“Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học về môi trường xung quanh cho trẻ MG 4 5 tuổi chủ đề: Một số động vật nuôi trong gia đình”

Vì vậy tôi đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học về môi trường xung quanh cho trẻ MG 4 - 5 tuổi chủ đề “Một số động vật nuôi trong g

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Sáu năm đầu đời được coi là thời điểm “vàng” đối với cuộc đời mỗi con người

Vì vậy, giáo dục mầm non là tốt sẽ là tiền đề để hình thành và phát triển nhân cách

toàn diện cho trẻ Chính trẻ em ngày hôm nay sẽ là những nhân tố quan trọng, những yếu tố quyết định đến sự phồn thịnh và văn minh của một quốc gia sau này

Giáo dục trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ giúp trẻ có những hành trang vững vàng chuẩn bị cho trẻ bước vào cuộc sống tương lai Người giáo viên mầm non không chỉ hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ ngoan ngoãn, lễ phép mà nhiệm vụ của giáo viên mầm non còn phải trang bị cho trẻ thông qua hoạt động và qua các môn học như Khám phá khoa học về môi trường xung quanh, làm quen với Toán, Văn học, Chữ cái, Tạo hình, Âm nhạc,… Và chúng ta phải dạy cho trẻ sự linh hoạt, cách thích nghi trước những thay đổi không ngừng của công nghệ, xã hội và cuộc sống, dạy trẻ học cách tự tin vào bản thân, tự tìm tòi, học hỏi những kiến thức kinh nghiệm có thể vận dụng để giải quyết các tình huống đơn giản trong cuộc sống hằng ngày của trẻ Ở lứa tuổi mầm non, ngoài những yêu cầu cơ bản trên, hoạt động dạy học còn cần phải trang bị đầy đủ điều kiện vật chất, tinh thần, tăng cường các hoạt động trải nghiệm đề trẻ có những buổi học thật vui và an toàn Khi trải nghiệm trẻ được tham gia trực tiếp vào quá trình, được quan sát và cảm nhận, được thảo luận, được trực tiếp nêu ra ý kiến của bản thân và đưa ra những cách giải quyết mới mẻ

Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ MG 4 - 5 tuổi có thể được thực hiện thông qua nhiều hình thức hoạt động và các môn học khác nhau Một trong những con đường thuận lợi và mang lại hiệu quả cao cho trẻ là thông qua hoạt động cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh Thế giới động vật là một trong các chủ đề khám phá khoa học ở trường mầm non đặc biệt là các loài động vật nuôi trong gia đình Đây là chủ đề rất gần gũi, quen thuộc và được trẻ đặc biệt yêu thích Các đối tượng mà trẻ được khám phá trong chủ đề là: con mèo, con chó, con gà, con lợn, con vịt, Hướng tới mục đích trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng sống góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ thì ta cần thiết tăng cường tổ chức các hoạt động

cho trẻ mẫu giáo thực hành trải nghiệm nhất là trong hoạt động khám phá khoa học về

môi trường xung quanh với chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” Điều này

góp phần tạo cơ hội cho trẻ tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá, thử nghiệm, sáng tạo

một cách tự do, vui vẻ Qua chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” trẻ biết đặc

điểm, lợi ích và bảo vệ, chăm sóc những con vật đó Trong khi trải nghiệm trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim,…) và môi trường

xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …)

và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình Các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc vừa phong phú, đa dạng vừa phản ánh sinh động các mối liên hệ và trong thực tiễn nên chúng rất có giá trị đối với việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Hơn nữa, phần lớn những sự vật hiện tượng này luôn luôn tồn tại và phát triển một cách khách quan, vì vậy tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy bén, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn; giúp trẻ tiếp cận các sự vật, hiện tượng xung quanh và hình thành ở trẻ kĩ năng ứng xử đúng đắn với môi trường xung quanh một cách hiệu quả nhất

Trong thực tế, việc tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ là vô cùng cần thiết, quan trọng trong quá trình cho trẻ mầm non khám phá khoa học về môi trường xung quanh, bởi bản chất cho trẻ được trải nghiệm là việc tạo điều kiện tối đa

để trẻ được học hỏi, phát huy được toàn bộ các giác quan qua đó làm sâu sắc nhận thức, năng lực, hoạt động của trẻ Hiện nay, ở một số trường nhất là các trường ở vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa việc tổ chức hoạt động trải nghiệm đã được thực hiện nhưng chưa thường xuyên, tích cực nên chưa mang lại hiệu quả cao để phù hợp với mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non là giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm và tăng cường trải nghiệm cho trẻ Chính vì thế, việc tìm ra các biện pháp để tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo trong hoạt động khám khá khoa học về môi trường xung quanh nói chung và cho trẻ 4 - 5 tuổi nói

riêng là rất quan trọng và cần thiết Vì vậy tôi đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học về môi trường xung quanh cho trẻ MG 4 - 5 tuổi chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” làm đề

tài nghiên cứu của mình với mong muốn nâng cao hiệu quả của hoạt động tổ chức trải nghiệm khám phá khoa học về môi trường xung quanh cho trẻ MG 4 – 5 tuổi ở trường mầm non

2 Lịch sử của vấn đề nghiên cứu

Qua những năm đã thực hiện chương trình này đến nay đã có kết quả nhất định

và chương trình này đã và đang được thực hiện rộng rãi trên cả nước Chính vì lẽ đó

mà việc nghiên cứu tìm ra hệ thống phương pháp, biện pháp dạy học có hiệu quả nhằm trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng, góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm nói chung và cho trẻ mẫu giáo nói

riêng về chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” là một việc làm rất cần thiết.

Hoạt động trải nghiệm được các nhà sư phạm trên thế giới quan tâm từ lâu và xuất hiện trong một số văn bản chỉ đạo khoảng vài năm gần đây và nhanh chóng được đưa vào phổ biến trong trường mầm non Và đã thu hút được sự quan tâm đông đảo từ phía nhà trường, gia đình và xã hội Chính vì vậy, đã xuất hiện nhiều bài nghiên cứu

về tổ chức hoạt động trải nghiệm như: Tác giả Hoàng Thị Phương (2016): “Về việc tích hợp mục tiêu giáo dục trong hoạt động trải nghiệm của trẻ mầm non”; tác giả Hoàng Thị Phương (2013), Kỹ năng quan sát trẻ - Kỹ năng nền tảng trong hoạt động

sư phạm của giáo viên mầm non, Tạp chí Giáo dục mầm non, số 1/2013; Jenny AitKen, Jan Hunt, Elizabeth Roy, Bess Saifar (2012), A Sense of wonder: Science in Early Childhood Education, Teaching Solutions Như vậy, trong môn khám phá khoa

học về môi trường xung quanh việc nghiên cứu hoạt động trải nghiệm có nhưng chưa

đa dạng Điều này đã thôi thúc tôi nghiên cứu vấn đề này Trên cơ sở kế thừa và phát triển thành tựu của những người đi trước tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học của mình để giúp thầy cô và các bạn sinh viên có nhiều cơ hội tìm đọc và nghiên cứu, tham khảo về một số biện pháp trải nghiệm cho trẻ trong hoạt động khám

phá khoa học về môi trường xung quanh chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”, từ đó giúp cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môn khám phá khoa

học về môi trường xung quanh và các môn học khác đạt hiệu quả cao hơn

3 Mục đích nghiên cứu

- Làm rõ cơ sở lí luận và thực trạng của một số biện pháp tổ chức hoạt động trải

nghiệm cho trẻ MG 4 - 5 tuổi chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”.

- Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học

về môi trường xung quanh cho trẻ MG 4 - 5 tuổi

- Đề tài góp phần nâng cao hiệu quả việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ

MG 4 – 5 tuổi khám phá khoa học về môi trường xung quanh với chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”.

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động khám phá khoa học của trẻ MG 4 - 5 tuổi trường mầm non Sao Vàng - Thành phố Nam Định

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức cho trẻ MG 4 - 5 tuổi hoạt

động trải nghiệm khám phá khoa học về môi trường xung quanh với chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”.

3.3 Phạm vi nghiên cứu: Trẻ MG 4 - 5 tuổi trường mầm non Sao Vàng – Thành phố Nam Định

5 Giả thuyết khoa học

Nếu giáo viên sử dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ

MG 4 - 5 tuổi trong hoạt động khám phá về môi trường xung quanh chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh cụ thể là trong chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”, đồng thời góp phần hình thành cho trẻ thái độ đối với các

con vật nuôi trong gia đình, giúp trẻ lĩnh hội những biểu tượng, kiến thức, kỹ năng cần thiết trong cuộc sống đặc biệt là sự hiểu biết của trẻ về các loài động vật nuôi trong gia đình, giúp trẻ thu lượm được những kinh nghiệm và biết vận dụng để giải quyết các tình huống thường gặp trong cuộc sống của trẻ

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lí luận về các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ

MG 4 - 5 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh với chủ

đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”.

- Điều tra một số thực trạng việc sử dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ MG 4 - 5 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung

quanh chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” ở trường mầm non Sao Vàng.

- Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học

về môi trường xung quanh cho trẻ MG 4 - 5 tuổi chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”

- Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ MG 4 - 5 tuổi trong hoạt động khám

phá khoa học về môi trường xung quanh chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” có sử dụng các biện pháp đã đề xuất để kiểm chứng hiệu quả và tính khả thi của

biện pháp

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Sưu tầm, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan đến đề tài: “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học cho trẻ MG 4 – 5 tuổi thông qua hoạt

động khám phá khoa học về môi trường xung quanh chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”.

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát

Tiến hành dự giờ, quan sát và ghi chép quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ MG 4 - 5 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh

chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”.

7.2.2 Phương pháp điều tra

- Sử dụng phiếu điều tra Anket về nhận thức của giáo viên khi sử dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học cho trẻ MG 4 - 5 tuổi

trong hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình” ở trường mầm non Đồng thời tìm hiểu những ưu điểm, hạn

chế trong việc thực hiện quá trình giáo dục này ở trường mầm non

7.2.3 Phương pháp đàm thoại

- Trò chuyện, trao đổi với giáo viên để thu thập thông tin về nhu cầu của trẻ, phát hiện thực trạng, tìm hiểu những khó khăn, hạn chế mà giáo viên gặp phải khi tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm

- Đàm thoại với trẻ nhằm tìm hiểu thái độ, nhu cầu của trẻ để làm cơ sở cho những đề xuất các biện pháp tổ chức trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh

7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Tổng kết những kinh nghiệm của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ MG 4 - 5 tuổi trong quá trình khám phá khoa học về môi trường xung

quanh chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”.

7.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Phương pháp này nhằm kiểm định lại hiệu quả của việc ứng dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh

7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học

Nhằm thu thập, xử lí các số liệu trong quá trình thực nghiệm

8 Kế hoạch thực hiện:

- Ngày 15/01/2020: Nộp đề cương chi tiết về khoa

- Ngày 16 - 17/01/2018: Khoa duyệt đề cương khóa luận và thông báo kết quả xét duyệt

- Từ ngày 20/01/2020: Triển khai làm khóa luận

- Ngày 25/06/2020: Nộp về khoa: 03 quyển khóa luận, 03 đề cương, 1 đĩa CD

9 Nội dung

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu ở nước ngoài

Trên thế giới từ lâu đã khẳng định được tầm quan trọng của phát triển toàn diện, đầu tiên phải kể đến Rabole (1494 - 1553) nhà giáo dục thời kì phục hưng đã nhấn mạnh việc tăng cường tổ chức các hoạt động ngoài giờ, lên lớp dưới hình thức trải

nghiệm trong cuốn sách Pantagruel King Of The Dipsodes (1532): “Việc giáo dục phải bao hàm các nội dung trí đức, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ ngoài việc học ở nhà còn có các buổi học tham quan các xưởng thợ, các cửa hàng tiếp xúc với các nhà văn, các nghị sĩ, đặc biệt là mỗi tháng một lần thầy và trò về sống ở nông thôn một ngày”[48].

Isma’il Al - Qabbami (1898 - 1963), nhà cải cách giáo dục tiên phong của Ai Cập và áp dụng nó rất thành công, đó là: sử dụng phương pháp giảng dạy theo nguyên

tắc “học đi đôi với hành, tăng khả năng quan sát, nhận thức, phân tích và đánh giá Phương pháp này ngược với phương pháp truyền thống “đọc, viết, nghe và đọc” Phát triển tinh thần tự do, khuyến khích dân chủ, tự định hướng và tôn trọng lẫn nhau giữa các trẻ, nuôi dưỡng khả năng sáng tạo” [14,100] trong tác phẩm “Kinh nghiệm và Giáo dục”

Một trong những lý thuyết nghiên cứu trực tiếp đến hoạt động trải nghiệm trong

dạy học là Lý thuyết Học từ trải nghiệm của David A Kolb Trong Lý thuyết học từ trải nghiệm, Kolb cũng chỉ ra rằng “Học từ trải nghiệm là quá trình học theo đó kiến thức, năng lực được tạo ra thông qua việc chuyển hóa kinh nghiệm Học từ trải nghiệm gần giống với học thông qua làm nhưng khác ở chỗ là nó gần giống với cảm xúc và kinh nghiệm cá nhân” Như vậy, trong Lý thuyết của Kolb, trải nghiệm sẽ làm cho việc học

trở nên hiệu quả bởi trải nghiệm ở đây là trải nghiệm có định hướng, có dẫn dắt chứ không phải sự trải nghiệm tự do, thiếu định hướng

Từ giữa thế kỉ XX, nhà khoa học nổi tiếng người Mỹ, John Dewey, đã chỉ ra rằng, những kinh nghiệm có ý nghĩa giáo dục giúp nâng cao hiệu quả giáo dục bằng

cách kết nối người học và những kiến thức được học với thực tiễn Theo ông, học qua trải nghiệm xảy ra khi một người sau khi tham gia trải nghiệm nhìn lại và đánh giá, xác định cái gì là hữu ích hoặc quan trọng cần nhớ và sử dụng những điều này để thực hiện các hoạt động khác trong tương lai

Trong rất nhiều quan điểm, triết lý khác nhau về giáo dục trải nghiệm, không thể không nhắc đến quan điểm giáo dục Montessori Montessori (1870 - 1952) là nữ tiến sĩ y khoa đầu tiên của Italia Tuy nhiên, bà được biết đến nhiều hơn với vai trò của một nhà giáo dục, "bà là một trong những người đi tiên phong và có ảnh hưởng lớn nhất trong lịch sử giáo dục mầm non" Phương pháp Montessori là một phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, dựa trên nền tảng tự do, cho phép trẻ được tự do tiếp xúc, tương tác, ứng xử với môi trường xung quanh một cách tự nhiên Qua đó, trẻ sẽ tăng cường được vốn hiểu biết, có cơ hội rèn luyện, hoàn thiện các kỹ năng phục vụ cho cuộc sống, có thái độ đúng đắn và tiếp thu được các quy tắc ứng xử xã hội; góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ (trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, thể chất) Montessori khẳng định: "Trẻ tự đào luyện mình trong mối quan hệ với môi trường"

Có nghĩa là những gì mà trẻ có được phải "thông qua hoàn cảnh sống bên ngoài",

thông qua hoạt động tương tác trực tiếp của trẻ với môi trường Một trong những tư tưởng triết lý của Montessori là chúng ta "không nên coi trọng trí óc hơn là đôi tay, mà phải kết hợp cả hoạt động của trí óc với đôi tay tạo thành một hoạt động sáng tạo song hành"

Tóm lại, nghiên cứu của các nhà tâm lí học, các nhà khoa học cũng như mô hình học tập trải nghiệm mà các nước trên thế giới đang tiến hành đều khẳng định rõ vai trò, tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm trong việc hình thành và phát triển năng lực học sinh Vai trò của trẻ trong quá trình trải nghiệm không chỉ là người tham gia mà chính là chủ thể thực hiện các tương tác với đối tượng, thông qua quá trình tương tác này mà kiến tạo những kiến thức mới trở thành kinh nghiệm của bản thân

1.1.2 Nghiên cứu ở Việt Nam

Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng nhiều lần khẳng định tư tưởng học phải đi đôi với hành, lí luận phải gắn liền với thực tế Giữa lí luận và thực hành có mối quan hệ, tác động qua lại với nhau Tư tưởng này đã trở thành định hướng của Đảng trong công tác giáo dục và đào tạo nước ta, được thế hiện rất rõ trong điều 3 luật Giáo dục (2005) như sau: “Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”

Xác định được tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm trong dạy học, Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 Khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo có đề cập đến vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh như là một

phương pháp dạy học tích cực trong quá trình giảng dạy

Tác giả Hoàng Thị Phương (2016): “Về việc tích hợp mục tiêu giáo dục trong hoạt động trải nghiệm của trẻ mầm non” Bài viết trình bày về tích hợp mục tiêu giáo

dục trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non (tích hợp mục tiêu giáo dục trẻ mầm non, hoạt động trải nghiệm và vai trò của nó đối với việc tích hợp mục tiêu giáo dục trẻ mầm non trong việc khám phá khoa học về môi trường xung quanh) Trẻ có cơ hội sử dụng kinh nghiệm đã có của mình để xử lí các sự việc, sự kiện đang xảy ra trong các tình huống cụ thể Sau đó trẻ chia sẻ kinh nghiệm đã thu được qua hoạt động trải nghiệm, trẻ thu nhận và áp dụng những kiến thức, kinh nghiệm mới tạo ra những hiểu biết mới dựa trên sự phân tích, đánh giá kinh nghiệm có

được qua trải nghiệm Tác giả Hoàng Thị Phương (2013), Kỹ năng quan sát trẻ - Kỹ năng nền tảng trong hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non, Tạp chí Giáo dục

mầm non, số 1/2013

Tư tưởng học tập gắn liền với thực tế cũng rất được coi trọng và được ông cha đúc kết thành nhiều câu ca dao, tục ngữ như “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”,

“Học hay cày biết”, “Học đi đôi với hành”,

Một số khóa luận đã nghiên cứu về trải nghiệm: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học về môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Qua tìm hiểu, em thấy nội dung của khóa luận nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm, thực trạng và một số biện pháp cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học về môi trường xung quanh

Biện pháp 1: Thiết kế hoạt động trải nghiệm có tính ứng dụng vào thực tiễn Biện pháp 2: Tạo tình huống có vấn đề đề trẻ trải nghiệm và giải quyết

Biện pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ điều kiện và phương tiện để trẻ được trải nghiệm Biện pháp 4: Tận dụng các tình huống thực tế đề trẻ được trải nghiệm

Hiện nay, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ đã được thực hiện thường xuyên ở các cấp học Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non hiện nay cũng đã và đang thực hiện, tuy nhiên chưa được thực hiện thường xuyên và chưa mang lại hiệu quả cao

1.2 Đặc điểm tâm lí trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi

1.3 Đặc điểm của chương trình giáo dục hiện nay

1.4 Một số khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài

1.4.1 Khái niệm “Trải nghiệm”

1.4.2 Khái niệm “Hoạt động trải nghiệm”

Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non là quá trình tác động có hệ thống của nhà giáo dục trong việc tổ chức kinh nghiệm học tập của trẻ thông qua các hoạt dộng thực tiễn để trẻ tự mình chiếm lĩnh những kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành năng lực thực tiễn

Qua trải nghiệm thực tiễn, trẻ có được kiến thức, kỹ năng, tình cảm và ý chí nhất định Sự sáng tạo sẽ có được khi phải giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kỹ năng đã có để giải quyết vấn đề, ứng dụng trong tình huống thực tiễn

Vậy hoạt động trải nghiệm của trẻ ở trường mầm nom là quá trình tác động của bản thân trẻ vào một đối tượng hay một sự vật, sự việc nào đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên để thu thập được thông tin, kiến thức, kỹ năng hoặc kinh nghiệm

1.4.3 Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ MG 4 - 5 tuổi khám phá khoa học với chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”

1.5 Hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh với chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”

1.5.1 Khái niệm

Hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh là quá trình con người tìm kiếm, phát hiện ra những cái mới, cái ẩn giấu trong MTXQ và cải tạo chúng nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức và tồn tại của bản thân trong môi trường đó

Cho trẻ KPKH về MTXQ với chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”

chính là việc giáo viên tạo ra các điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động để trẻ tích cực tìm tòi, phát hiện những điều thú vị về các vật nuôi gần gũi, quen thuộc với trẻ KPKH về MTXQ là giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chính xác, cần thiết về các vật nuôi trong gia đình, phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực trong môi trường, trẻ biết yêu quý và chăm sóc các loài động vật nuôi trong gia đình

Hoạt động KPKH về MTXQ thực chất là việc giáo viên tạo môi trường, tạo các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các động vật gần gũi, thân thuộc, thông qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, thuộc tính của các động vật nuôi, hiện tượng, các mối quan hệ qua lại, sự thay đổi và phát triển của chúng Điều quan trọng hơn cả là thông qua hoạt động KPKH về MTXQ trẻ học được kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, phán đoán, giải quyết vấn đề, chuyển tải nội dung và đưa ra kết luận Góp phần phát triển tư duy là tiền đề cho trẻ sẵn sàng tiếp nhận tri thức ở những lứa tuổi sau

1.5.2 Phương pháp tổ chức cho trẻ KPKH về MTXQ chủ đề “Một số động vật nuôi trong gia đình”

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

- Sử dụng truyện kể, thơ, ca dao, tục ngữ, câu đố, bài hát