tiểu luận ứng dụng mô hình học tậ di động h tr dạy học chuyên đề tin học lớp 10 trường THPT thành phố trà vinh

Cơ sở pháp lý Thực hiện thông tư số: 21/2017/TT-BGDĐT ngày 06/9/2017 quy định ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng internet cho giáo viên, nhân viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỀU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL Trường phổ thông Trà Vinh - Khoá: 2020

Tên tiểu luận: ỨNG DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP DI ĐỘNG HỖ TRỢ

DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC LỚP 10 THPT THÀNH PHỐ

TRÀ VINH THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

Năm học 2020-2021

Học viên: NGUYỄN THANH CHƠN

Đơn vị công tác: Trường THPT Thành phố Trà Vinh, thành phố Trà Vinh,

tỉnh Trà Vinh

Trà vinh, tháng 02/2021

Mục lục

1 Lý do chọn đề tài tiểu luận 3

1.1 Cơ sở pháp lý 3

1.2 Cơ sơ lý luận 4

1.3 Cơ sở thực tiễn 6

2 Tình hình thực tế tại trường THPT Thành phố Trà Vinh 7

2.1 Khái quát 7

2.2 Thực trạng 9

2.3 Điểm mạnh, điểm yếu 12

2.4 Kinh nghiệm thực tế 13

3 Kế hoạch hành động 16

3.1 Giới thiệu hệ thống Canvas 16

3.2 Quy trình xây dựng mô hình học tập đi động 19

3.3 Ví dụ về kế hoạch dạy học ứng dụng mô hình học tập di động 21

4 Kết luận và kiến nghị 24

4.1 ết luận 24

4.2 Đề u t 25

Tài liệu tham khảo 26

1 Lý do chọn đề tài tiểu luận

1.1 Cơ sở pháp lý

Thực hiện thông tư số: 21/2017/TT-BGDĐT ngày 06/9/2017 quy định ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng internet cho giáo viên, nhân viên và các cán bộ quản lý giáo dục.

Kế hoạch Thực hiện Đề án T ng ư ng ứng dụng ng ng ệ t ng tin

t ng quản và t ạt động dạy - ọ , ng iên ứu k a ọ g n

Mô hình học tập e-learning ở nước ta thực chất đã nhen nhóm từ nhữngnăm 90 với hàng loạt phần mềm hỗ trợ đào tạo do các công ty tin học sản xuất.Trong đó nổi bật nhất là công ty Công nghệ tin học nhà trường School@Net vớicác sản phẩm phục vụ đào tạo trong nhà trường School@Net ngày càng mởrộng và quy mô sản phẩm cũng đã vươn đến phục vụ nhiều đối tượng không chỉ

là học sinh và cả sinh viên và giới trẻ Việt Nam với nhiều chương trình bổ ích,một phần khẳng định tiềm năng phát triển hình thức học này ở Việt Nam

Đến năm 2001, khi trung tâm VASC (trực thuộc Bộ Bưu chính viễn

thông) kết hợp với công ty TMC ra mắt trang web truongthi.com.vn với mụctiêu hỗ trợ luyện thi đại học trực tuyến, e-learning bắt đầu được dư luận chú ýđến như một phương pháp học mới mẻ Chi phí khá rẻ, thủ tục đăng ký đơngiản, nội dung phong phú, chỉ sau gần 2 năm, số thành viên cửa website đã lêntới 100.000 người Số lượng thành viên truy cập trung bình 30.000 lượt/ngày.Truongthi.com.vn đã đánh dấu một bước nhảy vọt về nhận thức của ngành giáodục tại Việt Nam và người dân nói chung

Sau thành công của truongthi.com.vn, hàng loạt e-learning web ra đời, nổibật nhất là trang elearning.com.vn chuyên đào tạo tiếng Anh trực tuyến do công

ty FPT kết hợp với Englishtown.com thực hiện Đây được đánh giá là trang webe-learning chuyên nghiệp nhất Việt Nam.

E-learning đang phát triển rất mạnh mẽ, đây là tiền đề thuận lợi để pháttriển Mô hình học tập di động ở nước ta

1.2 Cơ sơ lý luận

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã hỗ trợ việc học tập củacon người ngày càng dễ dàng hơn Bên cạnh các thiết bị truyền thống như máytính để bàn, máy tính xách tay thì ngày nay các thiết bị di động có nhiều ưu thếhơn trong việc hỗ trợ học tập Qua đó thấy rằng việc nghiên cứu phát triển môhình học tập di động là điều rất cần thiết với nhu cầu hiện nay Điều này nhằmtạo môi trường giảng dạy sinh động hiệu quả, giúp người dạy truyền đạt kiếnthức phổ quát, người học có nhu cầu học được tiếp cận tri thức nhanh chóng

Trong những năm trở lại đây, sự phát triển của khoa học công nghệ đãgóp phần đưa đào tạo trực tuyến (E-Learning) vào ứng dụng rộng rãi Đặc biệt,trào lưu sử dụng các thiết bị di động (Mô hình học tập di động) phục vụ việc họctập đang trở thành xu hướng mới trong giáo dục

Tại cuộc tọa đàm với chủ đề “Công nghệ thông tin - Cải cách đào tạo đạihọc” trong khuôn khổ Diễn đàn cấp cao công nghệ thông tin - truyền thông ViệtNăm 2013, các chuyên gia đã chia sẻ kinh nghiệm từ nhiều quốc gia trên thế giới

về việc ứng dụng các thiết bị di động trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo Một sốquốc gia hiện nay đã ứng dụng hình thức học tập qua thiết bị di động và xác địnhđây là xu hướng tương lai của các mô hình học tập từ xa trên toàn cầu

Hiện nay cũng đã có nhiều ý kiến cho rằng cần phải phát huy vai trò đặcbiệt quan trọng của công nghệ thông tin trong đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo Việc ứng dụng mô hình học tập di động là hoàn toàn phù hợpkhi trào lưu mang theo các thiết bị di động cá nhân đang nở rộ ở nước ta Môhình học tập di động sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở trường THPTtại Việt Nam cũng như các nước có điều kiện tương tự Hiện nay tại Việt Nam

cũng đã có nhiều công ty phát triển các phần mềm học tập trên các thiết bị diđộng.

Việc ứng dụng các mô hình học tập di động sẽ tạo điều kiện cho ngườihọc cá nhân hóa quá trình học tập, cho phép họ tự quyết định nội dung, thời gian

và địa điểm học tập Mô hình này cũng tạo ra phương thức mới để tiếp cận vàtương tác với tri thức, người học được khuyến khích học tập liên tục và xâydựng các mạng lưới học tập của mình, sử dụng các phương thức học tập cótương tác khác nhau Song để hướng đến mô hình học tập này, các trường họccần phải tổ chức số hóa giáo trình, bài giảng các môn học, đưa từng phần lênmạng để phục vụ quá trình học tập Đồng thời phải tạo môi trường và công cụthuận lợi để có thể đa dạng hóa phương thức phát triển tài nguyên số với sựtham gia của giáo viên, học sinh

Học tập trên thiết bị di động là một thị trường tiềm năng, với hơn 156,1triệu thuê bao di động, trong đó người dùng điện thoại có tính năng cao chiếmphần lớn HTML5 phát triển giúp triển khai các ứng dụng cho điện thoại, ipad,

… một cách dễ dàng hơn Ngoài ra, tốc độ mạng 3G, 4G, 5G và các dòng côngnghệ mới đang phát triển mạnh mẽ Đây cũng là đòn bẩy để phát triển mạnh hơncác mô hình học tập di động

Do vậy, tôi lựa chọn đề tài “Ứng dụng mô hình học tậ di động h tr dạy học chuyên đề tin học l p 10 t ư ng THPT Thành Phố Trà Vinh t e định

ư ng ứng dụng” để nghiên cứu Đề tài này sẽ làm rõ quan điểm về mô hình học

tập di động, lợi ích của việc ứng dụng mô hình học tập di động đối với ngườihọc và người tham gia giảng dạy ở trường Trung học phổ thông Nghiên cứunguyên lý, quy trình phát triển ứng dụng hỗ trợ học tập trên các thiết bị di động

từ đó ứng dụng phát triển dạy học cho một chủ đề trong chương trình Tin họcmới

1.3 Cơ sở thực tiễn

Thực hiện Công văn số 913/SGDĐT-GDTrH ngày 08/7/2020 của Sở Giáodục và Đào tạo (GDĐT) tỉnh Trà Vinh V/v hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáodục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực học sinh;

Thực hiện Công văn số 1159/SGDĐT-GDTrH ngày 28/8/2020 của SởGDĐT V/v hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT;

Thực hiện Công văn số 1359/SGDĐT-GDTrH ngày 29/9/2020 của SởGDĐT V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020 -2021;

Thực hiện kế hoạch số 37/KH-THPTTPTV ngày 29/9/2020 của trườngTHPT Thành phố Trà Vinh;

Trong thực tế, mỗi người khi làm bất cứ công việc gì, dù ở lĩnh vực nàocũng cần có ứng dụng công nghệ thông tin Ở hệ thống giáo dục quốc dân thìgiáo dục THPT là bậc học nhằm thực hiện mục tiêu "nâng cao dân trí, đào tạonhân lực, bồi dưỡng nhân tài", tạo nguồn nhân lực con người cho xã hội Nhưvậy nhất thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục THPT Muốn nâng cao chấtlượng, đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu, nhiệm vụ thì việc ứng dụng côngnghệ thông tin nói chung và dạy học theo mô hình học tập di động nói riêng làcông việc hết sức quan trọng Tuy nhiên qua tìm hiểu thực tế của trường THPTThành Phố Trà Vinh, việc ứng dụng công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế.Hiệu trưởng và lãnh đạo nhà trường tuy có nhận thức được tầm quan trọng củaviệc ứng dụng công nghệ thông tin, ưu tiên dành nhiều thời gian, trang thiết bị,bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về lĩnh vực tin học, nhưng hiệu quả giáodục vẫn chưa cao

Ngày nay các thiết bị di động như điện thoại thông minh (Smart phone)hay máy tính bảng (tablet) được phát triển mạnh mẽ và được sử dụng rộng rãitrên toàn thế giới Kéo theo đó là các hình thức học mới cũng ra đời trong đóđáng chú ý nhất là Mô hình học tập di động Mô hình học tập di động là hìnhthức học qua thiết bị di động cho phép người học tham gia các khóa học, tiếpcận với các tài liệu của khóa học thông qua các thiết bị di động như điện thoại di

động thông minh, máy tính bảng Nội dung học tập cung cấp trên mô hình họctập di động có thể xây dựng nội dung đa dạng từ văn bản, hình ảnh, âm thanh,video và các nội dung khác.

Mô hình học tập di động là một hình thức dạy học mới ra đời trên sự pháttriển của khoa học công nghệ Cho phép ta kết hợp sự tương tác thực sự với sựlinh động trong học tập

Mô hình học tập di động là một phương pháp giáo dục mới bằng cách sửdụng các thiết bị di động như công cụ phương tiện phục vụ việc dạy và học Môhình học tập di động cho phép tạo ra môi trường giáo dục mà không hạn chế vềvật lý, giới hạn thời gian học, có sự hỗ trợ của giáo viên hoặc không cần sự hỗtrợ của giáo viên

2 Tình hình thực tế tại trường THPT Thành phố Trà

Vinh 2.1 Khái quát

Trường THPT Thành Phố Trà Vinh được thành lập từ tháng 11 năm

2011 theo Quyết định số: 1861/QĐ-UBND, ngày 07 tháng 11 năm 2011 UBNDtỉnh Trà Vinh Khi mới thành lập, trường mang tên là trường Trung học phổthông Thị Xã Trà Vinh Đến tháng 6/ 2010 trường được đổi tên là trường Trunghọc phổ thông Thành Phố Trà Vinh

Trường THPT Thành Phố Trà Vinh tọa lạc trên đường Nguyễn Đáng,khóm 10, phường 9, thành phố Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh

Thành phố Trà Vinh là thành phố trẻ hình thành vào đầu năm 2010, nằmbên bờ sông Tiền là tỉnh lỵ tỉnh Trà Vinh Thành phố Trà Vinh nằm trên Quốc

lộ 53 cách Thành phố Hồ Chí Minh khoảng 202 km và cách thành phố Cần Thơ

100 km, cách bờ biển Đông 40 km, với hệ thống giao thông đường bộ và đườngthủy khá hoàn chỉnh thuận tiện để phát triển kinh tế, văn hóa - xã hội với cáctỉnh đồng bằng sông Cửu Long và là vùng kinh tế trọng điểm của tỉnh TrườngTHPT Thành phố Trà Vinh nằm ở trung tâm thành phố nên có điều kiện pháttriển về nhiều mặt; khuôn viên trường rộng với diện tích trên 13.000 m2, có điềukiện phấn đấu trở thành trường đạt chuẩn quốc gia

- Về cơ sở vật chất của nhà trường: tổng số phòng trong nhà trường

năm học 2020-2021 là: 48 phòng, trong đó:

+ Phòng học: 31 phòng

+ Phòng học trang bị máy chiếu: 03 phòng

Nhu cầu về nguồn nhân lực để phát triển kinh tế, xã hội địa phương theoNghị quyết của HĐND tỉnh Trà Vinh về thực hiện chương trình mục tiêu quốcgia về xây dựng nông thôn mới vừa là động lực, vừa là mục tiêu để phát triểnnhà trường theo hướng trường đạt chuẩn quốc gia.

Sự phát triển của yếu tố công nghệ thông tin trong xu thế chung của cuộccách mạng công nghệ 4.0 sẽ tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu quả công

tác quản lý, quản trị giáo dục; đổi mới dạy học, và kiểm tra đánh giá theo hướngphát triển phẩm chất, năng lực người học.

2.2.2 Thách thức

Năm học 2020 - 2021 diễn ra trong bối cảnh đại dịch đại dịch Covid 19còn nhiều diễn biến phức tạp, cơ sở vật chất nhà trường chưa được nâng cấp,đầu tư đồng bộ, chỉ đáp ứng chỉ đáp ứng tối thiểu cho yêu cầu dạy học chínhkhóa; biên chế giáo viên chưa đồng bộ,… là thách thức rất lớn trong việc triểnkhai kế hoạch giáo dục, duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học của nhàtrường để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học

Trường nằm trên địa bàn có số học sinh thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo khácao, số học sinh dân tộc chiếm gần 30%, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt cha mẹ

ly hôn, mồ côi cha hoặc mẹ; phần lớn các em xuất thân từ gia đình lao động nêncha mẹ đi làm ăn xa chưa có điều kiện quan tâm đến việc học tập của con mình,chưa phối hợp tốt với nhà trường trong việc giáo dục học sinh nguy cơ học sinh

bỏ học cao

Một bộ phận cán bộ, giáo viên làm công tác kiêm nhiệm và một số công tácmang tính chất phong trào Từ đó làm cho giáo viên đánh mất dần sự nổ lựcnghiên cứu tìm tòi những giải pháp, biện pháp giáo dục có chất lượng

Việc thực hiện ứng dụng Công nghệ thông tin, đặc biệt là mô hình học tập

di động còn gặp một số hạn chế sau:

+ Giống như bất kỳ ứng dụng di động nào khác, ứng dụng học tập trênthiết bị di động cũng là một nhiệm vụ đầy thách thức Để tạo ra các ứng dụnghọc tập trên thiết bị di động đồi hỏi một đội ngũ lập trình viên lành nghề, yêucầu phát huy hết hiệu quả công việc để biến các khái niệm trừu tượng và hiểubiết sâu sắc về kiến thức thành một sản phẩm hữu hình

+ Việc phát triển Mô hình học tập di động tại Việt Nam chưa thực sự pháttriển mạnh và đang đối mặt với không ít thách thức, khó khăn Để có một mộtsản phẩm ứng dụng phải đảm bảo được về nội dung, chất lượng, và sự trải

nghiệm hấp dẫn cho người dùng Thực tế cho thấy, nội dung đa phần ứng dụng giáo dục hiện nay đang thiếu phong phú, hạn chế.

+ Do Mô hình học tập di động mới được phát triển những năm gần đâynên chưa có nhiều tài liệu giảng dạy, giáo viên còn thiếu sự chuyên nghiệp, bêncạnh đó mức độ sẵn sàng sử dụng Mô hình học tập di động của học sinh có thểchưa cao, học sinh chưa quen có thể dẫn đến dễ bị xao nhãng việc học hơn sovới cách học truyền thống

+ Học tập trên các thiết bị di động đòi hỏi các thiết bị phải có kết nốiinternet và tốc độ internet phải được đảm bảo ổn định Theo khảo sát của Cable,một nhà cung cấp băng thông rộng, truyền hình, điện thoại và điện thoại di độngcủa Anh Quốc, tốc độ Internet ở Việt Nam được xếp hạng 89 trong số 207 quốcgia và vùng lãnh thổ Với đánh giá này, Việt Nam cũng vượt mặt được một sốnước láng giềng trong khu vực, nhưng lại thua Singapore rất nhiều lần Tuy khảosát tốc độ internet tại Việt Nam nhanh hơn một số nước trong khu vực,

nhưng nhìn chung tốc độ internet ở một số vùng ở Việt Nam còn thấp Bên cạnh

đó dịch vụ 3G, 4G chỉ được triển khai mạnh và chất lượng cao ở những thànhphố lớn

+ Hiện nay có rất nhiều thiết bị di động đến từ nhiều hãng sản xuất khácnhau nên về sự tương thích của chương trình học tập với các nền tảng hệ điềuhành, cũng như các phiên bản của hệ điều hành đối với Mô hình học tập di động cũng là một thách thức đối với học tập trên thiết bị di động

+ Học tập trên các thiết bị di động có kết nối internet sẽ khả năng tồn tạicác lỗ hổng bảo mật dẫn đến nguy cơ cao bị tấn công mạng, ảnh hưởng đến việcđến học tập, đời sống, tâm lý của học sinh

+ Mô hình học tập di động hiện tại chỉ thích hợp với những học sinh cótính tự giác và hăng say học tập, học sinh cần có một số kỹ năng nhất định mới

có thể tham gia đầy đủ

+ Về công nghệ và sự phát triển các thiết bị di động cũng là một tháchthức lớn đối với Mô hình học tập di động như là: Màn hình trên các thiết bị diđộng tương đối nhỏ gây khó khăn cho việc học và cập nhật thông tin, về dunglượng bộ nhớ và pin vẫn còn hạn chế, giá thành các thiết bị hiện nay vẫn ở mứctương đối cao đối với học sinh.

Do đó, việc tìm ra biện pháp nhằm giúp đỡ đội ngũ cán bộ, giáo viên,nhân viên thực hiện việc ứng dụng mô hình học tập di động trong nhà trường, đó

là nhiệm vụ và việc làm cần thiết hiện nay của Ban lãnh đạo, đặc biệt là vai tròcủa Hiệu trưởng trong nhà trường, góp phần vào phát triển phong trào, tạo tiền

đề đẩy mạnh nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong nhà trường

2.3 Điểm mạnh, điểm yếu

- Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học tương đối đáp ứng được yêu cầu dạyhọc và ngày càng hoàn thiện

- Tập thể Hội đồng sư phạm đoàn kết, cùng hỗ trợ nhau trong mọi mặtcông tác, tích cực trong mọi hoạt động dạy học để giáo dục toàn diện cho họcsinh

- Đội ngũ giáo viên đa số có thâm niên nghề cao, có kinh nghiệm tronggiảng dạy Một số giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết trong giảng dạy, ham họchỏi và có tinh thần cầu tiến

- Hoạt động giáo dục của nhà trường từng bước cải tiến và phát triển tíchcực; chất lượng hai mặt giáo dục và đào tạo được nâng lên qua từng năm đặc biệt là

tỷ lệ học sinh xếp loại học lực khá, giỏi, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT tiếp tụcđược duy trì bằng và trên tỷ lệ tỉnh

2.3.2 Điểm yếu:

- Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đủ đáp ứng yêu cầu nângcao chất lượng giáo dục chưa có phòng học bộ môn Hóa, Sinh, phòng nghe nhìntiếng Anh, phòng thực hành thí nghiệm Vật lý

- Số giáo viên thừa cục bộ, các vị trí giáo viên môn Toán, Lý, Hóa, Sinhphải kiêm nhiệm là thiết bị, thư viện, văn thư, y tế, kế toán Nên các sáng kiếnvới những lĩnh vực trên chưa được khai thác

-Chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 khá thấp điểm chuẩn tử 13 đến 15 đểm,

ý thức, thái độ học tập của học sinh bị chi phối bởi nhiều yếu tố xã hội, điều kiệnkinh tế gia đình còn nhiều khó khăn, mặt bằng dân trí còn thấp

- Công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường chưa hiệu quả, còn mang tính hình thức

- Chưa đầu tư sân bóng, bãi tập để cho học sinh rèn luyện thể dục thể thaogóp phần nâng cao sức khỏe, thể chất cho học sinh

- Trường chưa có cán bộ y tế chuyên trách, nên còn hạn chế trong việc chăm sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh

- Giáo viên chủ yếu tập trung vào công tác xây dựng nề nếp cho học sinh, nặng về công tác quàn lý học sinh, ít có thời gian đầu tư phát triển chuyên môn

Từ đó làm cho hoạt động ứng dụng Công nghệ thông tin, cũng như môhình học tập di động của nhà trường ít nhiều còn hạn chế, ảnh hưởng đến việcnâng cao chất lượng trong dạy học

2.4 Kinh nghiệm thực tế

Trong quá trình giảng dạy giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn về cơ sở vậtchất, không đủ máy tính để cho học sinh thực hành cũng như kiểm tra thực hành