CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2 Họ và tên: Nguyễn Thị Lê Tr
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2
Quảng Bình
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2
Họ và tên: Nguyễn Thị Lê Trang
Chức vụ: giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mỹ Thủy
Quảng Bình
Trang 31 Phần mở đầu:
1.1 Lý do chọn sáng kiến
Giáo dục là sự nghiệp cách mạng của toàn Đảng, toàn dân Đảng và Nhà
nước ta coi: “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Bậc Tiểu học được coi là bậc học
“ nền tảng” của hệ thống giáo dục quốc dân Đó là tiền đề vững chắc cho việc đàotạo nguồn nhân lực, nhân tài đáp ứng nhu cầu cao của sự nghiệp công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nước
Vì vậy, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những
cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ ,thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở
Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồnnhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầuhội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đangđược đổi mới mạnh mã theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất làcách tiếp cận kĩ năng sống, đó là : Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng địnhmình
Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồngghép vào các môn học ở bậc tiểu học Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn.Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các
em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năngsống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ đểtrang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn Mục tiêu giáo dục là nhằm giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự pháttriển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản,góp phần hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở bậc tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinhphát triển, vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập,lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh
có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới
Trang 4Năm học 2019-2020 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dưngtrường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh làmột trong những nội dung của phong trào Chính vì vậy nên các nhà trường cần chútrọng hơn đến nội dung “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh”.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn
đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môitrường và phòng chống các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không phụthuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng cho học sinh, tôi đã
chọn sáng kiến về “Một số kinh nghiệm và giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2”
1.2 Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Ở trường tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng giáo dục kĩ năng sống cóvai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách học sinh Để giáo dục kĩnăng sống cho học sinh cần hiểu vị trí, chức năng, nhiệm vụ của mình, từ đó đưa ranhững biện pháp cụ thể để xây dựng tập thể lớp vững mạnh toàn diện
Đề xuất được cách tiếp cận mang ý tưởng mới trong giáo dục kĩ năng sống theohướng khai thác nội dung môn học để giáo dục kĩ năng sống riêng mang tính đặc thùcủa học sinh Tiểu học và sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực
để giáo dục kĩ năng sống chung
Tìm một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học nói chung và
học sinh lớp 2 nói riêng.
Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp học
sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử
có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật…
1.3 Phạm vi áp dụng
Sáng kiến này được áp dụng từ đầu năm học đến nay để “Giáo dục kỹ năng sốngcho học sinh học sinh toàn trường nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng”
2 Phần nội dung
Trang 52.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.
Học tập là một nhu cầu thường trực của con người trong mọi thời đại Học tập
không chỉ dừng lại ở các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi tri
thức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trườngxung quanh Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhântrong quá trình tồn tại và phát triển Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoạikhóa, giáo dục kĩ năng sống đã được đề cập đến Tuy nhiên, do nội dung, phươngpháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quảlồng ghép còn chưa cao
Qua thực tế giảng dạy HĐNGLL ở lớp 2 trường tiểu học, bản thân tôi thấy kĩnăng sống của học sinh chưa cao Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năngtốt, các em còn có nhận thức còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việcnhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể hiện
kĩ năng còn đại khái, chưa mạnh dạn tự nhìn nhận và tự đánh giá về bản thân, kĩnăng xác định còn hạn chế Kĩ năng tư duy và sáng tạo chưa cao Các em còn ngạinói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi, khả năng đảm nhận trách nhiệm còn hạnchế
Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống đã được
đề cập đến Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp vớitâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép còn chưa cao
a.Thực trạng chung của nhà trường.
* Thuận lợi:
- Nhà trường được sự quan tâm của chính quyền của địa phương, của phụ huynh
học sinh
- Ban giám hiệu nhà trường năng nổ nhiệt tình, sáng tạo luôn chỉ đạo sát sao việc
dạy học của giáo viên và việc học của học sinh
- Giáo viên trong nhà trường luôn nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề mến trẻ.
- Bản thân luôn nhiệt tình trong công tác giảng dạy
- Về học sinh : Nhìn chung các em chăm ngoan, có ý thức vươn lên trong học tập
Trang 6- Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường còn có những khó khăn sau:
* Khó khăn:
- Là một xã dân cư chủ yếu sống bằng nghề nông, kinh tế còn nhiều khó khăn chính điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập cũng như chất lượng họccủa học sinh
- Do tâm lý chung của học sinh tiểu học còn ham chơi nêu việc học tập của các emcần có sự giám sát chặt chẽ của gia đình thì hiệu quả học của các em mới đạt cao
- Về đội ngủ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy songcòn nhiều khó khăn do có một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiện tronggiảng dạy
- Về phía các bậc phụ huynh: Cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họchỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biếtlàm toán thì lo lắng một cách thái quá!
b Thực trạng của HS lớp 2:
- Năm học 2019- 2020 tôi được phân công giảng dạy HĐNGLL ở lớp 2 Các em ởrải rác khắp các thôn trong xã, có nhiều em xa trường nên việc đi lại của các em gặprất nhiều khó khăn điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các
em Một số em thuộc diện hộ nghèo gia đình có hoàn cảnh khó khăn Một số em con
mồ côi, có em mồ côi cả cha lẫn mẹ sống với cô, bác, ông bà
c Những thuận lợi, khó khăn khi rèn kĩ năng sống cho học sinh
- Trong quá trình rèn kĩ năng sống cho trẻ bản thân đã gặp những thuận lợi và khókhăn sau:
c.1 Thuận lợi
Trường học nơi bản thân công tác là ngôi trường đã đạt chuẩn quốc gia nênthuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, antoàn cho trẻ Bên cạnh đó, bản thân nhận được một tập thể học sinh khá ngoan vàbiết vâng lời, các em gần gũi với cô giáo Ngoài ra Ban lãnh đạo nhà trường luôntheo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục.Chính vì thế bản thân luôn cố gắng làm sao rèn cho các em kĩ năng sống, giúp các
Trang 7em có một niềm tin, phát triển một cách toàn diện để trở thành con người năng động,sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát triển
c.2 Khó khăn
* Đối với giáo viên
Giáo dục tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểunhiều về nội dung phải dạy trẻ theo từng khối lớp những kĩ năng sống cơ bản nào,chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ năng sốngcho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mớiphương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sángtạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khókhăn; giáo viên trẻ tuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồidưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường không an tâmcông tác
*Đối với học sinh
- Trong các nhà trường, trong lớp ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh cãi nhau,đánh nhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp, Các em học sinh lớp 2khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểucác em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm ơn,xin lỗi với thầy cô, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các emkhông có người trò chuyện, chia sẻ
* Đối với phụ huynh học sinh
- Về phía các bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọngđến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Toán thì lo lắngmột cách thái quá! Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một số bố
mẹ thì quá nuông chiều con cái khiến trẻ không có kĩ năng tự phục vụ bản thân.Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con emtrong các hoạt động cần thiết…
* Nguyên nhân
Trang 8Một trong những nguyên nhân dẫn đến các hiện tượng tiêu cực của các em học sinhlớp 2 chính là do các em thiếu kĩ năng sống cần thiết như: Kĩ năng xác định giá trị, kĩnăng từ chối, kĩ năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng thương lượng,
kĩ năng giao tiếp Hiện tượng trẻ em ngu ngơ khi phải xử lí những tình huống củacuộc sống thực, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu bản lĩnh vượt qua khó khăn, thiếusáng kiến và dễ nản chí ngày càng nhiều
2.2 Các giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học
Giải pháp 1: Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ năng sống cho học sinh.
Đầu năm học, tôi học tập nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểuhọc, về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh bậchọc tiểu học do Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp tôi hiểu được rằngchương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoátrong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận mộtcách cân bằng, biết cách phát triển các kĩ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội Vì thế,khi trẻ tiếp thu được những kĩ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng
xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trungvào việc học văn hoá một cách tốt nhất Bản thân tôi luôn chịu khó gần gũi chuyệntrò với học sinh, trả lời những câu hỏi vụn vặt của các em, không la mắng, giải quyếthợp lý, công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các em học sinh trong lớp Tronggiảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tinđiều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, traođổi thường xuyên với cha mẹ các em Hiệu quả lớn nhất là nhà trường đã huy độngđược sự tham gia của cha mẹ các em, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trongviệc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời đây là những cơ hộivàng dạy trẻ kỹ năng sống
Giải pháp 2: Xác định những kĩ năng sống cơ bản và cụ thể hóa nội dung của những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu học
Trang 9Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học thì có nhiều kĩ năng quan trọng mà trẻ cầnphải biết trước khi tập trung vào học văn hoá đặc biệt là trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tếkết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kĩ năng quan trọng nhất trẻ phải họcvào thời gian đầu của năm học chính là những kĩ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểmsoát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểuvà giao tiếp Việc xác định được các
kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dungtrọng tâm để dạy trẻ
Các nội dung của kĩ năng cơ bản mà người giáo viên cần dạy cho trẻ là:
- Kĩ năng sống tự tin : Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhâncũng như trong mối quan hệ với những người khác Kĩ năng sống này giúp trẻ luôncảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi
- Kĩ năng sống hợp tác: Khả năng hợp tác sẽ giúp các em biết cảm thông và cùnglàm việc với các bạn, thông qua kĩ năng hợp tác giúp các em sống hài hòa và tránhxung đột trong quan hệ với người khác
- Kĩ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kĩnăng quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát khao được học.Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khơi gợi tính tò
mò tự nhiên của các em
- Kĩ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân biết dung hòa đốivới mong đợi với những người khác, có cách ứng xử phù hợp khi làm việc cùng và ởcùng với những người khác trong một môi trường tập thể và diễn đạt ý tưởng củamình cho người khác hiểu, học sinh cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trongthế giới xung quanh nó Đây là một kĩ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ Nó
có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kĩ năng khác như đọc, viết, làm toán vànghiên cứu khoa học
Giải pháp 3: Xác định nhiệm vụ cơ bản và trách nhiệm trong việc dạy:
Trang 10Giáo viên có thể làm được gì để dạy kĩ năng sống cho trẻ? Cần tích cực đổi mớiphương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của học sinh ,cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh Vìmỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh như thế nào để các emcảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống Cần thường xuyên tổ chứccác họat động giáo dục chăm sóc giáo dục các em một cách thích hợp tuân theo một
số quan điểm: Giúp các em phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ,nhận thức, tình cảm- xã hội và thẫm mĩ Phát huy tính tích cực của các em, giúp các
em hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ năng vàoviệc giải quyết các tinh huống khác nhau Cần giúp các em có được những mối liênkết mật thiết với những bạn khác trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cầnphải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khivào trong các nhóm học sinh khác nhau, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếpnhận các thử thách mới
Giải pháp 4: Tạo mối thân thiện và tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ năng sống với học sinh.
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáoviên, bản thân sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, độngviên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũngnhư mong muốn của mình với các em Đây là hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồngthời tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà
thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình" Đây cũng
là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh Bởi họcsinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và ápđặt
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào,giờ học nào Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả caotiếp tục qua biện pháp tiếp theo
Trang 11Giải pháp 5: Rèn kĩ năng sống thông qua giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Giáo dục cho các em những chuẩn mực đạo đức về hành vi, thái độ đối với bạn
bè, thầy cô, bản thân mình Ghi nhớ năm điều Bác Hồ dạy cho học sinh, học tập nộiquy của nhà trường, của đội, của lớp Thường xuyên nêu gương người tốt, việc tốt cho các thành viên khác để học tập , phấn đấu
Động viên, khuyến khích, tuyên dương kịp thời những học sinh có sự cố gắngvươn lên trong học tập và rèn luyện
Kết hợp với hoạt động Đội, Sao thường xuyên phát động thi đua cùng với các chủ đề khác nhau để học sinh rèn luyện học sinh như: “ Em làm kế hoạch nhỏ”, ‘
’Em làm công tác đền ơn đáp nghĩa’’, “ Áo ấm đến trường”, “ Tổ chức sinh hoạt dưới
cờ ” Từ đó giáo dục truyền thống hào hùng của dân tộc ta một cách sâu rộng đếntừng em để các em noi gương học tập và rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi,cháu ngoan Bác Hồ
Giải pháp 6: Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học.
Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận dụng vào cácmôn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An toàn giaothông để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm nhưtrong cuộc sống thực
Trong chương trình lớp 5, Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật
xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh Giáo viên phải
sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo của học sinh Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phongphú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm;phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,
…Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo
dự án, đóng vai, trò chơi,…Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩthuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực
hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Hình thành chocác em kĩ năng giao tiếp như chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, nói lời yêu , đề nghị,
bày tỏ sự thông cảm và chia sẻ
Trang 12Ví dụ: Khi dạy: “Hợp tác với người xung quanh” bản thân tổ chức cho các em,khám phá bài học dựa vào các câu hỏi để học sinh cùng suy nghĩ và trả lời sau đógiúp học sinh kết nối thông qua các hoạt động tìm hiểu bản chất của hợp tác Hoạtđộng ích lợi của việc hợp tác và cuối cùng là tìm hiểu các yêu câu trong hợp tác, Sauvài lời khuyến khích đầu tiên, bản thân tổ chức cho các em đứng thành vòng trònđóng vai, thảo luận, tổ chức các trò chơi,… Lúc đầu các em rất ái ngại không tự tinkhi đóng vai, thảo luận bày tỏ ý kiến trước lớp nhưng bản thân đã kịp thời nhắc nhởcác em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòađồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại Thay vào
đó là những cánh tay tự tin cùng những câu nói rõ ràng, chắc gọn, mạnh dạn hơn.Thông qua bài học học sinh có được kĩ năng biết hợp tác với bạ bè và mọi ngườixung quanh trong công việc chung Các em có kĩ năng đảm nhận trách nhiệm hoàntất nhiệm vụ khi hợp tác với bạn bè và người khác
Ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó
là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Luyện tập làm báo cáo thống kê Luyện tập làmđơn Luyện tập thuyết trình, tranh luận Luyện tập viết đoạn đối thoại; phân vai, đọcdiễn màn kịch Luyện tập làm biên bản cuộc họp( Môn tập làm văn) Kể chuyệnđược chứng kiến hoặc tham gia Kể chuyện lớp trưởng lớp tôi được lồng cụ thểqua các tình huống giao tiếp, ứng xử phù hợp, tư duy sáng tạo, lắng nghe phản hồitích cực và kĩ năng hợp tác Bản thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách
tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu cónội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bảnmẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng , kĩ năng xácđịnh giá trị và thể hiện rõ xác định giá trị, thể hiện sự thông cảm hoặc phản hồi lắngnghe tích cực,…hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ranhững nội dung rèn kĩ năng sống
Ví dụ: Khi dạy bài: “Lập chương trình hoạt động” môn Tập làm văn: bản thân cho học sinh chuẩn bị kế hoạch hoạt động: Phân công chuẩn bị và chương trình cụthể vào cuối tiết Nhóm nào lập được chương trình hoạt động , phân công cụ thể nhất