Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 8 kì 2 chuẩn cv 5512

-Thông qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giảiquyết các bài tập hàng ngày, đặt cơ sở nền móng cho quá trình học tập tiếptheo; cao hơn là có thể vận dụng để giải

dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để xây dựng chủ

đề tích hợp văn bản - làm văn trong học kì II

- Căn cứ thông tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 8 năm 2020 về

việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinhtrung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư

số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo

- Căn cứ sách giáo khoa và sách giáo viên theo nội dung chương trình hiệnhành

B THỜI GIAN DỰ KIẾN :I GIAN D KI N :Ự KIẾN : ẾN :

-Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp là khai thác sự liên quan, gần gũi

ở nội dung kiến thức và khả năng bổ sung cho nhau giữa các bài học cho

mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiếnthức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành ở học sinh năng lực tìm kiếm, quản

lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong tình huống có ýnghĩa

-Thông qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giảiquyết các bài tập hàng ngày, đặt cơ sở nền móng cho quá trình học tập tiếptheo; cao hơn là có thể vận dụng để giải quyết những tình huống có ý nghĩatrong cuộc sống hàng ngày;

- Thông qua việc hiểu biết về thế giới tự nhiên bằng việc vận dụng kiến thức

đã học để tìm hiểu giúp các em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách

nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường và xã hội ngay trong cuộcsống hiện tại cũng như tương lai sau này của các em;

- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển ở các emtính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú trong họctập

- Thiết lập các mối quan hệ theo một logic nhất định những kiến thức, kỹnăng khác nhau để thực hiện một hoạt động phức hợp

- Lựa chọn những thông tin, kiến thức, kỹ năng cần cho học sinh thực hiệnđược các hoạt động thiết thực trong các tình huống học tập, đời sống hàngngày, làm cho học sinh hòa nhập vào thế giới cuộc sống

II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ

1 Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ

1.1.Đọc- hiểu

1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận được những

nét chính về Thế Lữ và Vũ Đình Liên ( cuộc đời và sự nghiệp thơ văn) Hiểu

được giá trị nội dung của hai tác phẩm thơ mới tiêu biểu là Nhớ rừng của Thế Lữ và Ông đồ của Vũ Đình Liên.

1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu được một số đặc điểm nổi bật của thơ mới:

thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câuthường không bị giới hạn như các bài thơ truyền thống.Ngôn ngữ bình thườngtrong đời sống hàng ngày được nâng lên thành ngôn từ nghệ thuật trong thơ,không còn câu thúc bởi việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phứctạp, không bị gò ép trong những đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển

1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận một số tác phẩm thơ mới của một số

nhà thơ khác như Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận

- Tìm hiểu sự ảnh hưởng của thơ mới tới văn học dân tộc.

1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu một số bài thơ mới khác Đặc biệt tiếp cận

với các tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc

1.2.Viết:

-Thực hành viết: Viết được bài văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử

dụng câu nghi vấn một cách hiệu quả, sinh động

- Viết bài văn, đoạn văn cảm nhận về một đoạn ngữ liệu đã học có dử dụngcâu nghi vấn làm luận điểm

1.3 Nghe - Nói

- Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả và biểu

cảm.Trình bày ý kiến về một vấn đề trong bài học bằng một đoạn văn nói

-Nghe:Tóm tắt được nội dung trình bày của thầy và bạn Nghe các tác phẩm

văn học được chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc

-Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận trong nhóm nhỏ hoặc chia sẻtrước lớp về một vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi và trảlời, biết nêu một vài đề xuất dựa trên các ý tưởng được trình bày trong quátrình thảo luận hay tìm hiểu bài học.

2.Phát triển phẩm chất, năng lực

2.1.Phẩm chất chủ yếu:

- Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào và tôn vinh giá trị văn học dân tộc Biết

quan tâm đến số phận con người trong quá khứ đau thương và trân quí cuộcsống hạnh phúc hiện nay

- Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng bài học vào các tình

huống, hoàn cảnh thực tế đời sống Chủ động trong mọi hoàn cảnh, biếnthách thức thành cơ hội để vươn lên Luôn có ý thức học hỏi không ngừng đểđáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân toàn cầu

-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với chính mình, có trách nhiệm với

đất nước, quan tâm đến các vấn đề nóng trong cộng đồng Biết suy nghĩ vàhành động đúng với đạo lý dân tộc và qui định của pháp luật

2.2 Năng lực

2.2.1.Năng lực chung:

-Năng lực tự chủ và tự học: sự tự tin và tinh thần lạc quan trong học tập và

đời sống, khả năng suy ngẫm về bản thân, tự nhận thức, tự học và tự điềuchỉnh để hoàn thiện bản thân

-Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá về các

vấn đề trong học tập và đời sống; phát triển khả năng làm việc nhóm, làmtăng hiệu quả hợp tác

-Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình huống

dưới những góc nhìn khác nhau

2.2.2 Năng lực đặc thù:

-Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu được các nội dung và ý nghĩa văn bản Từ

đó hiểu giá trị và sự ảnh hưởng của tác phẩm tới cuộc sống

- Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt cùng với

những trải nghiệm và khả năng suy luận của bản thân để hiểu văn bản;Trìnhbày dễ hiểu các ý tưởng ; có thái độ tự tin khi nói; biết chia sẻ ý tưởng khithảo luận ý kiến về bài học

Viết được các đoạn văn, bài văn với những phương thức biểu đạt khácnhau

- Năng lực thẩm mỹ: Trình bày được cảm nhận và tác động của tác phẩm đối

với bản thân Vận dụng suy nghĩ và hành động hướng thiện Biết sống tốtđẹp hơn

- Hiểu, cảm nhậnđược giá trị hai tácphẩm được học.

- Hiểu được bútpháp tương phản,đối lập giữa cáchình ảnh thơ trong

- Hiểu được chứcnăng của câu hỏi tu

từ trong các tácphẩm văn học

-Hiểu được tưtưởng, tình cảm củacác tác giả gửi gắmtrong tác phẩm

-Qua cả nh t ượ ng

v ườ n bách thú và

c ả nh núi r ừ ng đ ạ i ngàn , ch ỉ ra nh ữ ng tâm s ự c ủ a con h ổ ở

v ườ n bách thú ?

- Vận dụng kiếnthức, kĩ năng viếtđoạn văn bảm nhận

về ngữ liệu từ vănbản có sử dụng câunghi vấn

-Xây dựng đoạn hộithoại tuyên truyềnphòng chống Covid-

19 có sử dụng câunghi vấn

-Việ c m ượ n “l ờ i con

h ổ trong v ườ n báchthú” có tác d ụ ng nh

ư th ế nào trongvi

ệ c th ể hi ệ n n i ề m khao khát t ự domãnh li ệ t và lòngyêu n ướ c kín đáo

c ủ a nhà th ơ ? -Sự đ ố i l ậ p trên g ợ i cho ng ườ i đ ọ c c ả m xúc gì v ề nhân v ậ t ông đ ồ và tâm s ự

c ủ a nhà th ơ ?

- Viết đoạn văn có

sử dụng câu nghivấn về chủ đề chotrước

-Nghe các tác phẩmthơ mới được ngâm

và được phổ nhạc

-Đóng vai con hổtrong bài th ơ nh ớ

r ừ ng và thu ậ t l ạ i tâm tr ạ ng ti ế c nu

ố i quá kh ứ

- Hiện nay, tìnhtrạng săn bắt thúrừng quý hiếm(trong đó có loàihổ) đang ở mứcbáo động Nêuđược giải pháphạn chế tình trạngđó

-Từ tình cảnh vàtâm trạng của con

hổ trong bài thơcũng như củangười dân ViệtNam đầu thế kỉ

XX, em có suynghĩ gì về cuộcsống hòa bình tự

do ngày nay

- Tìm hiểu thêm

về một số tác giảtác phẩm trongphong trào thơmới (1930-1945)

- Câu hỏi định tính và định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc

nhóm

- Các bài tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp các sản phẩm thực hành).

Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …)

Đ PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU

- Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học

+ Thiết kể bài giảng điện tử

+ Chuẩn bị phiếu học tập và dự kiến các nhóm học tập

+Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa năng

+Học liệu:Video , tranh ảnh, bài thơ, câu nói nổi tiếng liên quan đến chủ đề

- Học sinh : Đọc trước và chuẩn bị các văn bản SGK

+ Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề

+ Thực hiện hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề của GV

E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC.

-Kĩ thuật động não, thảo luận

PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tuần 19- Tiết 73

Ngày soạn:

Ngày dạy:

NHỚ RỪNG ( Thế Lữ)

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Hs nắm được kiến thức sơ giản về phong trào thơ mới.

- Học sinh cảm nhận được chiều sâu tư tưởng yêu nước của thế hệ trí niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù túng, tầmthường, giả dối được thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ bị nhốt ở vườnbách thú

thức Học sinh thấy được hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa và bútpháp lãng mạn đầy truyền cảm của nhà thơ

-Tích hơp : Câu nghi vấn

2 Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

hiện đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích những chi tiết nghệ thuật tiêubiểu trong tác phẩm

- KNS cơ bản được giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư duy sáng tạo- trình

bày một phút

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự do qua bài thơ ''Nhớ rừng''.

- Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lòng yêu nức và khát vọng tự

do của Bác

4 Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư duy sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực đọc hiểu văn bản

- Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp (qua việc thảo luận trên lớp, thuyếttrình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học)

- Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận ra giá trị nội dung, nghệ thuật của vănbản)

B CHUẨN BỊ

- Tư liệu, hình ảnh liên quan đến bài học -Soan bài theo hướng dẫnSGK.

- Phần chuẩn bị theo yêu cầu ở tiết trước

- Phiếu học tập 1:

-Dưới đây là cuộc trò chuyện của ba bạn học sinh về bài thơ Nhớ rừng:

Lan: Đoạn 1 và đoạn 4 đã miêu tả rất ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi

con hổ bị nhốt

Hoa: Ở đoạn 2 và đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ được tác giả miêu tả ấn

tượng hơn

Mai: Cả hai cảnh tượng này đều được tác giả miêu tả rất ấn tượng, đặc

biệt là biện pháp đối lập đã làm nên nét đặc sắc trong nghệ thuật miêu tảcủa bài thơ

Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ,hình ảnh , giọng điệu trong các câu thơ để chứng minh cho lựa chọn củamình

C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày một phút:

- Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG

(1) (2) (3)

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(1) Quan sát những hình ảnh trên và cho biết

mỗi hình ảnh gợi nhớ tới bài thơ nào trong

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

1.Mục tiêu và phân lượng chủ đề tích hợp.

- Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật và nội dung củahai bài thơ “Nhớ rừng’ của Thế Lữ và “ Ông đồ” của Vũ Đình Liên Trong đócác câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trò quan trọng trong thể hiện cảm xúccủa tác giả

- Học chủ đề, chúng ta thấy được mỗi quan hệ khăng khít giữa đọc - hiểu vănbản với tiếng Việt và làm văn Vận dụng kiến thức kĩ năng trình bày suy nghĩ

về các vấn đề trong cuộc sống hiện nay

Ch ủ đề gồm 6 tiết Cụ thể: đề gồm 6 tiết Cụ thể: ồm 6 tiết Cụ thể: g m 6 ti t C th :ết Cụ thể: ụ thể: ể:

2 Những vấn đề chung về thơ mới.

Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Các nhóm có thể giới thiệu về nhà

(1) Quan sát những hình ảnh dưới

đây và chia sẻ điều em biết về các

nhà thơ- tác phẩm liên quan?

(2) Em hiểu gì về thơ mới ( Chú

-Thơ mới lúc đầu dùng để gọi tên 1

thể thơ: thơ tự do Nó ra đời khoảng sau năm 1930, các thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đường luật khuôn sáo, trói buộc) Sau thơ mới không còn chỉ để gọi thể thơ tự

do mà chủ yếu dùng để gọi 1 phong trào thơ có tính chất lãng mạn (1932 - 1945)

(1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ

(1)Xuân Diệu: (1916-1985) là một trong những nhà thơ nổi tiếng nhất trongphong trào Thơ Mới những năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu là nhắc đến

"ông hoàng của thơ tình Việt Nam' Thơ của Xuân Diệu như những dòngchảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng như bao nhà thơ khác trong ThơMới, thơ của Xuân Diệu có những nỗi buồn chất chứa, sâu lắng trong từngcon chữ Thế nhưng, ông có một điểm khá đặc biệt và nổi trội hơn hẳn, đóchính là sự nhận thức, ý thức về không gian, thời gian, lí tưởng sống: sốngnhanh, sống có ý nghĩa

Một số tác phẩm nổi tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới

(2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật là Nguyễn Trọng Trí, sinh ra ở QuảngBình và lớn lên ở Quy Nhơn.Có khá nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết về ông, về cuộcđời của ông, bằng tất cả lòng thành mến mộ và kính yêu nhất Quả thực, HànMặc Tử xứng danh là một trong những người thi sĩ tài hoa bậc nhất trongphong trào Thơ Mới nói riêng, cũng như trong thơ ca Việt Nam nói chung

Một số tác phẩm nổi tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn,

(3) Huy Cận:(1919-2005) là một trong những thi sĩ xuất sắc trong phong tràoThơ Mới Ông đồng thời cũng là bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu.Cũng như bao nhà thơ khác trong giai đoạn này, thơ của Huy Cận mang nỗibuồn, sự cô đơn, ray rứt Đó là nỗi buồn trước thời cuộc, trước sự chênh vênh

khi chọn lựa lí tưởng sống cho con đường phía trước, ngay trong thời điểmnhững năm 1930-1945, khi xã hội đầy những biến động.

Một số tác phẩm nổi tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa,

(4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật là Nguyễn Thứ Lễ, là một thi sĩ, nhà văn,đồng thời là nhà hoạt động sân khấu Ông được biết đến nhiều nhất qua tácphẩm "Nhớ rừng" được sáng tác vào năm 1936 Được xem như một trongnhững thi sĩ tài hoa của nền thơ ca nước nhà, chúng ta phải công nhận rằngthơ của Thế Lữ đã thổi được vào hồn người đọc, người nghe những cung bậccảm xúc khó phai

Một số tác phẩm nổi tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai

Những nhà thơ trên cùng Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản

Đà, Anh Thơ là những người tạo nên phong trào thơ mới Thơ mới là bước

chuyển mình vượt bậc, là cuộc "cách mạng vĩ đại" của thơ ca Việt Nam.Chưa bao giờ trong nền văn học Việt Nam lại xuất hiện nhiều nhà thơ trẻ, vớinhiệt huyết say mê và tài năng đến thế Hôm nay, chúng ta hãy cũng nhìn lạimột thời vàng son của thơ ca Việt Nam, cũng như điểm lại những nhà thơ nổitiếng nhất trong phong trào thơ mới với những người cầm bút, những thi sĩhào hoa một thời đã góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao mới

II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động của giáo viên-học

“Nhớ rừng” là mượn lời con hổ ở vườn Bách thú

Thế Lữ (10 tháng 6 năm 1907 – 3 tháng 6 năm 1989; tên khai sinh

là Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ông là Nguyễn Thứ Lễ) là nhà

thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ nổi danh trênvăn đàn vào những năm 1930, với những tác phẩm Thơ mới, đặc biệt là

bài Nhớ rừng, cùng những tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu là tập truyện Vàng và máu (1934) Trở thành thành viên của nhóm Tự Lực văn đoàn kể từ khi mới

thành lập (1934), ông hầu hết hoạt động sáng tác văn chương trong thời gian

là thành viên của nhóm, đồng thời cũng đảm nhận vai trò một nhà báo, nhà

phê bình, biên tập viên mẫn cán của các tờ báo Phong hóa và Ngày nay.

III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động của giáo viên-học

sinh

Nội dung cần đạt

- Giáo viên đọc mẫu- Đọc

chính xác, có giọng điệu phù

hợp với nội dung cảm xúc của

mỗi đoạn thơ: đoạn thì hào

hùng, đoạn uất ức

- Gọi học sinh đọc bài thơ

- Giáo viên kiểm tra việc đọc

chú thích của học sinh nhất là

các từ Hán Việt, từ cổ

- Bài thơ có mấy đoạn.? Ý mỗi

đoạn?

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

-GV giao nhiệm vụ-phiếu học

tập

- Tổ chức cho HS thảo luận

- Tổ chức trao đổi, rút kinh

2 Bố cục: - Bài thơ có 5 đoạn

+ Đoạn 1 và đoạn 4 cảnh con hổ ở vườnbách thú

+ Đoạn 2 và đoạn 3 con hổ chốn giang sơnhùng vĩ

+ Đoạn 5: con hổ khao khát giấc mộngngàn

Đồng ý với ý kiến của bạn Mai.

Tác giả đã dùng thủ pháp đối lập để tạo nên hai cảnh tượng tương phản giữa cảnh vườn bách thú, nơi con hổ bị giam cầm (đoạn 1 và đoạn 4) và cảnh núi non hùng vĩ

- GV tổng hợp ý kiến.

xưa nơi con hổ từng ngự trị (đoạn 2 và đoạn 3).Đó là sự tương phản giữa cảnh thực tại và cảnh trong dĩ vãng, mộng tưởng Và thông qua đó thể hiện thành công tâm sự của con hổ: chán ghét thực tại, khao khát tự do.

3 Phân tích Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

HOẠT ĐỘNG NHÓM

- Giao nhiệm vụ - phiếu học tâp 2

- Tổ chức cho các nhóm thảo luận GV

quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức cho HS báo cáo kết quả thảo

luận qua phiếu học tập

Tư thế -Nằm dài trông ngày

tháng dần qua

-Buông xuôi bất lực, tủi cực

Thái độ - Khinh lũ người kia

+ Chịu ngang bầy - bọngấu dở hơi cặp báo vô

Đoạn thơ là hiện trạng và tình cảnh của con hổ Nó gậm chứ không phải ngậm nghĩa là như tự mình đang gặm nhấm một khối căm hờn Tình cảm là một khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư thế nằm dài thể hiện sự chán ngán, bất lực của kẻ anh hùng khi đã sa cơ cũng hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, nó vẫn ý thức được

về bản thân, phân biệt mình với con người, và con vật khác Những câu

thơ mở đầu là tâm trạng bi kịch của vị chúa sơn lâm khi sa cơ thất thế Đặt bài thơ vào thời điểm sáng tác ( 1934) thì nỗi tủi hờn cay đắng của con hổ cũng đồng điệu với bi kịch của nhân dân ta khi đang sống trong xiềng xích, nô lệ.

Hoạt động của giáo viên-học

sinh

Nội dung cần đạt

(1)Học sinh đọc thầm đoạn 2

Cảnh sơn lâm được miêu tả qua

những chi tiết nào

-“ Tình thương” và “nỗi nhớ” của

con hổ được tái hiện như thế nào?

+ Thiên nhiên

+ Hình ảnh chúa tể muôn loài hiện

lên như thế nào?

(3) Nhận xét về giọng điệu, nhịp

thơ? Các hình ảnh thơ? Cảm nhận

về vị chúa tể sơn lâm?

- Gv tổng hợp ý kiến

b Nỗi nhớ thời oanh liệt

- Bóng cả, cây già, gió gào ngàn, nguồnhét núi, thét khúc trường ca dữ dội + Điệp từ ''với'', các động từ chỉ đặc điểmcủa hành động gợi tả sức sống mãnh liệtcủa núi rừng đại ngàn, cái gì cũng lớn laophi thường, bí ẩn

- Ta bước chân lên dõng dạc, đườnghoàng, lượn

tấm thân Vờn bóng đều im hơi

- Từ ngữ gợi hình dáng- Nhịp thơ ngắn,thay đổi, tính cách con hổ (giàu chất tạohình) diễn tả cảm xúc vẻ đẹp vừa uynghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyểnchuyển của chúa sơn lâm

Thế Lữ khắc hoạ khúc nhạc rừng hoành tráng, dữ dội điệp từ nhớ - cách

ngắt nhịp 4-2-2, 5-5, 4-2-2 biến hoá cân xứng đã làm dội lên nỗi nhớ tiếc khôn nguôi, nhớ cồn cào, nhớ da diết sự phong phú về tiết tấu, nhạc điệu

đã khắc họa đời sống nội tâm vô cùng mạnh mẽ của một nhân vật phi thường từng có quá khứ oanh liệt, đầy uy lực Nỗi nhớ rừng thiêng, nhớ sức mạnh và quyền uy chính là nỗi nhớ không thể nào nguôi của vị chúa sơn lâm.

Đó chính là khát vọng sống, khát vọng tự do cháy bỏng

HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG

1 Viết một đoạn văn thuyết minh khoảng 5 – 6 câu giới thiệu những thành

công của Thế Lữ trong bài thơ Nhớ rừng về một trong hai phương diện: nội

dung, nghệ thuật

Tham khảo:

Nhớ rừng là một bài thơ có nhiều thành công về mặt nghệ thuật của tác giả

Thế Lữ Bao trùm bài thơ là cảm hứng lãng mạn với một nguồn cảm xúc sôinổi, dạt dào Tác giả đã rất thành công trong việc xây dựng hình tượng con hổ

bị giam cầm – một hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa để qua đó bày

tỏ tâm sự, tiếng lòng của mình Nghệ thuật đối lập, tương phản giữa cảnh

vườn bách thú, nơi con hổ bị giam cầm (đoạn 1 và đoạn 4) và cảnh núi nonhùng vĩ xưa nơi con hổ từng ngự trị (đoạn 2 và đoạn 3) cũng là một nét đặcsắc trong nghệ thuật miêu tả của tác phẩm Hình ảnh thơ chọn lọc, gợi cảm,giàu chất tạo hình cùng ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú cũng là những yếu

tố quan trọng góp phần tạo nên thành công cho bài thơ Nhớ rừng.

2 Gọi học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ mà em tâm đắc nhất? Vì sao em thích

đoạn thơ đó?

3 Học thuộc lòng bài thơ?

4 Nắm được nội dung và nghệ thuật của đoạn 1 và đoạn 4.- Chuẩn bị tiết 2Thống kê các câu hỏi trong bài theo mẫu:

C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày một phút:

- Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình,nêu vấn đề

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG

- Đọc thuộc lòng một đoạn thơ trong bài “ Nhớ rừng” mà em tâm đắc nhất?

- Báo cáo kết quả phiếu bài tập?

=> Câu hỏi trong bài thơ có sức khơi gợi, lay động và thức tỉnh sâu sắc Vậy

cụ thể?

HO T ẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨCNG II HÌNH THÀNH KI N TH CẾN : ỨC

Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

- Giao nhiệm vụ cho các nhóm - phiếu học

tâp 1

- Tổ chức cho các nhóm thảo luận GV

quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức cho HS báo cáo kết quả thảo

luận qua phiếu học tập

- Gv tổng hợp ý kiến-kết luận

b.Nỗi nhớ thời oạn liệt (đoạn 3)

Phi u h c t p s 1.ết Cụ thể: ọc tập 1: ập 1: ố 1

Câu hỏi- Tâm trạng Nhận xét

Đêm vàng - Nào đâu những đêm

vàng bên bờ suối

Ta say mồi đứnguống ánh trăng tan?

-> Câu hỏi tu từ- hỏi phiếm chỉ- Kỉniệm đẹp thuộc về dĩ vãng Thơ có hoạ-

Cảnh vật đầy màu sắc, mộng ảo - Vị chúa sơn lâm say mồi trong niềm vui hoan lạc giữa đêm trăng bên bờ suối.

Ngày mưa - Đâu những ngày

mưa chuyển bốnphương ngàn

Ta lặng ngắm giangsan ta đổi mới?

-> Câu hỏi - Nỗi nhớ ngày mưa ngẩnngơ man mác, xúc động Một khônggian nghệ thuật hoành tráng của giang

san Vị chúa sơn lâm mang tầm vóc “ bốn phương ngàn”

Sáng xanh - Đâu những bình

minh cây xanh, nắng

- Nỗi nhớ cảnh bình minh tràn màu hồngcủa bình minh, màu vàng nhạt của nắng