BAI GIANG TAP HUAN DGTX MON TIENG VIET 2018 1

GV phải có khả năng tạo ra các mẫu Tiếng Việt theo các tiêu chí, chỉ báo đã xác định.... - GV phải có khả năng tạo được những sản phẩm giao tiếp bằng ngôn ngữ mà mình.[r]

TẬP HUẤN

NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ THƯỜNG

XUYÊN MÔN TIẾNG VIỆT

Bảo Lộc ngày 06 tháng 02 năm 2018

2 Những yêu cầu cơ bản khi

ĐGTX môn Tiếng Việt

HĐ1: Thảo luận

Để thực hiện ĐGTX môn TV đạt hiệu quả, người GV cần phải làm gì?

HĐ2: Chia sẻ

* Để ĐGTX môn Tiếng Việt, GV cần:

- Nắm được các chỉ báo, tiêu chí và các

mức độ thực hiện từng chỉ báo, tiêu chí ở mỗi kiến thức, kĩ năng cốt lõi thuộc môn học

- Đặt kết quả của HS trên những chỉ báo, tiêu chí và mức độ thực hiện các chỉ báo, tiêu chí để nhận xét, đưa ra khuyến nghị với HS

- Chuẩn bị các phương án, cách thức cụ

thể để đánh giá, nhận xét, khuyến nghị đối với HS.

3 Quy trình và các yêu cầu GV cần thực hiện khi tiến hành các

kĩ thuật ĐGTX môn Tiếng Việt.

3.1 Xác định được mẫu chuẩn

đầu ra (kết quả mong đợi) của

mỗi HĐ trong giờ học Tiếng Việt

- Mẫu chính là cái chúng ta muốn có ở học

sinh, đó chính là cái đích, là mục tiêu dạy học

- Khi soạn bài, người giáo viên phải hình dung rất rõ sản phẩm mẫu của mỗi hành động dạy học, của toàn giờ học sẽ đạt được ở học sinh

- Mục tiêu dạy học phải được xác định một

cách tường minh, có thể định lượng được, đo đếm được.

- GV cần xây dựng mẫu chuẩn thành các chỉ báo để có thể quan sát, đối chiếu, đánh giá

được

3.2 GV phải có khả năng tạo ra các mẫu Tiếng Việt theo các tiêu chí, chỉ báo đã xác định.

- GV phải có khả năng tạo được những sản phẩm giao tiếp bằng ngôn ngữ mà mình

muốn có ở học sinh Nghĩa là người thầy

phải có những kĩ năng Tiếng Việt thành

thạo.

- Để có khả năng tạo mẫu, GVcần phải có

ý thức tự rèn luyện và điều chỉnh mình

- Khi soạn bài, GV cần phải xác định

những kĩ năng tiếng Việt cần có và luyện

tập cho thành thục những kĩ năng này.

3.3 GV phải xác định được các lỗi của HS so với mẫu (kết quả mong đợi)

- Các lỗi của HS cần được phát hiện

trong quá trình dạy học nhưng đã được

dự tính trước giờ dạy.

- GV cần biết trước học sinh có thể

thực hiện được những nhiệm vụ nào và cái gì là khó đối với các em để điều

chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp

- GV viên cần dự tính được học sinh sẽ

có những sai phạm gì.

4.4 GV phải có thủ thuật dạy

học để chuyển những sản phẩm lời nói lệch lạc, sai mẫu của HS

về dạng đúng.

- Nhận ra các lỗi sử dụng tiếng Việt của học sinh là quan trọng nhưng

giáo viên cần có những thủ thuật sửa lỗi.

Thảo luận

1.Trong các kĩ thuật ĐGTX đã nêu, thầy cô thường sử dụng

những kĩ thuật nào nhất?

2 Có nên sử dụng nhiều kĩ thuật ĐGTX trong một giờ học Tiếng Việt không?

PHẦN III : THỰC HÀNH Bước 1: Làm việc nhóm

Anh (chị) hãy giả định 5 lời nhận xét có tính chất tiêu cực được sử dụng trong quá trình dạy học

Tiếng Việt, sau đó chuyển những lời nhận xét đó thành những lời nhận xét có tính chất tích cực

Bước 2: Chia sẻ

PHẦN III : THỰC HÀNH

Dựa vào bài Tính từ, anh chị hãy

thiết kế các hoạt động dạy- học, trong đó thể hiện được việc đánh giá thường xuyên của giáo viên.

PHẦN IV

GIẢI ĐÁP- TRAO ĐỔI

1.Nêu những nội dung anh chị nhận thức

được sau 3 buổi học tập về nâng cao năng lực ĐGTX môn Tiếng Việt.

2.Nêu những băn khoăn của các anh chị khi

áp dụng những nội dung này vào giảng dạy 3.Làm thế nào để đánh giá và lan tỏa việc thực hiện ĐGTX đến các đồng nghiệp khác một cách hiệu quả nhất?

Giải thích về KT “ Định hướng học tập.”

- Là KT kết nối kiến thức mới với kiến thức

đã biết của HS, nó có tác dụng rất tốt trong việc hỗ trợ HS học tập

- KT này thường được dùng vào lúc HS

chuẩn bị học một kiến thức mới, kĩ năng

mới trên nền những điều đã học trước đó -Khi dùng KT này, GV cần nêu ra những

chỉ báo và tiêu chí cần cho việc học kiến

thức, kĩ năng mới nhằm định hướng cho HS quan tâm chú ý đến những chỉ báo và tiêu chí này để học cái mới

Đúng Sai

1 Câu dùng để nêu một sự việc    

2 Câu dùng để nêu nhiều sự việc    

bảng kiểm để đánh giá những hiểu biết của HS về câu nói chung, về câu đơn và dự đoán về câu ghép.