Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở chương trình Tin học 10

Trang 1

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Xã hội ngày càng phát triển thì việc hình thành các kỹ năng, năng lực để

đáp ứng những yêu cầu phát trển càng trở nên quan trọng và cần thiết, nó trở thành một trong những vấn đề đáng quan tâm của toàn xã hội nói chung và trong

hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng

Năng lực được quan niệm là sự kết hợp một cách linh hoạt và có tổ chức giữa kiến thức, kỹ năng với thái độ, tình cảm, và vận dụng kết hợp nhiều yếu

tố (phẩm chất, kiến thức và kỹ năng) được thể hiện thông qua các hoạt động của

cá nhân nhằm thực hiện một loại công việc nào đó Năng lực có các yếu tố cơ bản

mà mọi học sinh cần phải có đó là các năng lực chung cốt lõi Năng lực cốt lõi bao gồm những năng lực cơ bản: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực tự quản lý bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực tính toán, năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất

Trên cơ sở đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp dạy học theo

định hướng phát triển năng lực học sinh ở chương trình Tin học 10” nhằm

tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng với sự phát triển của xã hội, của thời đại và đặc biệt là của ngành Giáo dục

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Tìm hiểu về vấn đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

- Tìm giải pháp nâng cao chất lượng trong dạy học bộ môn Tin học lớp 10

- Đưa ra một số bài dạy tin học 10 theo định hướng phát triển năng lực học sinh

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Chương trình Tin học lớp 10

IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM:

Học sinh lớp 10A, 10B1,10B4, 10B5 trường THPT Bùi Dục Tài năm học 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: Tìm hiểu về dạy học phát triển năng lực của học sinh, cách vận dụng vào giảng dạy trong bộ môn Tin học 10

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Soạn bài giảng theo hướng phát triển năng lực của học sinh

- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

VI PHẠM VI, KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:

- Thực nghiệm trong năm học 2017-2018, 2018-2019

- Lớp thực nghiệm 10A, 10B1, 10B4, 10B5

- Rút kinh nghiệm sau khi đánh giá kết quả học tập của học sinh vào cuối học kỳ

- Trao đổi, thảo luận, góp ý thông qua sinh hoạt chuyên môn của tổ tin- trường THPT Bùi Dục Tài

Trang 2

PHẦN II NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Một số vấn đề về dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh:

1 1 Đối với bộ môn tin học:

- Tăng cường sử dụng các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học tích cực để HS vận dụng KTKN vào giải quyết các tình huống thực tiễn

- Năng lực được hình thành, phát triển thông qua vận dụng kiến thức, kĩ năng vào giải quyết vấn đề thực tiễn

- Kiến thức, kỹ năng thái độ là nguyên liệu để hình thành, phát triển năng lực

- Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học

tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực

- Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang hình thức tổ chức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học

- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy và học

1.2 Đặc tính:

-Dạy học lấy việc học của HS làm trung tâm

-Dạy học đáp ứng các đòi hỏi của thực tiễn, hướng nghiệp và phát triển

-Linh hoạt và năng động trong việc tiếp cận và hình thành năng lực

-Những năng lực cần hình thành ở người học được xác định một cách rõ ràng Chúng được xem là tiêu chuẩn đánh giá kết quả giáo dục

1.3 Đặc trưng cơ bản:

- Mục tiêu giáo dục: Kết quả cần đạt được mô tả chi tiết và có thể quan sát, đánh giá được; thể hiện được mức độ tiến bộ của học sinh một cách liên tục

- Nội dung giáo dục: Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra quy định , gắn với các tình huống thực tiễn

- Phương pháp dạy học: GV chủ yếu là người tổ chức, hỗ trợ HS tự lực và tích cực lĩnh hội tri thức Chú trọng sử dụng các quan điểm, phương pháp và kỷ thuật dạy học tích cực; các phương pháp dạy học thí nghiệm thực hành

- Hình thức dạy học: Đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo, đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học

- Đánh giá kết quả học tập của HS: tiêu chí đánh giá dựa vào năng lực đầu ra, có tính đến sự tiến bộ trong quá trình học tập, chú trọng khả năng vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn

1.4 Ưu điểm:

-Dạy học theo năng lực cho phép cá nhân hóa việc học: người học sẽ bổ sung

những thiếu hụt của cá nhân để thực hiện những nhiệm vụ cụ thể của mình

-Dạy học theo năng lực chú trọng vào kết quả đầu ra

-Dạy học theo năng lực tạo ra những cách thức riêng, linh hoạt, phù hợp với đặc

điểm và hoàn cảnh của cá nhân nhằm đạt tới những kết quả đầu ra

-Dạy học theo năng lực tạo khả năng cho việc xác định một cách rõ ràng những

gì cần đạt và những tiêu chuẩn cho việc đo lường kết quả.

Trang 3

1.5 Một số biện pháp đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực:

- Cải tiến các PPDH truyền thống (đàm thoại, thuyết trình)

- Kết hợp đa dạng các PPDH

- Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề: Học sinh được đặt trong một tình huống có vấn đề, đó là tình huống chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải quyết vấn đề, giúp HS lĩnh hội tri thức, kỹ năng và phương pháp nhận thức

- Vận dụng DH theo tình huống: việc dạy học được tổ chức theo một chủ đề phức hợp gắn với các tình huống thực tiễn cuộc sống

- Vận dụng DH định hướng hành động: là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc và hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với nhau HS thực hiện các nhiệm vụ học tập và hoàn thành các sản phẩm hành động, có sự kết hợp linh hoạt giữa hoạt động trí tuệ và hoạt động tay chân

- Dạy học theo dự án là một hình thức điển hình của dạy học định hướng hành động, trong đó HS tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với các vấn đề thực tiễn, kết hợp lý thuyết và thực hành, có tạo ra các sản phẩm có thể công bố

- Tăng cường sử dụng PTDH và CNTT hỗ trợ dạy học: tăng cường tính trực quan, thực hành trong DH  sử dụng hợp lí

- Sử dụng các KTDH phát huy tính tích cực và sáng tạo: động não, tia chớp, bể

cá, sơ đồ tư duy

- Chú trọng các PPDH đặc thù bộ môn: mô phỏng, thực hành, thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề

- Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS: phương pháp nhận thức chung: phương pháp thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, phương pháp tổ chức làm việc, phương pháp làm việc nhóm; những phương pháp học tập chuyên biệt của từng bộ môn

1.6 Các năng lực chuyên biệt trong từng môn học:

Nhóm năng lực làm chủ và phát triển bản thân

1 Năng lực tự học

2 Năng lực giải quyết vấn đề (Đặc biệt quan trọng là NL giải quyết vấn đề bằng con đường thực nghiệm hay còn gọi là năng lực thực nghiệm)

3 Năng lực sáng tạo

4 Năng lực tự quản lý

Nhóm năng lực về quan hệ xã hội

5 Năng lực giao tiếp

6 Năng lực hợp tác

Nhóm năng lực công cụ (Các năng lực này sẽ được hình thành trong quá trình

hình thành các năng lực ở trên)

7 Năng lực sử dụng CNTT và truyền thông (ICT)

8 Năng lực sử dụng ngôn ngữ

9 Năng lực tính toán

Trang 4

II THỰC TRẠNG:

1 Thuận lợi:

- Dạy học phát triển năng lực học sinh đang được sự quan tâm của giáo viên toàn

tổ Tin Học

- Những bài học trên lớp, bài giảng của thầy cô, nếu được dạy bằng phương pháp dạy học tích cực làm cho học sinh thích thú bài học, hiểu bài nhanh hơn, phát huy được các phẩm chất và năng lực của người học

2 Khó khăn:

- Phần lớn giáo viên vẫn có thói quen với phương pháp dạy học truyền thụ kiến

thức lý thuyết một chiều dẫn tới việc học sinh thụ động ghi nhớ kiến thức máy móc, ít vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề trong học tập và cuộc sống

- Một số giáo viên vẫn chưa nắm bắt được quy trình tổ chức dạy học phát triển

năng lực học sinh một cách cụ thể

- Học sinh quen với các PPDH cũ nên bỡ ngỡ khi tiếp cận các PPDH tích cực

III NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

Sáng kiến này lựa chọn một số nội dung trong chương trình Tin học 10 để tổ chức dạy học phát triển năng lực học sinh, một số nội dung có thể trước giờ các thầy cô đã thực hiện nhưng mà chưa được gọi tên cụ thể

III.1 Đề xuất các bước tiến hành xây dựng bài học theo năng lực:

Bước 1: Lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học

Căn cứ CTGDPT hiện hành môn tin học cần lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học để trao đổi, đề xuất những năng lực có thể hình thành, phát triển thông qua chủ đề, nội dung dạy học được lựa chọn

Bước 2: Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ

Căn cứ CTGDPT, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ được quy định trong chương trình

Bước 3: Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt

Lập bảng mô tả tường minh các mức yêu cầu cần đạt trong chủ đề, nội dung dạy học được lựa chọn

Bước 4: Đề xuất năng lực có thể hướng tới

Căn cứ bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt và danh sách các năng lực môn tin học để đề xuất một số năng lực mà việc dạy học chủ đề, nội dung tin học này có thể hướng tới

Ví dụ : Bài tập thuật toán ( Giáo án minh họa đính kèm ở phụ lục)

Bước 1: Lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học:

Chủ đề: Bài tập thuật toán

Bước 2: Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức:

– Biết cách biểu diễn thuật toán

– Hiểu các đặc trưng chính của thuật toán

Kĩ năng:

– Biết xây dựng thuật toán của một số bài toán thông dụng

Thái độ:

– Luyện khả năng tư duy lôgic khi giải quyết một vấn đề nào đó

- Làm việc cẩn thận, khoa học, có tinh thần làm việc nhóm

Trang 5

Bước 3: Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt

Nội dung Loại câu

hỏi/ bài tập

Nhận biết Thông

hiểu

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Bài tập 1

Câu hỏi/

bài tập định tính

Học sinh biết được mối quan hệ giữa nội dung bài tập 1

và tình huống khởi động Từ đó xác định được input, output của bài toán

Học sinh xác định được ý tưởng giải bài toán

Bài tập định lượng

Học sinh biết sắp xếp các thao tác, hoặc điền vào các thao tác còn thiếu

để có thuật toán hoàn chỉnh giải bài toán

Học sinh biểu diễn được thuật toán bằng 2 cách: liệt

kê và dùng sơ

đồ khối

Bài tập 2

Câu hỏi/

Học sinh nhận thấy được mối quan hệ giữa bài tập 1 và bài tập 2

Xác định được input, output của bài toán

Học sinh xác định được ý tưởng giải bài toán

Câu hỏi/

bài tập định lượng

Học sinh biểu diễn được thuật toán bằng 2 cách: liệt kê

và dùng sơ

đồ khối

Học sinh viết được thuật toán giải bài toán trong các tình huống mới

Hoạt động

luyện tập

Câu hỏi/

Học sinh biết khái niệm bài toán, thuật toán, các cách biểu diễn thuật toán, các tính chất của thuật toán

Học sinh hoàn thành được lược

đồ tư duy về bài toán và thuật toán

Trang 6

Bước 4: Đề xuất năng lực có thể hướng tới

Nhóm năng lực Năng lực thành phần Mô tả mức độ thực hiện trong bài học

Nhóm năng lực

làm chủ và phát

triển bản thân

Năng lực giải quyết vấn đề

Năng lực sáng tạo

Tình huống khởi động đặt ra tình huống có vấn đề Học sinh tìm hiểu và giải quyết được vấn đề, sáng tạo trong tình huống

Năng lực tự quản lí Học sinh làm việc nhóm, tự quản

lí nhóm, tự phân chia công việc

để đạt hiệu quả tốt nhất

Nhóm năng lực

về quan hệ xã hội

Năng lực giao tiếp, Năng lực hợp tác

Thông qua quá trình làm việc nhóm thể hiện tinh thần hợp tác, khả năng giao tiếp giữa các học sinh

Nhóm năng lực

công cụ

Năng lực sử dụng ngôn ngữ

Diễn lại các tình huống giúp học sinh phát triển khả năng sử dụng nhôn ngữ

Năng lực tính toán Học sinh tư duy để giải các bài

toán 1 và 2

III.2 Định hướng một số bài dạy Tin học 10 theo định hướng phát triển năng lực học sinh:

1 Nội dung : Tìm hiểu về máy tính.

* Chuẩn bị:

- Giáo viên: 4 bộ máy tính, phân nhóm học sinh

- Học sinh: Những kiến thức đã biết về máy tính

* Năng lực hướng tới:

Nhóm năng lực làm

chủ và phát triển bản

thân

-Hs phân loại thiết bị, nêu chức năng của từng thiết bị

- Tiến hành ráp lại máy tính Năng lực tự quản lí Học sinh làm việc nhóm, tự quản lí

nhóm, tự phân chia công việc để đạt hiệu quả tốt nhất

Nhóm năng lực về

quan hệ xã hội

Năng lực giao tiếp, Năng lực hợp tác

Thông qua quá trình làm việc nhóm thể hiện tinh thần hợp tác, khả năng giao tiếp giữa các học sinh

Nhóm năng lực

công cụ

Đại diện mỗi nhóm lên trình bày chức năng từng bộ phận

Năng lực CNTT HS hiểu biết về quy trình tháo lắp

một CPU

Trang 7

* Gợi ý tổ chức dạy học:

GV: Hướng dẫn học sinh tháo bộ máy tính mẫu Cho kể tên các thiết bị mà học sinh nhận biết được Tổ chức cho học sinh thảo luận tìm hiểu chức năng của từng thiết bị và phân nhóm các thiết bị có chức năng tương tự nhau

HS: Thực hiện nhiệm vụ Thông thường HS sẽ phân loại ra được nhóm thiết bị nhớ, đưa thông tin vào, đưa thông tin ra và CPU

GV: Yêu cầu đại diện 1 nhóm học sinh lên trình bày, các nhóm bổ sung và khái quát thành 5 thành phần của máy tính

HS: Nhận dạng 5 thành phần và tiến hành lắp ráp lại máy tính kiểm tra hoạt động Tìm hiểu nguyên lý hoạt động của máy tính

GV: Trợ giúp học sinh thảo luận, kết luận

2 Nội dung : Tìm hiểu về Bài toán và thuật toán:

Tổ chức học sinh tìm hiểu thuật toán tìm kiếm tuần tự

* Chuẩn bị:

- Giáo viên: phân nhóm học sinh, đưa ra bài toán tìm kiếm người đạt yêu cầu trong 1 hàng gồm nhiều học sinh

- Học sinh: Tìm hiểu thuật toán tìm kiếm tuần tự

thân

- Đưa ra VD về tìm kiếm thông tin

- Tìm một bạn có chiều cao bằng mình

- Xây dựng ý tưởng, thuật toán Năng lực tự quản lí Học sinh làm việc nhóm, tự

quản lí nhóm, tự phân chia công việc để đạt hiệu quả tốt nhất

quan hệ xã hội

Năng lực hợp tác Năng lực giao tiếp

-Hợp tác tổ chức trò chơi bịt mắt tìm người

- Hs trả lời tìm quy luật của tìm kiếm

Nhóm năng lực

công cụ

Năng lực tính toán Mô phỏng thuật toán

GV: Y/c Hs đưa ra một số VD về việc tìm kiếm thông tin rồi cùng nhau phân tích

- Tìm một từ hay một đoạn văn bản trong SGK

- Tìm kiếm thông tin trên Internet

- Tìm kiếm thông tin bài hát

- ……

GV: Tổ chức cho các nhóm tham gia trò chơi: bịt mắt một học sinh và yêu cầu học sinh đó tìm trong hàng một người có chiều cao bằng chính mình

HS: Tham gia trò chơi, nhóm sau sẽ đúc rút kinh nghiệm từ lượt tìm của nhóm trước và rút ra được cách tìm

Trang 8

GV: Liên hệ qua dãy số.

HS: Xây dựng ý tưởng, thuật toán

GV: Mở rộng sang tìm kiếm trên dãy kí tự

Tổ chức học sinh tìm hiểu thuật toán Sắp xếp tráo đổi

* Chuẩn bị:

- Giáo viên: phân nhóm học sinh, file mô phỏng quá trình sắp xếp, các thẻ số có thể gắn lên bảng

- Học sinh: Tìm hiểu thuật toán sắp xếp tráo đổi

thân

- Hs đưa ra VD về nhu cầu sắp xếp trong thực tế

- Phân tích các lượt tráo đổi để tìm quy luật

Năng lực quản lý Học sinh làm việc nhóm, tự

quản lí nhóm, tự phân chia công tìm ý tưởng, thuật toán, mô phỏng

quan hệ xã hội

Năng lực hợp tác Năng lực giao tiếp

- Thông qua làm việc nhóm thể hiện tinh thần hợp tác, khả năng giao tiếp giữa các học sinh Nhóm năng lực

công cụ

Năng lực tính toán Hs biết mô phỏng thuật toán

GV: Y/c hs đưa ra một số công việc có nhu cầu sắp xếp trong thực tế

GV: Cho học sinh xem video mô phỏng quá trình sắp xếp (có thể nhiều lần), cùng học sinh phân tích để tìm ra quy luật, nắm được ý tưởng

HS: Phân tích các lượt tráo đổi để tìm quy luật

GV: Sau khi nắm được quy luật sắp xếp, giáo viên gắn dãy thẻ số lên bảng và yêu cầu học sinh thực hiện tráo đổi theo quy luật đã tìm hiểu để thu được dãy số mong muốn

HS: Thảo luận tìm ý tưởng, thuật toán, rồi mô phỏng thuật toán

3 Nội dung : Giao tiếp với hệ điều hành

* Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đưa ra video về cách giao tiếp, làm việc với máy tính và các câu hỏi gợi mở, phân nhóm học sinh

- Học sinh: Gợi nhớ lại cách làm việc, giao tiếp với máy tính

thân

Nhận biết để khởi động, quy trình nạp hệ điều hành

Trang 9

quan hệ xã hội Năng lực giao tiếp

Quan sát Video về giao tiếp với máy tính rồi trả lời

Nhóm năng lực

công cụ

GV: Cho HS xem video về cách con người giao tiếp với máy tính từ thời sơ khai đến hiện tại

HS: Nhận dạng được 2 cách giao tiếp và gọi tên được 2 cách giao tiếp

GV: Đưa ra 2 tình huống 1 máy có đĩa khởi động, không có đĩa khởi động, để hs nhận biết đĩa khởi động, quá trình nạp hệ điều hành, kết thúc làm việc

4 Nội dung : Những ứng dụng của Tin học

* Chuẩn bị:

- Giáo viên: Một số hình ảnh, video, phân nhóm học sinh

- Học sinh: Những kiến thức đã biết về ứng dụng Tin học trong cuộc sống

* Năng lực hướng tới: Năng lực giải quyết vấn đề, CNTT, hợp tác, quản lý,

thân

- Hs tự tìm hiểu kiến thức từng ứng dụng

quan hệ xã hội Năng lực hợp tac,Năng lực giao tiếp

Thông qua làm việc nhóm thể hiện tinh thần hợp tác, khẳ năng giao tiếp giữa các học sinh Nhóm năng lực

công cụ

Năng lực CNTT và truyền thông

Hs sử dụng phần mềm PowerPoint trình bày nội dung tìm hiểu

* Tổ chức dạy học: Theo dự án

GV: Phân chia các nhóm tìm hiểu ở nhà

+ Nhóm 1: Tìm hiểu giải các bài toán khoa học kỷ thuật, Hổ trợ quản lý + Nhóm 2: Tự động hóa và điều khiển, truyền thông

+ Nhóm 3: Tìm hiểu Sọan thảo văn bản, Trí tuệ nhân tạo

+ Nhóm 4: Giáo dục, giải trí

HS: Tìm hiểu và trình bày sản phẩm ( Có video minh họa) ở nhà-> Đại diện lên trình bày

5 Nội dung : Tin học và xã hội

* Chuẩn bị:

- Giáo viên: Hướng dẫn học sinh chia nhóm, nhận nhiệm vụ tìm hiểu

- Học sinh: Những kiến thức cơ bản về ứng dụng của Tin học, các chuẩn mực đạo đức về văn hóa và ứng xử trong xã hội Bài báo cáo kết quả tìm hiểu của nhóm

* Năng lực hướng tới: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, ngôn ngữ,…

- Hs tự tìm hiểu kiến thức ảnh hưởng của Tin học, văn hóa và

Trang 10

thân Năng lực sáng tạo

pháp luật trong XH tin học hóa

- Hs sáng tạo trong tình huống đóng vai

quan hệ xã hội Năng lực hợp tác,Năng lực giao tiếp

Hs hợp tác đóng vai, khả năng giao tiếp giữa các học sinh

Nhóm năng lực

công cụ

Hs sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt các vai

Gv: Cho HS sắm vai đóng tình huống vi phạm pháp luật về việc mạng xã hội facebook trên Internet

HS: Theo dõi tình huống và thảo luận, phân tích tình huống Tiếp nhận kiến thức mới để lí giải tình huống Liên hệ thực tế tại trường học, địa phương

6 Nội dung : Các dịch vụ của mạng Internet

* Chuẩn bị:

- Giáo viên: Mạng máy tính, phòng thực hành

- Học sinh: Những kiến thức về mạng, cách dùng các dịch vụ Internet

thân

Năng lực quản lý

- Hs tự tìm hiểu kiến thức về dịch vụ Internet

-Học sinh làm việc nhóm, tự quản lí nhóm, tự phân chia công việc để đạt hiệu quả tốt nhất Nhóm năng lực về

quan hệ xã hội Năng lực hợp tác,Năng lực giao tiếp

- Hs hợp tác thực hành

- Hs trao đổi cách thực hiện

Nhóm năng lực công

cụ

Năng lực CNTT Năng lực sử dụng Internet

GV: Tiến hành tại phòng máy GV giao nhiệm vụ các nhóm HS thực hiện khai thác các dịch vụ trên Internet:

1 Tạo một trang web đơn giản (nếu học sinh chưa được học ở cấp 2 thì có thể thay đổi thành truy cập trang web theo địa chỉ có sẵn)

2 Đăng ký một hộp thư điện tử

3 Tìm kiếm các thông tin theo yêu cầu của GV

4 Tìm kếm các phần mềm diệt virut

HS: Thực hiện và chia sẻ cách làm với cả lớp Nhận biết các dịch vụ cơ bản của Internet hiện nay

GV: Hỗ trợ, kết luận

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	170,5 KB