác KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG sư PHẠM của GIÁO VIÊN tại TRƯỜNG TIỂU học CHU văn AN, PHƯỜNG VII, TP vị THANH, hậu GIANG năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Mầm non/Phổ thông Hậu Giang TÊN TIỂU LUẬN: CÔNG TÁC KIỂ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Mầm non/Phổ thông Hậu Giang

TÊN TIỂU LUẬN:

CÔNG TÁC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC CHU VĂN AN, PHƯỜNG VII, TP VỊ THANH,

HẬU GIANG NĂM HỌC 2020-2021

Học viên thực hiện: Võ Thị Ánh Xuân

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Chu Văn An,

Phường VII, TP Vị Thanh,tỉnh Hậu Giang

Hậu Giang, Tháng 10/2021

LỜI CẢM ƠN

Trong thời gian theo học lớp cán bộ quản lý được các thầy/cô trường Cán bộ quản lý thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, bản thân tôi đã tiếp thu được rất nhiều kiến thức bổ ích, những kinh nghiệm hay và những bài học quý, không chỉ về lý luận giáo dục mà còn về thực tế sinh động Học đi đôi với hành, những kiến thức được các thầy cô truyền thụ sẽ là kim chỉ nam cho mọi hành động, đáp ứng với sự kì vọng của nhà trường, các cấp lãnh đạo, của giáo viên và phụ huynh học sinh

Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý Thầy/Cô đang giảng dạy tại trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh với lòng biết ơn chân thành nhất

Xin cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hậu Giang, Phòng giáo dục và Đào tạo Thành phố Vị Thanh cùng Ban giám hiệu trường Tiểu học Chu Văn An đã tạo điều kiện để tôi theo học lớp cán bộ quản lý và hoàn thành đề tài tiểu luận của mình

Bản thân tôi đã nỗ lực cố gắng, song tiểu luận sẽ không tránh khỏi những thiếu sót do kinh nghiệm trong quản lý của bản thân chưa có Vì vậy rất mong được sự chỉ dẫn, đóng góp ý kiến của quý Thầy/Cô Cuối cùng không có gì hơn ngoài lời cảm ơn chân thành và chúc quý Thầy/Cô dồi dào sức khoẻ, thành công trong cuộc sống

Xin chân thành cảm ơn!

Hậu Giang, ngày 10 tháng 10 năm 2021

Người viết tiểu luận

Võ Thị Ánh Xuân

MỤC LỤC

1 Lý do chọn đề tài 1

1.1 Lý do pháp lý 1

1.2 Lý do lý luận 2

1.3 Lý do thực tiễn 3

2 2 Phân tích tình hình thực tế về công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên Trường Tiểu học Chu Văn An……….4

2.1 Khái quát chung về đặc điểm tình hình, kinh tế - xã hội Trường Tiểu học Chu Văn An………4

2.2 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường Tiểu học Chu Văn An……….5

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới/nâng cao chất lượng hoạt động công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở Trường Tiểu học Chu Văn An .9

2.3.1 Điểm mạnh 9

2.3.2 Điểm yếu 9

2.3.3 Cơ hội 10

2.3.4 Thách thức 10

2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của đơn vị về công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở Trường Tiểu học Chu Văn An……… 10

3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở trường tiểu học Chu Văn An trong thời gian tới:……….13

4 Kết luận và kiến nghị 17

4.1 Kết luận 17

4.2 Kiến nghị 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận

1.1 Lý do pháp lý

Luật số: 43/2019/QH14 Luật Giáo dục; ở điều 1 phạm vi điều chỉnh luật: Luật này quy định về hệ thống giáo dục quốc dân; cơ sở giáo dục, nhà giáo, người học; quản lý nhà nước về giáo dục; quyền và trách nhiệm của cơ quan, tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động giáo dục

Tại Điều 11, Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 về việc

Ban hành Điều lệ trường Tiểu học, quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng như sau:

* Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng

Xây dựng chiến lược và kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền

Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng thi đua khen thưởng; hội đồng kỉ luật, hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; cử giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh

Thực hiện các nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định của pháp luật và hướng dẫn của cơ quan quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên và tạo điều kiện cho giáo viên và nhân viên tham gia các hoạt động đổi mới giáo dục; thực hiện đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển, sắp xếp giáo viên; tổ chức các bước giới thiệu nhân

sự đề nghị cấp có thẩm quyền bổ nhiệm phó hiệu trưởng

Quản lý, tiếp nhận học sinh, cho phép học sinh chuyển trường; quyết định kỉ luật, khen thưởng học sinh; phê duyệt kết quả đánh giá học sinh, danh sách học sinh lên lớp, lưu ban; tổ chức kiểm tra công nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và các đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách

Tổ chức triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; sách giáo khoa, nội dung giáo dục của địa phương theo quyết định của Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Thực hiện quản lý, sử dụng và lựa chọn các xuất bản phẩm tham khảo sử dụng trong nhà trường theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, năng lực quản lý Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy theo quy định về định mức tiết dạy đối với hiệu trưởng

Quản lý hành chính; quản lý và tự chủ trong việc sử dụng các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường theo quy định

Tổ chức thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở; thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng xã hội

Xây dựng môi trường học đường an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường theo quy định của Pháp luật

Được hưởng chế độ phụ cấp đối với nhà giáo và các chính sách ưu đãi theo quy định

Thông tư số: 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;

Nghị định số: 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 5 năm 2013 của của Chính phủ về việc tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục;

Thông tư số: 39/2013/TT-BGDDT ngày 04 tháng 12 năm 2013 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục;

Kế hoạch số: 54/KH-TrTH ngày 09 tháng 9 năm 2021 của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Chu Văn An, về việc thực hiện công tác kiểm tra nội bộ năm học 2021-2022

1.2 Lý do về lý luận

*Khái niệm

Kiểm tra nội bộ trường học là công việc quan trọng mà người hiệu trưởng của bất

kỳ loại hình trường nào cũng phải thực hiện Đây là một khâu trong chu trình quản lý nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng đảm bảo sự toàn diện của quá trình quản lý và đạt chất lượng tổng thể của quá trình giáo dục Kiểm tra nội bộ trường học là sự thúc đẩy nhà trường thực hiện tốt quyền tự chủ và thực hiện trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường kiểm định chất lượng, tự đánh giá chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường một cách khách quan

Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm xem xét cụ thể tình hình và kết quả thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, đối chiếu với những yêu cầu, chuẩn nghề nghiệp về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm mà giáo viên phổ thông cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông

*Ý nghĩa của việc kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

Hoạt động sư phạm của giáo viên là toàn bộ hoạt động mang tính nghề nghiệp của người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh ở trong và ngoài lớp đến việc thực hiện các qui định về chuyên môn như: thực hiện chương trình, kiểm tra và nhận xét đánh giá bài học sinh, đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ chuyên môn, tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ…và thực hiện các công việc chuyên môn khác theo yêu cầu của các cấp quản lý Kiểm tra hoạt

động sư phạm nhà giáo là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí

trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, “quản lý mà không

kiểm tra thì coi như không quản lý”

Giúp Hiệu trưởng có thông tin đầy đủ, chính xác về thực trạng hoạt động sư phạm của giáo viên trong đơn vị mình, là cơ sở trong việc phân công, bố trí sử dụng,

đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý

Phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo nội lực cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình đồng thời uốn nắn, điều chỉnh những sai sót lệch lạc trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao năng lực sư phạm, giữ gìn đạo đức, nhân cách của nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Tạo động lực để giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tự kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ

Giúp Hiệu trưởng nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, chỉ đạo… có khoa học, khả thi từ đó có các biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học, giáo dục

Tóm lại: Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối trượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn

1.3 Lý do thực tiễn

Thực tế trong nhiều năm qua, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên ở Trường Tiểu học Chu Văn An đã được thực hiện nhưng chưa đi vào chiều sâu, còn làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp, ít hấp dẫn Trong thời đại ngày nay, từ thực tiễn xu thế phát triển nói chung, sự nghiệp đổi mới giáo dục và đào tạo nói riêng mà đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học thì việc tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là hoạt động hết sức cần thiết, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, từ đó

có biện pháp quản lý khoa học và phù hợp với thực tiễn Để làm được điều này nhà quản lý cần nghiên cứu sâu cơ sở lý luận của việc kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

Xuất phát từ thực tế trên, sau khi được tham gia học lớp bồi dưỡng Cán bộ quản

lý trường Mầm non, Phổ thông do trường cán bộ Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tổ chức (năm 2021) tôi nhận thấy công tác quản lý rất quan trọng đặc biệt là công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là một trong những nhiệm vụ then chốt quyết định sự phát triển toàn diện của nhà trường, nên tôi đã quyết định chọn đề

tài: “Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tại Trường Tiểu học Chu

Văn An, Phường VII, TP Vị Thanh, Hậu Giang, năm học 2001-2021” làm chủ đề

nghiên cứu Tôi hy vọng rằng với đề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại Trường Tiểu học Chu Văn An trong thời gian tới

2 Phân tích tình hình thực tế về công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của

giáo viên Trường Tiểu học Chu Văn An

2.1 Khái quát chung về đặc điểm tình hình, kinh tế - xã hội Trường Tiểu học Chu Văn An

a Đặc điểm tình hình

Trường Tiểu học Chu Văn An tọa lạc tại khu vực 5, phường VII, TP Vị Thanh, Hậu Giang nằm tiếp giáp với 03 xã vùng nông thôn của thành phố Vị Thanh và xã Vĩnh Hòa Hưng Nam của tỉnh Kiên Giang nên thu hút số học sinh ngoài địa bàn đến học khá đông, chiếm 1/3 tổng số học sinh toàn trường Đa phần là con em thuộc gia đình nông dân nghèo Trường được tái công nhận đạt chuẩn Quốc gia (Mức độ 1, năm 2018) Đội ngũ Cán bộ - Giáo viên – Nhân viên đa phần người từ địa phương khác đến công tác, quãng đường từ nhà đến trường trung bình khoảng 10km Tuy nhiên, trong giảng dạy giáo viên đều thực hiện tốt quy định giờ giấc nhà trường đề ra và nhiều năm

liền trường luôn đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến

Về chất lượng giáo dục năm học 2020-2021: trường có 20 lớp với tổng số học sinh 540 em Cuối năm tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt: 272 em; Học sinh hoàn thành:

264 em; Học sinh chưa hoàn thành 2 em

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường là 32 người, trong đó trình độ đạt chuẩn 21 người, đang chuẩn hóa 8 giáo viên, 4 nhân viên đạt chuẩn

Trường có 25 phòng Trong đó có: 18 phòng học, 01 phòng Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng; 01 văn phòng và Y tế , 01 phòng thư viện, 01 phòng thiết bị, 01 phòng đọc sách cho học sinh; 01 phòng hội đồng; 01 phòng truyền thống Đội Các phòng được xây dựng cấp 4, thiết bị, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng cho nhu cầu giảng dạy cho một vài môn học Trường chưa có các phòng chức năng, phòng học bộ môn

b Kinh tế - xã hội

Nền kinh tế của phường tăng trưởng dần, cơ cấu kinh tế chuyển dịch đúng

hướng, phục vụ được nhu cầu phát triển sản xuất và đời sống nhân dân

Lĩnh vực văn hóa - xã hội, quốc phòng quân sự được tăng cường, an ninh chính trị được giữ vững, hệ thống đường giao thông thuận tiện, giáo dục được phát triển, hệ

thống mạng lưới trường lớp được đầu tư và cung cấp đảm bảo cho việc dạy và học

giáo viên được Bằng khen của Ủy ban nhân tỉnh; 05 giáo viên được Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

2.2 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường Tiểu học Chu Văn An

2.2.1 Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra:

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, trong

đó có kiểm tra hoạt động sư phạm Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, các yêu cầu, đối tượng được kiểm tra và thời gian tiến hành kiểm tra Thông qua kế hoạch kiểm tra, các tổ/khối và giáo viên được kiểm tra xác định kế hoạch, tâm thế cho mình Tuy nhiên, vì kế hoạch đã nêu rõ đối tượng kiểm tra, nội dung kiểm tra và kiểm tra vào thời gian nào nên cũng có nhiều hạn chế Chẳng hạn, giáo viên có tên trong kế hoạch kiểm tra sẽ cố gắng, nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, còn những thành viên khác sẽ có tâm thế lơ là, thiếu sự đầu tư cố gắng trong công tác Thời điểm kiểm tra cũng đã xác định nên thường khi qua thời điểm kiểm tra thì giáo viên lại buông xuôi, xem như đã “hoàn thành xong việc”, đã hoàn thành nhiệm vụ và được “nghỉ xả hơi” Do đó, tác dụng của việc kiểm tra có phần giảm đi Những giáo viên không có tên trong danh sách kiểm tra sẽ dễ dẫn đến hiện tượng không phấn đấu hoặc lơ là trong công việc

2.2.2 Việc tổ chức kiểm tra:

+ Xây dựng lực lượng kiểm tra: Đầu năm học, Hiệu trưởng ra quyết định thành

lập Ban kiểm tra chuyên môn do Hiệu trưởng làm Trưởng ban, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn làm Phó trưởng ban, các tổ trưởng làm thành viên Do số lượng Ban kiểm tra quá ít nên việc thực hiện dự giờ trên lớp đối với mỗi giáo viên gặp nhiều khó khăn Thường việc dự giờ do tổ trưởng là thành viên Ban kiểm tra chuyên môn đảm nhiệm Riêng đối với các giáo viên dạy bộ môn, tổ trưởng không cùng chuyên môn với người được dự giờ đánh giá Chính vì vậy, việc dự giờ đánh giá còn gặp nhiều khó

khăn

+ Đào tạo lực lượng kiểm tra: Để lực lượng kiểm tra thực thi trách nhiệm có

hiệu quả, hàng năm, Hiệu trưởng đều cử tổ trưởng các tổ tham dự các lớp bồi dưỡng

chuyên môn, nghiệp vụ trong hè do Phòng Giáo dục tổ chức

+ Xây dựng chuẩn kiểm tra: Từ trước đến nay, nhà trường chưa xây dựng

chuẩn, tiêu chí kiểm tra riêng cho đơn vị Ban kiểm tra nhà trường chỉ sử dụng một số văn bản pháp lý làm cơ sở để tiến hành đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên Trong quá trình kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, hầu như ban kiểm tra chỉ vận dụng thang bảng điểm để đánh giá giờ dạy là chính Vì vậy mà giờ dạy gần như quyết định chính trong việc xếp loại giáo viên Các mặt hoạt động khác hầu như chỉ

nhận xét sơ sài Từ đó việc đánh giá giáo viên sẽ trở thành phiến diện

2.2.3 Chỉ đạo kiểm tra:

Sau khi lập kế hoạch, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban Kiểm tra, công

bố kế hoạch kiểm tra Hiệu trưởng hướng dẫn, động viên ban kiểm tra để ban kiểm tra thực hiện tốt nhiệm vụ của mình Thường thì công tác hướng dẫn và động viên chưa được quan tâm đúng mức, Hiệu trưởng chỉ động viên chung chung như cố gắng khách quan, không thiên vị, không áp đặt, không định kiến… Trong công tác động viên ban kiểm tra chưa có phần khích lệ về mặt chế độ hay quyền lợi về vật chất, tinh thần cho ban kiểm tra

2.2.4 Thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy:

2.2.4.1 Nội dung kiểm tra:

* Kiểm tra phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người giáo viên:

Thực tế, Ban kiểm tra chưa thực thi đúng việc kiểm tra Hiện nay, các nội dung này chủ yếu Ban kiểm tra chuyên môn mặc định xếp vào mức thực hiện tốt cho giáo viên

được kiểm tra

* Kiểm tra kết quả công tác được giao:

+ Trình độ nghiệp vụ: Trong quá trình kiểm tra, hầu như Ban kiểm tra chỉ dựa

vào việc dự một số tiết thực dạy để đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề của giáo viên Vì vậy, nếu chẳng may, giáo viên vì lý do nào đó mà các tiết dạy để Ban Kiểm tra dự giờ chưa chuẩn bị tốt thì sẽ bị đánh giá tay nghề chuyên môn chưa tốt Như vậy việc đánh giá giáo viên cũng có phần phiến diện, chưa có đầy đủ cơ sở khoa

học, tính lịch sử của vấn đề và tính hoàn cảnh của vấn đề

+ Thực hiện quy chế chuyên môn chương trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục: Ban kiểm tra dựa vào phân phối chương trình khung của Bộ Giáo dục Đào tạo

ban hành và Sở Giáo dục – Đào tạo đã cụ thể hoá theo thực tiễn của địa phương để làm căn cứ đánh giá Giáo viên căn cứ vào khung chương trình đã được hiệu trưởng công

bố làm tiêu chuẩn để thực hiện Cụ thể là giữa lịch báo giảng, kế hoạch bài dạy của giáo viên phải khớp nhau Giáo viên không lập kế hoạch công tác giảng dạy và kế

hoạch cá nhân nên khó đánh giá cụ thể từng giáo viên

+ Thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo qui định: Ban kiểm tra chuyên môn

chủ yếu dựa vào kế hoạch bài dạy mà giáo viên đã soạn hoặc đã dạy để xác định việc giáo viên thực hiện đúng hay chưa đúng yêu cầu về soạn bài Việc kiểm tra này còn mang nặng tính hình thức, chủ yếu là quan tâm nhiều đến số lượng và hình thức thể hiện của kế hoạch bài dạy, chưa đi sâu phân tích về nội dung kiến thức, việc vận dụng, đổi mới phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục của giáo viên nên chưa nêu

được những vấn đề có tính mới mẽ, đột phá từ giáo viên

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên bộ môn nhận xét và đánh giá, quan tâm giúp đỡ các đối tượng học sinh: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn kiểm tra

chuyên môn chỉ mới dừng ở việc kiểm tra, nhận xét đánh giá của giáo viên trên bài làm của học sinh hoặc trong tiết dự giờ của giáo viên để đánh giá việc nhận xét đánh giá của giáo viên có đúng theo tinh thần Thông tư 27 đối với lớp 1, Thông tư 22 đối với lớp 2,3,4,5 mà chưa đi sâu vào phân tích các đề kiểm tra, đáp án, phương án làm bài của giáo viên cung cấp cho học sinh trong quá trình chuẩn bị làm bài và sau khi làm bài để học sinh hiểu được, nắm bắt được kiến thức để các em vận dụng vào cuộc sống hàng ngày của các em

+Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn: Ban kiểm tra không đủ thời gian để dự

đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối trong nhà trường Tổ khối nào sinh hoạt chuyên môn khi có Ban kiểm tra thì thực hiện tốt và đầy đủ đúng quy trình

còn khi không có Ban kiểm tra dự thì chỉ sinh hoạt chuyên môn qua loa, hình thức

+ Kiểm tra việc thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện các tiết thực hành theo qui định: Nhiều giáo viên ít khi sử dụng đồ dùng dạy học, có khi giáo viên

mượn đồ dùng dạy học nhưng lại không ký nhận vào sổ nên việc theo dõi cũng chưa được chặt chẽ Khi có Ban kiểm tra dự giờ thì giáo viên mới sử dụng đồ dùng dạy học

Vì vậy, nếu chỉ qua tiết dự giờ mà đánh giá giáo viên có sử dụng và sử dụng tốt đồ

dùng dạy học sẽ thiếu khách quan

+ Kiểm tra về đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các qui định về chuyên môn: Đây là công việc định kỳ phải làm nhiều lần trong năm Các đợt kiểm tra nhìn

chung khá nghiêm túc Đa số giáo viên lập hồ sơ sổ sách đầy đủ theo yêu cầu của trường Trong các đợt kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, Ban Kiểm tra có tiến hành kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định

+ Kiểm tra thực hiện tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Trong năm học, nhà trường có tổ chức các khoá học bồi dưỡng chuyên môn,

nghiệp vụ, vi tính cho giáo viên bên cạnh các khoá học do Phòng Giáo dục và Đào tạo

tổ chức Đôi khi, Ban kiểm tra chưa kiểm tra được việc tham gia học tập của giáo viên như thế nào, kết quả đạt được ra sao

+ Tuân thủ các qui định về dạy thêm, học thêm: Vào đầu năm học Hiệu trưởng

triển khai thông tư 17/2012/TT -BGDĐT Tại Điều 4 Quy định về dạy thêm, học thêm ban hành kèm Thông tư 17 quy định, các trường hợp không được dạy thêm, tại Điều 3 Quy định ban hành kèm Thông tư 17 quy định về nguyên tắc dạy thêm, học thêm; Căn

cứ Điều 5 Quy định ban hành kèm Thông tư 17 năm 2012, học sinh có nguyện vọng học thêm phải viết đơn xin học thêm gửi nhà trường để được học thêm trong trường;

Đối với dạy thêm, học thêm trong nhà trường: Theo Điều 7 Quy định về dạy thêm, học

thêm ban hành kèm Thông tư 17, việc thu tiền học thêm là để chi trả thù lao cho giáo viên trực tiếp dạy thêm, công tác quản lý dạy thêm, học thêm của nhà trường; chi tiền

điện, nước và sửa chữa cơ sở vật chất phục vụ dạy thêm, học thêm; Đối với dạy thêm,

học thêm ngoài nhà trường: Cũng theo Điều 7, nếu tổ chức dạy thêm, học thêm ngoài

trường thì mức thu tiền học thêm do thỏa thuận giữa cha mẹ học sinh với tổ chức, cá nhân tổ chức dạy thêm, học thêm Hiệu trưởng cho giáo viên cam kết không tổ chức dạy thêm, học thêm dưới mọi hình thức nhằm thu tiền học sinh và thường xuyên nắm bắt thông tin từ phụ huynh xem có học sinh nào học thêm hay không để kịp thời có biện pháp ngăn chặn Do đó nhà trường đã thực hiện tốt việc tuân thủ các quy định về

dạy thêm, học thêm

* Về kết quả giảng dạy, giáo dục:

+ Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh qua các lần kiểm tra chung của

khối lớp: Trong quá trình kiểm tra, Ban Kiểm tra cũng chỉ mới dừng lại ở việc quan

sát kết quả học tập, đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh qua các hoạt động tại lớp hoặc có các bài tập khảo sát do Ban kiểm tra tiến hành sau các tiết dự giờ giáo viên Ban Kiểm tra chưa tham khảo bảng điểm đánh giá xếp loại kết quả các bài kiểm tra Bài kiểm tra được giáo viên xây dựng trên ma trận đề theo quy định để học sinh có thể thực hiện được các bài kiểm tra cuối học kỳ 1, cuối năm học Trong năm học thì khối 1,2,3 được đánh giá ở giữa học kỳ 1, giữa học kỳ 2 và có hai bài kiểm tra gồm cuối học kỳ 1 và cuối năm còn kiểm tra giữa học kì I, giữa học kì 2 (đối với khối 4, 5 là môn Tiếng việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lý) các môn còn lại giống khối 1,2,3

và kiểm tra theo lịch cuối học kì I, và cuối năm các lớp trong khối có chất lượng khác

nhau về kết quả khi đánh giá cuối học kỳ 1 và cuối năm

+ Kết quả lên lớp, tốt nghiệp của các bộ môn ở các lớp mà giáo viên dạy: Đây

là một chỉ số quan trọng trong việc đánh giá giáo viên Tuy nhiên, từ trước đến nay tại đơn vị chưa thực hiện Hàng năm, sau khi chuẩn bị tổng kết năm học, các kết quả về tỷ

lệ học sinh lên lớp chỉ đưa vào để đánh giá xếp loại thi đua giáo viên cuối năm chứ chưa được nhà trường xem là căn cứ trong đánh giá chuyên môn của giáo viên Riêng

tỷ lệ học sinh lớp 5 hoàn thành chương trình tiểu học chỉ để đánh giá nhà trường chứ

chưa được phân tích để đánh giá giáo viên

* Tham gia các công tác khác:

+ Công tác chủ nhiệm: Ban kiểm tra ít chú trọng đến công tác chủ nhiệm khi

tiến hành kiểm tra giáo viên Trong quá trình kiểm tra, Ban Kiểm tra chỉ mới dựa vào nhận xét của Ban thi đua về lớp để đánh giá công tác chủ nhiệm mà chưa có sự kiểm tra thường xuyên về quá trình chủ nhiệm, xây dựng tập thể, xây dựng các phong trào ở lớp như thế nào

+ Tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, nhất là trong lớp mình dạy: Hiện

nay, nhiều giáo viên quan niệm việc giáo dục các em có thái độ như thế nào với cuộc sống là công việc của gia đình và của giáo viên chủ nhiệm, của tổ chức Đội Còn giáo viên chuyên chỉ dạy kiến thức phân môn mà mình được phân công nên lơ là việc giáo