Đáp án 30 câu trắc nghiệm và 2 bài tập cuối khóa môđun 5

Khó khăn trong học tập: - Khó khăn trong sự chuyển đổi và hình thành động cơ học tập đúng đắn - Khó khăn trong việc định hướng phương pháp học tập khoa học - Khó khăn trong việc chuyển

Câu Đáp án

1 Tôn trọng học sinh

2 Tâm lí

3 1- Quan tâm, hiểu sự kiện -> Kĩ năng lắng nghe

2- Đặt mình vào vị trí của học sinh -> Kĩ năng thấu hiểu

3- Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc -> Kĩ năng phản hồi

4- Đưa ra chỉ dẫn, gợi ý -> Kĩ năng hướng dẫn

4 Dễ thay đổi và mâu thuẫn

5 Quan tâm

6 Sự phát triển mạnh mẽ, đồng đều

7 Hòa đồng trong quan hệ với bạn bè

8 Giáo viên chưa thấu hiểu

Câu Đáp án

16 Cả 3 đáp án

17 Phối hợp

18 Đánh giá năng lực của học sinh

19 Phối hợp với cha mẹ học sinh

20 Mâu thuẫn với mẹ và

21 Kết luận vấn đề của học sinh

22 Công khai

23 1- Học cha mẹ học sinh

2- Video giới thiệu về nhà trường

24 Thiết lập kênh thông tin xã hội

25 Kênh thông tin gián tiếp

26 Đánh giá kết quả tự học

27 Hỗ trợ thông qua học liệu

28 Hệ thống quản lí học tập

29 Hỗ trợ c.môn thông qua tư vấn

30 Giáo trình, tài liệu tham khảo bản in

trường THCS:

a Khó khăn trong học tập:

- Khó khăn trong sự chuyển đổi và hình thành động cơ học tập đúng đắn

- Khó khăn trong việc định hướng phương pháp học tập khoa học

- Khó khăn trong việc chuyển từ tư duy trực quan – cụ thể sang tư duy lí luận – trừu tượng

- Khó khăn trong việc giải toả áp lực xã hội đối với thành tích học tập và sự ngộ nhận về khả năng của mình

- Khó khăn trong học tập – định hướng nghề nghiệp

- Khó khăn do hội chứng chán học

b Khó khăn trong quan hệ giao tiếp

- Khó khăn trong giao tiếp với cha mẹ, anh chị em

- Khó khăn trong giao tiếp với giáo viên

- Khó khăn trong giao tiếp với bạn cùng tuổi

- Mâu thuẫn, xung đột tuổi học trò

c Khó khăn trong pháp triển bản thân

- Khó khăn trong việc xây dựng hình ảnh bản thân

- Khó khăn trong hình thành người mẫu lí tưởng

- Khó khăn trong phát triển khả năng tự khẳng định bản thân

- Hiện tượng sang chấn tâm lí ở học sinh

d Một số yếu tố tác động đến tâm lí học sinh THCS trong bối cảnh xã hội mới

- Định hướng giá trị xã hội

- Ảnh hưởng của mạng xã hội đến nhận thức và hành vi của HS THCS

- Ảnh hưởng của hội nhập kinh tế và văn hoá

Giáo viên lên kế hoạch xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh khối 9 bắtđầu với việc khảo sát nhu cầu học sinh bằng phiếu hỏi như sau:

Bảng1 Mong muốn của học sinh về nội dung tư vấn tâm lí theo các chủ đề

ưu tiên trong thời điểm hiện tại.

2 Xây dựng kế hoạch tư vấn hỗ trợ HS trong hoạt động giáo dục và dạy học Tên chủ đề: “Kĩ năng giải quyết những xung đột, mâu thuẫn tuổi học trò”

thuẫn tuổi học trò.

- Kiểm soát được cơn nóng giận và giải quyết được các mâu thuẫn với bạn bè

- Nâng cao nhận thức về cảm nhận về bản thân; có ý thức tôn trọng và sốngchan hòa với bạn bè

- Tự tin với chính bản thân mình, tôn trọng bản thân và người xung quanh

- Có khả năng tự chủ được các hành động của mình và tự giải quyêt được cácmâu thuẫn trong cuộc sống

2.2 Thời lượng: 2 tiết (2 tuần)

2.3 Hình thức: chuyên đề thực hiện trong môn học “Hoạt động ngoài giờ lên lớp”

của học sinh lớp 9 và môn Giáo dục công dân 9 (Bài Tự chủ)

2.4 Người thực hiện: giáo viên chủ nhiệm lớp

2.5 Nội dung tư vấn hỗ trợ: Trọng tâm là hiểu biết của học sinh về những mâu

thuẫn, xung đột của tuổi học trò, biết yêu thương bản thân tôn trọng, hòa nhã vớibạn bè bản thân; biết cách giải quyết những xung đột, mâu thuẫn với bạn bè vàmọi người xung quanh

2.6 Kế hoạch và hoạt động cụ thể

Hoạt động Mục

tiêu

Thời gian Công việc cụ thể

Công cụ phương tiện

Tiết 1 Hoạt động

5 phút - Trả lời câu hỏi sau khi xem clip:

+ Hậu quả của việc mâu thuẫn,xung đột?

+ Nếu em là một trong số các bạntrên em có cách giải quyết như thếnào?

- Clip vềbạo lựchọcđường

- Máytính,máy

15phút - Chia sẻ kiến thức cho học sinh về

: “Những mâu thuẫn, xung đột tuổihọc trò.”:

* Khái niệm:

+ Xung đột có thể hiểu là sự đối

lập về những nhu cầu, giá trị và lợiích

+ Mâu thuẫn là sự khác biệt hoặc

đối lập về quan điểm lợi ích, nhậnthức phương pháp làm việc… củacác cá nhân hoặc nhóm người tậpthể Nó được biểu hiện bên ngoàibằng những cảm xúc, tình cảm vớinhững cung bậc khác nhau tùytheo mức độ khác biệt Từ nhữngxung đột về mặt xã hội, nhu cầuhoặc lợi ích có thể phát triển thànhnhững mâu thuẫn về mặt xã hội,nhu cầu hoặc lợi ích; có thể bắtnguồn từ những xung đột nhỏthành những mâu thuẫn nhỏ hoặcnhững xung đột lớn thành nhữngmâu thuẫn lớn

-Yêu cầu học sinh thảo luận nhómliệt kê ra những mâu thuẫn, xung

Bảngnhóm

đột thường gặp của tuổi học trò

- Học sinh trình bày sản phấm củanhóm mình và được các nhóm cònlại đánh giá chéo

Tổng kết lại dựa trên những gì họcsinh đã thảo luận

* Các kiểu mâu thuẫn, xung độtthường gặp:

- Mâu thuẫn, xung đột công khai

- Mâu thuẫn, xung đột ngầm

- Mâu thuẫn xung đột cá nhân

- Mâu thuẫn xung đột nhóm

- Mâu thuẫn xung đột tổ chức

………

- Họcsinhnhậnthứcđượcnguyênnhânnhữngmâuthuẫn,xungđộttuổihọctrò

15 phút

-Học sinh diễn một tiểu phẩm tựxây dựng về một lần xung đột vớibạn bè

-Các nhóm thảo luận và tìm ranguyên nhân:

+Do tâm lý lứa tuổi chưa nhậnthức về các hành vi đúng đắn,thích thể hiện bản thân thái quá,thiếu khả năng kiềm chế và cáchứng xử không đúng với nhữngmâu thuẫn nhỏ trong cuộc sống

+Do các em thiếu kỹ năng sống,lúng túng khi xử lý các tình huốngthường gặp trong cuộc sống

Tiểuphẩm

+ Do không có kỹ năng kết bạnnên ít bạn bè, các em thường táchbiệt, luôn cảm thấy thiếu sự hỗ trợxung quanh, dễ sợ hãi và thiếu tựtin nên dễ bị người khác bắt nạt.

Mặt khác, một số em do thiếu kỹnăng giao tiếp và tính khí thấtthường nên “dễ làm người khácbực mình” cũng có thể trở thànhnạn nhân của những hành vi bắtnạt

+ Do gia đình ít quan tâm, thô bạotrong cách giáo dục con em, chưagương mẫu trong cuộc sống

+Sự tác động của phim ảnh vànhững trò game bạo lực khiếnnhiều em học sinh bị tiêm nhiễm

và thực hành theo

- Họcsinhnhậnthứcđượchậuquảcủanhữngmâuthuẫn,xungđột

10 phút

* HS hoạt động nhóm: Kĩ thuậtkhăn trải bàn để nêu ra hậu quảcủa mâu thuẫn, xung đột:

- Bị tổn thương về thể xác và tinhthần, thương tích thân thể… tâmtrạng chán nản, lo âu, cô đơn, suysụp… bị stress

-Phát triển không toàn diện, mấtdần nhân tính, khi lớn lên có thểmắc phải những hành vi tội ác

-Ảnh hưởng đến việc học tập,cũng như tương lai của học sinh,

Giấy A0

gây nguy hại cho xã hội

-Yêu cầu học sinh thảo luận nhómliệt kê ra những mâu thuẫn, xungđột thường gặp của tuổi học trò

- Học sinh trình bày sản phấm củanhóm mình và được các nhóm cònlại đánh giá chéo

Tổng kết lại dựa trên những gì họcsinh đã thảo luận

Tiết 2 Hoạt động Mục

tiêu

Thời gian

Công việc cụ thể Công cụ

phương tiện

Chuyên

gia tư vấn Họcsinh

biếtcáchkiểmsoát,khắcphụcmâuthuẫn,xungđột

15 phút - Học sinh làm việc độc lập:+ Em đã hóa giải mâu thuẫn, xung

đột với bạn bè bằng biện phápnào?

HS ghi ra giấy, nộp cho chuyêngia tư vấn

Chuyên gia tư vấn:

-Tìm ra mâu thuẫn, xung đột,nguyên nhân chủ yếu

- Xác định mâu thuẫn xung đột cánhân hay nhóm

- Biện pháp:

+Bày tỏ điều băn khoăn trong

Phiếuhọc tậpMáychiếu

lòng: Điều này giúp bạn kiểm soátcuộc trò chuyện dựa trên nhu cầu

và cảm xúc của mình thay vì phảinói những lời gây hấn tác độngđến con người và hành vi của đốiphương

+ Hãy là người nghe chủđộng: Nghe chủ động là một trongnhững công cụ hiệu quả nhất màbạn nên nắm vững

+Luôn luôn lắng nghe để thấuhiểu: Khi thực sự lắng nghe, bạn

sẽ kiểm soát được sự bình tĩnh,trình bày rõ ràng quan điểm, từ đó

mà điều chỉnh thái độ thêm phầnhợp lý

+Suy ngẫm: xác nhận hoặc điềuchỉnh thông tin cho đúng

+Cùng nhau hóa giải xung đột

+Chấp nhận ý kiến trái ngược, bấtđồng. Mỗi người có quan điểmkhác nhau và hiếm khi hai bên cóthể đồng ý hoàn toàn cho một vấn

đề Một điều quan trọng là khôngnên cố gắng phân tích xem ai đúng

ai sai

+Học cách bao dung tha thứ: Thay

vì đề cao cái tôi bản thân và mongmuốn giành phần thắng, hãy xemviệc duy trì mối quan hệ tốt đẹp là

có thái độ tích cực, bạn sẽ giảiquyết mọi vấn đề một cách sángsuốt và hiệu quả hơn.

- Vấn đáp:

_ + Em đồng tình với những biệnpháp nào?

+ Biện pháp nào em thấy tâmđắc nhất?

-10 phút

-Học sinh thảo luận nhóm về câuhỏi:

+ Lảm thế nào để tự chủ, kiểmsoát được bản thân?

+ Liệu có phải nhường nhịn bạn bè

là thua kém?

+ Làm thế nào để bạn bè luôn yêuquý?

-Tổng kết lại và bổ sung: Để cóđược tuổi học trò hồn nhiên, vô tư, đẹp đẽ mỗi học sinh có thái độsống tích cực, lạc quan, biết yêuthương, chia sẻ

Bảngnhóm

-Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận vềmột vấn đề:

1 Lảm thế nào để tự chủ, kiểmsoát được bản thân?

2 Liệu có phải nhường nhịn bạn

5 phút - Phát giấy ghi sẵn tên của một học

sinh bất kì trong lớp Yêu cầu họcsinh lời xin lỗi, hoặc động viên, sẻchia với bạn trong lớp

-Thu giấy lại và trả lại cho họcsinh theo đúng tên cùa mình

-Học sinh chia sè cảm nhận saukhi đọc được những lời chia sẻ vềmình

Giấy A5

Ai nhanh

hơn! Biếtdùng

lờikhuyêntrongdângian dểkiềmchếmâu

5 phút -Tìm các câu tục ngữ, ca dao đưa

ra các lời khuyên về cách giảiquyết các mâu thuẫn, xung độttrong cuộc sống:

+ Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau + Một điều nhịn, chín điều lành

thuẫn ,xungđột

-Nhắc lại những nội dung đã cùngtìm hiếu trong chương trình:

+ Thế nào là “Mâu thuẫn, xung độttrong học sinh”? Các kiểu mâuthuẫn, xung đột thường thấy?

+ Nguyên nhân? Hậu quả củachúng?

+ Chương trình giúp ích cho emđiều gì? (Giúp em tự chủ, biếtkiểm soát bản thân mình; Giúp embiết tôn trọng bản thân mình vàngười khác; )

1 Em mong muốn điều gì đểchương trình này được tốt hơn ?2.Chia sẻ về một điều gì đó vớithầy cô?

Chia sẻ 5 phút -Kể lại một lần em đã giải quyết

xung đột, mâu thuẫn với bạn bè Làm ởnhà –

viết ra

giấy A4

2.7 Đánh giá thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí:

- Đánh giá hiệu quả của chuyên đề tư vấn tâm lí “Kĩ năng giải quyết những xung

đột, mâu thuẫn tuổi học trò”:

+ Cho học sinh tiếp tục trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhanh và so sánh kết quả lúcchưa thực hiện chuyên đề (đầu vào) với kết quả sau khi thực hiện chuyên đề (đầura) để thấy được sự khác biệt

+ Sử dụng phiếu ghi cảm nhận: Cho học sinh viết giấy phản hồi và thu phản hồicủa học sinh trực tiếp trên lớp hoặc gián tiếp dưới dạng cảm nhận của học sinh saukhi học xong chuyên đề

CÂU 1:

KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

1 Khó khăn của học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học:

Chưa tự tin về ngoại hình của bản thân ở lứa tuổi dạy thì, thường cónhững mặc cảm nên tự ti trong giao tiếp, có một số suy nghĩ chưa tíchcực, chưa đúng đắn về cảm nhận ngoại hình của bản thân

2 Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ

2.1 Mục tiêu: Thông qua chuyên đề tư vấn tâm lí, giúp học sinh:

- Nâng cao nhận thức về cảm nhận ngoại hình cơ thể tích cực; phá bỏ nhữnghiểu lầm về “ngoại hình lí tưởng” và cách chăm sóc bản thân lành mạnh

2.2 Nội dung và cách thức tư vấn hỗ trợ:

+ Nội dung: Trọng tâm là hiểu biết của học sinh về tôn trọng, yêu thươngbản thân; có cảm nhận đúng về ngoại hình của bản thân và biết cách chăm sóc bảnthân tốt hơn

+ Cách thức tư vấn hỗ trợ: Tổ chức chuyên đề: “Hãy là phiên bản tốt nhất

của chính mình”

2.3 Thời gian thự hiện: Tháng 10 năm 2021

+ Thời lượng: 95 phút

2.4 Người thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm lớp

2.5 Phương tiện và điều kiện thực hiện:

+ Phương tiện: Máy chiếu;Video; loa; giấy A0; A3; A4; bút; khăn bịt mặt;giấy nhớ

+ Điều kiện thực hiện: Không gian lớp học/ nhà đa năng

5 phút Đưa ra gợi ý để HS nói ra

những nguyên tắc mà HScho là cần thiết:

+ Tôn trọng: lắng nghe khingười khác nói

+ Không bàn tán, phán xétngười khác

+ Đặt câu hỏi khi có thắcmắc

Giấy A0ghi lạinhững nộiquy

chung củanhóm

giá, cười đùa về ngoại hìnhcủa bạn”

- Cho HS chơi trò chơi: Bịtmắt đoán người

Luật chơi: Mỗi nhóm củmột thành viên trong nhóm

và bịt mắt người này Chọn

1 người trong các nhóm cònlại Các thành viên bị bịtmắt sẽ hỏi để đoán xemngười được chọn là ai

- Góp ý cho HS một số câu

hỏi: Bạn ấy cười rất tươi

đúng không? Bạn ấy cao đúng không? Bạn ấy hơi béo nhưng vẫn đáng yêu đúng không?Bạn ấy có răng khểnh đúng không?

Bạn ấy có đôi mắt rất đẹp đúng không?

- Tổng kết trò chơi, gửithông điệp đến HS

- Loa vànhạc

HS vềcảm nhậnngoạihình cơthể

15 phút -Chia sẻ kiến thức cho HS

về: “Cảm nhận ngoại hình

cơ thể”: Cảm nhận ngoại

hình cơ thể là cách chúng

ta nghĩ, cảm nhận về kích thước hình dáng, cân nặng

và toàn bộ vẻ bề ngoài của chứng ta.

- Slidebài giảng

- Giấy A3

để HSthảo luận

- HS trình bày sản phẩmcủa nhóm mình và được cácnhóm còn lại đánh giá chéoTổng kết lại dựa trên những

“ngoạihình lítưởng”

mà xã hộiđặt ra

- Phá bỏnhữnglầmtưởng về

“ngoạihình lítưởng”

15 phút -Yêu cầu các nhóm kể tên

những mẫu người (cả nam

và nữ) được coi là có ngoạihình lí tưởng

- Dán lên bảng hình mẫucủa nam và nữ Yêu cầu cácnhóm viết vào giấy nhớnhững đăch điểm lí tưởng

về dáng người, chiều cao,

da, tóc, và dán vào hìnhtương ứng trên bảng

- trình chiếu một số hìnhảnh cho HS về ngoại hình lítưởngqua các gia đoạn lịchsử: ngoại hình lí tưởng thờiphục hưng (khỏe mạnh, đẫyđà); ngoại hình lí tưởngthời kì 2000 (trắng, gầy,cao); ngoại hình lí tưởnghiện tại (da ngăm, môi dày)

…

- Chiếu video:

(Nội dung video: Khái niệm

“cảm nhận ngoại hình cơ thể”; ảnh hưởng của những hình ảnh trên truyền thông,

-Videochuẩn bịsẵn

- Giấy A4

và bút để

HS thảoluận

- Giấynhớ

não và sức khỏe; …Cỏ thể chúng ta thật kì diệu…)

- HS chia sẻ điều mình

thích nhất hoặc suy nghĩsau khi xem video

Hòm thư

tư vấn

15 phút Mỗi HS ssex viết về một

đặc điểm ngoại hình cơ thể

mà mình chư hài lòng theomẫu: “Tôi đã từng nghĩ…”,không ghi tên vào giấy(GV gợi ý: Tôi đã từngnghĩ mái tóc của mình chỉđẹp khi nó nhuộm màuhồng; tôi đã từng nghĩ tôiphải béo lên thì mọi ngườimới yêu quý tôi…)

- HS gấp giấy lại và chovào hòm thư

- HS đóng vai nhà tâm lí:

Từng hS lấy bất cứ mảnhgiấy nào trong hòm thư vàđưa ra lời khuyên cho mảnhgiấy mình nhận được

Hòm thư(Hộp giấy

tự làmsẵn)

Cácmảnhgiấy xinhxắn in sẵndòng chữ:

“Tôi đã từng nghĩ…”

15 phút HS thảo luận về câu hỏi:

- Làm thế nào để có được cảm nhận cơ thể tích cực?

- Liệu có phải cảm nhận cơ thể tích cực là phải có một

cơ thể đẹp hoàn hảo?

hiện: Chế

đọ dinh dưỡng, vận động, thái độ sống tích cực, lành mạnh.

một cảm nhận cơ thể khỏe mạnh thì cần phải ăn uống lành mạnh, vận động nhiều,

3 Thế nào là có thái độ sống tích cực?

- Tổng kết, đưa ra thôngđiệp

Lời nhắn

gửi chân

thành

HS thựchành lờikhendành chobạn

10 phút - Phát giấy ghi sẵn tên của

1 hS bất kì trong lớp Yêucầu HS viết lời khen về mộtđặc điểm nào đóvề ngoạihình của bạn có tên trên tờgiấy đó

- Thu giấy lại và trả cho HSđúng theo tên của mình

- HS chia sẻ cảm nhận saukhi đọc lời khen về mình

Tổng kết

– phản

hồi

Tổng kếtlại

chươngtrình,củng cố

10 phút - Nhắc lại những nội dung

cùng tìm hiểu trong chươngtrình:

+ Thế nào là “Cảm nhận

hình cơthể tíchcực thôngqua

những lờikhendành chongườikhác vàdành chobản thâncủa mỗiHS

+ Những lầm tưởng về ngoại hình lí tưởng

+Cách chăm sóc bản thân lành mạnh

+ Tổng kết, thưởng chonhóm hoạt động tích cựchiệu quả

- HS trả lời phiếu phản hồi:

+ Em thích nhất phần nào của chương trình? Tại sao ?

+ Chương trình giúp ích cho em điều gì? (Giúp em

tự tin hơn, giúp em biết tôn trọng cơ thể mình và người khác; giúp em hiểu được không có khái niệm chuẩn mực về ngoại hình lí tưởng;

giúp em biết cách chăm sóc

cơ thể mình tốt hơn…) + Em mong muốn điều gì

để chương trình này tốt hơn?

+ Hãy chia sẻ một điều gì

đó với thầy cô.

2.6 Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ sau khi thực hiện kế hoạch:

Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ sau khi thực hiện kế hoạch bằng cách cho

HS trả lời câu hỏi tắc nghiệm nhanh và so sánh kết quả với lúc chưa thực hiện tư