- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa 4.10.Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt ch[r]
Trang 1UBNN THỊ XÃ CHÍ LINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH VĂN ĐỨC Độc lập – Tự do - Hạnh phúc
Năm học: 2017 - 2018
Văn Đức, ngày 05 tháng 02 năm 2018
KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.
Tên chuyên đề: Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học “Đổi mới
phương pháp dạy học môn Tập làm văn lớp 4 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác của học sinh khi tiếp nhận kiến thức”.
1.
M ục tiêu :
- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh
có khó khăn về học tập
- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ
- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường
- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người
2 Các phương pháp dạy Tập làm văn theo hướng tích cực :
2.1 Phương pháp thực hành giao tiếp.
Giáo viên phải tạo điều kiện tối đa để học sinh được giao tiếp (giao tiếp giữa giáo viên với học sinh, giao tiếp giữa học sinh với học sinh) Thông qua giao tiếp, giáo viên cho học sinh nhận thấy được cái đúng, cái sai để bổ sung hoặc sửa chữa nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giao tiếp Ngoài ra, giáo viên cần tạo không khí lớp học vui, thoải mái để học sinh có kỹ năng giao tiếp tự nhiên, tự tin
2.2 Phương pháp phân tích ngôn ngữ:
Giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tự phát hiện và sửa chữa lỗi diễn đạt Hướng dẫn học sinh cách sử dụng Tiếng Việt khi nói (đúng ngữ điệu) và viết (đúng ngữ pháp) cho phù hợp với nội dung từng bài tập
2.3 Phương pháp gợi mở vấn đáp.
Giáo viên phải lựa chọn những câu hỏi theo đúng nội dung bài học Những câu hỏi đưa ra phải rõ ràng, dễ hiểu và phù hợp với mọi đối tượng học sinh trong cùng một lớp Giáo viên dành thời gian hợp lý cho học sinh suy nghĩ Sau đó cho học sinh trả lời (tự nguyện hoặc giáo viên gọi) Các học sinh nhận xét bổ sung và rút ra kết luận, giáo viên chốt lại kiến thức Kiến thức phân môn Tập làm văn lớp 4 cung
Trang 2cấp cho học sinh đều được hinh thành dưới dạng bài tập Do đó phương pháp gợi mở vấn đáp phù hợp với cả hai kiểu bài (dạy lý thuyết và dạy thực hành)
2.4 Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề.
Giáo viên cần chuẩn bị trước vấn đề phù hợp với nội dung bài và đảm bảo tính
sư phạm Giáo viên cần phải chuẩn bị tốt kiến thức lý luận cũng như thực tiễn để giải quyết vấn đề mà học sinh đưa ra Khi dạy học nêu vấn đề, giáo viên cần giúp học sinh hiểu được trong cùng một tình huống nhưng có nhiều cách giải quyết khác nhau, các em cần lựa chọn cách giải quyết hay nhất để ứng dụng trong học tập, trong cuộc sống
2.5 Phương pháp trực quan: Giáo viên phải hướng dẫn học sinh quan sát (bằng
nhiều giác quan) để học sinh hiểu và cảm nhận về đối tượng cần quan sát Hướng dẫn cách quan sát từ bao quát đến chi tiết, từ tổng thể đến bộ phận, giúp học sinh hình thành phương pháp làm việc khoa học
Sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy ở phân môn Tập làm văn là hết sức cần thiết (đặc biệt là dạy thể loại văn miêu tả) vì phân môn Tập làm văn lớp 4 có trên 50% số bài có sử dụng kênh hình Để học sinh tiếp thu bài tốt hơn, mỗi giáo viên giảng dạy ngoài việc phải biết cách sử dụng đồ dùng hợp lý trong từng tiết dạy, còn phải nâng cao kỹ năng sử dụng vi tính để sử dụng tốt đồ dùng dạy học động, nhằm tiết kiệm thời gian ghi bảng, tạo điều kiện cho học sinh thực hành và gây hứng thú học tập cho các em
2.6 Phương pháp rèn luyện theo mẫu: Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích các
vật liệu mẫu để hình thành kiến thức (giáo viên có thể làm mẫu một phần) Sau khi làm mẫu, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mẫu và suy ra cách làm các phần tương tự còn lại
2.7 Phương pháp đóng vai: Giáo viên phải dành thời gian nhất định cho học sinh
thảo luận kịch bản (xây dựng kịch bản), phân vai và thống nhất lời thoại
Phương pháp đóng vai giúp cho học sinh được rèn luyện, thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ khi thực hành trong thực tiễn Nó gây hứng thú và sự chú ý, tạo điều kiện để học sinh sáng tạo Khích lệ tình yêu, thái độ hành vi của các
em trong giao tiếp
3 Ví dụ Giáo án định hướng : Tuần 25: Luyện tập xây dựng mở bài trong
bài văn miêu tả cây cối.
Tiết 3:Tập làm văn
LUYỆN TẬP XÂY DỰNG MỞ BÀI
TRONG BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI (1 Tiết)
I MỤC TIÊU: Học xong bài HS biết:
- Hiểu và thấy được sự khác nhau, giống nhau giữa 2 cách mở bài trực tiếp và gián tiếp
- Thực hành hai kiểu bài trực tiếp và gián tiếp khi làm bài văn miêu tả cây cối
- Yêu cầu dùng từ hay, sáng tạo, chân thực
II.CHUẨN BỊ:
- Tranh, ảnh về cây, hoa để quan sát, làm Bài tập 3
Trang 3- Giấy khổ to và bút dạ.
- Hai cách mở bài ở Bài tập 1 viết vào bảng phụ
III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:
1 Kiểm tra bài cũ: (5’)
- Gọi 3 HS đọc bản tin và phần tóm tắt về hoạt động
của chi đội, liên đội của trường mà em đang học
hoặc tìm về hoạt động của thôn xóm, phường xã nơi
em ở
- Nhận xét và tuyên dương từng HS
2 Dạy bài mới.
1.Giới thiệu bài.(2’)
- Hỏi: Trong bài văn miêu tả có những cách mở bài
nào?
- Hỏi: Các em đã học về loại văn miêu tả đồ vật
Hãy nhớ lại và cho cô biết: Thế nào là mở bài trực
tiếp? Thế nào là mở bài gián tiếp?
- Giới thiệu: Bài văn miêu tả cây cối cũng có những
cách mở bài giống bài văn miêu tả đồ vật Trong tiết
học hôm nay các em thực hành viết mở bài cho văn
miêu tả cây cối theo lối trực tiếp hoặc gián tiếp
2.Hướng dẫn làm bài tập (28’)
Bài tập 1: (5’)
- Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung bài tập
- Đưa bảng phụ lục đã viết sẵn 2 cách mở bài
- Gọi HS phát biểu ý kiến
- Nhận xét, kết luận:
Điểm khác nhau giữa 2 cách mở bài là:
+ Cách 1: Mở bài trực tiếp: giới thiệu ngay cây cần
tả
+ Cách 2: Mở bài gián tiếp: nói về mùa xuân, các
loài hoa trong vườn rồi mới giới thiệu cây cần tả
Bài tập 2: (6’-7’)
- Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung bài tập
- GV nêu yêu cầu của bài, nhắc HS:
+ Chọn viết một mở bài kiểu gián tiếp cho một
trong ba cây mà đề bài đã gợi ý (cây phượng giữa
sân trường, cây hoa mai ba em trồng trước sân nhà
hoặc cây dừa đầu xóm)
+ Đoạn mở bài gián tiếp có thể chỉ cần 2 đến 3 câu,
không nhất thiết phải viết thật dài
- Yêu cầu HS tự làm bài
- Yêu cầu 3 HS làm bài vào giấy khổ to dán lên
bảng và đọc bài Yêu cầu cả lớp nhận xét, sửa chữa
- Nhận xét, đánh giá đoạn văn HS viết tốt
- Gọi một số HS đọc đoạn mở bài của mình GV
chú ý sửa lỗi dùng từ, đặt câu cho HS
- 3 HS thực hiện theo yêu cầu
- Trong bài văn có cách mở
bài trực tiếp và mở bài gián tiếp
- Mở bài trực tiếp là giới thiệu ngay đồ vật định tả Mở bài gián tiếp là nói chuyện khác có liên quan rồi dẫn vào giới thiệu
đồ vật định tả
- HS lắng nghe, tiếp thu.
- 2 HS đọc
- HS trao đổi, thảo luận nhóm đôi để có câu trả lời đúng:
a Mở bài trực tiếp: giới thiệu ngay cây hoa cần tả là cây hồng nhung
b Mở bài gián tiếp: nói về mùa xuân, nói về các loài hoa trong vườn rồi mới nói giới thiệu đến cây hoa hồng nhung
- 1 HS đọc
- HS lắng nghe
- 3 HS làm vào giấy khổ to Cả lớp làm vào vở
- Nhận xét, bổ sung bài làm cho bạn
- 3, 4 HS đọc đọc văn của mình trước lớp
Ví dụ: Trước cửa nhà em có một khoảng sân nhỏ Mỗi lần
ba em đi công tác đều mang một cây ở nơi đó về trồng làm
kỉ niệm Vì thế, trước sân nhà
em không bao giờ thiếu những chậu hoa do chính tay ba vun
Trang 4Bài tập 3: (6’-7’)
- Gọi HS đọc yêu cầu bài tập
- GV nêu yêu cầu HS mang tranh, ảnh về một số
cây, hoa đã sưu tầm ra quan sát
- Cho HS thảo luận nhóm 4 GV ghi nhanh 4 câu
hỏi lên bảng
- Gọi HS giới thiệu về cây mình chọn
- GV tuyên dương những HS nói tốt
Bài tập 4: (10’)
- Gọi HS đọc yêu cầu bài tập
- Yêu cầu HS tự làm bài
- GV nêu yêu cầu HS mang tranh, ảnh về một số
cây, hoa đã sưu tầm ra quan sát
- Nhận xét, tuyên dương những HS viết tốt
3 Củng cố, dặn dò (3’)
- Nhận xét tiết học Tuyên dương những HS tích
cực trong tiết học
- Dặn HS về nhà hoàn thành đoạn mở bài giới thiệu
về cây mà em thích và tìm hiểu về lợi ích của cây
đo, chuẩn bị ttoots tiết học Tập làm văn tới (Luyện
tập xây dựng kết bài trong bài văn miêu tả cây cối)
trồng
- 1 HS đọc, cả lớp đọc thầm trong SGK
- HS lấy tranh, ảnh đặt trên bàn
- HS thảo luận, suy nghĩ, trả lời lần lượt từng câu hỏi trong SGK để hình thành các ý cho 1 đoạn mở bài hoàn chỉnh
- 3 đến 5 HS trình bày trước lớp HS cả lớp theo dõi & nhận xét
- 1 HS đọc yêu cầu của bài tập
- HS cả lớp làm vào vở Sau
đó, từng cặp đổi bài, góp ý cho nhau
- 3 đến 5 HS đọc đoạn mở bài của mình trước lớp Trước khi đọc, nói rõ đó là đoạn mở bài viết theo kiểu trực tiếp hay gián tiếp
- HS lắng nghe, tiếp thu
Trong một giờ Tập làm văn, giáo viên biết tổ chức các hoạt động phát huy được tính tích cực của học sinh (theo từng đối tượng) thì tiết học sẽ trở nên sinh động và
tự học sinh có thể rút ra kiến thức cần ghi nhớ để vận dụng vào thực hành nói – viết văn ngày một tốt hơn
4 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước :
4.1 Triển khai nội dung, phân công xây dựng chuyên đề:
4.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày 05 tháng 02 năm 2018
4.2 Địa điểm: Phòng họp tổ 4+5 Thành phần: Toàn thể giáo viên trong tổ
4.3.Tên bài dạy: Luyện tập xây dựng mở bài trong bài văn miêu tả cây cối.
4.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 4C
4.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 4 của tổ chuyên môn Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiên cứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực hiện tốt nhất
4.6 Người dạy minh họa: Đồng chí Trương Thị Mai - giáo viên dạy lớp 4A thuộc khối 4 Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểu sâu sắc các nội dung, nhập tâm để khi thiết kế bài giảng điện tử và giảng bài tự tin, thoải mái nhất có thể
4.2 Triển khai thực hiện dạy minh họa chuyên đề theo từng bước:
Trang 54.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày 26 tháng 02 năm 2018
4.2 Địa điểm: Phòng học lớp 4C Thành phần: Toàn thể giáo viên trong tổ
4.3.Tên bài dạy: Luyện tập xây dựng mở bài trong bài văn miêu tả cây cối.
4.4 Tổ chức dạy tại: Lớp 4C
4.5 Người dạy minh họa: Đồng chí Trương Thị Mai
4.6 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C Liên
4.7 Người viết biên bản: Đ/C Lý, Đ/C Hà - Người viết biên bản cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung cuộc họp phân công, ý kiến tham gia của các thành viên sau khi dự giờ nghiên cứu bài học
4.8 Phân công tổ chức lớp học: Đồng chí Lê Hương có nhiệm vụ tổ chức trật tự lớp học và sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho giáo viên dự giờ
4.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:
+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồi hai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuận tiện nhất
+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động học tập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụp ảnh
- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa
4.10.Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu bài học
cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát được học sinh (không bỏ sót em nào) và ghi
chép lại quan sát đó một cách cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác và tìm ra nguyên nhân cũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất
5 Kết luận: Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này Kế hoạch được hình thành qua thảo luận, có ý kiến đóng góp xây dựng của cả tập thể tổ chuyên môn và thống nhất của các thành viên trong
tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiện nghiêm túc, trách nhiệm để chuyên đề đạt được kết quả cao Rất mong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp
TỔ TRƯỞNG CM
BGH DUYỆT
(Kí ghi rõ họ tên)
Đỗ Duy Nhất