Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng anh và giải pháp cải thiện của sinh viên năm hai ngành sư phạm tiếng anh, trường đại học ngoại ngữ đại học đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO HỘI NGHỊ NGHIÊN CỨU SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2020 - 2021 Đề tài: NGHIÊN CỨU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH VÀ G

Sinh viên thực hiện: Trần Ngọc Thanh Tuyền Lớp: 19SPA01

Khoa: Sư phạm Ngoại ngữ

Đà Nẵng, tháng 4 năm 2021

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ

BÁO CÁO HỘI NGHỊ NGHIÊN CỨU SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG

NĂM HỌC 2020 - 2021

Đề tài: NGHIÊN CỨU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN

KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH VÀ GIẢI PHÁP CẢI THIỆN CỦA SINH VIÊN NĂM HAI NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Sinh viên thực hiện: Trần Ngọc Thanh Tuyền Lớp: 19SPA01

Khoa: Sư phạm Ngoại ngữ

Đà Nẵng, tháng 4 năm 2021

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

1 Thông tin chung:

- Tên đề tài: Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng Anh và giải pháp cải

thiện của sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại

học Đà Nẵng

- Sinh viên thực hiện: Trần Ngọc Thanh Tuyền

- Lớp: 19SPA01 Khoa: Sư phạm ngoại ngữ Năm thứ: 2 Số năm đào tạo: 4

- Người hướng dẫn: ThS Đinh Thị Thu Thảo

Khác với các nghiên cứu trước đây, nghiên cứu này được thực hiện với đối tượng

cụ thể riêng là sinh viên năm hai ngành Sư phạm tiếng Anh, Đại học Ngoại ngữ - Đại học

Đà Nẵng để tìm ra những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói và giải pháp cải thiện của họ,

từ đó giúp các bạn nâng cao khả năng và tự tin hơn với kĩ năng nói của mình

4 Kết quả nghiên cứu:

Từ kết quả khảo sát, nghiên cứu giúp tìm ra những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói của sinh viên năm hai ngành Sư phạm tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, bên cạnh đó là những giải pháp có hiệu quả để giúp sinh viên cải thiện kĩ năng nói của mình

5 Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo, an ninh, quốc phòng và khả năng áp dụng của đề tài:

Nghiên cứu giúp góp phần mở rộng và bổ sung cho các nghiên cứu trước đây về kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên, cũng như người học tiếng Anh nói chung ( cụ thể là trên đối tượng sinh viên năm hai ngành Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng.)

6 Công bố khoa học của sinh viên từ kết quả nghiên cứu của đề tài (ghi rõ họ tên tác

giả, nhan đề và các yếu tố về xuất bản nếu có) hoặc nhận xét, đánh giá của cơ sở đã áp

dụng các kết quả nghiên cứu (nếu có):

Ngày 26 tháng 4 năm 2021

Sinh viên chịu trách nhiệm chính

thực hiện đề tài

(ký, họ và tên)

Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực hiện

đề tài (phần này do người hướng dẫn ghi):

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ

THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN :

Họ và tên: Trần Ngọc Thanh Tuyền

Sinh ngày: 01 tháng 06 năm 2001

Nơi sinh: Bình Định

Lớp: 19SPA01 Khóa: 2019-2023

Khoa: Sư phạm Ngoại ngữ

Địa chỉ liên hệ: K52/20 Phan Thanh, Thanh Khê, Đà Nẵng

Điện thoại: 0901981363 Email: tranngocthanhtuyen.daisie@gmail.com

II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP

* Năm thứ 1:

Ngành học: Sư phạm Tiếng Anh Khoa: Sư phạm Ngoại ngữ

Kết quả xếp loại học tập: Xuất sắc

Sơ lược thành tích:

* Năm thứ 2:

Ngành học: Sư phạm Tiếng Anh Khoa: Sư phạm Ngoại ngữ

Kết quả xếp loại học tập: Xuất sắc

TÓM TẮT:

Đối với việc học một ngoại ngữ mới, nói là một trong những kĩ năng quan trọng nhất và cần được trau dồi nhiều nhất, đặc biệt là với tiếng Anh Trong thực tế, nhiều người cảm thấy rất khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng của mình bằng tiếng Anh Mỗi người học lại có những vấn đề riêng ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của họ, đặc biệt là với các sinh viên chuyên ngành về tiếng Anh Bài nghiên cứu này sẽ tập trung nghiên cứu

về những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, từ đó tìm ra những giải pháp phù hợp để giúp sinh viên cải thiện kĩ năng nói cũng như nâng cao trình độ tiếng Anh của mình

#kĩ năng nói #sinh viên năm hai ngành Sư phạm tiếng Anh #yếu tố ảnh hưởng #giải pháp cải thiện

MỤC LỤC

NỘI DUNG: 1

I GIỚI THIỆU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích của nghiên cứu 1

3 Mục tiêu của nghiên cứu 2

4 Câu hỏi nghiên cứu 2

5 Phạm vi nghiên cứu 2

II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Cơ sở thực tiễn 4

3 Các nghiên cứu trước đây: 5

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7

1 Thiết kế nghiên cứu 7

2 Đối tượng nghiên cứu và mẫu 7

3 Phương pháp thu thập dữ liệu 7

4 Phương pháp phân tích dữ liệu 7

IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 8

V KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT – HẠN CHẾ 14

1 Kết luận: 14

2 Đề xuất: 15

3 Hạn chế: 15

DANH MỤC THAM KHẢO 17

PHỤ LỤC 18

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng 1 Thời gian học tiếng Anh của sinh viên năm 2 ngành Sư phạm Tiếng Anh 8

Bảng 2 Sinh viên tự đánh giá kĩ năng nói tiếng Anh của bản thân 9

Bảng 3 Tần suất gặp vấn đề khi nói tiếng Anh của sinh viên 9

Biểu đồ 4 Yếu tố ngôn ngữ ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên 10

Biểu đồ 5 Yếu tố tâm lý ảnh hưởng đế kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên 11

Biểu đồ 6 Yếu tố môi trường học tập ảnh hưởng đế kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên 11

Biểu đồ 7 Tăng độ chính xác trong ngôn ngữ giúp cải thiện kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên 12

Biểu đồ 8 Ngôn ngữ cơ thể giúp cải thiện kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên 13

Biểu đồ 9 Các phương tiện, thiết bị giúp cải thiện kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên 13 Biểu đồ 10 Các giải pháp tự cải thiện kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên 14

y tế hay thương mại, … Đặc biệt là đối với sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh, đây là một công cụ thiết yếu dẫn đến thành công của họ sau này

Đối với bất kì ngôn ngữ nào, kĩ năng giao tiếp luôn là một điều quan trọng và được sử dụng nhiều nhất Tuy nhiên, sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh thường gặp khó khăn về điều này, nhất là với chương trình học chính hoàn toàn bằng tiếng Anh Nguyên nhân chủ yếu là ở trường trung học phổ thông, học sinh hầu như không có cơ hội luyện nói tiếng Anh mà chỉ tập trung vào ngữ pháp và từ vựng cho các bài kiểm tra Việc thiếu cơ hội luyện nói đã khiến họ cảm thấy ngập ngừng khi nói, sự nói sai hoặc phản xạ chậm với việc giao tiếp tiếng Anh Đôi khi điều đó còn gây trở ngại và khiến sinh viên khó tiếp thu bài giảng trên lớp khi mọi thứ đều dùng bằng tiếng Anh

Vì lí do đó, trong nghiên cứu này tôi, tôi quyết định tiến hành “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng Anh và giải pháp cải thiện của sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ

- Đại học Đà Nẵng”

2 Mục đích của nghiên cứu

Nghiên cứu này được thực hiện để tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng Anh và giải pháp cải thiện của sinh viên năm hai ngành

Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng

3 Mục tiêu của nghiên cứu

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài này là:

- Khảo sát những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói của sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng

- Tìm ra những giải pháp để cải thiện kĩ năng nói cho sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng

4 Câu hỏi nghiên cứu

Với những mục tiêu trên, câu hỏi nghiên cứu sẽ là:

- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến kĩ năng nói của sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng?

- Làm thế nào để cải thiện kĩ năng nói của sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng?

5 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài chỉ tập trung vào khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói và giải pháp cải thiện kĩ năng nói của sinh viên năm hai ngành Sư phạm tiếng Anh thuộc trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng Cụ thể, nghiên cứu sẽ được thực hiện với 30 sinh viên đang theo học năm hai, năm học 2020-2021 ngành Sư phạm tiếng Anh của trường

II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU

1 Cơ sở lý luận

a Định nghĩa về hoạt động nói

Có rất nhiều chuyên gia đã đưa ra định nghĩa khác nhau về hoạt động nói theo những cách khác nhau Chaney và Burk (1998) định nghĩa rằng đây

là một quá trình xây dựng và chia sẽ thông điệp thông qua việc sử dụng ngôn ngữ bằng lời và không bằng lời trong những ngữ cảnh khác nhau

Với một định nghĩa khác thì hoạt động nói là thể hiện những nhu cầu – yêu cầu, thông tin, dịch vụ, … – Brown và Yule (1983), vậy nên nói không chỉ là một việc đơn giản mà nó còn cần rất nhiều thực hành và kinh nghiệm

Bên cạnh đó, Luama (2004) lại cho rằng nói một ngoại ngữ là điều rất khó, và khả năng nói cần một thời gian dài để phát triển

Độ chính xác là kĩ năng thứ hai cần làm sáng tỏ Độ chính xác phải được tính đến trong các lộ trình học của giáo viên Học sinh nên tập trung và tính đầy đủ và chính xác của ngôn ngữ khi nói, như là nhấn mạnh vào cách phát âm, từ vựng và cấu trú ngữ pháp – Mazouzi (2013) Mặt khác, độ chính xác còn yêu cầu phải sử dụng đúng ngữ cảnh và thuật ngữ Do đó, học sinh thiếu về mặt từ vựng sẽ khiến họ sử dụng một từ cho nhiều bối cảnh khác nhau để diễn đạt một ý nghĩ nào đó – Thornburry (2005)

Mazouzi (2013) đã nhấn mạnh về tầm quan trọng như nhau giữa độ chính xác và sự trôi chảy trong các hoạt động và nhiệm vụ được giao cho học sinh Cả độ chính và sự trôi chảy đề u là nền tảng quan trọng của ngôn ngữ giao tiếp Việc thực hành trong lớp học phải hỗ trợ người học phát triển và

nâng cao năng lực giao tiếp của họ Do đó, người học cần nhận ra những cách

họ thích hợp và đúng đắn với bản thân Hơn nữa, việc thành thạo các kĩ năng khác như ngữ điệu, cao độ và trọng âm giúp học sinh nói đúng một cách hiệu quả và tự nhiên

c Những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nói

Tầm quan trọng của kĩ năng nói đối với việc học một ngoại ngữ đã được nhấn mạnh qua nhiều thập kỉ; tuy nhiên, nghiên cứu đã chỉ ra rằng người học thường gặp rất nhiều trở ngại khi học một ngôn ngữ mới

Sau khi phân tích những khó khăn khi nói tiếng Anh của sinh viên năm nhất Đại học Muhammadiyah Malang ở Indonesia, Lukitasari (2008) phát hiện rằng khó khăn mà người học gặp phải là ức chế hoặc không nói được gì, do không thành thạo ba yếu tố chính là từ vựng, ngữ pháp và cách phát âm

Hosni (2014) đã tìm hiểu về những khó khăn với kĩ năng nói bằng cách quan sát các học sinh lớp 5 ở một trường tiểu học tại Oman Cũng tương

tự như nghiên cứu ở trên, cô cho biết có 2 khía cạnh ảnh hưởng lớn, đó là sự khác biệt về ngôn ngữ và sự ức chế Những người tham gia nghiên cứu của

cô cho biết họ đã phải vật lộn để tìm từ vựng chính xác để nói tiếng Anh Ngoài ra, do hạn chế về cơ hội nói, họ thường ngại nói tiếng Anh và cảm thấy xấu hổ, lo lắng về việc bị người khác chỉ trích và cười nhạo Do đó, họ thường tránh phát biểu trong lớp, khiến cho không khí lớp học có phần thụ động, không sôi nổi, thậm chí gây nhàm chán Với môi trường học tập như vậy, niềm yêu thích của họ với tiếng Anh cũng không thể cải thiện hơn

2 Cơ sở thực tiễn

Nói là một trong những kĩ năng nổi bật nhất trong việc học ngôn ngữ

- Ur (1996) và nó là một trong những kĩ năng cơ bản trong việc tương tác Đặc biệt là đối với những học sinh không có ngôn ngữ mẹ đẻ là tiếng Anh, việc nói đòi hỏi sự hướng dẫn và chú ý đặc biệt

Ngày nay, nói được coi là kĩ năng cần thiết nhất, đòi hỏi nhiều nỗ lực

để tạo ra những câu nói có thể hiểu và chấp nhận được bằng tiếng Anh Vì vậy, mục tiêu chính của việc giảng dạy tiếng Anh là thúc đẩy khả năng của

học sinh để sử dụng ngôn ngữ thứ hai một cách chính xác và hiệu quả trong giao tiếp – Davies và Pearse (2000) Tuy nhiên, việc thực hành nói thường

bị xem nhẹ trong các lớp học Học sinh không có đủ cơ hội để thực hành khẩu hình, kể cả trong hay ngoài lớp học

Tóm lại, nói được xem như là một kĩ năng ngôn ngữ khó khăn nhất

mà học sinh phải đối mặt Theo Bueno, Madrid và Mclaren (2006), rất nhiều sinh việc đã học tiếng Anh trong nhiều năm những vẫn gặp khó khăn trong việc nói một cách chính xác và thích hợp Đối với sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh – Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng, điều này cũng không ngoại lệ Việc khó khăn trong giao tiếp và trình bày ý kiến trước đám đông

đã khiến họ gặp nhiều trở ngại, trong khi kĩ năng nói tiếng Anh rất cần thiết cho việc học tập và sự nghiệp sau này của họ Do đó, nghiên cứu nàu sẽ đề cập đến việc nói tiếng Anh đối với những sinh viên này và những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nói của họ

3 Các nghiên cứu trước đây:

Một số tác giả đã nghiên cứu về những khó khăn trong việc luyện nói tiếng Anh Sau đây là một số nghiên cứu ở Việt Nam nói riêng và trên thế giới nói chung về chủ đề này

a Nghiên cứu ngoài nước

Một nghiên cứu của Gan (2012) đã điều tra những khó khăn đối với

kĩ năng nói của sinh viên chuyên ngành tiếng anh gặp phải khi học ở Đại học Hồng Kông Anh cho biết rằng những người tham gia đã đối mặt với một số khó khăn đáng kể dễn đến những hạn chế của họ trong việc nói trôi chảy, chẳng hạn như quá tập trung vào ngữ pháp, thiếu từ vựng và môi trường nói tiếng Anh ngoài xã hội cũng như thiếu cơ hội được nói trong lớp Nghiên cứu kết luận rằng đó là một sự cần thiết khi kết hợp một cách có hiệu quả các yếu

tố để phát triển khả năng tiếng Anh

Trong nghiên cứu của mình, Izadi (2015) đã khám phá góc nhìn của những người giảng dạy và những mối quan tâm của học sinh Iran khi gặp vấn đề về giao tiếp tiếng Anh Nghiên cứu chủ yếu phân tích các vấn đề liên quan đến cơ hội nói tiếng Anh, cảm xúc tiêu cực và các vấn đề về ngôn ngữ

Vì vậy, nghiên cứu đã đưa ra một số giải pháp để giải quyết chung thông qua việc nhấn mạnh vào nỗ lực của người học

b Nghiên cứu trong nước:

Bên cạnh đó, Lê Thị Mai (2011) đã tiến hành một nghiên cứu tương

tự với bối cảnh tại trường Đại học Bà Rịa- Vũng Tàu, nơi mà sinh viên gặp nhiều trở ngại về kĩ năng nói tiếng Anh Kết quả đã nhấn mạnh những trở ngại liên quan đến vấn đề như trình độ ngôn ngữ, những lo lắng và cách học tập, khó khăng từ cách giảng dạy hay các phương tiện dạy học

Ngoài ra, một nghiên cứu của Ngô Phương Thùy (2011) đã điều tra

về vấn đề giao tiếp của sinh viên Đại học Thái Nguyên Nghiên cứu về cơ bản nhấn mạnh vào ba khía cạnh thách thức có thể xảy ra: ngôn ngữ, tâm lý

và văn hóa xã hội

Mặc dù khác với các nghiên cứu ở trên, Nguyễn Hoàng Tuấn và Trần Ngọc Mai (2015) đã nghiên cứu về trở ngại khi nói tiếng Anh của học sinh trung học phổ thông, kết quả cũng đưa ra những khó khăn tương tự, bắt nguồn

từ những điểm yếu của học sinh và đề xuất sự cần thiết của người hướng dẫn trong việc tạo thêm nhiều cơ hội giao tiếp và cải thiện hoạt động giảng dạy của họ

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Thiết kế nghiên cứu

Đề tài được tiến hành theo hướng nghiên cứu định tính, dùng bảng câu hỏi để thu thập dữ liệu về các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói và giải pháp cải thiện của sinh viên năm hai ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng

2 Đối tượng nghiên cứu và mẫu

Nghiên cứu sẽ được thực hiện trên 30 sinh viên năm hai theo học ngành Sư phạm Tiếng Anh của trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng Các mẫu sẽ được lựa chọn ngẫu nhiên từ các lớp năm hai ngành Sư phạm tiếng Anh

3 Phương pháp thu thập dữ liệu

Nghiên cứu này sẽ thu thập dữ liệu dựa trên một bảng câu hỏi Bảng câu hỏi được chia ra làm 3 phần chính:

1 Khảo sát tình hình chung

2 Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên

3 Những giải pháp để cải thiện kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên

4 Phương pháp phân tích dữ liệu

Dữ liệu sẽ được thực hiện thông qua kĩ thuật định lượng Các đối tượng nghiên cứu sẽ tham gia trả lời bảng câu hỏi được đưa ra trong vòng 5-

10 phút

Để khảo sát được những khó khăn mà sinh viên gặp phải cũng như cách cải thiện hiệu quả, phân tích sẽ tập trung và các kết quả “đồng ý” Dữ liệu sẽ được thể hiện theo tỉ lệ phần trăm, biểu đồ tròn và biểu đồ cột