lượng môn GDCD ở trường THCS vì vậy xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 9 nói riêng vì đây là những học sinh cuối cấp về độ tuổi các em cũng sắp trưởng thành vì vậy đây là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người giáo viên dạy môn Giáo dục công dân. Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài này. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ : Nội dung pháp luật trong chương trình Giáo dục công dân lớp 9 bao gồm 7 bài và 11 tiết không kể tiết kiểm tra ngoại khóa từ bài 12 Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân đến bài 18 Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật. Mục tiêu chung của các bài này là cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản về quyền và nghĩa vụ công dân trong các lĩnh vực như hôn nhân – gia đình, kinh doanh, lao động, tham gia quản lí nhà nước và bảo vệ tổ quốc cũng như trách nhiệm pháp lí của công dân trước pháp luật. Đặc điểm của nó là rất gần gũi đối với độ tuổi của học sinh, điều này cũng hết sức cần thiết đối với ngành giáo dục huyện và tỉnh nhà nói chung. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức – pháp luật, tiến hành điều tra thực trạng của công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh để từ đó đề ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân 9 cho học sinh lớp 9 trong giai đoạn hiện nay Mục đích nghiên cứu Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 9 ở trường THCS, thông qua đó đề ra biện pháp giáo đạo đức – pháp luật học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những người tốt trong xã hội. 3. Đối tượng nghiên cứu: Là các vấn đề về phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung chương trình pháp luật Môn GDCD lớp 9 ở trường THCS. 4. Phạm vi nghiên cứu: . Giới hạn của đề tài Nghiên cứu giới hạn trong khuôn khổ về thực trạng và biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 9 trường THCS Lê Đình Chinh, huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak trong năm học 20192020. 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh. Phương pháp quan sát: Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh của trường trong năm học. Đưa ra một số giải pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay. Phương pháp thực nghiệm: đúc rút kinh nghiệm từ các vấn đề đưa vào thử nghiệm qua thực tế giảng dạy.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH
🙠🙠🙠🙠🙠
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NỘI
DUNG PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9 Ở TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ
Họ và tên: HUỲNH VŨ CHƯƠNG Đơn vị công tác: TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH Trình độ đào tạo: ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
Môn đào tạo: LỊCH SỬ
Quảng Điền, tháng 01 năm 2016
Trang 2MỤC LỤC Phần I : MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài 3- 4
2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài 4
3 Đối tượng nghiên cứu 5
4 Phạm vi nghiên cứu 5
5 Phương pháp nghiên cứu 5
Phần II: NỘI DUNG
Mục Tên đề mục Trang
1 Cơ sở lí luận 6
3 Giải pháp biện pháp 11- 26
Phần III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Mục Tên đề mục Trang
1 Kết luận 28
2 Kiến nghị 29
Phần IV : TƯ LIỆU THAM KHẢO
Mục Tên đề mục Trang
Tư liệu tham khảo 30
I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
a Khách quan:
Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta đang tiến hành công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện về kinh tế xã hội, xây dựng Nhà nước pháp quyền với mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Công cuộc đổi mới đòi hỏi đồng thời phải thực hiện nhiều khâu quan trọng, trong đó xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật thì vấn đề giáo dục nhận thức pháp luật cho nhân dân, thanh niên là một quan tâm hàng đầu của quốc gia dân tộc Con người ngày nay yêu cầu phải có sự phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất, tinh thần, đạo đức và ý thức pháp luật Đó
Trang 3là cả một quá trình giáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội và sự tu dưỡng rèn luyện của bản thân, trong đó giáo dục pháp luật có ý nghĩa rất quan trọng Song trong thực tế vấn đề này chưa được quan tâm đúng mức Cho nên đó là một trong những nguyên nhân chủ yếu làm cho tình trạng vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội có
xu hướng ngày càng tăng lên và đang là vấn đề bức xúc, lo âu trong toàn xã hội mà các cấp, các ngành từ Trung ương đến địa phương phải đặc biệt quan tâm giải quyết Nước ta đang trong quá trình xây dựng Nhà nước pháp quyền, quản lý xã hội bằng pháp luật thì đôi khi việc thi hành, hoàn thiện hệ thống pháp luật là làm sao cho mọi người hiểu biết pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật Tức là phải
tổ chức giáo dục pháp luật cho nhân dân nói chung và đặc biệt là các thế hệ thanh thiếu niên học sinh Đây là nhiệm vụ rất quan trọng mà các cơ quan Đảng, Nhà nước và các tồ chức đoàn thể phải chăm lo Trong đó nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của trường phổ thông, trung học cơ sở về giáo dục pháp luật cho học sinh có ý nghĩa rất lớn và thiết thực góp phần “tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện trong phát triển giáo dục và đào tạo” Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức, pháp luật có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động Một số giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, pháp luật cho học sinh
b Chủ quan:
Trải qua quá trình giảng dạy môn GDCD từ năm học 1997 đến nay và qua nhiều lần tập huấn thay sách giáo khoa, bồi dưỡng phương pháp dạy học môn GDCD từ năm 2001 đến nay bản thân tôi đã có nhiều trăn trở để nâng cao chất lượng môn GDCD ở trường THCS vì vậy xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 9 nói riêng vì đây
là những học sinh cuối cấp về độ tuổi các em cũng sắp trưởng thành vì vậy đây là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người giáo viên dạy môn Giáo dục công dân
Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài này
2 Mục tiêu, nhiệm vụ :
Nội dung pháp luật trong chương trình Giáo dục công dân lớp 9 bao gồm 7 bài và 11 tiết không kể tiết kiểm tra ngoại khóa từ bài 12 Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân đến bài 18 Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật
Mục tiêu chung của các bài này là cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản về quyền và nghĩa vụ công dân trong các lĩnh vực như hôn nhân – gia đình,
Trang 4kinh doanh, lao động, tham gia quản lí nhà nước và bảo vệ tổ quốc cũng như trách nhiệm pháp lí của công dân trước pháp luật Đặc điểm của nó là rất gần gũi đối với
độ tuổi của học sinh, điều này cũng hết sức cần thiết đối với ngành giáo dục huyện
và tỉnh nhà nói chung
Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức – pháp luật, tiến hành điều tra thực trạng của công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh để từ đó đề ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân 9 cho học sinh lớp 9 trong giai đoạn hiện nay
Mục đích nghiên cứu Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 9 ở trường THCS, thông qua đó đề ra biện pháp giáo đạo đức – pháp luật học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những người tốt trong xã hội
3 Đối tượng nghiên cứu:
Là các vấn đề về phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung
chương trình pháp luật Môn GDCD lớp 9 ở trường THCS
4 Phạm vi nghiên cứu:
Giới hạn của đề tài Nghiên cứu giới hạn trong khuôn khổ về thực trạng và biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 9 trường THCS Lê Đình Chinh, huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak trong năm học 2019-2020
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh
- Phương pháp quan sát: Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh của trường trong năm học Đưa ra một số giải pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay
- Phương pháp thực nghiệm: đúc rút kinh nghiệm từ các vấn đề đưa vào thử
nghiệm qua thực tế giảng dạy
II NỘI DUNG
Trang 51 Cơ sở lí luận:
Môn GDCD có vai trò, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình Trong thực tế hiện nay của trường môn GDCD chưa được xem trọng, chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có trong nhà trường Việc đưa ra những biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn GDCD ở trường THCS có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh
Một trong những tư tưởng đổi mới của giáo dục – đào tạo hiện nay là tăng cường giáo dục công dân cho học sinh thể hiện trong nghị quyết của Đảng, luật giáo dục và các văn bản chỉ đạo của bộ giáo dục và đào tạo trong tất cả các mặt giáo dục pháp luật giữ một vị trí hết sức quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch đã nêu: “ dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vô dụng ” Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì nó có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh trong
trường THCS thì vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân cũng góp phần không nhỏ đối với công tác này
Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp; còn quá trình giáo dục không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường Giáo dục đạo đức – pháp luật
là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục và lặp
đi lặp lại nhiều lần
2 Thực trạng:
2.1 Thuận lợi và khó khăn:
Thực trạng công tác giảng dạy, phổ biến và giáo dục pháp luật trong nhà trường THCS hiện nay: Xác định vai trò và tầm quan trọng của môn GDCD và công tác PBGDPL trong trường học nên trong thời gian qua, trường Trung học cơ
sở Lê Đình Chinh luôn quan tâm chú trọng công tác này, vì vậy đã thực hiện nhiều giải pháp đồng bộ nên được một số kết quả nhất định Tăng cường phối hợp: Trên
cơ sở Kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật chung, hàng năm Tổ chức tập huấn các kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, pháp luật, cán
Trang 6bộ quản lý giáo dục Tổ chức các cuộc tọa đàm, nói chuyện chuyên đề pháp luật cho học sinh xây dựng và tổ chức hoạt động khảo sát lấy ý kiến của giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, pháp luật, học sinh, nhằm đánh giá thực trạng cũng như nhu cầu tìm hiểu pháp luật của các đối tượng trên để xây dựng kế hoạch, tài liệu phổ biến pháp luật cho phù hợp, thiết thực Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chủ yếu là tập huấn, tuyên truyền miệng, biên soạn cấp phát tài liệu, tổ chức cuộc thi, hoạt động ngoại khóa, lồng ghép với cuộc họp, phối hợp với các ngành có liên quan, phát huy hiệu quả khai thác tủ sách pháp luật Nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bao gồm loại văn bản sau:
Các quy định pháp luật về cán bộ, viên chức; các quy định pháp luật về thực hành tiết kiệm, chống lãng phí; các quy định pháp luật về hội nhập quốc tế; các quy định pháp luật về thực hiện quy chế dân chủ; các quy chế về đào tạo, rèn luyện học sinh; các bộ luật, luật liên quan tới giáo dục ý thức chấp hành pháp luật của giáo viên, học sinh
Do thời gian học tập chính khóa ngắn so với khối lượng kiến thức của chương trình môn học, song nhà trường đã lựa chọn nội dung và hình thức thích hợp nhằm chuyển tải kiến thức pháp luật cho học sinh như tổ chức các cuộc thi tìm hiểu kiến thức pháp luật, các buổi học ngoại khóa, tạo môi trường cởi mở, thân thiện giúp học sinh dễ dàng tiếp thu các kiến thức pháp luật, tham gia các câu lạc
bộ, xây dựng, bổ sung đầu sách, khai thác tủ sách pháp luật, thông qua các bản tin,
hệ thống loa truyền thanh
2.2 Thành công và hạn chế:
Trong quá trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh qua các năm, tôi nhận thấy để học sinh thích thú môn GDCD nói chung và pháp luật nói riêng và đạt được chất lương cao Giáo viên không chỉ tìm tòi về mặt kiến thức, trau dồi phương pháp kĩ năng sư phạm mà còn phải làm tốt công tác định hướng tư tưởng cho học sinh một cách chu đáo, nên trước hết tôi luôn quan tâm đến tư tưởng tâm lí của học sinh và giúp các em có sự tự tin về vai trò nhiệm vụ của mình nên luôn thu được những kết quả như mong muốn Đó cũng là thành công cả về mặt lí luận cũng như thực tiễn của mình Nhìn chung việc dạy và học pháp luật, công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường THCS trong thời gian qua đã đi vào nề nếp và đạt nhiều kết quả tốt Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, pháp luật cơ bản được đào tạo đúng chuyên ngành, tâm huyết với nghề nên chất lượng giảng dạy trong các tiết học được nâng cao Vì vậy ý thức chấp hành pháp luật của giáo viên, học sinh vi phạm pháp luật được hạn chế ở mức thấp nhất
2.3 Mặt mạnh – mặt yếu:
Mặt mạnh của việc thực hiện đề tài này là luôn gắn được thực tiễn với lí thuyết, lấy thực tiễn công việc để từ đó đúc kết lí luận và ngược lại lí luận sẽ được
Trang 7kiểm nghiệm qua thực tế bồi dưỡng Hệ thống các văn bản qui phạm pháp luật ngày càng hoàn thiện, công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật của nhà nước ngày càng thường xuyên kịp thời, đa dạng hóa về hình thức
Trước đây sách giáo khoa thường quá lạc hậu lỗi thời so với thực tiễn, hiện nay tuy đã có cập nhật song vẫn chưa theo kịp thực tiễn
Tuy nhiên cũng do vấn đề khá khó khăn nên tôi luôn mò mẫm thử nghiệm nên cũng không tránh khỏi chủ quan, lúng túng Bên cạnh những kết quả đạt được, công tác phổ biến, giáo dục pháp trong trường THCS vẫn còn những hạn chế và khó khăn đó là sách giáo khoa và nội dung chương trình chưa cập nhật kịp thời, các số liệu thống kê kèm theo nhanh lỗi thời
2.4 Nguyên nhân:
Có nhiều nguyên nhân từ thực trạng nói trên nhưng có thể chia thành hai nhóm chính đó là nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan:
- Nguyên nhân khách quan là do quan niệm sai lầm của một bộ phận trong xã hội chưa nhìn nhận đúng vai trò vị trí của Khoa học xã hội nói chung và công tác giáo dục pháp luật cho thanh thiếu niên đối với sự phát triển của xã hội nói chung và đối với sự hình thành nhân cách của con người mới nói riêng Đó là: Kinh phí để tổ chức cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường còn nhiều hạn chế Sự phối hợp giữa các ngành chức năng chưa thường xuyên, kịp thời; vai trò của các đoàn thể đối với việc tham gia tuyên truyền pháp luật cho học sinh chưa cao
- Nguyên nhân chủ quan là còn nhiều người làm công tác giáo dục vẫn còn tư tưởng phân biệt giữa môn chính môn phụ nên gây tâm lí tự ti cho người học lẫn người dạy Nội dung bài giảng bộ môn giáo dục pháp luật ở nhà trường quá khô khan, biên soạn cứng nhắc trên cơ sở bám sát văn bản pháp quy, không truyền cảm đối với cả hai đối tượng: người dạy và người học Mặt khác một số thầy cô giáo chưa qua đào tạo mộ Giáo dục công dân nhưng vẫn được phân công để dạy (dạy chéo môn) nên chất lượng tiết học không cao Chương trình đào tạo giáo viên dạy môn Giáo dục công dân ở trường sư phạm còn chậm đổi mới dẫn đến một số ít giáo viên ra trường nhưng rất non về kiến thức, chưa đam mê, thiếu sáng tạo, thiếu năng lực sư phạm
2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Trong những năm qua cùng với sự phát triển kinh tế văn hoá xã hội nền giáo dục trên địa bàn huyện cũng có những tiến bộ khởi sắc Trong tình hình đó đời sống nhân dân được cải thiện sự quan tâm của toàn xã hội đến giáo dục ngày càng lớn
Đối với ngành giáo dục việc chú trọng nâng cao chất lượng ngày càng được quan tâm và đầu tư ngày càng sâu về nhiều mặt
Trang 8- Tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội của huyện nhà trong những năm qua ngày càng phát triển An ninh – chính trị và trật tự an toàn xã hội được đảm bảo
- Đời sống của nhân dân ngày càng được cải thiện và nâng cao
- Công tác chăm lo đến chất lượng giáo dục của các cấp, các ngành và nhân dân có
sự chú trọng, đầu tư và hỗ trợ
- Nhu cầu học tập và nâng cao kiến thức của học sinh ngày càng tăng
- Lãnh đạo phòng, lãnh đạo các trường rất chú trọng đến đầu tư chất lượng mũi nhọn của đơn vị, cá nhân có điều kiện tổ chức tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
- Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ hàng năm được tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên, tổ chức các chuyên đề phương pháp dạy học, có kinh nghiệm, có tâm huyết với nghề và trình độ chuyên môn khá vững vàng
- Về phía học sinh đã được làm quen với phương pháp học tập mới nhu cầu học tập
và tìm hiểu khám phá của cũng ngày càng tăng phương tiện tài liệu học tập ngày càng phong phú
Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận không nhỏ nhân dân đời sống còn khó khăn,
ý thức chấp hành pháp luật chưa cao nên công tác phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục con em còn hạn chế, một số cha mẹ không quan tâm nhắc nhở việc học tập của con cái mà khoán trắng cho nhà trường và thầy cô giáo không nhắc nhở con em học bài, chuẩn bị bài, tìm tòi học tập
- Trường THCS Lê Đình Chinh đóng trên địa bàn nông thôn, đại bộ phận nhân dân làm kinh tế Nông nghiệp, ít quan tâm tìm hiểu đến Pháp luật nên ý thức tuân thủ pháp luật còn nhiều hạn chế, để cho con em học sinh vi phạm pháp luật là một hiện tượng thường xuyên xảy ra nhất là vi phạm luật ATGT Nhiều học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học nắm bắt tri thức toàn diện nhất là các kiến thức pháp luật có liên quan đến quyền và nghĩa vụ công dân trong bối cảnh hiện nay
- Bộ môn GDCD vẫn còn nhiều em chưa thích học do cho rằng đây là môn khó học, dài dòng, phải nhớ nhiều, mất nhiều thời gian, đây là môn phụ chỉ cần đủ điểm là được
- Chương trình bộ môn GDCD còn nhiều bất cập nặng nề trong khi đó nhiều văn bản pháp luật mới không thể cập nhật kịp thời vào chương trình nên khó có thể tạo được sự hứng thú cao cho học sinh
Xuất phát từ những vấn đề trên, theo tôi muốn nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD chúng ta phải nổ lực hết sức và thực hiện đổi mới triệt để tất cả các khâu trong quá trình dạy học
3 Giải pháp, biện pháp:
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Trang 9Những nhiệm vụ giải pháp của công tác dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân 9 tiếp tục trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản cho học sinh về các quyền và nghĩa vụ cơ bản trong các lĩnh vực như hôn nhân – gia đình, kinh doanh, lao động, trách nhiệm pháp lí, quản lí nhà nước và xã hội, bảo vệ
tổ quốc Hình thành cho học sinh ý thức và các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các qui phạm pháp luật được quy định Biến kiến thức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo các hành vi cá nhân được thực hiện đúng theo các Qui phạm pháp luật Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu để trở thành người công dân trong tương lai Giáo dục cho học sinh có ý thức sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật, truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc Hướng tới xây dựng nhà nước pháp quyền
- Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn GDCD nói chung và pháp luật nói riêng, thúc đẩy nhu cầu, ý thức học tập và tự giác thực hiện rộng rãi trong học sinh Góp phần hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ của trường, của ngành
- Giáo viên có điều kiện để nghiên cứu, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
3.2 Nội dung và cách thực hiện giải pháp biện pháp
Lâu nay công tác giảng dạy GDCD nói chung và giáo dục pháp luật nói riêng thường ít được quan tâm ở trường phổ thông vì cho rằng đây là môn phụ nhưng trước thực trạng xã hội hiện nay nhiều vụ án xảy ra nhất là án hình sự mà đối tượng gây án có liên quan đến công dân ở độ tuổi Thanh thiếu niên học sinh ngày càng nhiều tới mức báo động Đến nay vấn đề này cần được nhìn nhận lại nếu chúng ta muốn tăng cường hiệu quả giáo dục, giảm tỉ lệ học sinh vị phạm nội qui, pháp luật chúng ta cần phải thực hiện một số công tác sau:
3.2.1 Đổi mới phương pháp dạy học pháp luật trong GDCD là một tất yếu
Cuộc vận động đổi mới PPDH đã có từ lâu, phổ biến ở các nền giáo dục phương Tây Đứng trước bối cảnh mới của thời đại ngày nay, đổi mới PPDH đã trở thành một xu thế tất yếu Tính tất yếu được bắt nguồn từ yêu cầu khách quan sau:
- Tác động của cuộc cách mạng khoa học - công nghệ hiện đại và kỷ nguyên bùng
nổ thông tin
- Tác động của xu thế toàn cầu hóa, quốc tế hóa
- Tác động của xu thế dân chủ hóa và tự khẳng định của mỗi cá nhân.
- Tác động từ xu hướng thay đổi nghề nghiệp hiện nay
- Tác động từ những đổi thay cơ bản trong đối tượng giáo dục
3.2.2.Cần tuân thủ một số định hướng đổi mới PPDH môn GDCD
Trang 10Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII (1-1993), Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII (12-1996), được thể chế hoá trong Luật Giáo dục (2005), được cụ thể hoá trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là Chỉ thị số 15 (4-1999) Luật Giáo dục (2005), Điều 28.2 đã quy định: ''Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS''
Có thể nói định hướng chung của việc đổi mới PPDH là tăng cường vai trò chủ động, tích cực, tự lực và sáng tạo của HS trong quá trình học tập, khắc phục tình trạng dạy học “thầy thuyết trình, trò thụ động nghe, ghi chép” Dạy học phát huy tính tích cực nhận thức cho HS là rất cần thiết và đối với học sinh lớp 9 điều này càng cần thiết Đó chính là việc HS hoàn thành một cách chủ động, tự giác, có nghị lực, có hướng đích rõ rệt, có sáng kiến với những hoạt động trí óc và chân tay nhằm nắm vững kiến thức, hình thành kĩ năng và kĩ xảo để vận dụng những nội dung tri thức đã học vào thực tiễn
Từ định hướng chung kể trên, việc đổi mới PPDH môn GDCD ở trường THCS nói chung và lớp 9 nói riêng được tôi thực hiện theo các định hướng cụ thể sau đây:
- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh
- Dạy học phải chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
- Dạy học phải tăng cường học tập độc lập kết hợp chặt chẽ với học tập hợp tác
- Dạy học phải kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
- Dạy học kết hợp với sự hỗ trợ có hiệu quả của phương tiện và thiết bị dạy học
3.2.3 Những nguyên tắc giáo dục nội dung pháp luật cho học sinh 9
Giáo dục học sinh trong thực tiễn sinh động của xã hội - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Giáo dục bằng cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự giác của học sinh Giáo dục pháp luật cũng giống như đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm là chính để thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải hết sức trân trọng những mặt tốt, những thành tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nhỏ, dùng những gương tốt của học sinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em
Thứ nhất phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra yêu cầu ngày càng cao đối với học sinh
Thứ hai giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh
Thứ ba trong công tác giáo dục pháp luật, người thầy cần phải có nhân cách
và hành vi thực hiện pháp luật mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh