Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt tiết học thư viện

Trong quá trình dạy học, giáo viên giảng dạy các tiết học thư viện theo sựphân chia thời khóa biểu của nhà trường, nhưng vẫn còn có giáo viên nhầm lẫn quytrình dạy tiết kể chuyện với tiế

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học Quận …….

Tôi ghi tên dưới đây:

Số

TT

Họ và tên Ngày

tháng năm sinh

Nơi công tác (hoặc nơi thường trú)

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra giải pháp

1

Là tác giả đề nghị công nhận giải pháp:

“Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt tiết học Thư viện”.

1 Chủ đầu tư tạo ra giải pháp

………

2 Lĩnh vực áp dụng giải pháp

………

3 Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

Giải pháp này đã được áp dụng từ tháng … năm … đến tháng ….năm ……

4 Tình trạng của giải pháp đã biết

Đọc sách là nhu cầu thiết yếu của mọi người để mở rộng và nâng cao kiếnthức, tầm hiểu biết Đó là nét văn hóa truyền thống lâu đời tự thân nó tồn tại vàphát triển phù hợp với sự tồn tại và phát triển của xã hội Nhà văn hóa Hữu Ngọc

có nêu một câu hỏi: “Thế kỷ 21 liệu có cần đến thơ nữa không? đến văn hóa đọc nữa không?” và rồi ông tự trả lời rằng “Có! dù cho ca nhạc trữ tình có làm được ít phần việc của thơ ca thì thơ ca vẫn sẽ mãi mãi được người đời ưa chuộng” Còn đối với văn hóa đọc thì ông cũng khẳng định: “Bản thân hình ảnh thì thoảng qua,

từ ngữ mới đọng lại, đọng lại lâu bền ”

Hiện nay, khi mà nhịp sống hiện đại với quá nhiều các thiết bị điện tử, quánhiều phương tiện giải trí nghe nhìn khác nhau thì văn hóa đọc đang giảm đi rõ rệt

Nếu như trước kia sách là con đường lớn nhất để con người tiếp cận thông tin vàvăn hóa tri thức thì ngày nay ngoài sách, con người còn tiếp nhận thông tin từ cácphương tiện đại chúng như: truyền hình, phim ảnh, Internet… Đặc biệt là khiInternet phát triển nhanh chóng, người ta có thể dễ dàng tra cứu và có ngay thôngtin muốn tìm Từ đó, thói quen đọc sách bị lấn át, nhường chỗ ưu thế cho nhữnghoạt động có sức hấp dẫn lớn hơn và đang là xu hướng được quan tâm Người tachỉ đọc sách khi cần đáp ứng cho một nhu cầu nhất thời nào đó và sau đó, bỏ sáchcũng khá dễ dàng

Ở nhiều gia đình, các bậc phụ huynh vì bận rộn với công việc, lo toan vềcuộc sống nên cũng ít có thời gian và thói quen đọc sách, trẻ em không được thừahưởng sự yêu thích với sách từ cha mẹ Cùng với gia đình, giáo viên, nhân viênnhà trường chính là người có ảnh hưởng rất lớn tới văn hóa đọc của trẻ em Họchính là người giúp học sinh và phụ huynh thấy được tiết học thư viện, thư việnnhà trường, thư viện lớp học, thư viện ngoài trời v.v là “trái tim của trường học”,

là nơi học sinh tiểu học - những nhà tri thức tương lai có khả năng sáng tạo, pháttriển tư duy, biết cách chọn lựa sách báo; biết tìm những kiến thức và sử dụng kiếnthức trong học tập, vui chơi, giải trí

Trong quá trình dạy học, giáo viên giảng dạy các tiết học thư viện theo sựphân chia thời khóa biểu của nhà trường, nhưng vẫn còn có giáo viên nhầm lẫn quytrình dạy tiết kể chuyện với tiết học thư viện, nên chưa kích thích được khả năng tưduy sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú của các em học sinh

Trước tình hình đó, là nhân viên thư viện tôi có những suy nghĩ, trăn trở làmthế nào để giúp giáo viên nắm vững quy trình dạy học tiết học thư viện để kíchthích niềm đam mê đọc sách của học sinh? Kích thích sự sáng tạo, tư duy độc lập,khả năng hợp tác của các em học sinh, phát triển khả năng tư duy logic, óc phánđoán, cảm nhận sự việc đồng thời tạo sự thân thiện, thoải mái về không gian làmcho các em hào hứng với việc đọc sách, muốn học tiết học thư viện để cùng với côgiáo, các bạn cùng đọc sách, cùng chia sẻ sự sáng tạo của mình Xác định tầm quan

trọng đó, đề tài: “Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt tiết học thư viện” đã

được tôi lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng Trong đề tài này tôi đã đề ra những giảipháp hoàn toàn mới và chúng tôi vận dụng giải pháp này từ tháng 12/2018 đến nay

5 Mô tả giải pháp

a) Mục đích của giải pháp

Năm học 2018-2019, dưới sự tập huấn, hướng dẫn, chỉ đạo của PhòngGD&ĐT ……… đã tổ chức dạy tiết học thư viện 1 tiết/tháng Những

tiết học thư viện của nhà trường đã diễn ra ở lớp học, phòng đọc của học sinh trênthư viện.

Ban giám hiệu tích cực khuyến khích việc sử dụng thư viện, hỗ trợ các hoạtđộng quản lý thư viện và đảm bảo môi trường học tập tích cực trong thư viện

Nhân viên thư viện phối hợp với các giáo viên chủ động đề xuất với Bangiám hiệu bổ sung các loại sách mới, hay, phù hợp với lứa tuổi để phục vụ cho cáctiết học thư viện

- Khó khăn

Tư liệu dạy học dành cho tiết học thư viện chưa phong phú

Giáo viên ít có năng khiếu trong việc tổ chức tiết học thư viện, ít đặt câu hỏi,nêu tình huống để học sinh phán đoán nên hiệu quả tiết học thư viện không cao

GVCN dạy các tiết học thư viện trong các tiết tăng cường, nên thời giandành cho tiết học thư viện chỉ có 1 tiết/ tháng

- Thực trạng dạy học tiết học thư viện ở nhà trường trước đây

+ Về phía giáo viên:

Trong quá trình dạy học tiết học thư viện, một số giáo viên vẫn còn nhầm lẫngiữa dạy tiết học thư viện như dạy một tiết kể chuyện

Giáo viên không đặt những câu hỏi gợi mở để học sinh suy đoán, không chohọc sinh đầu tư để suy đoán kết quả câu chuyện, không để cho học sinh thảo luậnviết vẽ, thảo luận nhóm để phát triển óc sáng tạo, khả năng tư duy của học sinh

Giáo viên có năng khiếu trong dạy học tiết học thư viện chưa nhiều

+ Về phía học sinh.

Học sinh hiện nay đã có nhiều kênh thông tin, nhiều trang mạng xã hội,những thú vui (game, truyện tranh…) dẫn đến việc thờ ơ với sách Bản thân các emthường dùng quỹ thời gian ít ỏi để làm bài tập vì lịch học quá dày, một bộ phậnkhác lại dành thời gian đó để giải trí bằng game, xem ti vi…

Vào các giờ chơi các em thường ít đến thư viện để đọc sách vì ít đam mê vềđọc sách.

+ Về phía phụ huynh học sinh

Chưa đầu tư cho con đúng mức Chỉ đầu tư con những sách thiên về kiếnthức phổ thông như sách tham khảo của các môn học

Xem nhẹ việc đọc sách, xem đó không phải là điều quan trọng và hữu ích

Trên cơ sở những thuận lợi, khó khăn và nguyên nhân chúng tôi xác định rõmục đích để thực hiện đề tài này là:

Nâng cao nhận thức trong giáo viên, nhân viên về việc triển khai tiết học thưviện, phát triển văn hóa đọc trong học sinh, trong giáo viên, nhân viên

Giúp giáo viên nắm rõ quy trình dạy tiết học thư viện và những việc nênlàm, không nên làm khi tổ chức các hoạt động đọc và hoạt động mở rộng, tránhnhầm lẫn tiết học thư viện với tiết kể chuyện

Phát triển niềm đam mê đọc sách của giáo viên, nhân viên, học sinh ở mọilúc, mọi nơi

b) Nội dung của giải pháp

Phát triển văn hóa đọc là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thànhnên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng với

sự phát triển của xã hội hiện đại Văn hóa đọc góp phần hình thành nhân cách họcsinh, giúp các em phát triển toàn diện cả về giáo dục và trí dục Những trang sáchhay mở ra cho các em những thế giới muôn màu, hướng các em biết yêu cái đẹp,biết cảm thụ cái đẹp Song song với đó hoạt động đọc sách còn hỗ trợ rất nhiều tớiquá trình dạy và học của thầy và trò Những cuốn sách hay sẽ mang đến cho mỗihọc sinh về kỹ năng sống cùng những kiến thức liên môn hết sức đa dạng và phongphú

Để học sinh ham thích đọc sách, phát triển khả năng tư duy sáng tạo của các

em học sinh, đồng thời để giáo viên, nhân viên nắm vững quy trình tiết học thưviện và thực hiện tốt các tiết dạy để lôi cuốn các em học sinh, chúng tôi đã đưa ranhững giải pháp thực hiện cụ thể như sau:

Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức trong giáo viên, nhân viên về việc triển khai tiết học thư viện, phát triển văn hóa đọc trong học sinh.

- Nhà trường đã xây dựng kế hoạch, quán triệt tư tưởng, triển khai thực hiệnđầy đủ đến CB-GV-NV trong nhà trường trong các cuộc họp hội đồng cũng nhưcuộc họp chuyên môn

- Đa dạng hóa các hoạt động tuyên truyền như: Triển lãm sách, báo, tạp chí;

tổ chức thi đọc sách, thuyết trình, giới thiệu về sách, kể chuyện theo sách

- Nâng cao nhận thức của bạn đọc đối với việc phát triển văn hóa đọc, đẩymạnh giáo dục, trang bị các kiến thức, kỹ năng đọc, thể loại đọc

- Cán bộ thư viện là “chiếc cầu nối” giữa bạn đọc với thư viện và tài liệu,hướng dẫn cho các đối tượng bạn đọc để họ có thể khai thác được nguồn thông tin,tài liệu tốt nhất có trong thư viện góp phần giáo dục, hình thành và nâng cao vănhóa đọc cá nhân, cũng như các kỹ năng đọc

- Phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thanh niên để phát triển văn hóa đọc

Giải pháp 2: Tham gia tập huấn quy trình dạy tiết học thư viện, triển khai chuyên đề trong hội đồng sư phạm nhà trường.

- Nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thư viện được tập

huấn tiết học thư viện do phòng ………… viên trong nhà trường, giúp giáo viênnắm vững nội dung tiết học thư viện

* Nhiệm vụ của giáo viên trong tiết học thư viện

- Viết tiếp nội dung

* Mục tiêu của tiết học thư viện

+ Gây cảm hứng đọc từ những câu chuyện hay hoặc những mẩu thông tin lýthú

+ Tạo sân chơi để trẻ cảm thấy đọc sách là hoạt động vui chơi thú vị

+ Tạo cho trẻ cảm nhận đọc sách là hoạt động khám phá điều mới lạ kỳ thú + Cho trẻ thấy đọc sách là sự ấm cúng chia sẻ quây quần

+ Dạy cho trẻ ý niệm khởi đầu trong việc xem sách là bạn

+ Dạy cho trẻ khái niệm về quy định sử dụng thư viện

+ Giúp trẻ có khả năng sáng tạo, suy đoán và trả lời các câu hỏi của giáoviên

+ Đọc trước và đọc kỹ để chọn ra những quãng dừng để dành cho hoạt độngtương tác: Nút thắt; Đoán; Hình ảnh; Cao trào; Hài hước; Bất ngờ

+ Duy trì lòng yêu thích đọc: Đọc to nghe chung, cùng nhau đọc, đọc cánhân

+ Rèn kỹ năng đọc hiểu

+ Rèn kỹ năng sử dụng thư viện

+ Rèn kỹ năng khai thác thông tin

+ Khám phá sự phong phú đa dạng của thế giới sách

+ Hoạt động tăng cường kiến thức thể loại sách

+ Phát triển kỹ năng ghi nhớ qua kỹ thuật tóm tắt, ghi chú diễn tả bằng sơ đồ

tư duy

+ Hoạt động lựa chọn sách, đăng ký mượn

* Các hình thức tổ chức tiết học thư viện: Trong các hình thức tổ chức tiếthọc thư viện, giáo viên giúp cho học sinh tiếp cận với các kiểu hoạt động: Đọc tonghe chung; Cùng đọc; Đọc cặp đôi; Đọc cá nhân Tùy thuộc vào trình độ đọc củatừng khối lớp mà giáo viên lựa chọn tỷ lệ các kiểu hoạt động phù hợp Chẳng hạn,đối với khối 1,2 có thể lựa chọn các hoạt động học như sau: Đọc to nghe chung40% số tiết; cùng đọc 30%; đọc cặp đôi 20% và đọc cá nhân 10% Đối với khối3,4,5 thì lại có lựa chọn khác: Đọc to nghe chung 20%; Cùng đọc 20%; Đọc cặpđôi 30 % và đọc cá nhân chiếm 40% số tiết/năm

Mục tiêu : Duy trì sự thu hút của câu chuyện, thông tin, và sự chăm chú của

HS Giúp HS hiểu rõ diễn biến câu chuyện, cấu trúc văn bản thông tin

Cách thức: Tạo các điểm dừng để tạo điểm nhấn, khai thác văn bản theo cáchướng tư duy logic, khai thác văn bản theo các hướng khơi gợi cảm xúc, kết nốicác chủ điểm của các môn, bài học trong lớp, hay với trải nghiệm đọc của HS, mởrộng ngôn ngữ, kết nối trò chơi vận động, mỹ thuật, thơ ca, toán học…,

Thông qua tiết học thư viện, học sinh không chỉ tiếp cận được nhiều đầusách hay mà còn được khơi gợi niềm đam mê đọc sách Nhờ vậy, học sinh chủ

động trong việc tìm đọc sách, phát triển vốn từ, được giáo dục đạo đức, kỹ năngsống khi hiểu được ý nghĩa câu chuyện.

Ngoài ra, học sinh cũng có thể tham gia các trò chơi trong quá trình học tiếthọc thư viện Tất cả các hoạt động đều trên tinh thần tự nguyện và tạo không khíthoải mái cho học sinh Khi các em cảm nhận được sự thích thú khi tham gia tiếthọc thư viện, các em càng yêu thích đọc sách hơn Nhằm khơi gợi, mở rộng vàcủng cố kiến thức của học sinh qua nguồn tài nguyên có sẵn bên ngoài sách giáokhoa, bộ phận chuyên môn đã tổ chức chuyên đề tiết học thư viện nhằm củng cốcác bước của tiết dạy, đồng thời lắng nghe những khó khăn trăn trở của các giáoviên trong khi tiến hành dạy các tiết học thư viện Từ đó bộ phận chuyên môn nhàtrường có những giải pháp phù hợp trong công tác chỉ đạo chuyên môn của nhàtrường

Mục đích của chuyên đề nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt các tiết học thưviện để rèn thói quen đọc sách cho học sinh đồng thời giúp giáo viên nắm chắc cácbước dạy, các hình thức tổ chức khi thực hiện tiết học thư viện Đặc biệt, thông quacác hoạt động vẽ tranh, chia sẻ cảm nghĩ, các em được tự do thể hiện câu chuyệntheo sự hiểu biết của riêng mình Nhờ vậy, học sinh phát huy khả năng sáng tạocũng như tìm được sự hứng thú khi đọc sách

Thông qua tiết học thư viện, học sinh không chỉ tiếp cận được nhiều đầusách hay mà còn được khơi gợi niềm đam mê đọc sách Qua đó, học sinh chủ độngtrong việc tìm đọc sách, phát triển vốn từ, được giáo dục đạo đức, kỹ năng sốngkhi hiểu được ý nghĩa câu chuyện

Dưới đây là một số hình ảnh cho hoạt động của chuyên đề:

Giải pháp 3: Giúp giáo viên nắm rõ những việc nên làm, không nên làm khi tổ chức các hoạt động đọc và hoạt động mở rộng.

- Đọc to nghe chung

- Đọc diễn cảm kết hợp với ngôn ngữ

cơ thể;

- Hệ thống câu hỏi cho các mục đích

khác nhau được chuẩn bị trước

- Giải thích từng từ, từng tranh

- Nói với học sinh là câu trả lời củahọc sinh không đúng, yêu cầu họcsinh đứng lên khi trả lời câu hỏi

- Cùng đọc

- Đọc diễn cảm kết hợp với ngôn ngữ

- Đọc cặp đôi

- Hai học sinh đọc cùng nhau;

- Giáo viên hỗ trợ học sinh và kiểm

tra trình độ đọc của học sinh

- Sắp một học sinh đọc tốt cặp đôivới một học sinh yếu (nếu học sinh

- Giáo viên hỗ trợ học sinh và kiểm

tra trình độ đọc của học sinh

- Vỗ tay khen ngợi từng học sinh;

- Nói trước lớp với các em đọc chưatốt là em A, B đó đọc không tốt

- Hoạt động mở rộng

Nên Không nên

- Hoạt động mở rộng liên quan với

nội dung câu chuyện mà học sinh

vừa đọc hoặc được nghe giáo viên

đọc, phát triển sự sáng tạo của học

sinh;

- Chuẩn bị đơn giản, tất cả học sinh

được tham gia

- Chỉ chọn sản phẩm đẹp nhất đểtrưng bày hoặc so sánh sản phẩmcủa học sinh với nhau;

- Hướng dẫn HS thực hiện nhiều hoạtđộng mở rộng cùng một lúc (ví dụ:vừa tổ chức viết, vẽ, vừa tổ chứcsắm vai trong cùng một hoạt động

mở rộng)

Giải pháp 4: Phân chia đầu sách theo trình độ học sinh.

- Tùy theo khối lớp, giáo viên giới thiệu đến học sinh những đầu sách phùhợp Trong tiết học thư viện, giáo viên tổ chức nhiều hoạt động giúp các em hứngthú học tập, trong đó, học sinh có thể viết bài cảm nhận và chia sẻ cùng bạn bè về

sự hiểu biết của mình sau khi đọc sách hay vẽ các nhân vật trong câu chuyện vàtrưng bày tại góc trưng bày của phòng học để các bạn cùng xem

- Sắp xếp tài liệu theo một cấu trúc, trật tự khoa học giúp cho người đọc vàcán bộ thư viện có thể tìm được tài liệu mình mong muốn một cách nhanh chóng

- Giúp người quản thủ thư viện (và người sử dụng thư viện) trả sách về đúng

vị trí của nó một cách nhanh chóng nhất, sau khi được lấy ra bởi người đọc

- Năm học 2017-2018, nhà trường phân chia thời khóa biểu, quy định khối

1, 2 dạy 2 tiết/tháng, khối 3, 4, 5 dạy 1 tiết/tháng Vì chỉ có 27 đầu sách, nên nhàtrường chỉ đạo cho giáo viên chọn truyện dành cho từng khối có trong thư viện đểgiảng dạy Nếu chọn trong khối vẫn chưa đủ thì có thể chọn xen kẽ truyện khốikhác để dạy nhưng cần lưu ý cách khai thác, đặt câu hỏi tình huống phù hợp vớitrình độ học sinh

+ Khối 1:

Loài voi đã mất đôi cánh như thế nào? Cánh cụt ngố phiêu lưu Gấu mèoChester và kẻ bắt nạt to xác xấu xa Món quà từ cửa sổ

+ Khối 2:

Cánh cụt ngố và bí ngô Cánh cụt ngố biết yêu Bầu trời cao đến chừng nào?Điều ước giáng sinh của cánh cụt ngố Mr Finney và thế giới đảo ngược Của thiêntrả địa

* Cách chọn văn bản: Chọn vừa khả năng đọc hiểu của học sinh Cũng cóthể chia nhóm để có 1-2 bạn khá hỗ trợ các bạn còn lại Tuy nhiên cần nhắc cácbạn tôn trọng lẫn nhau Ở lớp 1-2: chọn sách khoảng dưới 30 trang Lớp 3-4-5:truyện ngắn hơn 30 trang; hoặc 1 truyện ngắn trong tuyển tập; 1 chương trongtruyện dài; 1 bài báo hay, 1 mẩu thông tin trong sách thông tin khoa học

* Cách chọn sách cho tiết học to chia sẻ: Dựa vào sở thích đọc của học sinh,

bù đắp hoặc mở rộng kiến thức về sách của HS, nội dung phù hợp (tâm lý đọc củalứa tuổi, chương trình giáo dục, năng lực hiểu và cảm thụ), sự bất ngờ, vốn từ trongsách có thể cao hơn những gì trẻ đã từng đọc, liên hệ bản thân, kết nối vời thời gian

đã qua, ngôn ngữ diễn đạt, hình ảnh minh hoạ, thể loại sáng tác, văn bản, khổ cỡ,

cỡ chữ, chọn sách hoặc thông tin mà bạn thích thú đọc… Bạn không thể lan toả

sự yêu thích câu chuyện hay sự hấp dẫn từ thông tin nếu bản thân bạn không hề cócảm xúc đó

Giải pháp 5: Các hoạt động hỗ trợ khác.

Đối với bậc Tiểu học: Cần hướng tới một Thư viện sinh động, hấp dẫn, thuhút và xây dựng thói quen đọc sách cho các em càng sớm càng tốt Thực hiện tốtviệc xây dựng thư viện thân thiện, thư viện xanh,

Thư viện thân thiện, thư viện xanh được hiểu với nghĩa mở về các hình thức

tổ chức phong phú và đa dạng để đáp ứng các hoàn cảnh, điều kiện CSVC của mỗiđơn vị trường học với các các hình thức tổ chức:

+ Xây dựng không gian đọc sách: Trường chúng tôi đã có phòng đọc cho

học sinh rộng rãi, thoáng mát nhưng để các em gần gũi với thiên nhiên và khônggian xanh nên nhà trường dành một không gian đọc sách rộng để học sinh có thểthoải mái “nằm, ngồi, lăn lê, bò toài” đọc sách với đủ mọi tư thế

* Thư viện chuyền tay (xoay vòng): Thực hiện công việc nầy CBTV

chuyển sách đến HS từng lớp, các em đều được đọc Lớp này xong thì chuyển sanglớp khác Song cũng có nhiều trở ngại, việc bảo quản chưa tốt, sách mới ở em đầuthì đến cuối là sách cũ và tính thông tin chậm

* Thư viện di động:

Thư viện di động dưới hình thức là tủ sách được đóng với những hình ảnhcon vật nghộ nghĩnh nhưng mang tính giáo dục: Ví dụ hình con ong, giáo dục tínhcần cù, chăm chỉ, siêng năng Có bành xe di chuyển từ nơi này đến nơi khác trênsân trường Trong đó, ngoài các đầu sách do nhà trường sưu tập, còn có nhữngquyển sách do chính học sinh đóng góp theo sở thích của từng em Thực hiệnphong trào: “ Tặng một cuốn sách, đọc được nhiều cuốn” Một em đọc xong có thểgiới thiệu cho nhiều bạn bè khác cùng đọc Đây là một trong những cách làm giúpkhơi lại niềm đam mê đọc sách, đồng thời phát triển ý thức chia sẻ, tinh thần tươngthân tương ái cho học sinh

Đây là hình thức đổi mới nhằm tạo không gian mở tối đa cho học sinh, giúpviệc đọc sách trở nên nhẹ nhàng, đọc mà chơi, chơi mà đọc Thay vì chỉ ngồi yênmột chỗ gò bó như trong giờ học chính khóa, các em có thể ngã người ra phía sau,đầu tựa vào thành ghế hoặc dựa lưng vào tường cùng nhau bàn luận rôm rả về nộidung một quyển sách

Để xây dựng được các hoạt động trên hiệu quả thì Ban Giám Hiệu nhàtrường phải có sự đầu tư và cán bộ thư viện phải là người chủ động chịu làm, quantâm đến phong trào, là người khơi nguồn và là người có nhiều sáng tạo trong nghĩ ,cách làm về Thư viện xanh, thư viện thân thiện, và thực hiện rất nghiêm túc PhóHiệu trưởng trực tiếp cùng tham gia quản lý thư viện xanh

Mặc khác, để thu hút bạn đọc đến với thư viện ngày càng nhiều thì phải nóiđến một nhân tố rất quan trọng không thể thiếu đó chính là vai trò nòng cốt của cán

bộ thư viện trường học Thư viện hoạt động có hiệu quả một phần do CBTV cótình yêu nghề, có ý thức , có chuyên môn nghiệp vụ có tính sáng tạo, trách nhiệmcao, biết việc tham mưu, xây dựng kế hoạch hoạt động, năng động, sáng tạo Nắmchắc những kiến thức chuyên môn cần thiết đồng thời thường xuyên học hỏi đồng

nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhờ sự phối kết hợp tốt giữanhân lực và CSVC, nên thư viện nhà trường hoạt động có hiệu quả, chất lượng.

+ Huy động các nguồn lực xây dựng thư viện nhà trường

Để phục vụ nhu cầu đọc mượn của cán bộ, giáo viên và học sinh được tốthơn, người thủ thư thấy được phải nâng cao chất lượng kho sách của thư viện saocho đa dạng về số lượng, đảm bảo về chất lượng, phong phú về nội dung và tênsách, đó là bổ sung thường xuyên các loại tài liệu theo từng tháng, từng quý, từngnăm học

Ngoài vốn sách báo đã có trong thư viện nhà trường, vốn sách báo được bổsung thường xuyên từ ngân sách nhà nước cấp, chúng tôi còn huy động sự ủng hộsách từ học sinh, cán bộ, giáo viên nhà trường và nhân dân địa phương

Thông qua công tác tuyên truyền, chúng tôi đã nhận được rất nhiều sự ủng hộ từmọi nguồn Đặc biệt là các em học sinh, các em đã mang những cuốn sách mình đãđọc ủng hộ vào thư viện nhà trường, những sách, báo các em ủng hộ được lựa chọn

và sắp xếp vào tủ sách thân thiện của mỗi lớp Tủ sách ấy được các em tự quản sửdụng hằng ngày và bổ sung thường xuyên Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm bổsung các loại tài liệu bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng học sinh Bổ sung cácloại sách theo chủ đề nhân các ngày lễ lớn để giáo viên và học sinh có cơ hội tìmhiểu thông tin

Các loại sách huy động ủng hộ được phân ra từng mảng như: sách giáokhoa, sách bài tập, sách bổ trợ nâng cao, sách an toàn giao thông và các loạitruyện như: truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, truyện giáo dục đạo đức,truyện Bác Hồ,

Các bậc cha mẹ học sinh: Chủ động vào cuộc, cùng nghiên cứu và xây dựngkhông gian đọc sách, đặt những tủ sách lưu động thân thiện mà không sợ mưanắng Tại các gốc cây, thiết kế vòng tròn để treo tủ sách ống để có thể mang ra vàthu về mỗi ngày Tại các khu vực có sách, tài liệu, bố trí ghế ngồi thuận lợi choviệc đọc sách và có thể thư giãn trong góc thư giãn Tại các lớp học xây dựng tủsách lớp mình,

Các thầy cô giáo và các em học sinh: Tất cả cùng vào cuộc để sáng tạo ra

những tủ sách đơn giản, dễ tìm, dễ sử dụng mà lại thân thiện với môi trường, lớphọc Nhà trường đã huy động giáo viên, học sinh sử dụng những chai nhựa, ốngnhựa đã qua sử dụng, cùng cắt, sơn, buộc thành những tủ sách rất sáng tạo Giúpcho học sinh có thể tự lấy sách ra đọc rồi lại tự bỏ sách vào “tủ” Quá trình này tậpthể giáo viên và các em học sinh đã tranh thủ những thời gian trống và làm trongnhiều ngày với tinh thần tích cực, tự giác và hết sức hào hứng

+ Tổ chức các sự kiện, các cuộc thi, giao lưu, nhằm khuyến khích người đọc

- Nhà trường đã tổ chức Ngày Hội đọc, Ngày Hội học sinh Tiểu học, hưởngứng tuần lễ học tập suốt đời hằng năm với các cuộc thi: