Kỹ Năng Học Thuật 2021 Research Paper Outline

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCMTRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT BÀI TẬP MÔN KỸ NĂNG HỌC THUẬT Tên đề tài: CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN KHỐI ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH P

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT

BÀI TẬP MÔN KỸ NĂNG HỌC THUẬT

Tên đề tài:

CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN KHỐI ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Giảng viên: ThS Chung Từ Bảo Như

Nhóm sinh viên thực hiện:

MỤC LỤC

3.1 Giả thuyết các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập online 10

DANH MỤC HÌNH

DANH MỤC BẢNG

Bảng 3.1 Thang đo các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập online 18 Bảng 3 2 Thang đo kết quả học tập sau khi học online 21

độ quan trọng của từng yếu tố là nhiều hay ít Các phương pháp phối hợp định lượng và định tính sẽ được áp dụng để phân tích kết quả khảo sát nhằm xác định

cụ thể mức độ quan trọng của các biến độc lập

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU

1 Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

Kể từ tháng 11 năm 2019, biến chủng vi-rút SarCov2 được xem là đã xuất hiện và gây ra ca tử vong đầu tiên trên thế giới tại Vũ Hán, Trung Quốc Chỉ vài tháng sau đó, biến chủng này đã lây lan ra khắp các quốc gia và vùng lãnh thổ khác và được WTO chính thức công bố đại dịch toàn cầu vào ngày 11 tháng 3 năm

2020 Covid-19 đã không còn là một cuộc khủng hoảng sức khỏe cộng đồng, mà còn là một cuộc khủng hoảng tác động đến mọi lĩnh vực và mọi quốc gia, tổ chức,

cá nhân đều phải gánh chịu (Tedros Adhanom Ghebreyesus, 2020)

Hầu hết các chính phủ trên thế giới đã tạm thời đóng cửa các cơ sở giáo dục

và đào tạo trong nỗ lực ngăn chặn sự lây lan của đại dịch Chỉ tính đến ngày 14 tháng 4 năm 2020, đã có gần 1,6 tỷ hoặc 91,3% học sinh đã bị ảnh hưởng bởi việc đóng cửa hệ thống tại 188 quốc gia (UNESCO 2020) Với quyết định gấp rút này, trong thời gian đầu, phần lớn các trường học đã không chuẩn bị kịp thời cho sự chuyển đổi như vậy từ giáo dục trực tiếp tại lớp học sang phương pháp giáo dục trực tuyến từ xa (Zhang, Wang, Yang, & Wang, 2020)

Tại Việt Nam, trước tình hình diễn biến phức tạp của dịch Covid-19, việc giãn cách xã hội theo Chỉ thị số 16/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ đã được thực hiện lần đầu tiên ngày 31 tháng 3 năm 2020 (Chính phủ, 2020) Theo đó, trường học ở tất cả các cấp phải đóng cửa, việc học tập nói chung bị gián đoạn và bắt buộc phải thay đổi để thích nghi với bối cảnh mới Tuy nhiên đã có rất nhiều tiến bộ trong công nghệ giáo dục suốt vài thập kỷ qua và đã được chứng minh là vô cùng hữu ích trong thời kỳ đại dịch này (Chatterjee & Chakraborty, 2020; Dhawan, 2020) Một số nền tảng trực tuyến để hỗ trợ giáo dục từ xa đã có sẵn (Nash, 2020) Trong giai đoạn này, việc học tập trung được thay thế hoàn toàn bằng việc học trực tuyến Các công cụ hội nghị trực tuyến như: Google Meet, Zoom, Microsoft Teams, Zalo, Skype… đang được sử dụng hoàn toàn triệt để nhằm theo kịp tiến độ của các chương trình đào tạo đã đề ra Đây là một thách thức lớn đối với các trường đại học Việt Nam, đồng thời cũng đem lại những cơ hội cho GV và SV để thay đổi nhận thức, thái độ, thói quen của bản thân để thích nghi với bối cảnh xã hội và sự phát triển của khoa học công nghệ, ngay cả khi đại dịch kết thúc (Đình Hải, Xuân

Tại các trường thuộc khối Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, việc giảng dạy hoàn toàn trực tuyến đã được thực hiện từ cuối tháng 3 năm 2020 Ở thời điểm ban đầu, việc thay đổi phương pháp dạy học đã gây ra không ít khó khăn cho sinh viên trong việc tiếp thu kiến thức và giao tiếp trong lớp học Cho đến nay, trải qua nhiều lần theo học phương pháp trực tuyến, sinh viên đã có những giải pháp học tập phù hợp và hiệu quả, thích nghi với nhu cầu học tập từ xa Không chỉ khắc phục được những khó khăn của phương pháp dạy học trực tuyến, sinh viên còn có thể tận dụng phát huy các lợi ích mà việc học online mang lại Tuy nhiên, vẫn còn những bất cập hiện hữu trong phương pháp dạy học trực tuyến cần phải được khắc phục Những nhân tố này dù tốt hay xấu vẫn luôn tác động mạnh mẽ đến kết quả học tập của học sinh sinh viên.

Vậy, nhằm đánh giá rõ nét hiệu quả học tập của sinh viên thuộc khối Đại học quốc gia Hồ Chí Minh theo phương pháp trực tuyến, việc nghiên cứu xem có những nhân tố nào tác động đến kết quả học tập và cách ảnh hưởng của chúng là những vấn đề quan trọng cần được nghiên cứu thực chứng Do đó, nhóm quyết

định chọn đề tài “Các yếu tố tác động đến kết quả học tập online của sinh viên khối Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” Thông qua đề tài này, chúng tôi

mong muốn được góp phần trong việc tìm ra những phương pháp khắc phục khó khăn và phát huy lợi ích do việc học online mang lại, đưa hiệu quả học tập theo phương pháp trực tuyến của học sinh sinh viên đạt kết quả tốt nhất

2 Mục tiêu nghiên cứu

2.1 Mục tiêu chung

Từ việc phân tích các yếu tố có thể tác động đến kết quả học tập của sinh viên khi học online trong mùa dịch, đưa ra những đề xuất định hướng phát triển phương thức học tập, đào tạo trên các nền tảng online và khắc phục những thiếu sót của

mô hình e-learning để phù hợp cho việc giảng dạy trong tình hình dịch bệnh ảnh hưởng nghiêm trọng

 Đưa ra những nhận xét đa chiều về hiện trạng dạy học online và đề xuất giải pháp đáp ứng các tiêu chí:

 Nâng cao năng lực kết nối và giáo dục trực tuyến

 Tăng cường sự tiếp cận, nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin cho giảng viên và sinh viên

 Đảm bảo tiến độ dạy học theo khung chương trình học của sinh viên

 Thay đổi thái độ đón nhận việc học online, ý thức của sinh viên theo hướng tích cực

 Thiết lập mô hình e-learning phù hợp, đảm bảo sự chuẩn bị kỹ lưỡng cho tình hình dịch bệnh kéo dài

 Hỗ trợ sinh viên tối đa xử lý các khó khăn có thể gặp phải khi học online, tạo điều kiện giúp sinh viên thu hẹp khoảng cách với công nghệ số, dần quen với việc học online lâu dài

3 Ý nghĩa của đề tài

Trong tình hình dịch bệnh kéo dài, ứng dụng nền tảng dạy học online là điều tất yếu để duy trì và đảm bảo tiến độ học tập của sinh viên Tuy nhiên, việc triển khai e-learning trong giáo dục và đào tạo trước nay chưa được mọi người đặc biệt quan tâm và phổ biến, áp dụng rộng rãi do đó còn nhiều thiếu sót gây ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của sinh viên Việc đưa hệ thống dạy học online vào nghiên cứu đã được thực hiện khá nhiều trước đó từ nhiều quốc gia trên thế giới

và kể cả Việt Nam, nhưng việc tích hợp phân tích mức độ ảnh hưởng của các yếu

tố và hướng chúng vào các triển khai cụ thể để đưa ra giải pháp dường như còn thiếu vắng Nghiên cứu này đã phần nào chứng minh được mức độ quan trọng của việc dạy học online trong mùa dịch, giúp nâng cao nhận thức về tầm ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên và bước đầu nhận diện được những hướng đi cấp thiết cần triển khai để có nền tảng khắc phục sự thiếu sót trong phương pháp dạy học online

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

1 Một số khái niệm dùng trong nghiên cứu

1.1 Khái niệm học online

Học online đã trở thành một mô hình phổ biến mới trong giáo dục hiện đại (Sun và cộng sự, 2008) Có rất nhiều định nghĩa khác nhau về học online Học online được nhiều tác giả mô tả là khả năng tiếp cận trải nghiệm học tập thông qua việc sử dụng một số yếu tố công nghệ (Benson, 2002; Carliner, 2004; Conrad, 2002) Ngoài ra, học online còn được định nghĩa là “trải nghiệm học tập trong môi trường đồng bộ hoặc không đồng bộ bằng cách sử dụng các thiết bị khác nhau (ví dụ: điện thoại di động, máy tính xách tay, v.v.) có truy cập internet Trong những môi trường này, sinh viên có thể ở bất cứ đâu (độc lập) để học và tương tác với giáo viên hướng dẫn và các sinh viên khác” (Singh & Thurman, 2019)

Ở dạng đơn giản, học online có thể liên quan đến các trang web có văn bản, hình ảnh và siêu liên kết Giáo viên sử dụng các trang web này như một sự thay thế cho sách giáo khoa truyền thống Tuy nhiên, dưới các hình thức phức tạp hơn, học online liên quan đến nhiều nguồn học đa phương tiện (Morrison, 2003) Người học có thể thực hiện nó với các video hướng dẫn tương tác dưới dạng tệp PDF Khi một phần của video hướng dẫn đã kết thúc, người học có nhiều lựa chọn về nội dung họ muốn xem tiếp theo Hệ thống học online có thể bao gồm các đối tượng học tập phức tạp như các ứng dụng mô phỏng chỉ cho sinh viên cách cất cánh hoặc hạ cánh máy bay (Becker, 2004)

1.2 Khái niệm kết quả học tập

Kết quả học tập là một khái niệm thường được hiểu theo hai quan niệm khác nhau trong thực tế cũng như trong khoa học

(1) Đó là mức độ thành tích mà một chủ thể học tập đã đạt, được xem xét trong mối quan hệ với công sức, thời gian đã bỏ ra, với mục tiêu xác định.

(2) Đó còn là mức độ thành tích đã đạt của một học sinh so với các bạn học khác

Kết quả học tập thường được đo lường thông qua các kỳ thi hoặc các bài kiểm tra định kỳ Tuy nhiên, vẫn chưa có sự đồng thuận nào về một cách đánh giá tốt nhất, cũng như chưa biết được khía cạnh nào của kết quả học tập là quan trọng nhất (kiến thức, kỹ năng hoặc thái độ)

Theo Nguyễn Phú Tuấn (2006) , đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của HS, về tác động và nguyên nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cho những quyết định

sư phạm của giáo viên (GV) và nhà trường, cho bản thân HS để họ học tập ngày một tiến bộ hơn

2 Lý thuyết nền

2.1 Mô hình của Bratti và Staffolani (2013)

Theo Bratti và Staffolani (2013), kết quả học tập của sinh viên thường được xác định bởi thái độ học tập của họ, bởi vì sự phân bổ thời gian dành cho việc học tập là tùy thuộc vào sự lựa chọn, quyết định của sinh viên đó Chính vì vậy, kết quả học tập của sinh viên phụ thuộc rất nhiều vào thái độ học tập của họ

Bratti và Staffolani (2013) cho rằng kết quả học tập (Gi) chịu sự tác động của thời gian tự học (Si), thời gian học ở lớp (ai), và năng lực của người đó (ei) Chúng được thể hiện qua phương trình:

Gi = G(Si,ai)ei

Mô hình cho thấy có sự liên kết giữa cá nhân người học (thời gian học ở lớp,

tự học và năng lực của người đó) với kết quả học tập của chính họ Tuy nhiên, mô hình này cũng tồn tại thiếu sót là chưa xét đến các yếu tố tác động từ môi trường bên ngoài, vì chúng cũng có khả năng ảnh hưởng đến kết quả học tập của người học

2.2 Mô hình 3P trong giảng dạy và học tập

Mô hình phục vụ như một nền cơ sở cho bài nghiên cứu này là mô hình 3P của Biggs và cộng sự (2001)

3 Mô hình và giả thuyết nghiên cứu

Để tìm hiểu việc học online tác động như thế nào đến kết quả học tập, ta xem xét các yếu tố cần có trong việc học online như động lực học tập, phương pháp học tập, phương pháp giảng dạy và công nghệ ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập

3.1 Giả thuyết các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập online

Động lực học tập

Động lực là một yếu tố cơ bản để thành công trong học tập (Gbollie and Keamu, 2017) Sha và cộng sự (2012) cũng cho rằng rằng động lực có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh Nghiên cứu của Lê Đình Hải (2016), Nguyễn Thị Thu An và cộng sự (2016), đã chứng minh được động lực có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên Khi một sinh viên đại học không

có động lực trong một lớp học cụ thể, họ sẽ mất kết quả chung để tham gia lớp học

và điều này dẫn đến việc vắng mặt thường xuyên và điểm số tụt dốc (Brewer và Burgess, 2005) Vì thế, ta có giả thuyết H1 như sau:

H1: Động lực có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.

Phương pháp học tập

Simsek và Balaban (2010) đã cho thấy có một mối tương quan tích cực và

có ý nghĩa giữa việc sử dụng các phương pháp học tập và mức độ kết quả học tập Các phương pháp học tập được sử dụng càng nhiều, học sinh càng đạt hiệu quả cao Nghiên cứu của Cho và Ahn (2013) cũng cho ra một kết quả tương tự là khi sinh viên sử dụng nhiều phương pháp hơn, họ có khả năng thành công hơn Bên cạnh đó, theo Lê Đình Hải (2016), phương pháp học tập cũng là yếu tố có ảnh hưởng nhiều nhất đến kết quả học tập Do đó, ta có giả thuyết H2:

H2: Phương pháp học tập có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.

Phương pháp giảng dạy

Nghiên cứu của Đinh Thùy Trâm (2018) cho thấy năng lực giảng viên tác động tích cực với kết quả học tập của sinh viên Sinh viên có kết quả học tập tốt nếu như giảng viên có kiến thức sâu và đầu tư đối với môn học; giới thiệu rõ ràng

và đầy đủ cho sinh viên về chương trình môn học; luôn tạo những cơ hội tương tác giữa giảng viên và sinh viên trong quá trình dạy học như đặt ra những câu hỏi, đưa

ra các ý tưởng, thảo luận trong lớp học Ngoài ra, theo Lê Đình Hải (2016), khả năng truyền đạt của giảng viên có ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức trong quá trình học tập hay phương pháp tổ chức môn học và sự tương tác với sinh viên cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Vì thế, giả thuyết H3 được phát biểu như sau:

H3: Phương pháp giảng dạy có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.

Công nghệ

Ta có thể thấy được có một mối quan hệ tích cực đã được tìm thấy giữa tự báo cáo tổng thể học tập và 9 trong số 14 công cụ giáo dục (trang chủ của giảng viên, dự án Internet, bài tập về nhà trực tuyến, đề cương bài giảng trực tuyến, giáo

trang dự án web và bài giảng công nghệ) (Clarke, Flaherty, và Mottner 2001) Ngoài ra, Stöttinger và Schlegelmilch (2002) đã báo cáo rằng sinh viên nhận thấy công nghệ giảng dạy là có lợi dựa trên nhận thức của họ về khóa học và lợi ích liên quan đến nghề nghiệp của việc sử dụng công nghệ và mức độ tiếp xúc của sinh viên với công nghệ Việc sử dụng các công nghệ giảng dạy có khả năng liên quan tích cực hơn đến việc khuyến khích học sinh, do đó nâng cao kết quả học tập của học sinh Vì vậy, ta có thể đưa ra giả thuyết H4 như sau:

H4: Công nghệ có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên

3.2 Mô hình lý thuyết đề xuất

Trên cơ sở mô hình 3P cũng như các nghiên cứu trước thì nhóm đã bổ sung hoàn thiện mô hình hơn bằng cách thêm vào mô hình biến yếu tố về công nghệ để phù hợp với hình thức học online hiện tại như hình 3.2 dưới đây

Hình 2.2 Mô hình nghiên cứu đề xuất

(Nguồn: nhóm tác giả đề xuất)

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Thiết kế nghiên cứu

Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu

(Nguồn: nhóm tác giả đề xuất)

Nhóm tác giả đã xây dựng quy trình nghiên cứu gồm các bước sau:

Bước 1: Xác định vấn đề nghiên cứu

Bước đầu tiên của quy trình nghiên cứu là xác định rõ vấn đề được đặt ra Trong bài nghiên cứu này, nhóm tác giả xác định vấn đề nghiên cứu chính là xác định được các nhân tố trong hoạt động học online ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trong đại dịch Covid 19

Bước 2: Tìm hiểu lý thuyết nền và các nghiên cứu liên quan trước đây

Để làm rõ hơn vấn đề cần nghiên cứu cũng như tìm những giá trị để kế thừa cho bài nghiên cứu, nhóm tác giả đã xác định những từ khóa quan trọng để tìm

tài liệu, những bài nghiên cứu cũng như các phương thức thực hiện nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu.

Bước 3: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu

Thiết lập kế hoạch nghiên cứu hoàn chỉnh và xây dựng nội dung cụ thể của các bước cần thực hiện

Bước 4: Nghiên cứu định tính và tạo lập thang đo nháp

Bước 5: Xây dựng bảng hỏi và Khảo sát

Nhóm tác giả đã thảo luận và rút ra những nội dung thiết yếu để xây dựng các câu hỏi để thiết lập bảng khảo sát sau khi đã xác định được mục tiêu, cơ sở lý thuyết, phương pháp nghiên cứu, cũng như nắm rõ được thực trạng vấn đề thông qua nghiên cứu các tài liệu liên quan

Dữ liệu nghiên cứu được thực hiện bằng phương pháp gửi khảo sát đến đối tượng trong phạm vi và mẫu ước lượng Mục đích của bước khảo sát này thu thập

số liệu để đánh giá mức độ phù hợp của mô hình và kiểm định giả thuyết nghiên cứu

Bước 6: Phân tích dữ liệu

Xử lý số liệu và phân tích các dữ liệu thu thập được bằng phần mềm SPSS

và mô hình hồi quy tuyến tính đa biến (Multiple Regression Analysis) dựa trên phương pháp nghiên cứu

Bước 7: Báo cáo kết quả và đưa ra kết luận

Sau khi chạy mô hình, phân tích các kết quả và rút ra kết luận về những nhân tố trong quá trình học online ảnh hưởng đến kết quả học của sinh viên theo đúng mục tiêu ban đầu

2 Phương pháp chọn mẫu và thu thập dữ liệu

Tổng thể nghiên cứu là toàn bộ sinh viên đang học tập tại các trường thành viên của Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh