CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUẨN ĐHQGHN TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ ĐỊNH HƯỚNG: NGHIÊN CỨU NGÀNH: TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC

học ở bậc thạc sĩ; có khả năng vận dụng kiến thức chuyên ngành để thiết kế, xâydựng, tham mưu, tư vấn hoặc trực tiếp thực hiện việc tổ chức, kiểm soát công việchành chính, văn phòng v

Trang 1

CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUẨN ĐHQGHN

PHẦN I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

1 Một số thông tin về chương trình đào tạo

1.1 Tên chuyên ngành đào tạo:

+ Tiếng Việt: Tâm lý học

+ Tiếng Anh: Psychology

1.2 Mã số chuyên ngành đào tạo: 60310401

1.3 Tên ngành đào tạo:

+ Tiếng Việt: Tâm lý học

+ Tiếng Anh: Psychology

1.4 Trình độ đào tạo: Thạc sĩ

1.5 Thời gian đào tạo: 2 năm

1.6 Tên văn bằng sau tốt nghiệp:

+ Tiếng Việt: Thạc sĩ ngành Tâm lý học

+ Tiếng Anh: The Degree of Master in Psychology

1.7 Đơn vị được giao nhiệm vụ đào tạo: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

2 Mục tiêu của chương trình đào tạo (mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể)

2.1 Mục tiêu chung

Chương trình đào tạo nhằm giúp học viên bổ sung, cập nhật và nâng caokiến thức lí luận, thực tiễn để có trình độ chuyên môn sâu về chuyên ngành Tâm lý

Trang 2

học ở bậc thạc sĩ; có khả năng vận dụng kiến thức chuyên ngành để thiết kế, xâydựng, tham mưu, tư vấn hoặc trực tiếp thực hiện việc tổ chức, kiểm soát công việchành chính, văn phòng và tổ chức, điều hành bộ phận hành chính, văn phòng tại các

cơ quan, doanh nghiệp; có khả năng làm việc độc lập, tư duy sáng tạo; có năng lựcphát hiện, giải quyết những vấn đề thuộc lĩnh vực tâm lý học; có đủ năng lực vàphẩm chất để tham gia nghiên cứu và giảng dạy tại các trường cao đẳng và đại học

về lĩnh vực Tâm lý học

2.2 Mục tiêu cụ thể

2.2.1 Về kiến thức

Chương trình đào tạo được xây dựng theo định hướng nghiên cứu, nhằm trang

bị và hướng dẫn người học bổ sung, cập nhật hệ thống kiến thức nâng cao vàchuyên sâu ở bậc thạc sĩ về chuyên ngành Tâm lý học, gồm:

- Cơ sở lí luận và hệ thống lí thuyết về Tâm lý học;

- Các chức năng cơ bản và công nghệ Tâm lý học;

Có khả năng giải quyết những vấn đề tâm lý của cá nhân, của các nhóm xã hội

và cộng đồng, góp phần xây dựng một xã hội văn minh, giữ gìn bản sắc dân tộc trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay

2.2.3 Về phẩm chất đạo đức

Chương trình đào tạo hướng tới mục tiêu giúp người học rèn luyện và pháthuy các phẩm chất đạo đức cá nhân, đạo đức nghề nghiệp tâm lý và đạo đức xã hội,bao gồm: trung thực, nghiêm túc, tôn trọng người khác và tự trọng cá nhân, cầu thị

Trang 3

- Môn thi Cơ bản: Đánh giá năng lực

- Môn thi Cơ sở: Tâm lý học đại cương

- Môn Ngoại ngữ: chọn 1 trong 5 thứ tiếng: Anh, Nga, Pháp, Đức, TrungQuốc (tương đương bậc 3/6 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho ViệtNam)

3.2 Đối tượng tuyển sinh

3.2.1 Về văn bằng

Có bằng đại học ngành đúng (hoặc phù hợp) với chuyên ngành Tâm lý học;hoặc có bằng tốt nghiệp đại học hệ chính quy ngành gần với ngành Tâm lý học đãhọc bổ túc kiến thức theo quy định của Trường Đại học KHXH&NV (31 tín chỉ) để

có trình độ tương đương với bằng tốt nghiệp đại học ngành Tâm lý học

3.2.2 Về kinh nghiệm công tác

- Có bằng đại học ngành đúng (hoặc phù hợp: không yêu cầu kinh nghiệmcông tác

- Có bằng đại học các ngành gần phải học qua một chương trình bổ túc kiếnthức do Trường Đại học KHXH&NV quy định (31 tín chỉ)

3.3 Danh mục các ngành phù hợp, ngành gần

3.3.1 Ngành phù hợp: Tâm lý giáo dục.

3.3.2 Ngành gần: Xã hội học, Công tác xã hội, Giáo dục học, Giáo dục đặc biệt,

Giáo dục tiểu học, Giáo dục mầm non, Nhân học, Sư phạm mẫu giáo, Y tếcông cộng; Quản lý giáo dục

3.4 Danh mục các học phần bổ sung kiến thức

2 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu tâm lý 4

3

Trang 4

6 Tâm lý học lâm sàng đại cương 3

3.5 Dự kiến quy mô tuyển sinh: 25 - 30 học viên/năm.

PHẦN II: CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

1 Chuẩn về kiến thức chuyên môn, năng lực chuyên môn

- Nắm vững phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu, phương pháp đánh giá tâm lý;

- Nắm được những kiến thức của Tâm lý học ứng dụng trong các lĩnh vực:+ Tâm lý học cá nhân, gia đình, trường học và cộng đồng xã hội;

+ Tâm lý học quản lý, lãnh đạo;

+ Tham vấn, trị liệu tâm lý;

+ Tâm lý tội phạm;

- Nắm được những kiến thức chuyên sâu về những vấn đề tâm lý trong bối cảnh đa văn hóa, có cái nhìn tích cực về các vấn đề tâm lý – xã hội;

Trang 5

- Kỹ năng tư vấn tuyển dụng, tổ chức lao động và quản lý nhân sự;

- Kỹ năng tham vấn, tư vấn và trị liệu tâm lý cho cá nhân và nhóm;

- Kỹ năng giảng dạy tâm lý học;

b, Kĩ năng bổ trợ

- Kĩ năng cá nhân: Người tốt nghiệp chương trình thạc sĩ Tâm lý học có khả

năng đánh giá bản thân (về năng lực, kĩ năng, phẩm chất); có kĩ năng giao tiếp tốt;

Có kỹ năng truyền đạt thông tin, phản hồi, lắng nghe, thuyết phục và đàm phán Cókhả năng thể hiện chính kiến cá nhân, đồng thời biết lắng nghe và tham khảo những

ý kiến góp ý của người khác và đồng nghiệp; có kĩ năng xây dựng hình ảnh vàphong cách cá nhân để phù hợp với hoạt động Tâm lý

- Kỹ năng làm việc nhóm: thể hiện ở khả năng phối hợp trong xây dựng đề

tài và tổ chức nghiên cứu

3 Chuẩn về phẩm chất đạo đức:

a) Trách nhiệm công dân

- Có trách nhiệm với cộng đồng;

- Biết tuân thủ pháp luật;

- Biết bảo vệ chân lí, ủng hộ sự đổi mới, tiến bộ

b) Đạo đức, ý thức cá nhân, đạo đức nghề nghiệp, thái độ phục vụ:

- Trung thực, nghiêm túc;

5

Trang 6

- Tôn trọng thân chủ, biết giữ bí mật cho thân chủ…;

- Sẵn sàng đương đầu với khó khăn, rủi ro, áp lực trong công việc;

- Cầu thị và có ý thức vươn lên

c) Thái độ tích cực, yêu nghề:

- Có trách nhiệm trong công việc;

- Gương mẫu trong vai trò của người phụ trách;

- Chủ động, độc lập và sáng tạo trong công việc và trong phạm vi cho phép;

- Hài hòa trong các mối quan hệ

- Tuân thủ các nguyên tắc đạo đức nghề tâm lý (giữ bí mật, vì lợi ích của khách hàng, trung thực, tôn trọng và bảo vệ thân chủ )

4 Vị trí việc làm học viên có thể đảm nhiệm sau khi tốt nghiệp

Học viên tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo Thạc sĩ Tâm lý học có khả nănghoạt động trong nhiều cơ quan, tổ chức khác nhau, đặc biệt là ở các đơn vị hoạtđộng trong lĩnh vực tâm lý, sức khỏe tinh thần, công tác xã hội, công tác với ngườikhuyết tật và các nhóm yếu thế, công tác thanh niên, cơ quan hành pháp, tâm lý họcquân sự, các cơ quan nghiên cứu và giáo dục Các doanh nghiệp tư nhân cũng lànhững đơn vị tuyển dụng lớn đối với các nhà tâm lý hoạt động trong lĩnh vực quản

lý nhân sự và tư vấn nghề nghiệp Ví dụ cụ thể về các công việc mà học viên tốtnghiệp có thể đảm nhận như sau:

- Làm công tác nghiên cứu ở các viện và các trung tâm nghiên cứu;

- Làm công tác giảng dạy và nghiên cứu tâm lý học trong hệ thống cáctrường đại học, cao đẳng và các trường trung học chuyên nghiệp, dạy nghề;

- Chuyên gia tư vấn trong lĩnh vực sức khỏe tinh thần, hướng nghiệp, quản

lý, tổ chức nhân sự, Marketing….;

- Nhà trị liệu tâm lý trong các bệnh viện, các trung tâm tư vấn và hỗ trợ tâm lý;

Trang 7

động nghiên cứu, giảng dạy; hoặc tham gia hoạt động thực tiễn; hoặc có thể tiếp tụchọc tập ở bậc tiến sĩ chuyên ngành Tâm lý học.

6 Các chương trình, tài liệu chuẩn quốc tế mà đơn vị đào tạo tham khảo để xây dựng chương trình đào tạo.

Xu hướng chung của đào tạo Sau đại học hiện nay trên thế giới là đào tạotheo hướng chuyên sâu Vì vậy, rất khó để tìm được chuyên ngành đào tạo Sau đạihọc với tên gọi Tâm lý học nói chung để làm cơ sở tham chiếu xây dựng khungchương trình đào tạo cho Khoa Do đó, trên cơ sở tìm hiểu các chuyên ngành đàotạo trên thế giới, Khoa Tâm lý học đã chọn 2 chương trình đào tạo bậc Thạc sĩ củaKhoa Tâm lý học thuộc trường Đại học New York (Mỹ) làm cơ sở chính để xâydựng chương trình này

- Tên chương trình (tên ngành/chuyên ngành), tên văn bằng sau khi tốt

nghiệp: Master in General Psychology và Masters in Industrial/Organizational Psychology

Đại học New York xếp hạng thứ 44 trong tổng số các trường Đại học trênthế giới (theo bảng xếp hạng của Tổ chức QS World University Rankings năm2011)1 Chuyên ngành Tâm lý học của Trường Đại học New York xếp hạng thứ 23trong hệ thống các trường có đào tạo về Tâm lý học trên thế giới (theo bảng xếphạng của Tổ chức QS World University Rankings năm 2011)2

PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

1 Tóm tắt yêu cầu chương trình đào tạo

Tổng số tín chỉ của chương trình đào tạo: 64 tín chỉ, trong đó:

- Khối kiến thức chung (bắt buộc): 8 tín chỉ

- Khối kiến thức cơ sở và chuyên ngành: 36 tín chỉ

http://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2011/subject-7

Trang 8

Lí thuyết Thực hành học Tự

FRE 5001 Tiếng Pháp cơ bản (Basic French) 35 15 10

GER 5001 Tiếng Đức cơ bản

CHI 5001 Tiếng Trung cơ bản(Basic Chinese) 35 15 10

II Khối kiến thức cơ sở và chuyên ngành 36

Trang 9

12 PSY 6024 Tâm lý học kinh tế (The Economic Psychology) 3 30 15

13 PSY 6025 Tâm lý học tội phạm (Criminal Psychology) 3 30 15 0

14 PSY 6036 Đánh giá trí tuệ

(Intellectual Assessment ) 3 16 24 5

15 PSY 6027

Thực hành đánh giá và can thiệp học đường

( Assessment and

Intervention in School Psychology)

20 PSY 6007 Tâm lý học giáo dục (Educational Psychology) 3 35 10

21 PSY 6008 Tâm lý học chính trị (The Psychology of Politics) 3 30 15

III PSY 7201 Luận văn(Dissertation) 20

Ghi chú: Học phần ngoại ngữ thuộc khối kiến thức chung được tính và tổng số tín chỉ của

chương trình đào tạo, nhưng kết quả đánh giá các học phần này không tính vào điểm trung bình chung học kỳ, điểm trung bình chung các học phần và điểm trung bình chung tích lũy.

9

Trang 10

3 Danh mục tài liệu tham khảo (ghi theo số thứ tự trong khung chương trình)

TT học Mã

phần

(1 Tài liệu bắt buộc, 2 Tài liệu tham khảo thêm)

3 PSY6005

Đạo đức nghề tâm lý

(Ethics of psychological profession) 3

1 Tài liệu bắt buộc:

- American Psychological Association Ethical principles of

www.apa.org_ethics_code_principles.pdf

- Bộ quy điều đạo đức cho các nhà tâm lý học Philippin Giảng viêncung cấp

- APS Code of Ethics www.psychology.org.au

2 Tài liệu tham khảo thêm

- Kwong-Liem Karl Kwan (2003) The Ethical Practice of Counseling

in Asia An Introduction to the Special Issue of Asian Journal of

Counselling, 2003, Vol.10, No.1, 1-10.

4 PSY6021

Thiết kế nghiên cứu tâm lý học

(Research design in Psychology) 3

1.Tài liệu bắt buộc:

- Phan Thị Mai Hương, Thiết kế nghiên cứu tâm lý học , Bài giảng

2 Tài liệu tham khảo thêm:

- Elmers, Kantowitz, Roediger III (1989), Research methods in

Psychology, West publishing company.

- Cronk (2002), How to use SPSS, a step - by – step guide to analyse

and interpretation, Pyrczak Publishing.

Trang 11

5 PSY6028 Tâm lý học xuyên văn hóa(Cross Cultural Psychology) 3

- Matsumoto D (1997), Cuture and mordern life, Brook/Cole

- Lê Văn Hảo (2002), ‘Tính cộng đồng, tính cá nhân trong tâm lý học

văn hóa”, Tính cộng đồng, tính cá nhân và “cái Tôi” của người Việt

Nam hiện nay do Đỗ Long và Phan Mai Hương (chủ bien), Nxb

- Lê Văn Hảo (2006), «Bước đầu tìm hiểu cá nhân tính cộng đồng qua

quan hệ hàng xóm láng giềng ở một xóm ven đô », Tạp chí Tâm lý

học (8), tr 11-16.

- Lê Văn Hảo & Larsen K (2012), Hành vi tổ chức trong một thế giới

đang thay đổi, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

- Larsen S K & Lê Văn Hảo (bản thảo, dự kiến in 2014), Tâm lý học

xuyên văn hóa

- Hao Van Le (co-authored with Shwalb D., Shwalb B., Nakazawa J.,Hyun J H & Satiadarma M (2010), “East and Southeast Asia: Japan,South Korea, Vietnam, and Indonesia (Chapter 23)”, In Borstein (Ed.)

Handbook of Cultural Development Science Psychology Press Taylor

& Francis Group, New York, pp 445-466

11

Trang 12

TT học Mã

phần

Tên học phần Số tín chỉ (1 Tài liệu bắt buộc, 2 Tài liệu tham khảo thêm)Danh mục tài liệu tham khảo

6 PSY6030 Tâm lý học tích cực (Positive Psychology) 3

1.Tài liệu bắt buộc :

- Trịnh Thị Linh (Bài giảng-), Tâm lý học tích cực.

2.Tài liệu tham khảm thêm :

- Peterson, C & Seligman M E P (Eds.) (2004), Character strengths

and virtues A handbook of classification Oxford: Oxford University

Press, & Washington DC: American Psychological Association,ISBN 0-19-516701-5

- Peterson, C (2006), A primer in positive psychology, New York:

Oxford University Press ISBN: 13 978-0-19-518833-2

Trang 13

1 Tài liệu bắt buộc

- L X Vưgôtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học, NXB Đại học Quốc gia.

- Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học Vưgôtxki (Tập một), NXB Giáo

dục

- Phan Trọng Ngọ (Chủ biên, 2003), Các lý thuyết phát triển Tâm lý

người, NXB Đại học Sư phạm.

- Phạm Minh Hạc (1996 Tuyển chọn, chủ biên), Tuyển tập Tâm lý học

Piaget, NXB Giáo dục.

- Jean Piaget (2013), Sự ra đời trí khôn ở trẻ em, Nxb Tri thức (Hoàng

Hưng dịch từ bản tiếng Pháp, xuất bản lần thứ 9, năm 1977)

- Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Tâm lý học trí tuệ, Nxb Đại học Quốc gia

Hà Nội

- J Piaget - Barbel Inhelder Vĩnh Bang (2000), Tâm lý học trẻ em và

ứng dụng Tâm lý học Piaget vào trường học, Nxb Đại học Quốc gia.

- Nguyễn Thạc (2003), Lý thuyết và phương pháp nghiên cứu sự phát

triển của trẻ em, NXB Đại học Sư phạm.

- Nguyễn Lai (2012), Nhận thức: Từ tiền đề ngôn ngữ và hoạt động

thực tiễn, Nxb Từ điển Bách khoa

- Đinh Văn Đức (2013), Ngôn ngữ và tư duy: Một tiếp cận, Nxb Đại

học Quốc gia Hà Nội

- Robert S Siegler (1998), Children’s thinking, Third Edition, Prentice

Hall, Upper Saddle River, New Jersey 07458

13

Trang 14

TT học Mã

phần

8 PSY6022 Tâm lý học xã hội ứng dụng(Applied social psychology) 3

1 Tài liệu bắt buộc:

- Vũ Dũng (chủ biên, 2000), Tâm lý học xã hội, Nxb Khoa học xã

hội,Hà Nội

- Trần Thị Minh Đức (chủ biên, 1996), Giáo trình tâm lý học xã hội,

Nxb Giáo dục, Hà Nội

- K.Larsen, Lê Văn Hảo (2010), Tâm lý học xã hội, Nxb Từ điển bách

2 Tài liệu tham khảo thêm:

- Đặng Phương Kiệt (2008), Tâm lý học ứng dụng, Nxb Khoa học Kỹ

thuật

- Jlius Fast (2001), Ngôn ngữ của cơ thể, Nxb Trẻ.

- Phương kỳ Sơn (chủ biên, 2000), Tâm lý học xã hội - Một số vấn đề lý

luận và thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia.

- Steven.J.Brekler, JM.Olson,E.C.Winggins (2006), Social psychology

alive, Thomson Wadsworth USA

Trang 15

- Nguyễn Bá Dương (chủ biên, 2003), Tâm lý học quản lý dành cho

người lãnh đạo, Nxb Chính trị Quốc gia

- Vũ Dũng (1995), Tâm lý học xã hội với quản lý, Nxb Chính trị Quốc

gia

- A.G Dzankopxki (2003), Tâm lý học tổ chức, Nxb Mat-xco-va (tiếng

Nga)

- Harol Koontz; Cyril Odonnell; Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề

cốt yếu của quản lý

- Philip Hanseiker (2001), The Training Management Skills, Illinois

University

- Andew Dubrin; Carol Daglish; Peter Muller (2010), Leadership, 2d

Asia-Pacific Edition, Australia Sydney

15

Trang 16

- Paul Bennett, Tâm lý học dị thường và lâm sàng, Nguyễn Sinh Phúc

dịch

- Đức Uy (dịch, 1986 – 1987), Sự sai lệch chuẩn mực xã hội, Nxb.

Thông tin lý luận

- J N Butcher, S Mineka, J M Hooley (2007), Abnormal Psychology,

Thirteenth Edition Ed Pearson Education

2.Tài liệu tham khảo thêm

-.Những người vi phạm pháp luật trong thanh niên (1986), Nxb Pháp

lý

- Thái Duy Tuyên (1994), Định hướng giá trị của thanh niên Việt Nam

trong điều kiện kinh tế thị trường, Hà Nội

- Ngô Công Hoàn (chủ biên), Trương Thị Khánh Hà (2011), Tâm lý

học khác biệt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội

Trang 17

11 PSY6036 Đánh giá trí tuệ (Intellectual Assessment) 3

1 Học liệu bắt buộc

- Đại học Giáo dục, ĐHQGHN (2013), Cẩm nang hướng dẫn cách tiến

hành và tính điểm trắc nghiệm WISC-IV phiên bản Việt.

- Đại học Giáo dục, ĐHQGHN (2014), Cẩm nang hướng dẫn cách tiến

hành và tính điểm trắc nghiệm WAIS-IV phiên bản Việt (tài liệu dịch

chưa xuất bản)

- Khoa Tâm lý học, ĐHKHXH&NV-ĐHQGHN (2014), Cẩm nang

hướng dẫn cách tiến hành và tính điểm trắc nghiệm Vineland-II (tài

liệu dịch chưa xuất bản)

- Trần Thành Nam (2014), Đề cương bài giảng học phần Đánh giá trí

tuệ (lưu hành nội bộ)

2 Học liệu tham khảo thêm

- Sparrow, S.S., Cicchetti, D.V., Balla, D.A (2005), Vineland Adaptive

Behavior Scales, Second Edition: Survey Forms Manual, Pearson

Assessments: Minneapolis, MN

- Goldberg, Dill, Shin, Nguyen Viet Nhan (2009), Reliability and

validity of the Vietnamese Vineland Adaptive Behavior Scale with preschool-age children, Research in Developmental Disabilities; vol

30; pp 529 – 602

- Ngô Công Hoàn (1997), Những trắc nghiệm tâm lý, Tập 1, Nxb Giáo

dục

- Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Hoàng Minh, Bùi Thị Thúy Hằng, Trần

Thành Nam, Trần Văn Công, Nguyễn Cao Minh (2011), Phương

pháp và quy trình thích nghi trắc nghiệm tâm lý nước ngoài vào Việt Nam: Một số kinh nghiệm rút ra từ việc thích nghi các trắc nghiệm WISC-IV, WAIS-IV, NEO-PI và CPAI, Hội Thảo Tâm lý học học

đường (Huế, 2011)

- Trần Thành Nam (2014), “Nghiên cứu tương quan giữa điểm số trí tuệ

17

Trang 18

TT học Mã

phần

12 PSY6024 Tâm lý học kinh tế (The Economic Psychology) 3

- Paul Albou (1997), Tâm lý học kinh tế, Nxb Khoa học xã hội.

- Lê Ngọc Hùng (1999), Xã hội học kinh tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

2 Tài liệu tham khảo thêm Tiếng Nga

- Deinhenka O.C (2004), Tâm lý học kinh tế, Tập 1,2, Nxb Đại học Tổng hợp

Quốc gia Xanpêtécbua Liên Bang Nga (Tiếng Nga)

- Spasennhicốp V.V (2003), Tâm lý học kinh tế , Nxb Sách Chính Trị O.A.O

Tiếng Anh

- Fred van Raaij, van Veldhoven, K.E Warneryd (1988), Handbook of

Economic Psychology, Dordrecht; Boston: London

- Hermann Brandstaetter, Werner Gueth (1994), Essayes on Economic

Psychology, Berlin Springer-Verlag.

- W Fred Van Raaij, Gery M.Van Veldhoven & Karl-Erik-Warnerryd (1992),

Handbook of Economic Psychology, Kluwer Academic Publishers.

- Erich Kirchler (2009), The Economic Psychology of Tax Behaviour,

Trang 19

13 PSY6025 Tâm lý học tội phạm (Criminal Psychology) 3

- Đặng Thanh Nga- Trương Quang Vinh (2011), Người chưa thành

niên phạm tội – Đặc điểm tâm lý và chính sách xử lý, Nxb Tư pháp.

- Nguyễn Xuân Yêm (2001), Tội phạm hiện đại và phòng ngừa tội

phạm, Nxb Công an nhân dân.

- A.I.Đôngôva (1978) (người dịch Lục Thanh Hải), Những khía cạnh

tâm lý – xã hội về tình trạng phạm tội của người chưa thành niên,

Nxb Pháp lý

19

Trang 20

TT học Mã

phần

14 PSY6037 Đánh giá nhân cách(Personality Assessment) 3

- Nguyễn Sinh Phúc (2007), Giáo trình Các phương pháp nghiên cứu

trong Tâm lý học lâm sàng

- Trần Trọng Thuỷ (1982), Khoa học chẩn đoán tâm lý, Nxb Giáo dục.

- Ngô Công Hoàn (chủ biên-1997), Những trắc nghiệm tâm lý, Tập 2,

Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội

- Nguyễn Văn Nhận, Nguyễn Sinh Phúc (2004), Trắc nghiệm tâm lý

lâm sàng, Nxb Quân đội nhân dân.

- Antony Martin M., & Barlow, David H (edited) (2002), Handbook of

assessment and treatment planning for psychological disorders The Guilford Press.

- J.S Flanagan & R.S Flanagan (2006), Clinical interviewing Third

Edition John Wiley & Sons, Inc.

- Карвасарский Б.Д (Под редакцией) Клиническая психологияУчебник для вузов Изд Питер Сант-Петербург, 2004

-Ианшин П.В (2004), Клиническая практика, Методы изученияличности Изд Питер, Сант-Петербург

Trang 21

15 PSY6027

Thực hành đánh giá và canthiệp học đường

(Assessment and Intervention

in School Psychology) 3

- Nguyễn Thị Minh Hằng, Bài giảng Tâm lý học học đường

- Tài liệu các khóa tập huấn về tâm lý học đường của Đại học khoa học

Xã hội và Nhân văn Hà Nội và Đại học sư phạm Hà Nội (2009, 2010,2011)

- Kỷ yếu hội thảo quốc tế lần 1 về Tâm lý học đường ở Việt Nam(8/2009), “Nhu cầu, định hướng và đào tạo Tâm lý học đường tại ViệtNam”; Hà Nội

- Kỷ yếu hội thảo quốc tế (10/2009), “Tâm lý học học đường: triển khai

áp dụng vào thực tiễn nhà trường Việt Nam”, Hà Nội

- Kỷ yếu hội thảo quốc tế lần 2 về Tâm lý học đường ở Việt Nam(1/2011), “Thúc đẩy nghiên cứu và thực hành Tâm lý học đường tạiViệt Nam”, Đại học Huế

- Nguyễn Thị Oanh (2006), Tư vấn tâm lý học đường, Nxb Trẻ, TP Hồ

Chí Minh

- Kiến Văn, Lý Chủ Hưng (2007), Tư vấn tâm lý học đường, Nxb Phụ

nữ

21

Định dạng
Số trang	42
Dung lượng	374,5 KB