Tài liệu Xây dựng chuẩn hiệu trưởng trườngtrung học cơ sở,trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học doc

- Làm căn cứ các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng NG&CBQLGD xây dựng , đổi mới chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý của người hiệu trưởng... Một số hướng t

XÂY DỰNG CHUẨN HIỆU

NỘI DUNG CHÍNH

I Căn cứ, mục đích, nguyên tắc xây dựng chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông (gọi tắt là chuẩn)

II Một số hướng nghiên cứu khi xây dựng Chuẩn hiệu trưởng trên thế giới

III Quá trình xây dựng Chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông ở Việt Nam

I Căn cứ, mục đích, nguyên

tắc xây dựng chuẩn

1 Căn cứ pháp lý và thực tiễn

 Kế hoạch số 9169/KH-BGDĐT về việc xây dựng chuẩn, công cụ và quy trình đánh

giá hiệu trưởng trường THCS &THPT

 Thực trạng của đội ngũ cán bộ quản lý

(CBQL) nhà trường ở Việt Nam và các

thách thức trong xu thế hội nhập quốc tế

 Yêu cầu chuẩn hoá những phẩm chất và năng lực của đội ngũ CBQL làm cơ sở

- Làm căn cứ các cơ sở đào tạo, bồi

dưỡng NG&CBQLGD xây dựng , đổi mới chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý

của người hiệu trưởng

Để đảm bảo đánh giá Hiệu trưởng theo các

nguyên tắc của Chuẩn:

II Một số hướng tiếp cận khi xây dựng

chuẩn trên thế giới

Chuẩn như là các yêu cầu một Hiệu trưởng phải đạt được để:

- Nâng cao kết quả học tập của học sinh

- Nâng cao chất lượng của l ãnh đạo , quản lý giáo dục

- Cung cấp một khung để phát triển nghề nghiệp

- Cung cấp một khung để xác định các chứng chỉ hành nghề

- Cung cấp một khung để tự phản ánh và đánh giá

- Cung cấp một cơ sở để xác định tư cách của vị

tr í lãnh đạo trường học.

Yêu cầu với Hiệu trưởng qua một

số Chuẩn Hiệu trưởng quốc tế:

Bốn yếu tố tập trung hướng vào kết quả đầu

Chuẩn cũng chứa đứng các yêu cầu :

Chuẩn hiệu trưởng được

xác định theo những nhiệm

vụ của hiệu trưởng

- Chuẩn hiệu trưởng bang New Jersey

- Chuẩn trình độ quản lý trường học của

Trung Quốc

- Chuẩn hiệu trưởng bang Colorado

- Chuẩn hiệu trưởng của Newzeland

- Chuẩn quốc gia Hiệu trưởng trường học

ở Anh

- Chuẩn hiệu trưởng do Bộ giáo dục Bắc Carolina- Hoa kì phê duyệt năm 1998

Lược đồ xác định các năng lựcQL

4 nhóm tiêu chuẩn

- Nhóm 1 Nền tảng cơ bản của Hiệu trưởng 

Nhóm 1 là các điều kiện cần đối với Hiệu trưởng,

- Nhóm 2 Lên kế hoạch và phân tích.

3 Duy trì mạng lưới các quan hệ để giúp

đỡ cho chức năng đào tạo.

4.Cập nhật và cải thiện những kiến thức

chuyên môn và nghề nghiệp,cũng như kỹ năng và thái độ.

Nhóm 2 Lên kế hoạch và phân

N hóm3 Thiết kế và phát triển. 

8 Áp dụng những nguyên tắc thiết kế trong giáo dục

9 Sử dụng công nghệ để nâng cao giáo dục

10 Đánh giá những phương pháp trong

giáo dục

Nhóm4 Kỹ năng quản lý

11 Áp dụng những kỹ năng lãnh đạo vào

nhiệm vụ giáo dục đào tạo.

12 Áp dụng những kỹ năng quản lý vào

nhiệm vụ giáo dục đào tạo.

13 Áp dụng những kỹ năng kinh doanh vào nhiệm vụ giáo dục đào tạo.

14.Xây dựng các giải pháp cho quản lý

III Quá trình xây dựng Chuẩn

hiệu trưởng trường phổ thông ở

Việt Nam

3.1 Yêu cầu đối với hiệu trưởng

trường phổ thông Việt Nam

3.1.1 Nhiệm vụ của hiệu trưởng

3.1.2 Đặc điểm nghề nghiệp của hiệu trưởng

3.1.1 Nhiệm vụ của hiệu trưởng :

1) Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường;

2) Thực hiện các Nghị quyết, Quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 2 Điều 20 của Điều lệ này;

3) Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm

vụ năm học;

4) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên

môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác

khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước; quản lý hồ sơ

tuyển dụng giáo viên, nhân viên;

3.1.1 Nhiệm vụ của hiệu trưởng :

5) Quản lý học sinh và các hoạt động của

học sinh do nhà trường tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành

chương trình tiểu học vào học bạ học

sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ

thông có nhiều cấp học và quyết định

khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy

định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

3.1.1 Nhiệm vụ của hiệu trưởng :

7) Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường.

8) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng

chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật;

9) Chịu trách nhiệm trước cấp trên về toàn bộ các nhiệm vụ được quy định trong khoản 1 Điều lệ trường Trung học

(Theo QĐ 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 )

3.1.2 Đặc điểm nghề nghiệp của

hiệu trưởng:

1) Đòi hỏi trình độ học vấn và tầm văn hóa 2) Đòi hỏi năng lực và kinh nghiệm SP

3) Đòi hỏi năng lực lãnh đạo và quản lý

4)Đòi hỏi khả năng giao tiếp tuyên truyền và thuyết phục.

5) Đòi hỏi phẩm chất, đạo đức và sự tận

tâm.

3.2 Ý tưởng tiếp cận

Yêu cầu năng lực cơ bản đối với hiệu trưởng đặt trong cơ chế và môi trường

quản lý vận hành phát triển KT- XH hiện

nay với đặc trưng là chuyển phương thức chỉ đạo quản lý tập trung sang việc giao quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm của đơn vị cơ sở

3.2 Ý tưởng tiếp cận

- Đơn vị quản lý cơ bản : Nhà trường

- Nội dung quản lý cơ bản : Chất lượng và công bằng

- Cơ chế quản lý cơ bản là : Tự chủ và

3.2 Ý tưởng tiếp cận

 Hiệu trưởng là

- Nhà giáo: như là điều kiện cần, bảo đảm năng lực quản lý nghề nghiệp trong giáo dục.

- Nhà lãnh đạo: Làm cho nhà trường đổi

mới và phát triển.

- Nhà Quản lý : Giữ trật tự kỷ cương trong thực thi nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu

đã được xác định

3.3 Phác thảo nội dung:

Cấu trúc của bộ chuẩn bao gồm :

 Mục đích, nguyên tắc, nội dung

 Bộ công cụ đánh giá

 Quy trình sử dụng.

Phác thảo nội dung:

Năng lực nhà quản lý bao gồm :

 Phẩm chất chất đạo đức chính trị

 Năng lực chuyên môn - nghiệp vụ

 Năng lực lãnh đạo phát triển nhà trường

 Năng lực quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục theo đúng quy định pháp luật.

Các tiêu chuẩn

1 Phẩm chất chính trị và đạo đức nhà giáo

2 Năng lực chuyên môn - nghiệp vụ.

3 Năng lực lãnh đạo phát triển nhà trường

4 Năng lực quản lý

5 Năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Triển khai xây dựng Chuẩn

Quá trình :

 Chuẩn HT được triển khai nghiên cứu và biên soạn từ tháng 9/2007 đến tháng

4/2008

Những người tham gia xây dựng Chuẩn:

 Ban soạn thảo (Do Bộ GD & ĐT thành lập)

 Các nhà khoa học, các chuyên gia giáo

dục, các nhà quản lý thực tiễn, các Hiệu trưởng trường THCS,THPT.

Ban soạn thảo Chuẩn HT

Nghiệm thu: được thực hiện qua 2 vòng

 Ngày 9/4/2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tiến hành nghiệm thu lần 1

 Theo góp ý của Hội đồng nghiệm thu, Ban soạn thảo đã chỉnh sửa và hoàn tất bộ

chuẩn gồm 5 tiêu chuẩn 30 tiêu chí

Thí điểm và hoàn thiện

 Tháng 5/2008, dưới sự chỉ đạo của Bộ GD

& ĐT(Cục NG&CBQLCSGD)

 Học viện QLGD - DA GV THPT& TCCN -

DA GD THCS II đã triển khai đánh giá thí điểm và xin ý kiến đóng góp rộng rãi tại Hải Phòng và Bắc Giang

 Nghiệm thu vòng 2: Tháng 8/2008

 Trình ban hành:

 Sau khi biên soạn, tổ chức thí điểm và

nghiệm thu lần 2, Ban soạn thảo đã gửi

Cục NG&CBQLCSGD để chuyển kết quả nghiên cứu thành văn bản pháp quy, xin ý kiến rộng rãi trên internet và các cơ quan liên quan của Bộ để hoàn thiện Hồ sơ trình

Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

Ban hành:

Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày

22 tháng 10 năm 2009 Ban hành Quy

định Chuẩn hiệu trưởng trường trung

học cơ sở, trường trung học phổ thông

và trường phổ thông có nhiều cấp học

C¶m ¬n sù theo dâi cña c¸c b¹n!

Chóc c¸c b¹n thµnh c«ng!