HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường THPT Tỉnh Trà Vinh năm 2020 Tên tiểu luận CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, LÝ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường THPT Tỉnh Trà Vinh
năm 2020
Tên tiểu luận
CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, LÝ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHỊ TRƯỜNG, HUYỆN CẦU NGANG, TỈNH TRÀ
Trang 2Phân tích tình hình thực tế về công tác giáo dục truyền thống, lý
tưởng, đạo đức cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị Trường,
huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh trong năm học 2020-2021
5
2.1 Khái quát về trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh 5
2.2
Thực trạng vấn đề về công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức
cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh
Trà Vinh trong năm học 2020-2021
6
2.3
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong công tác giáo dục
truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị
Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh trong năm học 2020-2021
7
2.4
Kinh nghiệm thực tế trong công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo
đức cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu Ngang,
tỉnh Trà Vinh trong năm học 2020-2021
9
3
Kế hoạch hành động trong công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng,
đạo đức cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu
Ngang, tỉnh Trà Vinh trong năm học 2020-2021
12
4 Kết luận và kiến nghị 16
Trang 31 Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do pháp lý
Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa 11 về đổi mới căn bản-Toàn diện Giáo dục & Đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tể
Căn cứ Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28 tháng 8 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020”
Trang 4Thực hiện Quyết định 410/QĐ- BGDĐT ngày 04 tháng 02 năm 2016 của Bộ GDĐT về việc ban hành Kể hoạch triển khai Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28 tháng 8 năm
2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tường cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020; Công văn số 2623/BGDĐT-CTHSSV ngày 06/6/2016 của Bộ GDĐT về việc triển khai thực hiện Quyết định số 1501/QĐ-TTg;
Thực hiện theo Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 7/11/2007 của Bộ Chính Trị vê tô chức “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Sau hai năm, cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” đã được tô chức sâu rộng trên cả nước và gặt hái được nhiều kết quả Đã 40 năm kể từ ngày Bác ra đi, nhưng bài học về đạo đức, lối sổng nhân cách của Người luôn tỏa sáng
1.2 Lý do về lý luận
Truyền thống là những tập tục, thói quen kinh nghiệm xã hội được hình thành từ
lâu đời trong lối sống và nếp nghĩ của con người, được truyền lại từ thế hệ này sang thế hệ khác
Truyền thống có nhiều cấp độ khác nhau Có truyền thống gia đình, truyền thống của từng địa phương, đơn vị, truyền thống cách mạng, truyền thống dân tộc Nguyên tắc chung của việc giữ gìn và phát huy truyền thống là phải bảo đảm sự kế thừa biện chứng
với 4 nội dung: một là, loại bỏ những yếu tố tiêu cực, phản tiến bộ của quá khứ (tập tục lạc hậu, tàn dư tư tưởng phong kiến, tâm lý sản xuất nhỏ ); hai là, giữ lại những yếu tố
tích cực, tiến bộ (tinh thần yêu nước, lao động cần cù sáng tạo, tinh thần nhân đạo cao
cả ); ba là, ngay các yếu tố tích cực, tiến bộ đó cũng không giữ lại nguyên xi, mà phải được cải biến cho phù hợp với điều kiện mới, hoàn cảnh mới; bốn là, các thế hệ mới phải
sáng tạo ra những yếu tố hoàn toàn mới mà các thế hệ cha anh hoặc không có khả năng, hoặc không có điều kiện để thực hiện
Lý tưởng sống là mục đích tốt đẹp mà mỗi con người muốn hướng tới, là lí do,
mục đích mà mỗi con người mong mỏi đạt được
Người có lý tưởng sống cao đẹp là người luôn suy nghĩ và hành động để hoàn thiện mình hơn, giúp ích cho mình, gia đình xã hội và đất nước Lý tưởng sẽ giúp họ vượt qua mọi chông gai và can đảm chấp nhận mọi nghịch cảnh Có người ví lý tưởng tựa như ngọn hải đăng trên biển mỗi khi đêm về
Đạo đức, theo nghĩa hẹp đạo đức được hiểu là các quy tắc, chuẩn mực dùng điều
chỉnh hành vi con người trong quan hệ giữa người với người trong hoạt động sống Hoặc
Trang 5hiểu theo nghĩa hẹp hơn đó là hành vi đạo đức, hành vi đạo đức là hành động cá nhân thể hiện quan niệm của cá nhân về nghĩa vụ đối với xã hội và đối với người khác, thể hiện
lương tâm hoặc bổn phận cá nhân trong những hoàn cảnh đặc thù không lặp lại
Theo nghĩa rộng: Đạo đức là hình thái ý thức xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc và làm giàu tính người trong các quan
hệ xã hội, kể cả trong các quan hệ chính trị, tư tưởng
Như vậy có thể hiểu: đạo đức là một hiện tượng xã hội phản ánh các mối liên hệ hiện thực của cuộc sống con người Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, biểu hiện dưới dạng các nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực điều chỉnh hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên với xã hội, con người với nhau và với bản thân mình;
nó mang tính lịch sử, tính giai cấp, tính dân tộc gắn với tiến trình phát triển của nhân loại
và dân tộc, đạo đức cũng chịu sự quy định của điều kiện kinh tế, vật chất xã hội đồng thời cũng chịu sự tác động qua lại chế uớc lẫn nhau của các hình thái ý thức xã hội khác như pháp luật, văn hoá, giáo dục, tập quán
Để tồn tại và phát triển con người phải hoạt động và tham gia vào các mối quan hệ xã hội trong thế giới hiện thực Những hoạt động đó chịu sự chi phối của các mối quan hệ giữa
cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với xã hội trong giới hạn cho phép của cộng đồng, của dân tộc nhằm đảm bảo quyền lợi cho tất cả thành viên vươn lên tích cực, tự giác, tạo thành động lực phát triển xã hội Đó chính là những quy tắc chuẩn mực hoàn toàn tự giác, điều khiển hành động của mỗi cá nhân trong các mối quan hệ xã hội
Trong quá trình thực hiện các mối quan hệ ấy, nếu con người có trách nhiệm giao tiếp, ứng xử phù hợp với lợi ích chung của mọi người, của cộng đồng xã hội, thì con người ấy được đánh giá là có đạo đức Ngược lại, cá nhân nào có thái độ, hành vi làm tổn hại tới lợi ích của người khác và của cộng đồng, bị xã hội chê trách, lên án, cá nhân đó bị coi là người thiếu đạo đức
Căn cứ Điều 2, Điều lệ Trường trung học cơ sở, phổ thông (Ban hành kèm theo
Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) quy định:
Trường trung học phổ thông là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân
Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng
Học sinh ở trường trung học phổ thông là thuật ngữ nhằm để chỉ nhóm học sinh nằm
trong giai đoạn đầu của tuổi thanh niên từ 15 đến18 tuổi Đây là giai đoạn có tính chất nhạy cảm, phức tạp bởi tâm lý và sinh lý của các em có nhiều thay đổi, không phải lúc
Trang 6nào nhịp điệu và các giai đoạn của sự phát triển tâm sinh lý cũng trùng hợp với các thời kỳ trưởng thành về mặt xã hội Có nghĩa là sự trưởng thành về mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, năng lực lao động sẽ không trùng hợp với thời gian phát triển của lứa tuổi Chính vì thế, công tác giáo dục truyền thống, đạo đức cho học sinh ở trường THPT phải chú ý đến đăc điểm lứa tuổi để lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức một cách phù hợp, mang lại hiệu quả cao nhất
Học sinh THPT là một trong những lực lượng kế thừa, là lực lượng xung kích, sáng tạo và chiến đấu trong tương lai gần của Đảng, cách mạng Việt Nam, nên cần được chuẩn bị tốt về mọi mặt, đặc biệt là truyền thống, lý tưởng, đạo đức Chính vì vậy, công tác giáo dục truyền thống, lý tuởng, đạo đức cho học sinh mang ý nghĩa to lớn cho toàn xã hội, giúp các em hiểu biết sâu sắc quá khứ gian khổ, đau thương nhưng anh dũng và vinh quang của dân tộc, của Đảng để thêm tự hào, tin tưởng, nhận rõ giá trị của cuộc sống hiện tại, nâng cao tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa và tinh thần quốc tế chân chính, xây dựng thái độ lao động mới, ý thức tự lực tự cường, có trách nhiệm với xã hội, với tương lai của dân tộc, tiếp tục sự nghiệp của các thế hệ cha anh đi trước, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc xã hội chủ nghĩa
Bên cạnh đó, đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh còn có ý nghĩa khác đối với đơn vị trường THPT Nhị Trường Đó là góp phần lan toả bản sắc văn hoá truyền thống của dân tộc, bồi dưỡng lý tưởng, đạo dức cách mạng cho thế hệ trẻ, đẩy lùi tệ nạn xã hội, thói hư tật xấu, góp phần giữ gìn an ninh trật tự trên địa bàn Ngoài ra, bản thân trực tiếp tham gia công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh, đó như là cơ hội để bản thân tiếp tục tu dưỡng đạo đức cách mạng, rèn luyện bản thân từng ngày từng giờ để xứng đáng vai trò, vị trí của người đảng viên Đảng Cộng Sản Việt Nam
1.3 Lý do thực tiễn
Giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức là một bộ phận quan trọng của quá trình sư phạm, đặc biệt là cho học sinh trung học phổ thông Nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học sinh, giúp các em có ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày Nhân cách của học sinh trung học thể hiện trước hết qua cách ứng xử Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, mọi người xung quanh, với thầy cô giáo và bè bạn trong lớp, qua thái độ học tập và rèn luyện hàng ngày
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng đến việc bồi dưỡng và xây dựng những con người xã hội chủ nghĩa Trong nhiều bài viết, bài nói chuyện của mình Người
Trang 7đều nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa” Con người mới xã hội chủ nghĩa là những người có đạo đức và tri thức, là những người vừa “hồng” vừa “chuyên”
Thực hiện lời dạy của Bác, các cấp ủy đảng trong huyện Cầu Ngang luôn quan
tâm, chú trọng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế
hệ trẻ; xem đây là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng, vừa có tính cấp bách,
vừa mang tính chiến lược, lâu dài trong quá trình lãnh đạo thực hiện mục tiêu phát triển
nhân tố con người, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài của địa phương, để xây dựng thế
hệ trẻ có hoài bão, lý tưởng, khát vọng và trách nhiệm để xứng đáng làm chủ nước nhà
Thời gian qua trường Trung học phổ thông Nhị Trường huyện Cầu Ngang luôn
quan tâm giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh trong trường trung học
phổ thông (THPT), nhà trường tạo mọi điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, ngoài việc giảng dạy các bộ môn văn hóa, học tập các kiến thức về khoa học, xã hội trên lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức, kỹ năng sống,
kỹ năng hòa nhập với cộng đồng, kỹ năng ứng xử, … trong đó giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức, rèn luyện đạo đức là vấn đề hàng đầu, vì đạo đức là nền tảng của gia đình, nền tảng của xã hội và hình mẫu cho các em học sinh học tập và rèn luyện
Tuy nhiên, trong quá trình giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức cho học sinh, đơn vị trường gặp phải những vấn đề nan giải, đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có dấu hiệu suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước Chính vì những lý do
trên, tôi đã chọn đề tài “Công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh
ở đơn vị trường Trung học phổ thông Nhị Trường Thực trạng và giải pháp” làm tiểu
luận tốt nghiệp cuối khóa
2 Phân tích tình hình thực tế về công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh trong năm học 2020-2021
2.1 Khái quát về trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh
Trường THPT Nhị Trường được UBND tỉnh Trà Vinh ra quyết định thành lập số 1366/QĐ-UBND, ngày 18/9/2007 Nằm trên địa bàn thuộc xã Nhị Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh, là một xã thuộc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn của tỉnh Trà Vinh; xã có đông đồng bào dân tộc Khmer, tỷ lệ phân hóa giàu nghèo tương đối lớn
Trang 8Chính vì vậy mà trường luôn được sự quan tâm giúp đỡ rất lớn về cơ sở vật chất cũng như về tinh thần của các cấp lãnh đạo địa phương và sở GD-ĐT Trà Vinh
Với diện tích khuôn viên trường khoảng 10.000 m2, số lượng cây xanh trong khuôn viên trường đảm bảo che bóng mát và phục vụ cho việc học thể dục cũng như tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong trường
Nhà trường với quy mô gồm 16 phòng học kiên cố, có đầy đủ ánh sáng đảm bảo tốt cho công tác dạy và học Bên cạnh đó trường còn có 2 phòng máy vi tính, phòng thiết bị, phòng thí nghiệm, thư viện phục vụ công tác thực hành và ứng dụng tại trường
Với đội ngũ cán bộ lãnh đạo, giáo viên, nhân viên 50 người:
Tổng số CB-GV-CNV: 51 người; trong đó có 29 nữ; 14 dân tộc Trong đó: Cán bộ quản lý: 02 đồng chí (gồm 1 Hiệu trưởng và 1 Phó hiệu trưởng), giáo viên: 48, nhân viên:
01
Trình độ đội ngũ CB-GV-CNV: Chuyên môn: thạc sĩ: 6 người (11,8%); đại học: 50 người (98%), Chính trị: trung cấp 5 người (9,8%), sơ cấp 45 người ( 88,23%) Trong nhiều năm trường được sở GD-ĐT Trà Vinh công nhận danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” Riêng trong năm học 2018-2019 trường có 1 giáo viên đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua tỉnh”, 8 giáo viên đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở”, 47 giáo viên đạt danh hiệu “Lao động tiên tiến”, 7 giáo viên được tặng bằng khen của Uỷ ban nhân dân tỉnh Năm học 2019-2020 trường có 16 lớp với số lượng 576 em học sinh trên địa bàn của 4 xã Trong đó số học sinh dân tộc Khmer là 370 học sinh, chiếm tỷ lệ khoảng 64,2% Trường hiện đào tạo cả 2 hệ Giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên
Nhìn chung đội ngũ giáo viên luôn kiên định mục tiêu lý tưởng của Đảng, chấp hành tốt mọi chủ trương chính sách của Đảng, Nhà Nước, có đạo đức trong sáng, có lối sống lành mạnh, giản dị, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Không có tình trạng giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, hay vi phạm pháp luật, hầu hết giáo viên luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao
2.2 Thực trạng vấn đề về công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh trong năm học 2020-2021
Được sự chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục, Phòng giáo dục, được sự giúp đỡ nhiệt tình có hiệu quả của các cấp các ngành; các bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình luôn tạo điều kiện tốt nhất để các giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học Nhìn chung, thế hệ trẻ
là bộ phận học sinh ở trường THPT Nhị Trường đều có phẩm chất tốt, tôn trọng các chuẩn
Trang 9mực đạo đức xã hội, giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, có ý thức công dân, chấp hành pháp luật, tích cực tham gia các phong trào, hoạt động đoàn thể, xung kích, sáng tạo, tình nguyện vì cộng đồng; sống có nghĩa tình, luôn biết quan tâm, giúp đỡ người khác, tinh thần tương thân tương ái đã được khơi dậy, trở thành xu hướng chủ đạo lôi cuốn và thu
hút giới trẻ
Nhiều tấm gương học sinh vượt qua khó khăn của bản thân, gia đình để vươn lên thành những người hữu ích; không ít thanh niên dám đấu tranh quyết liệt với các hiện tượng tiêu cực và tệ nạn xã hội; tỏ thái độ lo lắng, băn khoăn trước các hiện tượng tiêu cực và tệ nạn
xã hội; bất bình trước những sai phạm của cán bộ, đảng viên thoái hóa, biến chất, vi phạm pháp luật Phần lớn thanh niên hiện nay có đời sống văn hóa, tinh thần phong phú, nhu cầu giải trí lành mạnh, lên án những hoạt động giải trí không lành mạnh, không phù hợp với thuần phong, mỹ tục của dân tộc
Tuy nhiên, qua điều tra như nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận của giáo viên, của cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương, theo dõi các hoạt động của học sinh trên lớp cũng như các buổi sinh hoạt tập thể ngoài trời vẫn có biểu hiện sai về mặt đạo đức đều rơi vào những em có năng lực, phẩm chất, kỹ năng chưa hoàn thành; Số còn lại là do những yếu tố ảnh hưởng bởi những tác động xấu, chưa có ý thức phân định và tiếp thu một cách có chọn lọc đạo đức, lối sống của vẫn còn một số ít bộ phận học sinh thiếu ý thức rèn luyện, không tích cực tham gia các hoạt động Đoàn, các phong trào và hoạt động tập thể do nhà trường, địa phương tổ chức; lười học tập, lao động, không dám đấu tranh với sai trái, tiêu cực Lối sống của một bộ phận thanh thiếu niên còn lệch lạc, đề cao hưởng thụ, sống thực dụng, ích kỷ, đua đòi, xa hoa lãng phí, sùng bái thần tượng thái quá,
ít quan tâm đến cộng đồng và những người xung quanh
Thời gian qua, được sự chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, phòng giáo dục huyện Cầu Ngang, Ban giám hiệu trường THPT Nhị Trường huyện Cầu Ngang thực hiện chức năng trường học xã hội của thế hệ trẻ, tập trung giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống văn hóa, việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ là công tác quan trọng, thường xuyên, liên tục của chi bộ Đảng, các đoàn thể, đòi hỏi các cấp bộ Đoàn phải có nhiều sự đầu tư, sáng tạo trong cách làm, kiên trì, bền bỉ, để đạt được hiệu quả trong thực
hiện, góp phần “xây dựng lớp thanh niên giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có
bản lĩnh chính trị, ý thức chấp hành pháp luật, có đạo đức cách mạng và lối sống đẹp…”
Trang 102.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh THPT ở trường THPT Nhị Trường, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh trong năm học 2020-2021
2.3.1 Cơ hội và điểm mạnh của trường trong công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh
Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Bên cạnh đó, nhờ được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo các cấp, sự hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương; sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Sở Giáo dục
và Đào tạo Trà Vinh nên việc chỉ đạo thực hiện công việc hiệu quả hơn
Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề, có sự thống nhất và đồng thuận cao nên công tác phối hợp thực hiện các công tác giáo dục đạo đức học sinh có nhiều thuận lợi
Công tác triển khai chỉ đạo giáo dục đạo đức lồng ghép trong các môn học đã được sự đồng thuận từ phía tập thể giáo viên
Nhận thức về hành vi của học sinh ngày càng tốt hơn
Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn GDCD đã và đang đổi mới và là một trong những môn có chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua bộ môn GDCD được xác định là một nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách của xã hội đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông
2.3.2 Thách thức và những điểm yếu của trường trong công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức cho học sinh
Tuy nhiên thực tế công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở nhà trường trong những năm qua vẫn còn một số khó khăn:
Một bộ phận phụ huynh học sinh ít quan tâm đến việc giáo dục con em của mình, bản thân những phụ huynh đó cũng có lối sống không gương mẫu đối với con và ở địa phương nên khó có thể thể giáo dục được con của mình
Môi trường xã hội nơi các em sinh sống có nhiều biểu hiện tiêu cực như đánh bài, đá
gà, giao tiếp thiếu văn hóa, … làm ảnh hưởng đến đạo đức, tính cách của một bộ phận học sinh
Thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa các ban, ngành đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học sinh