Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tân phú, quận tân phú, thành phố hồ chí minh thông qua hoạt động ngoại khóa

Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tân phú, quận tân phú, thành phố hồ chí minh thông qua hoạt động ngoại khóa Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tân phú, quận tân phú, thành phố hồ chí minh thông qua hoạt động ngoại khóa Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tân phú, quận tân phú, thành phố hồ chí minh thông qua hoạt động ngoại khóa

iv

T T T L ẬN VĂN

Trong n ững năm ọc t ng, ọc s n ng c ược ọc n ững n

t ức c n mà c n ược rèn ạy ạo ức N ững g á tr ạo ức căn n s g

c o con ngư s ng t t n N ưng ư ng n ư n ững g á tr này ng ng

cấ , t n n ững àn ạo lực trong n à trư ng, n ững án ng m trọng ấn này ng là sự n t m củ ộ ớ t tư ng lạ o

Hồ C n

Sau khi t c ức các oạt ộng ngoạ trong g áo c ạo ức củ trư ng

TH T T n , n T n , t àn Hồ C n , t án g á c o t ấy các m c n ững t y t c cực n n t ức, àn à t á ộ

ABSTRACT

During high school years, students are not only learned the basic knowledge but also trained in moral teaching The basic ethical values will help man live better But it seems that these values are decilned, expressed through acts of violence in schools, the most important cases These issues are interest of Society for future generations.Therefore, the ethical consciousness education fot the students is urgent need at present

.In order to contribute the quality of moral education increasing, the researcher has learned that:

1 Study the theoretical foundation on moral education

2 Research on the status of moral education for students at Tan Phu high school, Tan Phu district, Ho Chi Minh City

3 Hold outdoor activities in moral education for students at Tan Phu high school, Tan Phu district, Ho Chi Minh City

4 Test students’ w r n ss, o r n tt t ft r t ng rt n o t oor activities at Tan Phu high school, Tan Phu district, Ho Chi Minh City

After holding outdoor activities in moral education for students in Tan Phu high school, Tan Phu district, Ho Chi Minh City, evaluation results show that

st nts’ w r n ss, o r n tt t m ro ct ly

vi

MỤC LỤC

LÝ LỊCH KHOA HỌC i

C ĐO N ii

C N iii

T T T N V N iv

ABSTRACT v

NH CH C C CH V T T T xi

NH CH C C N xii

NH CH C C H NH xiv

NH ỤC HỤ ỤC xv

MỞ ĐẦU 1

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3

4 ĐỐ TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3

4.1 Đ tượng nghiên cứu 3

4.2 Khách th nghiên cứu 3

5 GI I THUY T NGHIÊN CỨU 3

6 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3

7 HƯ N H N H ÊN CỨU 4

7.1 ư ng á ng n cứu lý lu n 4

7.2 ư ng á ng n cứu thực tiễn 4

7.2.1 ư ng á o sát b ng b ng hỏi 4

7.2.2 ư ng á ỏng vấn 4

7.2.3 ư ng á n sát 4

7.2.4 ư ng á ng n cứ s n m oạt ộng g áo c 5

7.2.5 ư ng á t ng kê toán học 5

8 C T C N V N 5

C ư ng 1 C Ở N VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T N HỌC H TH N TH N HOẠT ĐỘN N OẠ H 7

1.1 T NG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ V N ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRÊN TH GIỚI VÀ VIỆT NAM 7

1.1.1 Trên th giới 7

1.1.2 Tại Vi t Nam 11

1.2 CÁC KHÁI NIỆ C N 13

1.2.1 Giáo d c ạo ức 13

1.2.2 Hoạt ộng ngoại khóa (Hoạt ộng ngoài gi lên lớp) 14

1.2.3 áo c ạo ức t ng oạt ộng ngoạ 14

1.3 ỤC T Ê VÀ NỘ N O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO C T N HỌC H TH N TH N HOẠT ĐỘN N OẠ H 15

1.4 NHIỆM VỤ VÀ HƯ N H O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH N TH N HOẠT ĐỘN N OẠ H 16

1.4.1 Nhi m v của giáo d c ạo ức 16

1.4.2 Các ư ng á g áo c 17

1.4.2.1 ư ng á n y c sư ạm 17

1.4.2.2 ư ng á t p thói quen 17

1.4.2.3 ư ng á rèn l y n 18

1.4.2.4 ư ng á g o c ng c 18

1.4.2.5 ư ng á t 19

1.4.2.6 ư ng á n t ưởng 19

1.4.2.7 ư ng á trác ạt 19

1.4.2.8 ư ng á tạo t n ng g áo c 20

1.5 CÁC HÌNH THỨC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH N TH N HOẠT ĐỘN N OẠ HO 20

1.5.1 H n t ức l n lớ Error! Bookmark not defined 1.5.2 Hình thức ngoại khóa 21

1.5.3 Quy trình giáo d c ạo ức cho học sinh trung học ph thông t chức hoạt ộng ngoại khóa 24

1.6 HOÀN C NH HỘ , Đ C Đ Ể T NH C HỌC NH T N HỌC H TH N VÀ C C TỐ NH HƯỞN Đ N V ỆC O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T N HỌC H TH N TH N C C HOẠT ĐỘN N OẠ H 27

1.6.1 Hoàn c nh xã hội của học sinh trung học ph thông 27

1.6.2 Đặc m tâm sinh lý của học sinh trung học ph thông 27

viii

1.6.2.1 Sự phát tri n của tự ý thức 29

1.6.2.2 Sự hình thành th giới quan 29

1.6.2.3 ướng ngh nghi p 29

1.6.2.4 Hoạt ộng giao ti p 29

1.6.2.5 Đ i s ng tình c m của học sinh THPT 30

1.6.3 Các y u t n ưởng n vi c giáo d c ạo ức cho học sinh trung học ph thông 30

1.6.3.1 V g n 30

1.6.3.2 V n à trư ng 31

1.6.3.3 V phía xã hội 31

TIỂU K T CHƯ N 1 32

C ư ng 2 TH C T ẠN O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T Ư N TH T T N H , N T N H ,THÀNH HỐ H CH NH 33

2.1 VÀ N T H T VỀ T Ư N TH T T N H , N T N H , T H CH NH 33

2.2 oạc g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , n T n , T HC năm ọc 201 – 2017 t ng t c ức oạt ộng ngoạ 36

2.3 TH C T ẠN C N T C O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T Ư N TH T T N H , N T N H , T HC TH N HOẠT ĐỘN N OẠ H 40

2.3.1 T ực trạng oạt ộng rèn l y n ạo ức củ ọc s n trư ng TH T T n , n T n , t àn Hồ C n 35

2.3.1.1 T ực trạng n n t ức oạt ộng rèn l y n ạo ức củ ọc s n trư ng TH T T n , n T n , Tp HCM 40

2.3.1.2 T á ộ ớ oạt ộng rèn l y n ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , n T n , T Hồ C n 43

2.3.1.3 T n t c cực t m g oạt ộng rèn l y n ạo ức củ ọc s n trư ng TH T T n , n T n , Tp HCM 45

2.3.1.4 Ng y n n n ọc s n t c à ng t c t m g oạt ộng rèn l y n ạo ức trư ng TH T T n , n T n , Tp.HCM 46

2.3.1.5 n á n ng c o t g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , n T n , T HC t ng oạt ộng ngoạ 49

2.3.2 T ực trạng t c ức oạt ộng g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng

TH T T n , n T n , t àn Hồ C n t ng oạt ộng

ngoạ 50

2.3.2.1 N n t ức củ g áo n m c c g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , n T n , t àn Hồ C n 50

2.3.2.2 H n t ức t c ức g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , n T n , t àn Hồ C n 51

2.3.2.3 ư ng á g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng Tr ng ọc

t ng T n , n T n , t àn Hồ C n 53

2.3.2.4 ư ng á m tr án g á t rèn l y n ạo ức củ ọc s n tạ trư ng Tr ng ọc t ng T n , n T n , Tp Hồ Chí Minh 54

2.3.2.5 n á n ng c o c ất lượng g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng Tr ng ọc t ng T n , n T n , t àn Hồ C n t ng oạt ộng ngoạ 55

T N CHƯ N 2 58

C ư ng T CHỨC C C HOẠT ĐỘN N OẠ H T ON O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T Ư N TH T T N H , N T N H , THÀNH HỐ H CH NH 59

3.1 C Ở HO HỌC C O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T Ư N TH T T N H , Q N T N H , THÀNH HỐ H CH NH TH N HOẠT ĐỘN N OẠ H 59

3.1.1 C sở á l 59

3.1.2 C sở t ực t ễn 62

3.1.3 Các ng y n t c t c ức các oạt ộng ngoạ trong g áo c ạo ức c o ọc s n TH T T n , n T n , t àn Hồ C n 62

3.2 T CHỨC O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T Ư N TH T T N H , N T N H , THÀNH HỐ H CH NH TH N

C C HOẠT ĐỘN N OẠ H 63

3.2.1 Hoạt ộng c ộc t Đ m trư ng, ăn - g o t ng” 63

3.2.1.1 c c củ oạt ộng 63

3.2.1.2 Nộ ng oạt ộng 63

3.2.2 T c ức c y n n ước m t àn n t ực” 66

3.2.2.1 c c củ oạt ộng 66

3.2.2.2 Nộ ng oạt ộng 66

x

3.2.2.3 Các t ức t ực n 67

3.2.3 T c ức n m tr n ngày n à g áo V t N m 20/11 69

3.2.3.1 c c củ oạt ộng 69

3.2.3.2 Nộ ng oạt ộng 69

3.2.3.3 Các t ức t ực n 69

3.2.4 T c ức oạt ộng- rèn l y n năng s ng 72

3.2.4.1 c c củ oạt ộng 72

3.2.4.2 Nộ ng oạt ộng 73

2 Các t ức t ực n 73

3.3 Đ NH T T CHỨC C C HOẠT ĐỘN N OẠ H T ON O ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC NH T Ư N TH T T N H , N T N H , THÀNH HỐ H CH NH 76

3.3.1 N n t ức củ ọc s n oạt ộng rèn l y n ạo ức 77

3.3.2 T á ộ củ ọc s n t m g các oạt ộng rèn l y n ạo ức t ng các oạt ộng ngoạ 77

3.3.3 T c cực t m g các oạt ộng rèn l y n ạo ức t ng các oạt ộng ngoạ củ ọc s n trư ng TH T T n , n T n , tp Hồ Chí Minh 78

3.3.4 Các n àn ộng ạo ức trong ọc t à c ộc s ng củ ọc s n s t m g các oạt ộng ngoạ rèn l y n ạo ức t ng các oạt ộng ngoạ 79

3.3.5 t l các t n ng g áo c ạo ức củ ọc s n 81

T N CHƯ N 3 85

T N VÀ N N HỊ 86

1 T N 86

2 N N HỊ 87

3 HƯỚN H T T ỂN ĐỀ TÀ 87

TÀ Ệ TH H O 88

l c 4: 100

ANH SÁCH CÁC CH V T T T

TT Chữ viết tắt Nội dung chữ viết tắt

3 CNHHĐH Công nghi p hóa hi n ại hóa

5 &ĐT Giáo d c & ào tạo

7 GVCN Giáo viên chủ nhi m

8 HĐN Hoạt ộng ngoại khóa

1

Ở ĐẦ

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

C ủ t c Hồ C n là một trong n ững l n t t n tà n n r rất sớm tr củ g áo c, ặc t là g áo c ạo ức, y l c s n t , Ngư co

c ồ ưỡng t tr là c ng c trọng ạ củ ất nước, củ n tộc C n

n t ng củ Ngư ạo ức à tà năng: m n n

n m n m n ”.[1]

Đ u 2 Lu t Giáo d c củ nước Cộng hòa Xã hội Chủ ng ĩ V t Nam 2005

có n : M c tiêu giáo d c là ào tạo con ngư i Vi t Nam phát tri n toàn di n có

ạo ức, có tri thức, sức khỏe th m m và ngh nghi p, trung thành vớ l tưởng

ộc l p dân tộc và chủ ng ĩ ội, hình thành và bồ ưỡng nhân cách, ph m chất

à năng lực c ng n, á ứng yêu c u xây dựng và b o v T qu c”.[8]

Đ ng à N à nước t ẳng nh y u t con ngư i vừa là m c tiêu, vừa là ộng lực của sự phát tri n Đ tư ào con ngư , c o con ngư phát tri n khoa học k thu t tạo u ki n phát tri n kinh t ất nước là vô cùng quan trọng và là vấn

s ng còn của m i qu c gia Trong g oạn hi n nay, giáo d c ạo ức ược coi

là qu c sác àng u, là sự nghi p củ toàn Đ ng, toàn n ồng th i có trách nhi m lớn l o ào tạo con ngư i phát tri n toàn di n vừ c ức vừa có tài Hoạt ộng giáo

d c trong n à trư ng không ch c ạy chữ” mà i coi trọng vi c ạy ngư ” Ngư ược ào tạo ra không những ph c tà năng mà c n c ạo ức M i liên h giữ Tà à Đức không th xem nh cái nào Một ngư c Tà mà ng c ạo ức, không h t l ng ùng tà năng củ m n ph c v ất nước t tà năng cũng chẳng làm gì Một ngư i không tôn trọng th y cô, yêu quý ông bà cha m thì tài năng cũng c ph c v cho b n t n ngư i Đ u này là n trăn trở của Ngành giáo d c, ph huynh g con ào trư ng nh m ào tạo cho con em họ c tà năng

và c ạo ức Hai cái này không tách r i nhau, một học s n ngo n t ng án nhau, tôn trọng th y cô, tuân theo nộ y n à trư ng V y những học sinh còn lại thì

c ư ngo n c n có sự dạy học s o c o ạo ức dễ àng ược các em ti p thu và thực

hi n một cách nghiêm túc

Đặc bi t ch th s 06-CT/TW của Bộ chính tr ngày 07 t áng 11 năm 200

t chức cuộc v n ộng Học t p và làm theo tấm gư ng ạo ức Hồ C n ”, c

th s 1973/CT-TTG, ngày 7/11/2011 của Thủ tướng Chính phủ v vi c ti p t c y mạnh vi c học t p và làm theo tấm gư ng ạo ức Hồ C n c o t ấy vi c quan tâm sâu s c củ Đ ng và N à nước v giáo d c ạo ức.[3]

Trong công cuộc i mới, giáo d c à ào tạo nước t ạt ược những k t

qu áng c l T y n n, n ư áo cáo c n tr của Ban chấ àn Tr ng ư ng

Đ ng khóa X tạ Đại hộ Đại bi u toàn qu c l n thứ XI củ Đ ng n : Qu n lý

N à nước v giáo d c còn bất c ướng t ư ng mạ à s s t ạo ức trong giáo d c kh c ph c còn ch m, hi u qu thấ , ng trở thành n i bức xúc của xã hộ ” làm n ưởng n ạo ức truy n th ng của dân tộc Vi t Nam

Trong xã hội hi n nay một bộ ph n trong lứa tu i học sinh có ph n sa sút v

ạo ức dẫn n những h u qu áng t c các m c n ng ngồi trên gh nhà trư ng N ng ược giáo d c t t s dẫn n có những hành vi tự phát thi ăn , ạo ức, do ý thức không ki m ch ược b n năng Trong ngh quy t Trung

ư ng 2 V n : Đặc bi t áng lo ngại là một bộ ph n học sinh, sinh viên

có tình trạng suy thoái v ạo ức, m nhạt v l tưởng, chạy theo l i s ng thực

d ng, thi u hoài bão l p thân, l p nghi tư ng l của b n t n à ất nước”

T n n tr n c n ng y n n n, song c ủ y là o c ng t c ư g

y t t ỏ áng n ững ấn củ t ực t ễn ặt r trong á tr n c ng ng ,

n ạ , t à ộ n c t N n t ức t n cấ ác à t m n trọng củ c ng tác g áo c t tr c ư t t y ủ ự ợ g ữ g n ,

n à trư ng à các oàn t c n t c ặt c Đạo ức ộ c mặt ng cấ , n ướng n sự n t àn n n các , ạo ức t tr

Xuất phát từ những vấn trên, tác gi c ọn nộ ng Giáo d c ạo ức cho học s n TH T T n , n T n , T HC t ng oạt ộng ngoạ ”

3

2 Mục tiêu nghiên cứu

Tr n c sở ng n cứ l l n à t ực t ễn g áo c ạo ức c o ọc s n

t ng các oạt ộng ngoạ , ất t c ức các oạt ộng ngoạ trong

g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , n T n , T àn Hồ

C n

3 NHI M VỤ NGHIÊN CỨU

Đ thực hi n ược m c tiêu trên, lu n ăn t p trung gi i quy t các nhi m v sau:

- H th ng c sở lý lu n v giáo d c ạo ức c o ọc s n TH T t ng oạt ộng ngoạ

- Nghiên cứu thực trạng giáo d c ạo ức cho học s n trư ng THPT Tân Phú, qu n Tân Phú, Tp.Hồ C n t ng oạt ộng ngoạ

- Đ ất t c ức các oạt ộng ngoạ trong g áo c ạo ức c o ọc

4.2 Đối tượng nghiên cứu

áo c ạo ức t ng các oạt ộng ngoạ của học sinh trư ng THPT Tân Phú, qu n Tân Phú, Tp.Hồ Chí Minh

5 GI THUY T NGHIÊN CỨU

Hi n n y, c ng tác g áo c ạo ức c o ọc s n tạ trư ng TH T T n

c ư ong n t ức t c ức à nộ ng, các oạt ộng g áo c ạo ức

Đ tài t tr ng ng n cứ c t chức các hoạt ộng ngoạ n m giáo

d c ạo ức cho học s n trư ng THPT Tân Phú, qu n Tân Phú, Tp.Hồ Chí Minh

7 PHƯƠNG PHÁP NGH ÊN CỨU

7.1 P ương p áp ng iên ứu lý luận

Phân tích, t ng hợp và khái quát hóa những tài li u liên qu n n giáo d c ạo

ức, giáo d c ạo ức t ng oạt ộng ngoạ cho học sinh trung học ph thông, nghiên cứu các Ngh quy t, các chủ trư ng, c n sác à các ăn n, các tài

li u củ Đ ng và Chính phủ v &ĐT; các ăn n của Bộ &ĐT, các ngành có

l n n n tài nghiên cứ ược xuất b n trong các ấn ph m trong nước à nước ngoà làm c sở lý lu n c o tài

7.2 P ương p áp ng iên ứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi

S d ng h th ng các câu hỏi mở và các câu hỏi ng tìm hi u các vấn

l n n n công tác giáo d c ạo ức cho học sinh tạ trư ng

5

Quan sát hoạt ộng của giáo viên và học s n trư ng THPT Tân Phú, qu n

Tân Phú, Tp Hồ Chí Minh trong quá trình thực hi n các hoạt ộng ngoại khóa

7.2.4 Phương pháp ngh n u sản ph h t ng g á

ư ng á ng n cứ s n m oạt ộng g áo c t t n ững

t ng t n o ọc ng các t m , n t c s n m oạt ộng g áo c, t ng

s n m oạt ộng ọc t củ ọc s n án g á t ức, t n t c cực

t m g ào các oạt ộng g áo c ạo ức củ ọc s n , àn ứng củ ọc

s n trước các t n ng g áo c ạo ức

7.2.5 Phương pháp thống kê toán học

Đ tà s ng t ng t n n trăm các s l t ược từ o sát ng ng ỏ à so sán , n t c các s l t ực trạng c ng tác g áo c

ạo ức à t c ức các oạt ộng ngoạ trong g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , n T n , t àn Hồ C n

C ư ng : T chức các hoạt ộng ngoại khóa trong giáo d c ạo ức cho học

s n trư ng THPT Tân Phú, qu n Tân Phú, Tp Hồ Chí Minh

K t lu n và ki n ngh

Tài li u tham kh o

Ph l c

1.1 T NG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ V N ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

TRÊN TH GIỚI VÀ VI T NAM

1.1.1 Trên thế giới

Giáo d c ạo ức học s n trong n à trư ng ph t ng ược xem là một trong

n ững c ng c ỏ các n à g áo c c trọng n t àn à át tr n

n n các c o ọc s n Con ư ng g áo c là con ư ng à n ất, ặc t là con

ư ng g áo c ạo ức, ược t ực n t ư ng y n à l à à trong mọ

t n ng C n ược t ng t ng T o oos lt lạ t n t trong g áo

c là áo c một ngư i v trí não mà không giáo d c v tâm hồn, ạo ức thì coi

n ư g áo c là một k gây họa cho xã hộ ”[13]

Từ t ở s n ngày m n y c rất n n à g áo c lạ n ững

c ng tr n ng n cứ ồ sộ, trong s n n ững cá t n n ư:

A.X Macarencô (1888 – 1939) n à g áo c V t ĩ ạ , ngư c c ng làm một c ộc t ực ng m g áo c ĩ ạ g n 20 năm ở trạ l o ộng Gooki và

z z n ” n m c i tạo tr em phạm pháp Thành công của cuộc thực nghi m giáo

d c của Macarencô ở c ng c g áo c tr m ạm á trong trư ng mà ng

g n l n g áo c l o ộng, trong s n oạt t t à oạt ộng ộ Ông chứng minh chân lý giáo d c của học thuy t Mác – n n à á át t àn các

Tr t học v sự phát tri n ạo ức” ất b n năm 1971 của Kohlberg (1927 – 1987) là sự k thừa những thành qu nghiên cứu của tâm lý học ạo ức và tri t học ạo ức, ặc bi t là án oán ạo ức của tr m” (19 2) của nhà tâm lý

Th y ĩ, J n g t (1 9 – 1980), tri t học ạo ức của Immanuel Kant (1724 – 1804) và học thuy t v sự công b ng của John Rawls (1921) K thừa học thuy t của Piaget và k t qu thực nghi m dự tr n ư ng á ỏng vấn v một tình

hu ng khó x c th , o l rg ư r một học thuy t v sự phát tri n nh n thức

ạo ức củ con ngư i có tính cấu trúc từ thấp lên cao [27] á tr n c n là quá trình nh n thức án g á sự công b ng Quá trình này diễn ra liên t c, tuân theo một trình tự nhất n , trong cấ ộ à g oạn K thừ tư tưởng tri t học ạo ức của Kant v tính hình thức của qui lu t ạo ức và giá tr tuy t i của con ngư , o l rg n ấn mạnh những nguyên t c của sự công b ng, ặc bi t là nguyên t c tôn trọng ph m g á con ngư i, xem nó là nguyên t c t i cao của quá trình nh n thức ạo ức: Mọ ngư n ẳng và giá tr của m ngư i là giá tr của một cá th ặc t ( ộc áo) Mặc dù học thuy t trên của Kohlberg còn nhi u hạn ch khi nó xem nh tính l ch s , tính giai cấp của quá trình phát tri n nh n thức

ạo ức n ưng c nghiên cứu v n g con ngư i có th hi u thêm v những giá

tr ạo ức ăn m n n n loại, góp ph n làm giàu tinh th n ạo ức dân tộc [23]

Từ tr t l củ C ác n c ất ộ củ cá n n là T ng các n

ộ ” n n ững l l n sự t ợ g áo c, y ựng m trư ng g áo c

à một c ặng ư ng à n n t củ t Tất c n ững l t y t g áo

c ộ c ủ ng ĩ là c sở l l n c n củ c t c ức oạt ộng g áo c ngoà g l n lớ n n y

Vấn giáo d c ạo ức cũng ược nhi u qu c gia trên th giớ n ư N t

B n, M , Thái Lan, n an ặc bi t quan tâm c g tr n t g ớ t c

n ững m c t g áo c c o c ng n củ m n ác n :

Ở ngư t g áo c c o ọc s n t o n ững nộ ng r ng, n ững n à

g áo c l n ác n g áo c c o c ng n củ ọ là sự t n c y, t n trọng , tinh

t n trác n m l n ặt l n àng à c ng ng, n t m à c n n c ng

9

n n cạn n ững n à g áo c củ ất nước c o này cũng c ng cấ c o

ọc s n n ững n t ức à c ộ t ực àn Họ cũng ư r n ững m c t n ư là: g áo c ọc s n trở t àn n ững c ng n c trác n m, t à c t

t m g ào s ng c n tr , ộ củ ất nước Đ t ực n ược các

c c y n g áo n ngày các m ược ng một c c y n các sự n

l c s , n ư: g t y t n ững ngư t n ng ám sát T ng t ng Jon n y N sự n, ọc s n ược àn ng y n 1-2 t t m m n n

c l n n ác g áo o t c n ùng tớ trong g ọc, sau khi t c n ọc

y u thông qua các môn học trong c ư ng tr n g áo c ph thông, Nh t B n thực

hi n giáo d c ạo ức qua toàn th các môn học, qua các hoạt ộng ặc bi t và qua sinh hoạt h ng ngày [27]

V : Các lớ ọc ạo ức tạ N t c n t ức t từ t ọc, t n ưng

ng y từ mẫ g áo, tr m ược ọc các y t c ứng c n sáng tr àng trong lớ , tr n trọng c ào g áo n trước t ngày mớ Trong á

tr n ọc à c , tr ược ướng ẫn à c n n c s ng các c c m n à n l trong các t n ng ù ợ Đ n g ăn, tr ược n c ng c ồ ăn c o các ạn: g áo n s m c t ức ăn ào át, sữ ào ly à tr ưng n àn củ các ạn

Tr mặc ồng c n ư một ngư c ăm n t t sự , n ững tr c củ

ngày s t tr ng ứng trước lớ à ồng t n c c các ạn ăn ngon m ng, à các

d c truy n th ng, ư ng á t o lu n n m, ư ng á s m , ư ng á học t p qua kinh nghi m [27]

n n cũng c một ng y n t c nữ là ng ỏ lạ s ” n ưng cũng

ng ược ngồ n m lớ N n g áo c n n ng ứng r ng một m n

mà l n t c ặt c ớ các lĩn ực

11

N ư y, s lược các n n g áo c tr n t g ớ , c ng t n n t ấy c

sự ác n g ữ các nước nộ ng, ư ng á , à m c t g áo c ạo ức

n n g áo c t ộc ào t n n n t , c n tr , ăn ộ củ m

c g

1.1.2 Tại Việt Nam

Ở nước ta, những nguyên t c, chu n mực, ph m chất ạo ức cá nhân và xã

hộ ng tác ộng mạnh m , t ư ng y n n các m i quan h ứng x giữ ngư i

vớ ngư i, giữa cá nhân và xã hội, nh m ướng n m c tiêu cao c : n g à , nước mạnh, xã hội công b ng, dân chủ, ăn m n

Th ại l ch s nào ạo ức con ngư ược án g á t o n ững chu n mực và quy t c nhất n Đạo ức là s n ph m của xã hội, cùng với sự phát tri n của

s n xuất, của các m i quan h trong xã hội, theo h th ng quan h ạo ức, ý thức

ạo ức, àn ạo ức cũng t o mà ngày càng át tr n, ngày càng nâng cao, ong , ạng và phức tạ n Đạo ức trở thành m c t , ộng lực phát tri n xã hội

Chủ t ch Hồ Chí Minh, một tấm gư ng sáng ng i v ạo ức, là mẫu mực k t tinh những ph m chất t t p nhất củ con ngư i Vi t N m ĐĐ c o t h tr là

vô cùng quan trọng và c n thi t Ngư căn ặn Đ ng ta ph c ăm lo ĐĐ c o oàn n t n n n, ọc sinh

Hi n nay, ở nước t c một s nhà giáo d c nghiên cứu v ĐĐ à

ĐĐ t ng oạt ộng ngoạ cho học sinh:

Tác gi Đặng Vũ Hoạt nghiên cứu vai trò của giáo viên chủ nhi m à ư r những n ướng cho giáo viên chủ nhi m trong vi c tăng cư ng i mớ ư ng

á ĐĐ c o ọc s n n à trư ng ph thông.[16]

Tác gi Phạm Minh Hạc ra sáu gi á c n ĐĐ c o con ngư i Vi t

N m trong g oạn hi n n y: T p t c i mới nội dung, hình thức ĐĐ trong trư ng hợp; củng c giáo d c ở g n ới cộng ồng, k t hợp chặt ch giữ ĐĐ với vi c thực hi n nghiêm ch nh pháp lu t, t chức th ng nhất các ong trào t

y nước và phong trào rèn luy n ạo ức l i s ng c o toàn n, trước h t cho cán

bộ, ng viên và th y cô giáo ở các trư ng học, xây dựng c c t chức và ch ạo

th ng nhất toàn xã hội v ĐĐ , n ng c o n n thức c o con ngư i.[12]

Tác g V T àn n ớ à t ột s n p á g áo c ạo ức t ng oạt ộng ngoà g l n lớ ở các trư ng t ọc tr n àn n , t àn

n n g áo c ạo ức c o ọc s n , các ư ng á g áo c ạo ức c o ọc

s n trong g ọc c n à các n t ức t c ức g áo c ạo ức c o ọc sinh thông qu các oạt ộng ngoạ [13]

Tác g Đoàn T Hạn ớ l n ăn t ạc s T c ức các oạt ộng ngoạ trong g áo c ạo ức c o s n n ưỡng trư ng Đạ ọc c t n

Đ ng” l n ăn g n làm n ng n cứ cở sở l l n ạo ức ng

ng , n t ức à năng t ộc c y n ngàn ưỡng ạo ức ng

ng , c n ạo ức củ ưỡng, c n năng lực củ ưỡng, ưỡng

c n nộ ng t m l ọc – ạo ức y ọc.[14]

Tác g Đào Văn ạn ớ l n ăn t ạc s Q n l oạt ộng g áo c ngoà g l n lớ ở trư ng Tr ng ọc t ng ng o, y n ư ng ng, t n

Đ n n” à t g n làm sáng tỏ c sở l l n c n l g áo c oạt ộng ngoà g l n lớ n m từng ước n ng c o c ất lượng g áo c ở trư ng THPT.[19]

n án t n s áo c ạo ức c o ọc s n trư ng tr ng ọc c sở tạ

t àn Hồ C n trong n mớ n n y” củ tác g Đ T y t o

tá n ức tr n ạo ức củ ọc s n s 10 năm mớ à t c r n à trư ng t ng g áo c à rèn l y n n ững m c ất t t c o tr m

ng y từ n ỏ trưởng t àn , các m là n ững n n các tr ng t ực, sáng tạo,

13

t , o ng, n n á , trở t àn n ững c ng n c c c o ất nước m n à

t ực n g áo c ạo ức c o ọc s n THC , n à g áo t ấ n ững ặc

m à y c củ g áo c ạo ức trong n à trư ng t ng[9]

Nhìn chung, các tác gi s ng n cứu vi c n ướng các giá tr ạo ức,

ác nh nộ ng ĐĐ, n á ĐĐ ọc sinh ở các lứa tu i Hi n tại, thì

c ư c c ng tr n nghiên cứu hoạt ộng ĐĐ c o ọc s n trư ng THPT Tân Phú,

qu n Tân Phú, thành ph Hồ Chí Minh

Trư ng THPT Tân Phú n m tr n a bàn qu n Tân Phú, là một qu n của thành

ph Hồ C n , ng trong á tr n át tr n t o ướng t hóa Trong những năm g n y ới sự g tăng n s và chuy n c cấu kinh t tác ộng mạnh m n i s ng ăn của nhân dân, nhất là vi c ĐĐ c o t h tr Vì

v y, trong tà này ngư ng n cứ s ng n cứ g áo c ạo ức c o ọc s n trư ng TH T T n , qu n T n , T Hồ C n t ng các oạt ộng ngoạ

1.2.1 Giáo dụ đạo đức

T o từ n áo c ọc: áo c ạo ức là ộ n ợ t àn n n t ng

củ nộ ng g áo c toàn n n m g t tr n t àn l tưởng, t ức à

t n c m ạo ức, tạo n n n ững t n à àn ạo ức củ con ngư mớ ,

ộ c ủ ng ĩ t n ở các m c ất ạo ức n ư l ng n n á , y t c, y ồng ào, y l o ộng, ức y s n , ũng c m, t n l m t, tr ng t ực, tư,

m t n, tự t n, tự trọng ”[15,tr.124]

Giáo d c ạo ức là quá trình tác ộng và n ưởng có m c c , t chức có

k hoạch, có sự lựa chọn v nộ ng, ư ng á à n t ức giáo d c với vai trò chủ ạo của nhà giáo d c nh m hình thành và phát tri n các ph m chất ạo ức của nhân cách học sinh [11, tr.35]

áo c ạo ức là quá trình chuy n ăn ạo ức xã hộ t àn ăn

ạo ức cá n n N các ác, là ư ng á à á tr n c y n những nguyên t c, những chu n mực, những n m à l tưởng ạo ức của xã hội

thành những ph m chất ạo ức cá nhân, thành những nhu c u và tình c m ạo ức, thành ni m tin và có tri thức, thành trách nhi m à ng ĩ , t àn c à ộng c

cá n n, t àn năng lực sáng tạo à án g á ạo ức của m con ngư i

Trong tà này á n m g áo c ạo ức ược là á tr n tác ộng

1.2.2 Hoạt động ngoại khóa (Hoạt động ngoài giờ lên lớp)

Theo từ n Giáo d c học: Hoạt ộng ngoại khóa là dạng hoạt ộng của học sinh ti n hành ngoài gi lên lớp chính thức, ngoài phạm y nh củ c ư ng tr n

bộ môn Hoạt ộng ngoại khóa c n ược g n với những yêu c u, nội dung của các môn học có tác d ng b sung, h trợ cho giáo d c c n ” [1 ,tr.194]

Hoạt ộng ngoại khóa có th ược t chức ưới nhi u dạng n ư t p th , dạng

n m t o năng u, dạng t ư ng y ột xuất nhân d p lễ k ni m hay lễ hội

củ trư ng n ư c m trại mừng Xuân, chào mừng ngày thành l Đ ng Cộng s n Vi t Nam, thành l Đoàn TNC HC y trại truy n th ng củ trư ng Hoạt ộng ngoại khóa còn có th t chức theo hình thức n ư: c lạc bộ môn học; diễn àn; ội thi; trò

c , à có th do t bộ môn, giáo viên chủ nhi m, Đoàn TNC HC à ọc sinh của một lớp, kh i lớ y toàn trư ng[13]

Nói cách khác, hoạt ộng ngoại khóa là những hoạt ộng ược thực hi n ngoài

gi lên lớp, tùy vào hứng thú, sở thích, nguy n vọng của học sinh trong khuôn kh

kh năng à u ki n t chức củ n à trư ng dựa trên tinh th n tự nguy n củ ngư i tham gia là chính

1.2.3 Giáo ụ đạo đứ t ng oạt động ngoại

áo c ạo ức t ng oạt ộng ngoạ là một oạt ộng g áo c

c n ược t ực n một các c m c c , oạc , c t c ức n m g n

15

n t àn n n các ọc s n t o m c t ào tạo, á ứng n c ạng củ

ộ t ng n ững oạt ộng g áo c ược t ực n ngoà g l n lớ , n m l

c n ng o ọc s n t m g , tạo c ộ ọc s n rèn l y n t n s ng trong cộng ồng à át y t năng lực, sở t c củ từng cá n n.[28]

N ư y oạt ộng g áo c ạo ức t ng oạt ộng ngoạ là hoạt ộng ược t chức ngoài gi học các m n ăn ở trên lớp Hoạt ộng giáo d c

ạo ức ngoài gi lên lớp tạo những u ki n giúp học sinh th hi n những ược học trong cuộc s ng; là con ư ng g n lý thuy t và thực tiễn, tạo nên sự th ng nhất giữa hình thức à àn ộng, n t ư ng học sinh rèn luy n thực tiễn trong cuộc s ng, góp ph n quan trọng vào sự hoàn thành nhân cách toàn di n của th h

hi n ch ạo của Bộ &ĐT tại Ch th s 1357/CT- ĐT ngày 0 / /201 tăng

cư ng và nâng cao hi u qu một s hoạt ộng giáo d c c o H V trong các c sở giáo d c - ào tạo nh m y mạn i mới nộ ng ư ng á g áo c ạo ức,

l i s ng cho học sinh phù hợp với tình hình mớ ; căn cứ thực hi n Ngh quy t

s 29/NQ-TW ngày 0 t áng 11 năm 201 của Hội ngh l n thứ 8 Ban chấp hành

Tr ng ư ng Đ ng (Khóa XI) v i mớ căn n, toàn di n giáo d c à ào tạo, á ứng yêu c CNHHĐH trong u ki n kinh t th trư ng n ướng XHCN và hội

nh p qu c t ; nh m phát huy và nâng cao hi u qu một s hoạt ộng giáo d c trong

n à trư ng, góp ph n giáo d c ạo ức, l i s ng, nâng cao chất lượng giáo d c toàn

di n cho học sinh, sinh viên, Bộ trưởng Bộ &ĐT y c các c sở giáo d c m m non, ph t ng; các ại học, học vi n, trư ng ại học, c o ẳng và trung cấp chuyên nghi p và dạy ngh , từ ra m c tiêu và nội dung giáo d c ạo ức n ư sau:

- V m c tiêu giáo d c ạo ức: trang b cho học sinh những ki n thức c n thi t v chính tr , tư tưởng, pháp lu t à ăn ội Hình thành ở m i học sinh

t á ộ ng n à n t àn àn ng n, trong sáng với b n thân, với mọi ngư i Rèn luy n k năng s ng, k năng ứng x c ăn át tr n nhu c ạo

ức cá n n t o n ướng giá tr m ng ặc thù của dân tộc và th ại Hình thành

b n lĩn củ con ngư i Vi t Nam Xã hội chủ ng ĩ

- V nội dung giáo d c ạo ức: giáo d c chính tr , tư tưởng ạo ức, giáo d c pháp lu t, giáo d c ạo ức trong các m i quan h xã hội, giáo d c ạo ức g n , giáo d c tình bạn, giáo d c giá tr s ng, k năng s ng và ứng x ăn

- Nộ ng oạt ộng ngoạ o gồm: t c ức c o ọc s n ộ t o các

n tượng, t n ng, sự n ạo ức; t c ức tr , o sát, t m t n

n ạo ức ở cộng ồng, ở ư ng; ng n c y n n ững tấm gư ng ượt , các gư ng ngư t t, c t t; t c ức các oạt ộng từ t n, n n á

ng ĩ , g ữ g n tr t tự, n toàn giao thông, tham n t ực t

1.4 NHI M VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP G ÁO ỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH THÔNG TH NG A HOẠT ĐỘNG NGOẠ

KH A

1.4.1 Nhiệm vụ của giáo dụ đạo đức

Một trong những nhi m v quan trọng của giáo d c các n à trư ng là giáo d c

ạo ức c o ngư i học, nhất là th h tr Hồ Chí Minh có g t ư c o ọc sinh c nước n n ngày trư ng u tiên củ nước Vi t Nam Dân chủ Cộng , Ngư i

có vi t Non s ng V t Nam có trở n n tư p hay không, dân tộc Vi t Nam có ước tớ n ng sánh vai vớ các cư ng qu c năm c ược hay không, chính là nh một ph n to lớn ở công học t p củ các c á ”[2]

Giáo d c ạo ức cho học sinh trung học ph thông trong những năm

17

g m t n ững ọc s n cá t T c cực t ực n t t n ộng y ựng trư ng

ọc t n t n, ọc s n t c cực” n c trọng tư ào n ững oạc g áo

c á l t, g áo c ạo ức, g áo c năng s ng các m c t ộ n à

á ứng n ững y c củ ộ ngày n y

n cạn g áo c ạo ức c o ọc s n , c ng t n t àn t ức c o các m c n ững àn ứng ng mực ớ n ững c n mực củ ộ y

n Và n n ững n t ức ạo ức t àn n m t n, n c củ cá n n các m trở t àn n ững c ng n t t, s ng c c c o g n à ộ

1.4.2 Cá p ương p áp giáo ục

Giáo d c ạo ức là một hoạt ộng vô cùng phức tạp Vì v y, ác nh ược một c sở t ng nhất phân loạ các ư ng á g áo c ạo ức Trong quá trình giáo d c ạo ức nhất thi t ph i xây dựng ý thức cho học sinh, kích thích những trạng thái c m c tư ng ứng, rèn luy n những k năng, x o và thói quen nhất nh Sự phát tri n và hoàn thi n mọi mặt n tr n, ỏi ph i có những

ư ng á tác ộng sư ạm tư ng ứng Ngoà r các ư ng pháp trò chuy n giáo d c ạo ức cho học sinh còn s d ng nhi u ư ng á n ư [10, tr.144]

1.4.2.1 Phương pháp n u y u ầu sư ph m

Bất kỳ hoạt ộng nào của t p th dù lớn hay nhỏ (nhóm, t , trư ng ) giáo

n cũng i nêu ra những yêu c u ph ạt ược v mặt giáo d c à g áo ưỡng

i với học sinh Vi c nêu lên những ỏi v mặt sư ạm củ ngư g áo n i với học s n các m c t ược n ững y c từ c t ễ àng t ực

n n ững y c c g áo n N ững y c là c n mực ược ộ

c ấ n n

Đ i với học sinh trung học ph thông thì những yêu c sư ạm của giáo viên nên theo hình thức khuyên b o, gợi ý, không nên dùng m nh l n , á ặt học sinh Bởi vì ở tu này, các m c một tr n ộ nh n thức khá cao, ý thức giáo d c,

tự rèn luy n ng át tr n mạnh m , ng c ướng bi n quá trình giáo d c từ những ỏi bên ngoài của giáo d c thành những ỏi bên trong của b n thân

1.4.2.2 Phương pháp tập thói quen

ư ng á t p thói n ặc bi t quan trọng và có hi u qu nhất trong th i

kỳ u của quá trình giáo d c và phát tri n của tr Vi c t t n ược ti n hành ưới các hình thức khác nhau, tùy theo lứa tu i, hoàn c nh s ng à u ki n giáo

d c Mọi hình thái hành vi thói n l c u ph i t p chính xác, bở s

g các m c t àn tr ng ững ước trong tư ng l

èn l y n ược t ực n t ng á rất n oạt ộng ng ngày từ ọc t ,

l o ộng n c ng tác ộ c n ững m tự g ác rèn l y n t y n n cũng c rất

n m c ư tự g ác rèn l y n n n t ng c ộ trác n m à l t n các m từng ước n t àn n ững t n rèn l y n à t ức ược t àn

t ọc s n Được n t ưởng, ọc s n t ư ng c m t ấy à l ng, ấn c ấn, t n tưởng à tự ào, l n mong m n ược t ực n n ững àn à oạt ộng

C ư ng tr n s n oạt c ào c àng t n l n c nộ ng n t ưởng các

m c n ững àn ộng t t trong t n, ngoà n ững l n c n c n ững m n

à n ỏ c l t n t n các m, từ các m c n ững àn ộng t c cực n

à tự t ức rèn l y n n t n ngày càng ược n t ưởng n n

1.4.2.7 Phương pháp trá h ph t

ư ng á phạt là hình thức phê phán những khi m khuy t của học sinh,

là tác ộng có tính chất cưỡng ác n danh dự và lòng tự trọng của cá nhân học

s n răn n ững hành vi thi ạo ức à ngăn ngừa sự tái phạm của học s n

và những học sinh khác [22, tr.71]

á ng ư ng á trác ạt, g áo n c n lư t n trọng à

ng c n mực ng ược c ạm n n n m à t n t ọc s n , song

c n ng m c các m t ấy r s l m, y t m củ n t n s các m c m n n ược l củ m n à s c ữ y t m

Mọi hoạt ộng giáo d c ạo ức ược t chức trong n à trư ng ph t ng u

nh m m c tiêu hình thành và phát tri n nhân cách toàn di n cho học sinh, giúp cho các m lĩn ội h th ng tri thức, rèn luy n các k năng, các em có th phát tri n

h t kh năng tư y à sáng tạo Chính vì v y h th ng giáo d c nước ta hi n nay giáo d c ạo ức cho học sinh trong n à trư ng thông qua hai hình thức c n là giáo d c ạo ức thông qua các môn học khoa học và giáo d c ạo ức thông qua t chức các hoạt ộng ngoại khóa Trong à l n ăn này, ngư ng n cứ n c

n n t ức g áo c ạo ức t ng oạt ộng ngoạ

Giáo d c ạo ức thông qua hoạt ộng k năng s ng, t c ức c ư ng tr n

ăn ng n y t ư ng, t c ức y n g ủng ộ ng ào m n Trung t n

t , lũ l t, c ng ĩ rất lớn i với học s n TH T à ạt ược hi u qu cao trong

vi c t y i tích cực nh n thức, t á ộ, hành vi của các em trong cuộc s ng t ư ng

nh t

Trong tà này ngư ng n cứ s ào ĐĐ c o ọc s n TH T

t ng oạt ộng ngoạ các n t ức s :

Th 1: HOẠT ĐỘNG T CHỨC C ỘC TH “Đ ĐẠP VÌ TRƯỜNG,

VĂN H A- GIAO THÔNG”

ư ng ướng t c n c n củ g áo c ạo ức là g áo c ọc sinh trong

m trư ng t ực t t c ớ t ực t , ọc s n s c m n n ược m trư ng

Trong quá trình tham g c ộc t , nh m m b o hi u qu công tác giáo d c

ạo ức cho học sinh qua hình thức tham quan thực t , giáo viên và học sinh c n thực

hi n các hoạt ộng sau:

- Đạ n Ban g ám n à trư ng ọc ễn ăn át ộng mạc c ộc t

- n t c ức ướng ẫn t l c ộc t : yêu c u học sinh giữ k lu t, tr t tự,

Th 2: T CHỨC CH ÊN ĐỀ “ N ƯỚC Ơ THÀNH H N TH C”

Trong năm ọc 2016 – 2017, Đoàn T n n n củ trư ng TH T T n

t c ức c y n s n oạt ướ c , n m m c c t y n tr y n g áo c à các m ọc s n t o từng c ủ , c ủ m củ t n, t áng Và n m trong oạt ộng

tr n ào ngày 13/10/2016 trong trư ng TH T T n rất ấn ở ược trực

t g o lư cùng n à ăn, n à g áo ư t Ng yễn Ngọc – tấm gư ng sáng ng

- N ững t t m c ăn ng ược các m g n t y cùng toàn t

t y c g áo trong n à trư ng

- ng ng t y Ng yễn Ngọc c s n ững n ng m á à

n à ọc c

ày tỏ l ng t n s s c ớ n ững ngư t y, ngư c , mọ ngàn , mọ ng

à toàn ộ c s n m , tri ân tớ n ững ngư ng g c ng sức à t m

y t c o sự ng , t n n n ững ngư àn c c ộc c o sự ng trồng ngư ng, g n y ựng ất nước ồn n , ạn c

N à trư ng t chức lễ n m ngày N à g áo V t N m 20/11 theo các ước sau:

B ớ 1: C ẩn ị o ổi ễ niệ ng N giáo Việt N 20/11

Th 4: Tổ ứ ọ tập- n ện n ng ống

Câu lạc bộ k năng s ng là câu lạc bộ t p trung những học sinh tự nguy n tham gia các hoạt ộng chính tr , xã hộ , ăn , ăn ng , th d c th thao, ưới

sự ướng dẫn sinh hoạt của ban ph trách câu lạc bộ do các thành viên câu lạc bộ b u

ra cùng các giáo viên, trợ l T n n n củ Đoàn trư ng, g áo n trư ng ph trách, tri n khai các hoạt ộng [13]

C lạc ộ oạt ộng t o sự t c ức à àn củ g áo n ướng ẫn,

n ưng c sự n l , g ám sát củ H n à trư ng áo n ướng ẫn à n

c ủ n m c lạc ộ c trác n m mọ oạt ộng củ c lạc ộ

Các oạt ộng củ c lạc ộ y ựng tr n c sở ng g nộ ng oạt ộng củ các t àn n Các nộ ng oạt ộng củ c lạc ộ ược lự c ọn

- Hoạt ộng c ng ĩ g áo c ạo ức

1.5.2 Quy trình giáo dụ đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tổ chức

hoạt động ngoại khóa

Hoạt ộng ngoại khóa là một trong những mô hình không th thi u trong

gi ng dạy ạo ức nói riêng và các môn học chính th ng nói chung Tham gia các hoạt ộng ngoại khóa không ch giúp các em có cái nhìn v cuộc s ng t ng q n n,

bi t yêu cha m , quý m n bạn bè, bi t ồng c m với những m n i bất hạnh, bi t

n n ững g n c c ng , ngoà r c n g các m c n ững giây phút

t ư g n s n ững gi học căng t ẳng, giúp các em rèn luy n th lực

ướ y là y tr n t c ức HĐN trong g áo c ạo ức c o ọc s n THPT, ngư ng n cứ ất n ư s :

V : Đ t ực n g áo c ạo ức c o ọc s n TH T t ng t c ức các oạt ộng ngoạ t o c ủ Đ n n á ng ĩ ”, g áo n t ực n t o y trình sau:

B ớ 1: á địn ụ tiê ủ ủ đ giáo ụ “ ống nướ n ớ ng ồn Đ n ơn

B ớ 2: â ựng ế oạ oạt động “ ống nướ n ớ ng ồn đ n ơn

đáp ng ĩ ”

Trong xây dựng k hoạch hoạt ộng, giáo viên thực hi n các công vi c sau:

- ác nh m c c , ng ĩ của vi c t chức HĐN

- Giáo viên xây dựng k hoạch t chức hội thi tìm hi u v ngày thành l p Quân

ội nhân dân Vi t N m, ngày T ư ng n t s và các anh hùng l ch s , xây dựng h th ng các câu hỏ à á án, ng n cứu các tài li l n n n chủ

và giao cho cán bộ lớp phân công các nhóm chu n b câu tr l i; phân công học sinh s p x p bàn gh và b ng theo sự ch ạo của giáo viên;

- Ph i hợp với học sinh chu n b một vài ti t m c ăn ng c l n n n chủ ; xây dựng c ư ng tr n c t t c o HĐN , n l n ng ĩ của vi c t chức HĐN này, t i gian t chức là gi sinh hoạt lớp hay sinh hoạt ưới c

B ớc 3: Tổ chức thực hiện chủ đ ngoại “ ồng nước nhớ nguồn đ n ơn đáp ng ĩ ”

Sau khi hoàn t àn oạc , g áo n áo cáo, n n cấ tr n à n

1.6.1 Hoàn cảnh xã hội của học sinh trung học phổ thông

M i em học s n ược sinh ra và lớn lên trong một hoàn c n g n ác nhau Tu i tác, ngh nghi , tr n ộ ăn , m chất ạo ức của cha m à ngư i

t n; ư ng á g áo c con cái, sự n t m c ăm s c g ữ các t àn n, u

ki n sinh hoạt v t chất và tinh th n củ g n ; n h giữ g n ới hàng xóm láng gi ng, quan h bạn bè t t hay xấu, an ninh tr t tự ở ư ng tất c những u

ki n tr n u n ưởng n học sinh THPT Hoàn c nh s ng của từng học sinh có nh ưởng trực ti n k t qu học t ăn , rèn luy n nhân cách và vi c ĐĐ c o các em Những y u t tích cực và tiêu cực, những u ki n thu n lợ à ăn ng từng ngày, từng gi tác ộng n học sinh

1.6.2 Đặ điểm tâm sinh lý của học sinh trung học phổ thông

- Về trí lực và thể lực

Đ y là g oạn sung sức nhất v th lực, trí lực, có sức khỏe dồ ào C t phát tri n v chi u cao và cân nặng, có sự chuy n hóa mạnh m trong c t Kh năng phân tích, t ng hợp, suy lu n à án oán cũng át tr n Sự tr n , ộng, tự tôn, bộc lộ nguy n vọng mãnh li t của b n thân

- Về tính tình

Tính tình bộc lộ mạnh m , rất không n nh, dễ chuy n từ trạng thái này sang trạng thái khác; từ yêu sang ghét, từ tích cực sang tiêu cực, từ vui v sang buồn chán; khi gặ ăn t t ư ng th i chí, bỏ cuộc Ở tu i này chức năng nội ti t phát tri n mạn n ưng tác ng ức ch của vỏ n o c ư hoàn h o nên tính tình hay bất t ư ng

Có nhi u nhu c n ưng c ư n n thức y ủ tính phức tạp của xã hộ , c ư u rõ hành vi b n t n, cũng n ư c ư c một th giới quan, n n s n n y ủ, ng

n Nguy n vọng và hi n thực c ư t ng nhất ược nên dẫn n những xáo trộn trong tính tình

Các nhà tâm lý học c c ng n m cho r ng tu i thanh niên là giai oạn chuy n ti p từ tr m n ngư i lớn, kho ng từ 11, 12 n 23, 24 tu oạn này có th chia làm 2 th i kỳ: th i kỳ chuy n ti trước từ 11, 12 tu i và k t thúc ở tu i

16, 17; th i kỳ chuy n ti p sau từ 17,18 tu i và k t thúc ở tu i 23, 2 l c t àn ngư i lớn thực sự N ư y học sinh THPT là thanh niên ở th i kỳ chuy n ti trước

Trong quá trình hình thành và phát tri n nhân cách, học s n TH T c y ủ

u ki n c n v nh n thức, ý chí, hoạt ộng bi n á tr n ào tạo thành quá trình tự ào tạo, quy t nh k t qu phát tri n nhân cách Tuy nhiên với kinh nghi m,

v n s ng củ cá n n c ư n u, học sinh THPT dễ b c o o trong hành vi hoạt ộng

của mình

Tu t n n n t ư ng hoạt bát, nhi t t n , n ưng s y ng ĩ c ư c n c n, sức ki m ch thấp, tình c m sôi n i, bộc phát mãnh li t nên khi tình c m bất n rất dễ b

c ộng, n cực o n, y r ng ột, dễ hình thành các nhóm tự át cùng ặc tính của chúng C n t chức hoạt ộng t p th th t ạng, phong phú, phát huy tính