Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội bộ tại trường phổ thông dân tộc nội trú sa thầy, huyện sa thầy, tỉnh kon tum năm học 2018 - 2019

MỤC LỤC Nội dung Trang 1. LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1 1.1. Lý do pháp lý 1 1.2. Lý do lý luận 2 1.3. Lý do thực tiễn 4 2. TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG PT DTNT SA THẦY 5 2.1. Khái quát về Trường PT DTNT Sa Thầy 5 2.2. Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ ở Trường PT DTNT Sa Thầy 7 2.2.1. Những việc đã làm được 7 2.2.2. Những điểm còn hạn chế 9 2.3. Những điểm mạnh, yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở Trường PT DTNT Sa Thầy 11 2.3.1. Điểm mạnh 11 2.3.2. Điểm yếu 12 2.3.3. Cơ hội 13 2.3.4. Thách thức 14 2.4. Kinh nghiệm thực tế công tác KTNB tại Trường PT DTNT Sa Thầy 15 2.4.1. Một số kinh nghiệm thực tế 15 2.4.2 Nguyên nhân thành công, thất bại 16 2.4.3. Những giải pháp đổi mới nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội hộ tại trường PT DTNT Sa Thầy 17 3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG PT DTNT SA THẦY NĂM HỌC 2018 - 2019 19 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 22 4.1. Kết luận 22 4.2. Kiến nghị 23 4.2.1. Đối với nhà trường 23 4.2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo. 23 Phụ lục 24 Tài liệu tham khảo 30 1. LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN: 1.1. Lý do pháp lý: Nghị quyết Trung ương II khóa VIII đã nêu “Hoàn thiện hệ thống thanh tra giáo dục, tăng cường cán bộ thanh tra, tập trung vào thanh kiểm tra chuyên môn”. Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và Đào tạo, thực hiện chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2010-2020, ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới công tác quản lý giáo dục, công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo. Trên cơ sở đó công tác kiểm tra nội bộ (KTNB) trong trường học luôn được các cơ quan chủ quản quan tâm, lãnh chỉ đạo các đơn vị thực hiện theo thẩm quyền quy định, nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ về lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện công tác KTNB trường học dựa trên nhiều yếu tố: là người kiểm tra có trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín, có kinh nghiệm giáo dục… Tuy nhiên cũng cần phải hiểu biết về pháp luật, đặc biệt cần nắm bắt những vấn đề cốt lõi của hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật để vừa thực hiện các nhiệm vụ được giao vừa đảm bảo tính pháp lý. Thực hiện hoạt động kiểm tra nội bộ trường phổ thông cần dựa trên cơ sở pháp lí sau: - Luật giáo dục 2005 và Luật bổ sung sửa đổi một số điều của luật giáo dục 2009. - Luật Thanh tra (2010); luật khiếu nại (2011); luật tố cáo (2011). - Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/05/2013 của Chính phủ về tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục; - Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo (GDĐT) Hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục; - Thông tư số 24/VBHN-BGDĐT ngày 20/10/2014 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo (GDĐT) quy định về cộng tác viên thanh tra giáo dục; - Chỉ thị số 5972/CT-BGDĐT ngày 20/12/2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo (GDĐT)về việc tăng cường công tác thanh tra giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; - Chỉthị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10 /08/2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo (GDĐT) về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 của ngành giáo dục; - Hướng dẫn số 3676/BGDĐT-TTr của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo (GDĐT) về việc hướng dẫn thực hiện công tác thanh tra năm học 2018 - 2019;

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường THPT

Tên tiểu luận: Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội bộ tại trường Phổ thông dân tộc

nội trú Sa Thầy, huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum năm học 2018 - 2019

Học viên: Nguyễn Đình KhoaĐơn vị công tác: Trường PT DTNT huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum

KON TUM, THÁNG 4/2019

LỜI CẢM ƠN

Để tiểu luận này đạt kết qủa tốt đẹp, tôi đà nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ củanhiều cơ quan, tổ chức, cá nhân Với tình cảm sâu sắc, chân thành, cho phép tôi đượcbày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tất cả các cá nhân và cơ quan đã tạo điều kiện giúp đỡtôi trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài

Trước hết tôi xin gửi tới quý lãnh đạo trường Cán bộ Quán lý giáo dục Thànhphố Hồ Chí Minh, quý lãnh đạo Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Kon Tum đà quan tâm, tạodiều kiện thuận lợi để tôi được tham gia khóa học Xin gửi lời chào trân trọng, lời chúcsức khỏe và lời cảm ơn sâu sắc đến Quý Thầy cô Trường Cán bộ Quán lý giáo dụcThành phố Hồ Chí Minh với sự quan tâm, giảng dạy, chỉ bảo tận tình chu đáo của thầy

cô để tôi có thể hoàn thành khóa học

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo, NCS.ThS Mai Hoàng Sang đãhết lòng truyền đạt đến tôi những kiến vô cùng bổ ích, trong đó có kiến thức về Kiểmtra nội bộ trường học và đã có những chỉ dẫn, giúp đỡ hết sức nhiệt tình để tôi có thểhoàn thành tiểu luận này

Tôi xin bày lo lòng biết ơn đến lãnh đạo Trường PT DTNT Sa Thầy đã giúp đỡtôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài

Với điều kiện thời gian cũng như kinh nghiệm còn hạn chế của một học viên,tiểu luận này không thể tránh được những thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự chỉdẫn, đóng góp ý kiến của quý thầy cô để tôi có điều kiện bổ sung, nâng cao kiến thứccủa mình, phục vụ tốt hơn công tác thực tế sau này

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Kon Tum, ngày 18 tháng 4 năm 2018

Người viết

Nguyễn Đình Khoa

2.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ ở Trường PT DTNT Sa Thầy 7

2.3 Những điểm mạnh, yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới, nâng cao chất

lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở Trường PT DTNT Sa Thầy 11

2.4.3 Những giải pháp đổi mới nhằm nâng cao chất lượng hoạt động

1 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN:

1.1 Lý do pháp lý:

Nghị quyết Trung ương II khóa VIII đã nêu “Hoàn thiện hệ thống thanh tra giáodục, tăng cường cán bộ thanh tra, tập trung vào thanh kiểm tra chuyên môn” Xuấtphát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và Đào tạo, thực hiện chiến lược pháttriển Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2010-2020, ngành giáo dục đang tích cực từngbước đổi mới công tác quản lý giáo dục, công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằmnâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo

Trên cơ sở đó công tác kiểm tra nội bộ (KTNB) trong trường học luôn được các

cơ quan chủ quản quan tâm, lãnh chỉ đạo các đơn vị thực hiện theo thẩm quyền quyđịnh, nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ về lĩnh vực Giáo dục

và Đào tạo, Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện công tác KTNB trường học dựa trên nhiềuyếu tố: là người kiểm tra có trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, có phẩm chất đạođức tốt, có uy tín, có kinh nghiệm giáo dục… Tuy nhiên cũng cần phải hiểu biết vềpháp luật, đặc biệt cần nắm bắt những vấn đề cốt lõi của hệ thống các văn bản quyphạm pháp luật để vừa thực hiện các nhiệm vụ được giao vừa đảm bảo tính pháp lý

Thực hiện hoạt động kiểm tra nội bộ trường phổ thông cần dựa trên cơ sở pháp

lí sau:

- Luật giáo dục 2005 và Luật bổ sung sửa đổi một số điều của luật giáo dục 2009

- Luật Thanh tra (2010); luật khiếu nại (2011); luật tố cáo (2011)

- Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/05/2013 của Chính phủ về tổ chức vàhoạt động thanh tra giáo dục;

- Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ giáodục và đào tạo (GDĐT) Hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục;

- Thông tư số 24/VBHN-BGDĐT ngày 20/10/2014 của Bộ trưởng Bộ giáo dục

và đào tạo (GDĐT) quy định về cộng tác viên thanh tra giáo dục;

- Chỉ thị số 5972/CT-BGDĐT ngày 20/12/2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và

đào tạo (GDĐT)về việc tăng cường công tác thanh tra giáo dục đáp ứng yêu cầu đổimới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo;

- Chỉthị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10 /08/2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và

đào tạo (GDĐT) về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 của ngành giáo dục;

- Hướng dẫn số 3676/BGDĐT-TTr của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo(GDĐT) về việc hướng dẫn thực hiện công tác thanh tra năm học 2018 - 2019;

- Công văn số 1057/SGDĐT-GDTrH ngày 31/8/2018 của Sở Giáo dục và Đàotạo Kon Tum về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học2018-2019;

- Công văn số 1080/SGDĐT-GDTrH ngày 06/9/2018 của Sở Giáo dục và Đàotạo Kon Tum về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 đối với giáodục dân tộc;

- Công văn số 1108/SGDĐT-TTr ngày 11/9/2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo KonTum về việc hướng dẫn thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2018-2019;

- Kế hoạch số 09/KH-NT ngày 15 tháng 8 năm 2018 của Hiệu trưởng Trường

PT DTNT Sa Thầy về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019;

- Kế hoạch số 12/KH-NT ngày 12 tháng 9 năm 2018 của Hiệu trưởng Trường

PT DTNT Sa Thầy về công tác kiểm tra nội bộ năm học 2018-2019;

Ngoài ra, công tác kiểm tra nội bộ trường học còn thực hiện một số văn bản chỉđạo khác của ngành

1.2 Lý do lý luận:

1.2.1 Khái niệm về thanh tra, kiểm tra nội bộ

Thanh tra nhà nước là hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo trình tự, thủ tục

do pháp luật quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền đối với việc thực hiệnchính sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn của cơ quan, tổ chức, cá nhân Thanh tranhà nước bao gồm thanh tra hành chính và thanh tra chuyên ngành (khoản 1, điều 3,luật Thanh tra 2010)

Kiểm tra là hoạt động xem xét, đánh giá của cơ quan nhà nước, tổ chức chínhtrị, xã hội, nghề nghiệp…đối với việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ,quyền hạn của cơ quan, tổ chức, cá nhân (Tài liệu bồi dưỡng Nghiệp vụ cộng tác viênthanh tra giáo dục, 2015, tr 4.) Kiểm tra là chức năng thiết yếu của cán bộ quản lí nhàtrường, là một khâu quan trọng trong chu trình quản lí Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã

khẳng định: “Không coi trọng thanh tra là tước bỏ một cái vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”.

Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lý của hiệu trưởng.Đây là xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục, các điều kiện dạy - học, giáo dụctrong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nóichung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng Kiểm tra

nội bộ trường học, về thực chất gồm hai hoạt động:

- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra hoạt động chuyên môn của cán bộ, giáo viên,nhân viên theo hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo; kiểm tra các điều kiện đảm bảohoạt động, việc sử dụng phương tiện phục vụ dạy học và giáo dục trong nhà trường

- Tự kiểm tra các hoạt động của các bộ phận, cá nhân trong trường, tự kiểmtra, đánh giá chất lượng, hiệu quả hoạt động quản lí trường học của hiệu trưởng

1.2.2 Nội dung kiểm tra nội bộ ở trường trung học phổ thông:

- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

- Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn

- Kiểm tra học sinh

- Kiểm tra hoạt động bộ phận văn thư, hành chính, quản trị, bảo vệ

- Kiểm tra cơ sở vật chất, tài chính

- Tự kiểm tra công tác quản lí của Hiệu trưởng

1.2.3 Ý nghĩa của công tác kiểm tra nội bộ

Kiểm tra nội bộ trường học là khâu trong chu trình quản lí nhà trường nhằmgiúp Hiệu trưởng bảo đảm sự toàn vẹn của quá trình quản lý và đạt chất lượng tổng thểcủa quá trình giáo dục Kiểm tra nội bộ trường học thúc đẩy nhà trường thực hiện tốtquyền tự chủ và thực hiện trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường kiểm địnhchất lượng, tự đánh giá chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường một cách kháchquan Kiểm tra nội bộ là hoạt động quản lý thường xuyên của hiệu trưởng, là một yêucầu tất yếu của quá trình đổi mới quản lí hiện nay (Tài liệu CBQL trường phổ thôngtập 1, TP.HCM, 2013, tr 341)

Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệulực, hiệu quả trong quản lí trường học

Với đối tượng kiểm tra thì hoạt động kiểm tra nội bộ trường học có tác độngmạnh mẽ tới ý thức, hành vi và hoạt động của cán bộ giáo viện, nhân viên, nâng caotinh thần trách nhiệm, động viên họ thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡsửa chữa sai sót, khuyết điểm và tuyên truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến Do vậy,việc kiểm tra, đánh giá liên tục thường xuyên và có hiệu quả tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra,đánh giá tốt của đối tượng (TS Nguyễn Xuân Thanh, giáo trình kiểm tra và thanh tragiáo dục, tr 11)

Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các

mục tiêu giáo dục Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽgiúp Hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xácđịnh các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra cácgiải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả Kiểm tra còn có tác động đôn đốc, thúc đẩy,

hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn (Tài liệuCBQL trường phổ thông tập 1, TP.HCM, 2013, tr 341)

1.3 Lý do thực tiễn:

Trong những năm gần đây, công tác kiểm tra nội bộ trường học ở Trường PTDTNT Sa Thầy đã được chú trọng đổi mới từ khâu xây dựng kế hoạch đến khâu thựchiện kế hoạch Tuy nhiên, việc thực hiện một số nội dung KTNBTH vẫn chưa đi vàochiều sâu, còn hình thức nên hiệu quả của công tác này chưa cao, còn hạn chế ở một sốmặt Cụ thể:

- Về nhận thức: Một số cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên chưa nhận thức rõvai trò, chức năng, tầm quan trọng của công tác KTNBTH nên còn xem nhẹ công tácnày Những cán bộ, giáo viên được phân công làm công tác KTNBTH có tâm lý làngại làm công tác thanh tra, kiểm tra vì sợ va chạm, mất lòng đồng nghiệp Từ Nhậnthức đó dẫn đến việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động kiểm tra chưanghiêm túc Việc kiểm tra nội bộ còn mang tính hình thức, không sát tình hình thực tế.Người làm công tác kiểm tra còn biểu hiện tính nể nang, né tránh Do đó, hoạt độngkiểm tra chưa trở thành công cụ sắc bén tăng cường hiệu quả quản lí trường học, từ đóchưa góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục nhà trường

- Về hoạt động: Trong hoạt động kiểm tra nội bộ chỉ tập trung chủ yếu vào một

số hoạt động như kiểm tra hồ sơ, dự giờ, chuyên đề… chưa đầy đủ, chưa thườngxuyên Việc thực hiện một số nội dung vẫn chưa đi vào chiều sâu, kế hoạch kiểm tracòn sơ sài, đôi khi còn hình thức, thiếu cụ thể nên hiệu quả còn thấp

- Về tập huấn nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên về KTNBTH: Công tác kiểm tranội bộ trường học chủ yếu còn dựa vào kinh nghiệm, trình độ nghiệp vụ của cán bộ,giáo viên làm công tác kiểm tra nội bộ nói chung còn yếu kém về trình độ kiến thứcpháp luật, quản lí nhà nước về giáo dục, năng lực và nghiệp vụ về thanh tra, kiểm tra,Chưa chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ KTNBTH cho các cán bộ, giáo viên và các kiểmtra viên nhà trường; việc phân công trong kiểm tra chưa rõ ràng, cụ thể

- Về công tác tư vấn, thúc đẩy: công tác KTNBTH chưa chú trọng đến việc tư

vấn, thúc đẩy các hoạt động sư phạm của nhà trường

Xuất phát từ thực tế trên, sau khi được tham gia lớp cán bộ quản lí tôi nhận thấycông tác quản lý trong trường học rất quan trọng, đặc biệt là công tác kiểm tra nội bộtrường học là một trong những nhiệm vụ then chốt, quyết định sự phát triển toàn diệncủa nhà trường; là một người Hiệu trưởng cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọngcủa việc kiểm tra này để từ đó có biện pháp quản lý khoa học và phù hợp với thực tế,

chính vì vậy nên tôi quyết định chọn đề tài: “ Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội bộ tại Trường PT DTNT Sa Thầy, huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum, năm học 2018-2019”

làm đề tài tiểu luận Tôi hy vọng rằng với đề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượngtoàn diện của nhà trường trong thời gian tới

2 TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG PT DTNT SA THẦY:

2.1 Khái quát về Trường PT DTNT Sa Thầy:

Trường PTDTNT Sa Thầy được thành lập theo Quyết định số 327/QĐ-CT ngày27/05/2008 của Chủ tịch UBND tỉnh Kon Tum; trên cơ sở chia tách từ trường Trunghọc phổ thông Dân tộc nội trú Sa Thầy, trường đóng chân ở trung tâm thị trấn SaThầy, huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum, nằm trên trục Tỉnh lộ 675 có điều kiện giaothông tương đối thuận lợi

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 56 người; trong đó: 1 Hiệu trưởng, 02phó Hiệu trưởng, 39 giáo viên và 14 nhân viên, số giáo viên trên lớp là 2,3 giáo viên/lớp Tính đến đầu năm 2018 - 2019, trường có 04 cán bộ, giáo viên có trình độ thạc sỹ

và 02 cán bộ, giáo viên đang tham gia học sau đại học, chiến sỹ thi đua cơ sở 7/56, tỉ lệ12,5%; giáo viên giỏi cấp trường 22/39, tỷ lệ 56,4%; giáo viên giỏi cấp Tỉnh 04/39, tỷ

lệ 10,3% Tất cả cán bộ quản lí, giáo viên đạt chuẩn đào tạo và trên chuẩn về chuyênmôn Về tổ chức bộ máy quản lí, đảng, đoàn thể: 1 chi bộ đảng (20 đảng viên), Bangiám hiệu (03), 06 tổ chuyên môn, 01 tổ văn phòng, 01 tổ quản lý học sinh nội trú,Công đoàn cơ sở, tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Đội thiếu niên Tiền Phong

Trong năm học 2018 - 2019, trường có 17 lớp (01 lớp 8, 02 lớp 9; 06 lớp 10, 05lớp 11; 03 lớp 12) với 490 học sinh (311 học sinh hưởng chế độ nội trú và 111 học sinhhưởng chế độ theo Nghị định 116/NĐ-CP, 68 học sinh không hưởng chế độ nội trú) chiathành 2 điểm trường, cụ thể:

+ Điểm trường chính ở tại thị trấn Sa Thầy, Sa Thầy, Kon Tum có 13 lớp với 403

học sinh.

+ Điểm lớp nhô ở tại xã Mô Rai, huyện Sa Thầy, Kon Tum với 87 học sinh

Về CSVC hiện nay, tại điểm trường chính có 13 phòng học (kiên cố: 13, tạm: 0);

02 phòng học tin học, 01 phòng chức năng; 01 thư viện; 01 hội trường; Phòng hành chính

có 05 phòng; 01 văn phòng Đoàn TN; 01 phòng Y tế; 01 nhà bếp; 02 nhà ăn; 28 phòng ởcho học sinh nội trú, 02 khu nhà vệ sinh cho học sinh nội trú; 02 giếng khoan, 02 giếngđào; 01 nhà tắm; 01 khu phơi đồ cho học sinh nội trú; 01 nhà để xe cho CBGV; 01 nhà

vệ sinh cho CBGV Tại điểm nhô xã Mô Rai có 04 phòng học; 01 phòng hành chính(mượn trường Cấp THCS); 01 bếp nấu (che tranh tre tạm thời); Nhà ăn (mượn trườngTHCS) và 06 phòng ở cho học sinh nội trú (mượn trường THCS và trường Mầm non);

01 khu vệ sinh cho học sinh nội trú (mới xây) Nhìn chung cơ sở vật chất đáp ứng đượcyêu cầu giảng dạy và học tập

Đặc điểm nổi bật của Trường PT DTNT Sa Thầy là trường đào tạo cán bộ nguồncho huyện Sa Thầy, học sinh của nhà trường hầu hết là con em đồng bào dân tộc thiểu sốtrên địa bàn huyện Sa Thầy Năm học 2017 - 2018 nhà trường đạt nhiều thành tích nổibật trên nhiều lĩnh vực như: tỷ lệ tốt nghiệp THCS đạt 100%, tốt nghiệp THPT đạt97,5%, tỷ lệ đậu đại học, cao đẳng đạt 25%; có 22 giáo viên công nhận giáo viên dạy giỏicấp trường; tổng số CBGV tham gia viết SKKN 31, số đề tài đạt ở cấp trường 24, số đềtài được chọn gửi về Sở GD là 06, số đề tài đạt cấp ngành 06; tổ chức thi học sinh giỏicác môn văn hóa cấp trường, kết quả có 44 học sinh đạt giải; chất lượng học tập của họcsinh toàn trường từng bước được nâng lên, cụ thể: tỷ lệ học sinh khá giỏi của toàn trườngđạt 22,99% Về hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao: Tham gia hội thi cồngchiêng, xoang các trường PT DTNT, Phổ thông DTBT trên địa bàn tỉnh Kon Tum và đạtgiải nhất; đạt giải 3 bóng đá nam do ngành giáo dục tổ chức; tham gia giải bóng chuyềnnam và bóng chuyền nữ do Trung tâm văn hóa huyện đoàn tổ chức và đạt 02 giải khuyếnkhích; tham gia Đại hội TDTD Tỉnh Kon Tum lần thứ VI đạt 02 giải nhất và 02 giải nhìmôn Cà Kheo; tham gia Đại hội TDTT cấp huyện đạt 01 giải Khuyến khích toàn đoàn,

01 giải Ba môn Bóng chuyền nam, 02 giải Nhất môn Đẩy gậy, 01 giải Nhì môn Chạy

1500 mét, 01 giải Ba môn Nhảy xa nam

Trong những năm gần đây, tình hình kinh tế xã hội huyện Sa Thầy có chuyển biếnnhưng nhìn chung vẫn còn nhiều khó khăn Sa Thầy bao gồm 11 xã, thị trấn trong đó có

07 xã thuộc vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, 02 xã biên giới, còn nhiều

khó khăn, điều kiện đi lại vất vả và khá xa trường Bên cạnh đó tình hình an ninh trật

tự trên địa bàn, quá trình thâm nhập của các tệ nạn xã hội cũng diễn ra nhanh chóng và

có chiều hướng phức tạp, gây khó khăn cho việc dạy và học của GV và HS nhàtrường

2.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ ở Trường PT DTNT Sa Thầy: 2.2.1 Những việc đã làm được:

Một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng của nhà trường là nhờ Hiệutrưởng đã coi trọng công tác KTNBTH, xem kiểm tra là một công cụ quản lý của Hiệutrưởng Do đó Hiệu trưởng xác định đây là công tác trọng tâm trong nhà trường, nhờ

đó mà công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường đã được được những kết quả nhất định

Cụ thể:

* Về công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ:

Ngay từ đầu năm, Hiệu trưởng đã phân công cho Phó hiệu trưởng phụ tráchchuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ năm học 2018-2019 của đơn vị vàcông khai trước hội đồng sư phạm Trong kế hoạch có cụ thể chi tiết mỗi tháng thựchiện những nội dung kiểm tra gì và phân công cụ thể thành viên thực hiện Việc thựchiện kế hoạch diễn ra khá thường xuyên và tương đối kịp thời Ngoài ra, còn có thựchiện việc kiểm tra đột xuất khi có sự vụ, sự việc xảy ra

* Về công tác tổ chức kiểm tra nội bộ:

Đầu năm học, Hiệu trưởng đã ra quyết định thành lập ban kiểm tra Trong đó,Hiệu trưởng là trưởng ban, các phó hiệu trưởng là trưởng ban, các tổ trưởng chuyênmôn, tổ trưởng văn phòng, giáo viên cốt cán chuyên môn là ủy viên… Thành viên củaBan KTNB là những người gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối của Đảng;hiểu biết và thực hiện đúng pháp luật, chế độ, chính sách, quy định của Nhà nước, cácquy định của ngành, địa phương; có phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; trungthực, tâm huyết với nghề nghiệp và có trách nhiệm trong công việc; có tác phong làmviệc khoa học, sư phạm, có khả năng động viên, khích lệ, được tập thể tín nhiệm Đạttrình độ đào tạo chuẩn trở lên Nắm vững kiến thức chuyên môn đang đảm nhận, cóhiểu biết cơ bản về các môn học khác; có hiểu biết về lí luận, nghiệp vụ quản lý giáodục; kỹ năng nhận thức, kỹ năng sử dụng phương tiện, trình độ tin học, ngoại ngữ;kinh nghiệm trong thực tiễn về khoa học, xã hội

Trong xây dựng lực lượng kiểm tra đã xác định rõ cơ chế kiểm tra Có hai loại

cơ chế kiểm tra: cơ chế kiểm tra trực tiếp và cơ chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tratrực tiếp là lực lượng kiểm tra cấp trên trực tiếp kiển tra cá nhân, bộ phận, đơn vị cấpdưới Cơ chế kiểm tra gián tiếp là cấp dưới tự tổ chức kiểm tra cá nhân, bộ phận củamình, lực lượng kiểm tra cấp trên sẽ kiểm tra công tác tự kiểm tra đó bằng cách kiểmtra xác suất để thừa nhận hoặc bác bỏ kết quả tự kiểm tra của cấp dưới.

Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra đã được xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp Bankiểm tra nội bộ của nhà trường để triển khai kế hoạch, giao nhiệm vụ cho các thànhviên, cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong từng tuần của mỗi tháng, tiếnhành kiểm tra theo sự phân công đúng với trình tự, thủ tục kiểm tra

Hiệu trưởng xây dựng chuẩn kiểm tra, chế độ kiểm tra Xây dựng chế độ kiểmtra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra nội bộ trường học Chế độ kiểm trahợp lí sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc mà không nặng nề, cản trở côngviệc Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiếnhành…

* Về công tác chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra nội bộ:

Hiệu trưởng đã thực hiện tốt các nhiệm vụ sau: Ra các quyết định về kiểm tra(quyết định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểmtra…); hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ kiểmtra, đánh giá; điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra;hướng dẫn nghiệp vụ cho cán bộ và nhân viên trong trường thực hiện kiểm tra và tựkiểm tra Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, Hiệu trưởng tổ chứchọp ban kiểm tra nội bộ của nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệm chocác thành viên cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra theo sự phân công đúng với trình tự, thủtục kiểm tra Tuy vậy, việc thực hiện các nội dung công tác kiểm tra nội bộ nhà trườngchưa đầy đủ, thiếu kiểm tra học sinh, bảo vệ…; kiểm tra chuyên đề ít, chủ yếu kiểm trađịnh kì theo lịch cụ thể từ đầu năm học, việc kiểm tra đột xuất giáo viên ít được thựchiện; đôi khi việc kiểm tra chỉ dừng lại ở việc kiểm tra hồ sơ giáo viên và dự giờ thămlớp (dự hai tiết học trên lớp) chưa đánh giá toàn diện các mặt của các hoạt động sưphạm nhà giáo mà chỉ tập trung hai tiết dạy; việc kiểm tra hoạt động của giáo viên chủnhiệm, hồ sơ sổ sách cán bộ giáo viên còn chồng chéo với hoạt động kiểm tra sư phạmnhà giáo

Kết quả từng nội dung kiểm tra nội bộ như thế nào => phần này quan trọng nhé

* Về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra nội bộ trường học:

Hiệu trưởng yêu cầu mỗi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, mỗi bộ phận,mỗi tổ chức tự kiểm tra, đánh giá, xếp loại, đồng thời thực hiện kiểm tra chéo nhằmphát hiện sớm những vi phạm, sai sót để kịp thời điều chỉnh, giúp mỗi cá nhân, mỗi bộphận, mỗi tổ chức hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Hiệu trưởng tổng hợp thông tin

từ kết quả đánh giá của giáo viên từ báo cáo của các tổ đưa lên kết hợp với phần kiểmtra của Hiệu trưởng và ban kiểm tra nội bộ để xây dựng bảng tổng hợp chung về đánhgiá, xếp loại của giáo viên trong đơn vị mình Căn cứ vào bảng tổng hợp này, Hiệutrưởng sẽ xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ phù hợp cho năm học sau

Tổng kết hoạt động kiểm tra nội bộ trường học hàng tháng, học kì, năm học, đểrút kinh nghiệm nhằm điều chỉnh kịp thời, phát huy những mặt làm tốt, khắc phụcnhững hạn chế, có hình thức biểu dương, khen thưởng cá nhân, bộ phận, tổ chức làmtốt, xây dựng điển hình tiên tiến nhằm động viên tập thể thực hiện nhiệm vụ đạt hiệuquả cao, nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ trường học

2.2.2 Những điểm còn hạn chế:

Về hạn chế

Quy trình thực hiện kiểm tra nội bộ mà hiệu trưởng chỉ đạo là phù hợp với lýluận nhưng trong thực tế công tác kiểm tra nội bộ trường học tại Trường Phổ thôngdân tộc nội trú Sa Thầy vẫn còn một số điểm tồn tại sau:

Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trườnghọc, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường học, một sốgiáo viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sựquan tâm Cán bộ cộng tác viên kiểm tra chỉ coi trọng dự giờ thăm lớp chưa đánh giámột cách toàn diện các mặt của hoạt động sư phạm nhà giáo (Tư tưởng, phẩm chất đạođức… những công tác khác) mà chỉ tập trung vào 2 tiết dạy

Một số ít thành viên trong ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm trachưa thật kỹ, đặc biệt là tiết dự giờ cho nên những ý kiến đóng góp và phân tích của họcòn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối với đối tượng được kiểm tra chưa cao.Mặt khác, trong thực tế cách đánh giá của các thành viên trong ban kiểm tra chỉ đạonhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực” chỉ quantâm đến đối tượng thực hiện đúng hay không đúng các quy định, hướng dẫn, mới chỉ

dừng lại ở chỗ đặt da mặt mạnh, mặt hạn chế của đối tượng kiểm tra so với chuẩn vàxếp loại lại Chưa chú ý đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra toàn diện

Ngoài ra, do số lượng thành viên trong ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáoviên nên việc sắp xếp thời gian để góp ý, phân tích các tiết dạy còn gặp nhiều khókhăn, việc góp ý còn qua loa, chiếu lệ nể nang nhau

Việc đánh giá còn mang tính chủ quan, cảm tính của cá nhân giáo viên đượcphân công kiểm tra Kết quả đánh giá vẫn còn nặng về hình thức động viên khích lệ,đánh giá chưa chính xác, chưa thực sự có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sưphạm giúp người quản lý có thông tin chính xác, kịp thời có những quyết định, kếhoạch, biện pháp xử lý đúng đắn Việc theo dõi sửa chữa, khắc phục sau kiểm tra cũngchưa được quan tâm đúng mức

Việc xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra nội bộ trường học đã có nhưngvẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành trong chiến lược phát triển giáo dục và đổimới phương pháp giáo dục

Đội ngũ cộng tác viên cơ sở đã có nhưng vẫn còn ít, chủ yếu là kiêm nhiệm, sốgiờ thực dạy trên lớp còn nhiều nên các đồng chí đó cũng chưa thấy hết được vai trò,tầm quan trọng của công tác kiểm tra

Hệ thống cộng tác viên kiểm tra còn thiếu đồng bộ, mới chỉ chú trọng được các

ở các môn học có nhiều tiết/tuần, những môn học có ít tiết/tuần chưa được quan tâmđúng mức

Kế hoạch kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra chuyên đề đều báo trước 1 tuần, thờigian kiểm tra lại ngắn nên những đồng chí giáo viên được kiểm tra toàn diện cũng chỉkiểm tra hồ sơ của giáo viên và dự hai tiết học trên lớp, những tiết học đó đa phần dogiáo viên lựa chọn Vì thế giáo viên đã biết trước nên việc kiểm tra ít nhiều cũng chưađược khách quan trung thực

Hoạt động phong trào của lớp mà giáo viên được kiểm tra làm công tác chủnhiệm được đẩy mạnh trong giai đoạn kiểm tra, xong lại lắng xuống sau khi kết thúckiểm tra Sự sôi nổi trong phong trào dạy và học chưa được duy trì thường xuyên đểtrở thành hoạt động chung của nhà trường

Cán bộ quản lý trong trường vẫn còn đồng chí chưa được tập huấn về nghiệp vụkiểm tra, thanh tra Việc kiểm tra nội bộ trường học bị coi nhẹ hoặc còn lúng túngtrong việc kiểm tra hoặc thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên

Một số đồng chí cộng tác viên còn ngại va chạm, chưa hiểu đúng về vị trí, chứcnăng của mình Kiểm tra chuyên đề còn ít, chủ yếu là kiểm tra định kỳ theo lịch cụ thể

từ đầu năm học, việc kiểm tra đột xuất giáo viên ít được thực hiện

Có những tổ trưởng hoặc tổ phó mới được bổ nhiệm, chưa được tập huấn vềcông tác thanh kiểm tra nên trong đánh giá còn sợ va chạm, mang nặng hình thức vàthành tích

2.3 Những điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở Trường PT DTNT Sa Thầy.

2.3.1 Điểm mạnh.

Tập thể CB-GV-NV của nhà trường đoàn kết, nhất trí và có tinh thần trách nhiệmcao trong công tác giảng dạy, giáo dục và các hoạt động chung của đơn vị; tập thể nhàtrường luôn là khối đoàn kết vững mạnh, chấp hành lốt chủ trương của Đảng; chính sách,pháp luật của Nhà nước và những quy định của ngành;

Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn có uy tín, có phẩmchất đạo đức tư cách tốt, được đào tạo chuẩn và trên chuẩn, trình độ chuyên môn nghiệm

vụ vững vàng Hiệu trưởng nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục, đã tốtnghiệp thạc sỹ quản lý giáo dục và cao cấp chính trị nên có nhiều kinh nghiệm trongcông tác quản lí Hiệu trưởng đã được tập huấn và nắm vững nghiệp vụ thực hiện côngtác kiểm tra nội bộ, cũng như nắm vững các cơ sở pháp lí để tổ chức thực hiện công tácnày

Một bộ phận cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên có sự nhận thức đúng đắn vềmục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ và công tác kiểm tra hoạtđộng sư phạm nói riêng đối với công tác quản lí chất lượng giáo dục

Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đủ biên chế cho các bộ môn; nhiều giáo viên cónhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, bản lĩnh trong giảng dạy, giáo dục và tổ chức cáchoạt động giáo dục trong nhà trường; hầu hết giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình trong

công tác, có tinh thần cầu tiến, sẵn sàng học tập và tiếp cận phương pháp, phương tiệnmới trong công tác;

Chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường nâng lên, tỷ lệ tốt nghiệp THPTđược duy trì trên 95%, số học sinh giỏi cấp trường luôn khả quan (từ 40 - 50 học sinh)…qua đó nhà trường đã xây dựng được niềm tin trong học sinh, phụ huynh học sinh vànhân dân địa phương

Đa số học sinh chăm ngoan, các em có ý thức và thái độ tốt trong học tập và rènluyện Cơ sở vật chất được xây dựng, nâng cấp, sửa chữa khang trang, các thiết bị dạy vàhọc cơ bản được đầu tư mới, đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhàtrường Môi trường sư phạm, cảnh quan nhà trường xanh, sạch, đẹp và an toàn

2.3.2 Điểm yếu:

Một bộ phận cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên chưa có nhận thức đúng đắn vềmục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ nên việc thực hiện chỉmang tính hình thức, đối phó (sự kiểm tra chuyên ngành của cấp trên)

Hằng năm, có tổ chuyên môn được thay thế tổ trưởng, các tổ trưởng chuyên mônchưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lí điều hành tổ chuyên môn nên việc xử lýcông việc đôi lúc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện kế hoạch đề ra.Trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang

Đội ngũ giáo viên không đồng đều, thiếu tính ổn định, giáo viên trẻ nhiệt tìnhnhưng còn thiếu kinh nghiệm trong công tác, chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kếhoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Một số giáo viên cócon nhỏ, giáo viên lớn tuổi, sức khỏe yếu trong quá trình thực hiện nhiệm vụ vẫn mang

tư tưởng bảo thủ, không chịu đổi mới PPDH, ngại ứng dụng công nghệ thông tin hoặctiếp cận với đổi mới phương pháp nên hiệu quả công việc chưa cao

Ban kiểm tra nội bộ nhà trường có những thành viên chưa Được đào tạo nghiệp

vụ kiểm tra, thanh tra nên làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, truyền đạt cách làmkiểu cầm tay chỉ việc

Kế hoạch kiểm tra học kì, tháng, tuần có lúc còn chồng chéo, các thành viên củaban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột xuất…nêncông việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập, dẫn đến hiệu quả chưa đảm bảochính xác

Mặc dù vậy, trong quá trình kiểm tra vẫn còn một số điểm thiếu sự thống nhất về

chuẩn đánh giá Việc áp dụng chuẩn trong kiểm tra còn tùy thuộc rất nhiều vào năng lực,phẩm chất của kiểm tra viên Ngoài ra do số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểmtra nhiều giáo viên nên việc sắp xếp thời gian để góp ý, phân tích các tiết dạy còn gặpnhiều khó khăn, việc góp ý còn qua loa, chiếu lệ, nể nang nhau Các thành viên ban kiểmtra nội bộ còn kiêm quá nhiều công việc nên ít nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tracũng như chất lượng kiểm tra Một số ít thành viên trong ban kiểm tra nghiên cứu, yêucầu nội dung kiểm tra chưa thật kỹ.

Các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ còn mang tư tưởng nể nang nhau, ngại

va chạm góp ý những hạn chế, thiếu sót của đồng nghiệp trong khi kiểm tra chưa đúngvới tinh thần kiểm tra Lực lượng kiểm tra còn mỏng so với yêu cầu thực tiễn Ban kiểmtra nội bộ nhà trường có những thành viên chưa được đào tạo, tập huấn về nghiệp vụ thựchiện công tác kiểm tra, thanh tra, lại ngại tìm hiểu các văn bản nên trong quá trình thựchiện nhiệm vụ chưa đúng theo hướng dẫn, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, truyềnđạt cách làm theo kiểu cầm tay chỉ việc

Công tác kiểm tra về chuyên môn, chuyên đề hoạt động chưa thường xuyên, xử lísau kiểm tra chưa thực sự có tác dụng thúc đẩy mạnh Kế hoạch kiểm tra nội bộ và kếhoạch chuyên môn đôi lúc còn chồng chéo nhau, đôi khi chưa triển khai chi tiết, cụ thể

và chưa niêm yết công khai để giáo viên đều biết và thực hiện đúng tiến độ

Việc kinh phí thực hiện chưa đáp ứng theo yêu cầu, nên kết quả kiểm tra khôngđạt kế hoạch đề ra, đôi lúc còn chậm trễ, sai sót

Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học tuy ngày càng được nângcấp, sửa chữa song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu trong đổi mới, nâng cao phươngpháp giảng dạy, đặc biệt là phương pháp giảng dạy đối với học sinh dân tộc thiểu số

Ký túc xá trường đã xuống cấp nhiều năm gây ảnh hưởng một phần đến chất lượnghọc tập của học sinh

2.3.3 Cơ hội:

Trong những năm gần đây, được sự đầu tư, chỉ đạo sâu sát của lãnh dạo Sở Giáodục và Đào tạo, sự quan tâm của lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện Sa Thầy, sự giúp đỡcủa các ban ngành, đoàn thể các cấp và của các mạnh thường quân cùng với sự phối hợpcủa Ban dại diện Cha mẹ học sinh và của cha mẹ học sinh đã tạo điều kiện thuận lợi chocác hoạt động của nhà trường ngày càng dần vào ổn định và có chiều hướng phát triển.Trường bắt đầu có nhiều thành tích đã được khẳng định, được chinh quyền địa phương,

ngành giáo dục và cha mẹ học sinh tin tưởng.

Hệ thống văn bản pháp lý tương đối đầy đủ, có hướng dẫn cụ thể, chi tiết, rõ ràng

về công tác tự kiểm tra, đánh giá trong cơ sở giáo dục Đối với công tác KTNB trườnghọc, ngay từ đầu năm 2018 - 2019, Bộ giáo dục đã ban hành công văn Hướng dẫn số3676/BGDĐT-TTr của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo (GDĐT) về việc hướng dẫnthực hiện công tác thanh tra năm học 2018 - 2019, Sở Giáo dục Đào tạo Kon Tum đãban hành Công văn số 1108/SGDĐT-TTr ngày 11/9/2018 về việc hướng dẫn công tácthanh tra nội bộ của đơn vị trực thuộc Sở Đó là những căn cứ pháp lí để nhà trường tổchức thực hiện công tác KTNB đúng trọng tâm, trọng điểm về nhiệm vụ năm học

Trong những năm qua công tác xã hội hóa giáo dục phát triển mạnh, tạo điềukiện cho nhà trường đẩy mạnh chất lượng giáo dục thông qua việc hỗ trợ tích cực củaban đại diện cha mẹ học sinh, các mạnh thường quân, các tổ chức chính trị - xã hộitrên địa bàn huyện Sa Thầy về tinh thần, vật chất cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn

cố gắng vươn lên trong học tập

Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập diễn ra mạnh mẽ và sự phát triển côngnghệ thông tin giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên có cơ hội nắm bắt thông tin đa dạng,học hỏi nhiều mô hình, hình thức quản lí và các phương pháp dạy học hiện đại khác

2.3.4 Thách thức:

Trường PT DTNT Sa Thầy đóng trên địa bàn là một huyện nghèo của tỉnh KonTum, với đa số các xã đặc biệt khó khăn, xã biên giới, khoảng cách từ nhà học sinhđến trường khá xa, đường xá đi lại khó khăn Tình hình kinh tế của huyện khá khókhăn, đa số phụ huynh lo bươn chải mưu sinh nên ít có điều kiện quan tâm đến việchọc tập của con em Mặt khác tình hình an ninh trật tự, tôn giáo, tệ nạn xã hội trên địabàn huyện tương đối phức tạp do đó môi trường xã hội đã ít nhiều tác động tiêu cựcđến đạo đức, lối sống và thái độ học tập một bộ phận học sinh của nhà trường Bêncạnh đó đa số phụ huynh của nhà trường là người đồng bào dân tộc thiểu số, bị chiphối ít nhiều bởi một số hủ tục (ma chay, tảo hôn…) nên vẫn còn hạn chế một số mặt

về việc giáo dục con em

Sở giáo dục đào tạo Kon Tum chưa tổ chức tập huấn những lớp nghiệp vụ vềkiểm tra nội bộ cho ban kiểm tra nội bộ trường học của các đơn vị trường học, cho nênngười làm công tác kiểm tra nội bộ chủ yếu dựa vào kinh nghiệm là chính

Chế độ chính sách, phụ cấp cho người làm công tác kiểm tra, thanh tra chưa có,