Văn học là một loại hình nghệ thuật, trong đó truyện là thể loại rất được trẻ yêu thích. Đến với mỗi câu truyện là trẻ lại được bước vào một thế giới vừa thực,vừa ảo. Việc tạo cho trẻ được tiếp xúc với tác phẩm văn học, không những giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh mà còn phát triển khả năng tư duy, chú ý, ghi nhớ. Đặc biệt còn giúp trẻ phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ. thông qua các câu chuyện với ngôn ngữ rất giàu hình ảnh và có sắc gợi cảm, không chỉ làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ, mà còn giúp trẻ 3 tuổi nói đủ câu, rõ ràng, mạch lạc. Các câu chuyện này còn là những bài học giáo dục đạo đức, thẩm mỹ đến với trẻ một cách dễ dàng. Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, nhất là các bé lớp 3 tuổi của tôi nói riêng trẻ chưa biết đọc, chưa biết viết, mà trẻ dựa vào ngôn ngữ, lời nói của cô kết hợp với đồ dùng trực quan trong tiết học, giúp trẻ tìm tòi, khám phá mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ. Vì vậy trẻ đặt ra muôn vàn câu hỏi tại sao? Cái gì?..... Trong các buổi dự giờ chéo hoặc dự các tiết thao giảng của đồng nghiệp, các tiết dạy trên lớp những giờ học về ngôn ngữ đặc biệt là giờ hoạt động kể truyện, giáo viên đã kết hợp sử dụng các biện pháp để hướng dẫn trẻ nhưng kết quả đạt không được như mong muốn. Qua tình hình học thực tế của lớp tôi vì thế tôi đi sâu nghiên cứu để giúp trẻ 3 tuổi có hứng thú học tôt môn làm quên văn học thông qua kể chuyện. Bản thân tôi luôn xác định rõ mục tiêu của việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học làm quen với tác phẩm văn học với trẻ 3 tuổi là rất cần thiết.
Trang 1PHẦN I: MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Văn học là một loại hình nghệ thuật, trong đó truyện là thể loại rất được trẻ yêu thích Đến với mỗi câu truyện là trẻ lại được bước vào một thế giới vừa thực,vừa ảo Việc tạo cho trẻ được tiếp xúc với tác phẩm văn học, không những giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh mà còn phát triển khả năng tư duy, chú ý, ghi nhớ
Đặc biệt còn giúp trẻ phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ thông qua các câu chuyện với ngôn ngữ rất giàu hình ảnh và có sắc gợi cảm, không chỉ làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ, mà còn giúp trẻ 3 tuổi nói đủ câu, rõ ràng, mạch lạc Các câu chuyện này còn là những bài học giáo dục đạo đức, thẩm mỹ đến với trẻ một cách dễ dàng
Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, nhất là các bé lớp 3 tuổi của tôi nói riêng trẻ chưa biết đọc, chưa biết viết, mà trẻ dựa vào ngôn ngữ, lời nói của cô kết hợp với đồ dùng trực quan trong tiết học, giúp trẻ tìm tòi, khám phá mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ Vì vậy trẻ đặt ra muôn vàn câu hỏi tại sao? Cái gì? Trong các buổi dự giờ chéo hoặc dự các tiết thao giảng của đồng nghiệp, các tiết dạy trên lớp những giờ học về ngôn ngữ đặc biệt là giờ hoạt động kể truyện, giáo viên đã kết hợp sử dụng các biện pháp để hướng dẫn trẻ nhưng kết quả đạt không được như mong muốn
Qua tình hình học thực tế của lớp tôi vì thế tôi đi sâu nghiên cứu để giúp trẻ
3 tuổi có hứng thú học tôt môn làm quên văn học thông qua kể chuyện
Trang 2Bản thân tôi luôn xác định rõ mục tiêu của việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học làm quen với tác phẩm văn học với trẻ 3 tuổi là rất cần thiết
PHẦN II: NỘI DUNG
I Đánh giá thực trạng
Vì vậy trong năm học này tôi đã nghiên cứu tổ chức việc tạo hứng thú cho trẻ học tốt môn làm quen tác phẩm văn học, tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
1 Thuận lợi.
+ Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn
- Được sự quan tâm của PGD và Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các lớp học tập huấn để giáo viên trau dồi kiến thức chuyên môn vững vàng hơn
-Trẻ được học theo đúng độ tuổi
- Phụ huynh nhiệt tình quan tâm chu đáo tới con em
2 Khó khăn:
* Về phía giáo viên:
- Giọng đọc và lời kể của giáo viên còn hạn chế nên chưa thu hút được sự hứng thú với trẻ
* Về phía học sinh:
- Một số trẻ chưa hứng thú tham ra hoạt động trẻ còn thấy mệt mỏi, gò bó, chưa tập trung, chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động
- Ngôn ngữ giao tiếp của trẻ còn hạn chế, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn Vì
Trang 3Kết quả khảo sát thực trạng :
Tổng số trẻ
Kết quả
II Biện pháp
Trong thực trạng đó cũng như nhận thức được tình hình thực tế trên tôi đã suy nghĩ, tìm tòi ra những giải pháp để tạo hứng thú cho trẻ một cách tốt nhất
Vì vậy tôi đã dùng phương pháp thực nghiệm và áp dụng vào từng giải pháp cụ thể sau:
1 Biện pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng dạy gây hứng thú cho trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo nhất là các bé 3 tuổi tư duy của trẻ là trực quan hình tượng trẻ chóng nhớ, mau quên Cho nên trong tiết dạy đồ dùng trực quan rất cần thiết, mà đồ dùng phải đẹp, hấp dẫn trẻ Có vai trò rất quan trọng trong quá trình truyền thụ kiến thức cho trẻ: Minh họa cho lời kể, khắc sâu những hình ảnh qua lời kể của cô giáo
VD1: Chuyện “Bác Gấu đen và hai chú Thỏ”
Tôi làm những Chú Thỏ và Bác Gấu băng ống rối tay bằng những nguyên vật liệu dễ kiếm dễ làm, đầu Thỏ tôi làm rời, chọn những miếng vải nỉ khâu đầu nhồi bông, trang trí mắt, râu, với màu sắc gần gũi với trẻ Khi được học tiết kể chuyện này trẻ rất thích
Trang 4Rối ống tay bác gấu đen và hai chú thỏ
Trẻ mẫu giáo bé chỉ có thể hiểu đầy đủ nội dung của tác phẩm khi được nghe
cô kể và được nhìn thấy đồ dùng trực quan minh họa cho lời kể Điều đó sẽ làm cho tác phẩm văn học trở nên sống động hơn, rõ ràng hơn Vì thế đồ dùng minh họa phải thể hiện được một cách khái quát nhưng phải đảm bảo tính hệ thống Mỗi một câu truyện tôi luôn luôn phải suy nghĩ, phải chuẩn bị đồ dạy như thế nào, khác với đồ dùng của tiết học trước để cho cháu lớp tôi chú ý tham gia vào giờ học với việc chuẩn bị đồ dùng chu đáo trước khi vào giờ dạy, tôi cảm thấy tự tin hơn Trẻ lớp tôi hứng thú tham gia giờ học
KQ :Qua những buổi chơi và nhưng giờ thực hành tôi cảm thấy trẻ hứng thú tham gia trò chơi, nghe cô kể chuyện và thích kể chuyện cùng cô
2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng linh hoạt thuận tiện.
- Trong một tiết dạy văn học, khi đã chuẩn bị đày đủ đồ dùng thì giáo viên nào cũng phải nghĩ cách sử dụng đồ dùng vừa linh hoạt và thuận tiện, mới hỗ trợ cho giọng đọc, trực quan như thế nào cho hiệu quả mới là vấn đề cần bàn Tôi đã
Trang 5suy nghĩ để có nhiều loại đồ dùng khác nhau, tức là đa dạng về thể loại, nhưng phải đơn giản, đẹp, hấp dẫn đến với trẻ, và dễ sử dụng
VD: “Thỏ con không vâng lời”
- Để chuẩn bị cho câu chuyện tôi làm các con Thỏ bằng rối que, khi sử dụng những con rối này rất dễ
Rối que thỏ con không vâng lời
- KQ: Tôi thấy việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng ,đồ chơi có vào giờ học như vậy, tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động trong giờ học đạt kết quả cao
3 Biện pháp 3: Kết hợp với giọng kể diễn cảm.
Muốn gây hứng thú cho trẻ khi học, giáo viên phải thuộc chuyện chuẩn bị giọng kể diễn cảm Để có giọng diễn cảm trước tiên phải xác định giọng của từng nhân vật
VD1: Chuyện “Gấu con bị sâu răng”
Trang 6Giọng của con sâu răng hung dữ, tôi kể cho các bạn, đồng nghiệp nghe xem, tôi bắt chước giọng nói đã được chưa? Nếu chưa được thì tôi nhờ bạn cùng lớp
kể mẫu rôi tôi tập kể lại, kết hợp nét mặt điệu bộ, tuy nhiên có những câu chuyện khó tôi phải tập kể đi, kể lại nhiều lần, có khi nghe băng đài rồi bật đi, bật lại nghe để tự sửa Có lúc tôi còn đứng tập kể trước gương kể sửa nét mặt điệu bộ phù hợp với tính cách của nhân vật
- KQ Qua giọng kể diễn cảm của cô giáo với các nhân vật trong chuyện trẻ hứng thú tham gia vào giở học và thích nghe cô kể chuyên
4 Biện pháp 4: Tạo tâm thế cho trẻ khi vào tiết học.
Đối với trẻ mẫu giáo bé nói riêng muốn tạo tâm thế hứng thú khi vào tiết kể chuyện, đòi hỏi giáo viên luôn phải tìm tòi, suy nghĩ cách vào bài như thế nào
để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học một cách tự nguyện, thoải mái Mỗi một tiết học tôi luôn suy nghĩ vào bài với nhiều hình thức
- Hình thức giới thiệu bài bằng các câu đố
- VD1: Tôi cho cháu chơi bắt chuớc tiếng kêu của các con vật: con vịt kêu như thế nào? Tiếng của chú gà trống gáy ra sao? Cháu hứng thú tham gia chơi cùng bạn, cùng cô, tôi sẽ giới thiệu vào câu truyện “Đôi bạn thân” qua nhiều hình thức giới thiệu, vào bài như vậy, tôi thấy các cháu lớp tôi rất thích, tham gia vào tiết học một cách tự nguyện, thoải mái
Tóm lại: Trong một giờ dạy truyện, giáo viên phải biết thay đổi lựa chọ hình thức cho phù hợp, linh hoạt và sáng tạo, trẻ sẽ hứng thú tham gia hoạt động và giờ học sẽ đạt kết quả cao
Trang 7KQ: Qua câu chuyện trẻ học trẻ thấy tự tin, thoải mái ,phấn khởi , manh dạn ,hứng thú tham gia vào giờ học
5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh.
Là sự kết hợp rất cần thiết giữa gia đình và nhà trường, thời gian ở lớp trẻ còn học các môn như âm nhạc, tạo hình, thể dục…và hoạt động vui chơi Vì vậy khi trẻ nhận được sự động viên, quan tâm của gia đình và cô giáo giúp trẻ sẽ hứng thú hơn và chăm chú học tốt hơn Từ đó giữa phụ huynh và giáo viên thường xuyên có sự trao đổi thông tin hai chiều về tình hình học tập của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ Với các chủ điểm học của trẻ, tôi thường tuyên truyền ở bảng tuyên truyền của lớp và phát động phụ huynh ủng hộ các nguyên phụ liệu cần thiết giúp cho cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho quá trình học các môn, nhất là môn làm quen tác phẩm văn học Ngoài ra tôi còn trao đổi với phụ huynh về cách kể truyện qua hình ảnh và đồ dùng trực quan để phụ huynh kết hợp với cô giáo dạy trẻ tốt hơn
KQ Tôi thường tuyên truyền ở bảng tuyên truyền của lớp và phát động phụ huynh kết với nhà trường ủng hộ các nguyên phụ liệu cần thiết giúp cho cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho quá trình học các môn, nhất là môn làm quen tác phẩm văn học
PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP
1 Đối với trẻ
- Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, nhất là tiết kể chuyện
+ Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc
+ Trẻ phát âm câu phức tạp
Trang 8+Trẻ hứng thú tham ra kể chuyện
+ Trẻ biết thể hiện tình cảm, kể chuyện sáng tạo
2 Đối với giáo viên:
Đã nắm chắc phương pháp dạy môn làm quen văn học theo hình thức đổi mới của ngành chỉ đạo
- Qua rèn luyện tôi thấy bản thân có nhiều tiến bộ,tự tin, thoải mái khi dạy
- Khả năng tự sáng tác truyện và làm đồ dùng đồ chơi có sự tiến bộ rõ rệt
- Bản thân có kinh nghiệm trong việc giáo dục trẻ, luôn tìm tòi học hỏi yêu nghề mến trẻ thường xuyên nghiên cứu tài liệu trong và ngoài chương trình có nội dung tạo hứng thú cho trẻ trong tiết học để vận dụng vào thực tế khi dạy trẻ
Trên đây là bài thuyết trình về một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3 tuổi làm quen văn học thông qua kể chuyện tôi đã tiến hành trên lớp và đạt kết quả tốt
Sau khi áp dụng các biệp pháp trên tôi đã khảo sát kết quả đối với trẻ:
Tổng số trẻ
Kết quả
PHẦN IV: KẾT LUẬN
1 Ý nghĩa của biện pháp:
Việc cho trẻ làm quen văn học qua hoạt động kể chuyện cho trẻ ở trường
Trang 9- Qua việc học hỏi đồng nghiệp, tìm tòi sách vở, dự giờ ở trường bạn, bản thân tôi đã tìm cho mình một sô biện pháp để giúp trẻ học tốt các môn văn học
và từ những biện pháp đó và sự tìm tòi, học hỏi tôi đã rút ra cho mình một số kinh nghiệm sau Là giáo viên mầm non thì rất vất vả điều đầu tiên ở bản thân phải thật sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công tác giảng dạy Thực hiện theo đúng chương trình chăm sóc trẻ ở độ tuổi 3 – 4 tuổi) soạn giảng nghiên cứu
có sự sáng tạo theo hình thức đổi mới Lấy trẻ làm trung tâm
2 Kiến nghị và đề xuất:
* Đối với nhà trường:
Cần có kế hoạch chỉ đạo cụ thể để bồi dưỡng cho giáo viên còn những mặt hạn chế Tạo điều kiện để cho giáo viên được đi tham quan học hỏi các giờ dạy tốt tại các trường điểm trong huyện để giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy
Nên tổ chức các hội thi cho giáo viên về năng lực kể chuyện, đọc thơ hàng năm trong nhà trường
* Đối với phòng giáo dục:
- Cung cấp thêm các tài liệu, tập san có liên quan đến môn học, tham khảo những kinh nghiệm hay của huyện bạn, tỉnh bạn để giáo viên nâng cao tay nghề
- Cần có nhiều tiết dạy mẫu trong huyện, tiếp tục mở các lớp chuyên đề về
“Làm quen với tác phẩm văn học”
Những biện pháp tôi đã đưa ra rất khả thi, nó rất cần thiết và có tác động
to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại trường Tôi rất mong nhận được sự góp ý, bổ sung của các chị em đồng nghiệp, của các cấp lãnh đạo và hội
Trang 10Trên đây là bài thuyết trình về một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3tuổi làm quen văn học thông qua kể chuyện tôi đã tiến hành trên lớp và đạt
kết quả tốt