ĐỀ CƯƠNG ÔN THI TỐT NGHIỆP HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY NĂM 2016

MÔN THI CHUNG CHO CÁC NGÀNH HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY MÔN THI: LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Hình thức thi: Tự luận Thời gian làm bài: 150 phút PHẦN I: THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRIẾT HỌC CỦA CH

UBND TỈNH THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG CĐSP THÁI NGUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ CƯƠNG ÔN THI TỐT NGHIỆP

HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY

NĂM 2016

I MÔN THI CHUNG CHO CÁC NGÀNH HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY

MÔN THI: LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

Hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 150 phút

PHẦN I: THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRIẾT HỌC CỦA

CHỦ NGHĨA MÁC- LÊNIN Chương I: Chủ nghĩa duy vật biện chứng

- Phương thức và hình thức tồn tại của vật chất

- Bản chất và kết cấu của ý thức

Chương II: Phép biện chứng duy vật

- Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến

- Nguyên nhân và kết quả

- Quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập

- Con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý

Chương III: Chủ nghĩa duy vật lịch sử

- Vai trò quyết định của tồn tại xã hội đối với ý thức xã hội

- Tính độc lập tương đối của ý thức xã hội

- Khái niệm quần chúng nhân dân và vai trò sáng tạo lịch sử của quần chúng nhân dân

PHẦN II: HỌC THUYẾT KINH TẾ CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN VỀ

PHƯƠNG THỨC SẢN XUẤT TBCN Chương IV: Học thuyết giá trị

- Hàng hóa và hai thuộc tính của hàng hóa

- Tính hai mặt của lao động sản xuất hàng hóa

- Bản chất và các chức năng của tiên tệ

- Nội dung, yêu cầu và tác động của quy luật giá trị

Chương V: Học thuyết giá trị thặng dư

- Hàng hóa sức lao động

- Hai phương pháp sản xuất giá trị thặng dư

- Bản chất kinh tế của tiền công trong chủ nghĩa tư bản

- Thực chất và động cơ của tích lũy tư bản

Chương VI: Học thuyết về chủ nghĩa tư bản độc quyền và chủ nghĩa tư bản độc quyền nhà nước

- Những đặc điểm kinh tế cơ bản của chủ nghĩa tư bản độc quyền

- Vai trò, hạn chế và xu hướng vận động của chủ nghĩa tư bản

PHẦN III: LÝ LUẬN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN VỀ CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Chương VII: Sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân và cách mạng XHCN

- Nội dung sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân

- Những điều kiện khách quan qui định sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân

- Nội dung của cách mạng xã hội chủ nghĩa

- Liên minh giữa giai cấp công nhân với giai cấp nông dân và các tầng lớp lao độngkhác trong cách mạng xã hội chủ nghĩa

- Các giai đoạn phát triển của hình thái kinh tế- xã hội cộng sản chủ nghĩa

Chương VIII: Những vấn đề chính trị-xã hội có tính quy luật trong tiến trình cách mạng XHCN

- Nội dung và phương thức xây dựng nền văn hóa xã hội chủ nghĩa

- Những quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác- Lênin trong việc giải quyết vấn đề

dân tộc

- Vấn đề tôn giáo trong tiến trình xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Các quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác- Lênin trong việc giải quyết vấn đề tôn giáo

II CÁC MÔN THI THEO CHUYÊN NGÀNH

II.1 NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN – TIN

A KIẾN THỨC CHUYÊN MÔN

1.3 Ứng dụng của định thức trong giải hệ phương trình Cramer

2 Không gian véc tơ

2.1 Định nghĩa và các tính chất đơn giản của không gian véc tơ

2.2 Hệ véc tơ độc lập tuyến tính, phụ thuộc tuyến tính

2.3 Cơ sở và số chiều của không gian véc tơ

2.4 Định nghĩa và điều kiện tương đương của định nghĩa không gian véc tơ con2.5 Tổng , giao của các không gian con

4 Dạng song tuyến tính, dạng toàn phương

4.1 Định nghĩa dạng tuyến tính, dạng song tuyến tính, dạng song tuyến tính

đối xứng, dạng song tuyến tính thay phiên

4.2 Mối quan hệ giữa dạng song tuyến tính với dạng song tuyến tính đối xứng

và dạng song tuyến tính thay phiên

4.3 Dạng toàn phương, dạng chính tắc của dạng toàn phương Cách đưa dạng

- Câu lệnh IF … THEN … ELSE …;

- Câu lệnh IF … THEN … ELSE …; (lồng nhau)

1.2 Câu lệnh CASE … OF

- Câu lệnh CASE … OF … END;

- Câu lệnh CASE … OF … ELSE … END;

2.2 Câu lệnh WHILE

2.3 Câu lệnh REPEAT … UNTIL;

3 Kiểu dữ liệu có cấu trúc

3.1 Kiểu mảng (ARRAY)

- Nhập dữ liệu cho cấu trúc mảng

- Xuất dữ liệu cấu trúc mảng

- Cách truy nhập dữ liệu String theo cấu trúc mảng một chiều

- Tìm kiếm phần tử trong mảng

- Sắp xếp các phần tử trong mảng

3.2 Kiểu bản ghi (RECORD)

- Nhập dữ liệu cho cấu trúc bản ghi

- Xuất dữ liệu cấu trúc bản ghi

- Truy nhập dữ liệu của bản ghi

- Tìm kiếm dữ liệu trong bản ghi

- Sắp xếp dữ liệu của bản ghi

B KIẾN THỨC CƠ SỞ NGÀNH

PHẦN 1: TOÁN HỌC

Môn thi: Phương pháp dạy học môn Toán

Hình thức thi: Tự luận

Thời gian thi: 150 phút

1 Đặc trưng cơ bản của PPDH tích cực

- Dạy học thông qua tổ chức hoạt động của học sinh

- Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

- Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác

- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

2 Các PPDH tích cực

2.1 Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

- Khái niệm về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

- Tình huống gợi vấn đề và các cách thông dụng để tạo tình huống gợi vấnđề.Cho VD minh họa

- Quy trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Cho VD minh họa.2.2 Dạy học hợp tác theo nhóm

- Khái niệm về dạy học hợp tác theo nhóm

- Các bước dạy học hợp tác theo nhóm Cho VD minh họa

3 Những tình huống điển hình trong dạy học môn toán

3.1 Dạy học khái niệm toán học

- Những con đường tiếp cận khái niệm Cho VD minh họa

- Những hoạt động củng cố khái niệm Cho VD minh họa

3.2 Dạy học định lý toán học

- Hai con đường dạy học định lý Cho VD minh họa

- Những hoạt động củng cố định lý Cho VD minh họa

3.3 Dạy học giải bài tập toán học

Vận dụng phương pháp chung giải bài tập toán hướng dẫn học sinh

THCS giải bài tập toán

4 Hướng dẫn dạy học các nội dung môn Toán ở THCS

4.1 Hướng dẫn dạy học các nội dung về các hệ thống số, các biểu thức đại số, cáchàm số, phương trình, bất phương trình, hệ phương trình Cho VD minh họa

4.2 Các bước dạy học khái niệm hình học và tính chất hình học Cho VD minh họa

PHẦN 2: TIN HỌC

Môn thi: Phương pháp dạy học môn Tin

1 Vị trí, mục tiêu dạy học môn Tin học ở trường phổ thông

1.1 Vị trí môn Tin học ở trường phổ thông

1.2 Mục tiêu dạy học môn Tin học ở trường phổ thông

2 Nội dung môn Tin học cấp THCS

3 Những tình huống điển hình trong dạy học Tin học

3.1 Dạy học khái niệm

- Những con đường tiếp cận khái niệm Cho VD minh họa

- Những hoạt động củng cố khái niệm Cho VD minh họa

3.2 Dạy học câu lệnh

- Tạo động cơ xuất phát và cho VD minh họa

- Nhận dạng, thể hiện câu lệnh và cho VD minh họa

3.3 Dạy học thao tác

- Tạo động cơ xuất phát và cho VD minh họa

- Nhận dạng, thể hiện thao tác và cho VD minh họa

3.4 Dạy học thực hành

- Trình tự dạy học thực hành

- Biện pháp nâng cao chất lượng giờ thực hành

3 Hướng dẫn dạy học các nội dung môn Tin học ở THCS

Hướng dẫn dạy học các nội dung về hệ điều hành Windows, soạn thảo văn

bản (Word), chương trình bảng tính (Excel), lập trình Pascal, phần mềm

trình chiếu (Power Point)

II.2 NGÀNH SƯ PHẠM VĂN - SỬ

A KIẾN THỨC CHUYÊN MÔN

Hình thức thi: Tự luận

Thời gian thi: 150 phút

PHẦN 1: VĂN HỌC - TIẾNG VIỆT

*TIẾNG VIỆT

TỪ VỰNG

1 Đơn vị từ vựng và từ vựng tiếng Việt

1.1 Từ và định nghĩa từ tiếng Việt

1.2 Ngữ cố định và định nghĩa ngữ cố định

1.3 Cấu tạo từ tiếng Việt

1.3.1 Đơn vị cấu tạo từ

1.3.2 Phương thức cấu tạo từ

1.3.3 Từ ghép, các kiểu từ ghép xét về mặt cấu tạo và ngữ nghĩa

1.3.4 Từ láy Các kiểu từ láy tiếng Việt và nghĩa của từ láy

2 Nghĩa của từ

2.1 Định nghĩa về nghĩa của từ

2.2 Nghĩa của các từ định danh Nghĩa từ vựng và nghĩa ngữ pháp Nghĩa biểu vật,nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu thái

2.3 Hiện tượng nhiều nghĩa

2.3.1 Hiện tượng nhiều nghĩa ở các từ định danh và các từ

2.3.2 Phân loại các nghĩa trong một từ nhiều nghĩa

2.3.3 Phương thức chuyển nghĩa

3 Trường từ vựng ngữ nghĩa

3.1 Định nghĩa

3.2 Trường biểu vật và trường biểu niệm

3.3 Trường liên tưởng và trường nghĩa ngang

4 Quan hệ ngữ nghĩa trong trường từ vựng ngữ nghĩa

4.1 Định nghĩa

4.2 Đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm

NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT

1 Từ loại và cụm từ tiếng Việt

1.1 Khái niệm, tiêu chuẩn phân định

1.2 Hệ thống từ loại tiếng Việt

1.3 Cụm từ

1.3.1 Khái niệm

1.3.2 Cụm từ tự do và cụm từ cố định

1.3.3 Cụm từ phân chia theo quan hệ ngữ pháp

1.3.4 Cấu tạo của cụm từ chính phụ

2 Câu, cấu tạo ngữ pháp của câu

2.1 Định nghĩa câu và các đặc trưng cơ bản của câu

2.2 Cấu tạo ngữ pháp của câu đơn

Câu đơn bình thường, câu đơn đặc biệt, câu đơn tỉnh lược

1 Phong cách thơ Xuân Quỳnh

1.1 Đặc điểm ngôn ngữ thơ Xuân Quỳnh

1.2 Giọng điệu thơ Xuân Quỳnh

1.2.1 Giọng nữ tính, dịu dàng

1.2.2 Giọng hồn nhiên, chân thành

1.2.3 Giọng suy tư thao thức

1.3 Thể loại thơ Xuân Quỳnh

2 Tác phẩm Tiếng gà trưa – lớp 7

2.1 Giá trị nội dung của tác phẩm

2.2 Giá trị nghệ thuật của tác phẩm.

TỐ HỮU

1 Phong cách nghệ thuật

1.1 Thơ Tố Hữu biểu hiện lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn

1.2 Thơ Tố Hữu mang tính sử thi, lãng mạn

1.3 Thơ Tố Hữu có giọng điệu riêng: giọng tâm tình, ngọt ngào

1.4 Nghệ thuật thơ Tố Hữu giàu tính dân tộc.

2 Tác phẩm Khi con tu hú - lớp 8

2.1 Giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm

2.2 Diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình trong bài thơ

CHẾ LAN VIÊN

1 Phong cách nghệ thuật

1.1 Sức mạnh trí tuệ biểu hiện trong khuynh hướng thơ suy tưởng – triết lý

1.2 Chế Lan Viên khai thác triệt để các tương quan đối lập

1.3 Năng lực sáng tạo hình ảnh phong phú

1.4 Sự đa dạng trong bút pháp

2 Tác phẩm Con cò – lớp 9

2.1 Phân tích bài thơ

2.2 Vẻ đẹp của tình mẫu tử trong bài thơ Con cò.

NGUYỄN MINH CHÂU

1 Quan niệm nghệ thuật về con người trong truyện ngắn của Nguyễn Minh Châu sau 1975

1.1 Con người thế sự, đời tư

1.2 Con người sám hối

1.3 Con người của những đau thương, mất mát

1.4 Con người của những bi kịch nội tâm

1 Nghệ thuật truyện ngắn của Nguyễn Quang Sáng

1.1 Ngôn ngữ truyện đậm chất Nam bộ

1.2 Hình tượng nhân vật chân thực, đời thường

1.3 Tình huống truyện bất ngờ, giàu kịch tính

2 Tác phẩm Chiếc lược ngà – lớp 9

2.1 Giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm

2.2 Phân tích nhân vật ông Sáu

TÔ HOÀI

1 Những đặc sắc nghệ thuật trong các tác phẩm dành cho thiếu nhi của Tô Hoài 1.1 Nghệ thuật nhân cách hóa

1.2 Nghệ thuật tạo tình huống li kì

1.3 Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ hồn nhiên, trong sáng, sinh động, gần gũi với trẻ em.

2 Tác phẩm Dế mèn phiêu lưu kí.

2.1 Tóm tắt tác phẩm

2.2 Phân tích hình tượng nhân vật Dế Mèn

2.3 Nghệ thuật trần thuật của truyện.

PHẦN 2: LỊCH SỬ

1 Tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Chủ trương, biện

pháp của Đảng, chính phủ và Chủ tịch Hồ Chí Minh nhằm giải quyết những

khó khăn giữ vững thành quả của Cách mạng tháng Tám

1.1 Tình hình nước ta trong hơn một năm đầu sau CMT8

- Văn hoá - xã hội

- Đấu tranh chống ngoại xâm và nội phản bảo vệ chính quyền CM

2 Các kế hoạch xâm lược của thực dân Pháp và thắng lợi quân sự có ý nghĩa chiếnlược của quân dân ta đánh bại các kế hoạch xâm lược đó trong cuộc kháng chiếntoàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1954)

2.1 Cuộc chiến đấu trong các đô thị phía bắc vĩ tuyến 16

- Thực dân pháp bội ước và cuộc kháng chiến toàn quốc bắt đầu đêm 19/12/1946

- Thắng lợi cuộc chiến đấu trong các đô thị phía bắc vĩ tuyến 16

2.2 Chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947

- Kế hoạch quân sự của Bôlae

- Diễn biến, kết quả chiến dịch

2.3 Chiến dịch Biên giới thu – đông 1950

- Pháp thực hiện kế hoạch Rơve

- Diến biến, kết quả chiến dịch

2.4 Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954

- Pháp -Mĩ thực hiện kế hoạch Nava

- Diến biến, kết quả chiến dịch

3 Hội nghị Giơnevơ và Hiệp định Giơnevơ về chấm dứt chiến tranh lập lại hòabình ở Đông Dương (1954)

- Hoàn cảnh Hội nghị Giơnevơ

- Diễn biến Hội nghị Giơnevơ

- Nội dung Hiệp định Giơnevơ

- Ý nghĩa

4 Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống thực dânPháp xâm lược (1945 – 1954)

- Nguyên nhân thắng lợi

- Ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1945 – 1954)

5 Tình hình Việt Nam sau Hiệp định Giơnevơ và nhiệm vụ cách mạng Việt Namtrong thời kì mới (1954 – 1975)

- Tình hình Việt Nam sau Hiệp định Giơnevơ

- Nhiệm vụ cách mạng Việt Nam trong thời kì mới (1954 – 1975)

6 Các chiến lược chiến tranh xâm lược thực dân mới của đế quốc Mĩ ở miền NamViệt Nam

- Chiến lược chiến tranh đơn phương (1954 – 1960)

- Chiến lược chiến tranh đặc biệt (1961 – 1965)

- Chiến lược chiến tranh cục bộ (1965 – 1968)

- Chiến lược chiến tranh Việt Nam hóa (1968 – 1975)

7 Những thắng lợi tiêu biểu có ý nghĩa chiến lược của quân dân 2 miền Nam Bắc

về quân sự, chính trị, ngoại giao trong kháng chiến chống Mĩ (1954 – 1975)

- Đánh bại Chiến lược chiến tranh đơn phương (1954 – 1960)

- Đánh bại Chiến lược chiến tranh đặc biệt (1961 – 1965)

- Đánh bại Chiến lược chiến tranh cục bộ (1965 – 1968)

- Đánh bại Chiến lược chiến tranh Việt Nam hóa (1968 – 1975)

- Buộc Mĩ ký Hiệp định Pari (27/01/1973)

8 Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống Mĩ (1954 – 1975)

- Nguyên nhân thắng lợi

- Ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống Mĩ (1954 – 1975)

B KIẾN THỨC CƠ SỞ NGÀNH

Hình thức thi: Tự luận

Thời gian thi: 150 phút

PHẦN 1: VĂN - TIẾNG VIỆT

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN Ở THCS

1 Trình bày những quan điểm cơ bản trong việc biên soạn SGK Ngữ văn THCS

2 Nêu và phân tích những tư tưởng cơ bản của dạy học tích hợp môn Ngữ văn

3 Phân tích các hoạt động chiếm lĩnh tác phẩm văn chương trong nhàtrườngTHCS

4 Trình bày những nguyên tắc cơ bản trong dạy học tác phẩm văn chương

- Nguyên tắc dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng môn học

- Nguyên tắc dạy học văn gắn với đời sống

- Nguyên tắc phát huy tính chủ động tích cực của học sinh

- Nguyên tắc liên kết bộ môn

- Nguyên tắc phối hợp các phương pháp trong quá trình dạy văn

5 Nêu và phân tích những phương pháp dạy học tác phẩm văn chương:

- Phương pháp đọc sáng tạo

- Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề

- Phương pháp gợi mở

- Phương pháp giảng bình

- Phương pháp tự học

6 Nêu các định hướng dạy học một số cụm bài học cụ thể

- Văn học dân gian

- Văn học trung đại

- Văn học nước ngoài

- Văn bản nhật dụng

7 Nêu các nội dung dạy học Tập làm văn ở THCS

8 Trình bày các Phương pháp dạy học tập làm văn ở THCS

9 Nêu các kĩ năng cơ bản cần có khi dạy- học tập làm văn

- Kĩ năng tìm hiểu yêu cầu của đề

- Kĩ năng tìm ý, xây dựng mạch lạc bài văn

- Kĩ năng diễn đạt ý tưởng, hành văn đúng phong cách văn bản

- Kĩ năng hoàn thành chất lượng bài tập làm văn

- Kĩ năng ra đề và tiêu chuẩn của một đề tập làm văn hay

- Tính chính xác khoa học của đề văn

- Tính sư phạm của đề văn

- Tính hấp dẫn của đề văn

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT

1 Nêu và phân tích các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt

- Nguyên tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn với rèn luyện tư duy

- Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp

- Nguyên tắc chú ý đến trình độ vốn có của HS

- Nguyên tắc so sánh và hướng tới cả dạng nói lẫn dạng viết

2 Trình bày các phương pháp dạy học Tiếng Việt

- Phương pháp phân tích ngôn ngữ

- Phương pháp giao tiếp

- Phương pháp dạy theo mẫu

- Phương pháp thông báo giải thích

3 Nội dung dạy học từ ngữ ở THCS là gì?

- Văn bản thuyết minh - Ngữ văn 8 tập 1

- Đề văn nghị luận về một hiện tượng đời sống - Ngữ văn 9 tập 2

- Ôn dịch, thuốc lá- Ngữ văn 8 tập 2

- Mùa xuân nho nhỏ - Ngữ văn 9 tập 2

PHẦN 2: LỊCH SỬ

1 Hệ thống phương pháp dạy học Lịch sử ở trường THCS gồm những phương pháp nào?

- Nhóm PP thông tin, tái hiện lịch sử cho HS: Tường thuật, miêu tả, giải thích, trực quan

- Nhóm phương pháp phát triển năng lực nhận thức Lịch sử cho HS: SGK, tài liệu,đàm thoại, hỏi đáp, thực hành

- Một số quan điểm dạy học: Liên môn, nêu vấn đề, tự học.

2 Phương pháp tường thuật, miêu tả và giải thích trong dạy học lịch sử ở

- Dẫn chứng cụ thể

5 Phương pháp trao đổi, đàm thoại trong dạy học lịch sử ở trường THCS

5.1 Quan niệm

5.2 Các hình thức trao đổi đàm thoại

- Trao đổi đàm thoại tái hiện

- Trao đổi đàm thoại phân tích, khái quát hóa

- Trao đổi đàm thoại tìm tòi, phát hiện

- Trao đổi đàm thoại kiểm tra

5.3 Cách nêu câu hỏi và tổ chức cho học sinh trao đổi đàm thoại

5.4 Yêu cầu khi sử dụng phương pháp trao đổi đàm thoại

- Đối với giáo viên

- Đối với học sinh

5.5 Dẫn chứng cụ thể

6 Phân tích yêu cầu đối với một bài học lịch sử Dẫn chứng cụ thể

- Về nội dung

- Bảo đảm tính toàn diện của kế hoạch sư phạm

- Tổ chức tốt hoạt động nhận thức tự giác, tích cực, độc lập của HS

- Lựa chọn đúng, hợp lý các nguồn kiến thức, các phương pháp và phương tiện dạyhọc đối với từng phần của bài học

- Thực hiện có hiệu quả việc giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức (lắng nghe, sựchuyên cần, tính tập thể, hứng thú bộ môn, ham hiểu biết)

7 Các con đường (biện pháp) nâng cao hiệu quả bài học lịch sử (Dẫn chứng)

- Lựa chọn nội bài học phải đảm bảo tính khoa học, vừa sức

- Phát triển các hoạt động nhận thức tích cực, độc lập

- Trình bày miệng thật sinh động, gợi hình ảnh để gây xúc cảm lịch sử cho học sinh

- Sử dụng đa dạng, kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lý các phương pháp dạy học trongmột bài lịch sử

- Tổ chức tốt giờ học có hiệu quả

- Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả bài học lịch sử.

II.3 NGÀNH SƯ PHẠM SINH - HÓA

A KIẾN THỨC CHUYÊN MÔN

+ Cấu tạo các hệ cơ quan của động vật có xương sống

+ Ở địa phương, gia đình anh (chị) nuôi những loài động vật có xương nào vàchúng thuộc Lớp nào? Vì sao?

+ Hình dạng ngoài của cá nhám tro và một số đại diện khác

+ Cấu tạo và chức năng các hệ cơ quan cá nhám tro

+ Đời sống và lợi ích của cá nhám tro và một số đại diện khác

+ Cấu tạo và chức năng các hệ cơ quan của cá chép

+ Phân loại cá xương

+ Đặc điểm môi trường sống và lợi ích của cá xương

* Sinh thái học của cá

+ Một vài đặc điểm sinh thái học của cá

+ Tầm quan trọng của cá

Chương VI: Lớp Chim

* Cấu tạo, hoạt động sống, sinh sản và phát triển của chim bồ câu và các đại diện khác+ Hình dạng cơ thể chim bồ câu và một số đại diện khác

+ Cấu tạo và chức năng bộ xương của chim bồ câu phù hợp với lối sống bay lượn.+ Đặc điểm cấu tạo và chức năng hệ hô hấp của chim bồ câu phù hợp với lốisống bay lượn

* Sinh thái học của Lớp Chim

+ Chu kỳ hoạt động ngày đêm và mùa

* Vai trò và ý nghĩa kinh tế của chim

+ Nêu các biện pháp bảo vệ và chăm sóc đối với các loài chim quý hiếm

Chương VII: Lớp Thú (Lớp Có vú)

* Đặc điểm cấu tạo và chức năng của các hệ cơ quan của Thỏ nhà và một số đạidiện khác

+ Hình dạng cơ thể của thỏ và một số đại diện khác

+ Cấu tạo và chức năng của các hệ cơ quan thỏ nhà

* Sinh thái học của Lớp Thú (Lớp Có vú)

+ Sự sinh sản của Lớp Thú có những đặc điểm tiến hóa nào so với Lớp Chim+ Nêu các biện pháp bảo vệ và chăm sóc đối với các loài thú quý hiếm và có ích

2 Sinh thái học và môi trường

Chương III: Quần thể sinh vật

- Mối quan hệ sinh thái giữa các cá thể trong một quần thể

+ Quan hệ hỗ trợ

+ Quan hệ cạnh tranh

+ Sự giao tiếp giữa những cá thể trong quần thể

- Mối quan hệ giữa những quần thể trong cùng một loài: sự phát tán, di cư và du cư

- Những đặc trưng cơ bản của quần thể: cấu trúc thành phần giới tính, thành phầnnhóm tuổi, sự phân bố cá thể, mật độ, sức sinh sản, sức tử vong, sự sinh trưởng, sựbiến động số lượng cá thể của quần thể và trạng thái cân bằng số lượng cá thể trongquần thể

Chương IV: Quần xã sinh vật

- Khái niệm, phân loại quần xã

- Những mối quan hệ sinh thái giữa các loài trong nội bộ quần xã

+ Quan hệ đối địch: cạnh tranh, sinh vật ăn sinh vật khác, kí sinh – vật chủ, ứcchế cảm nhiễm

+ Quan hệ hỗ trợ: cộng sinh, hợp tác, hội sinh

- Những tính chất cơ bản của quần xã: những tính chất về thành phần loài,những tính chất về sự phân bố cá thể và biến động của chúng theo chu kì

- Diễn thế sinh thái: diễn thế nguyên sinh, diễn thế thứ sinh

Chương VII: Bảo vệ và phát triển bền vững tài nguyên thiên nhiên và môi trường

- Tài nguyên đất

- Tài nguyên rừng

- Tài nguyên nước

- Tài nguyên khoáng sản

1.4 Các nguyên tố hóa học được xếp xuống dưới bảng tuần hoàn

2 Đặc điểm chung của phi kim

2.1 Đặc điểm về cấu tạo nguyên tử

2.2 Đặc điểm về liên kết trong đơn chất

2.3 Đặc điểm về liên kết trong hợp chất

2.4 Đặc điểm của các phim kim đầu nhóm

3.Tính chất chung của kim loại

b Trong công nghiệp

4.2 Vị trí, cấu tạo, tính chất hóa học, phương pháp điều chế nguyên tố sắt

4.2.1 Vị trí trong bảng HTTH

b Trong công nghiệp

4.3.Vị trí, cấu tạo, tính chất hóa học, phương pháp điều chế nguyên tố halogen 4.3.1 Vị trí trong bảng HTTH

5.2.5 Cấu dạng của Glucozo

6 Cấu tạo, tính chất hóa học phương pháp điều chế Rượu Etylic, anđehit fomic, axit axetic, ben zen

6.1 Rượu Etylic

a Tính chất hóa học chung của axit

b Tính chất hóa học riêng của axit Axetic

1 Xác định rõ vị trí, mục tiêu của sinh học 6 trong giáo dục phổ thông.

2 Những hướng cơ bản trong việc xây dựng chương trình sinh học 6

3 Sự hình thành và phát triển kĩ năng cho học sinh trong chương trình sinh học 6

4 Kể tên các phương pháp đặc thù trong dạy học Thực vật học

5 Các nhiệm vụ môn động vật trong chương trình sinh học 7

6 Phương pháp dạy bài thực hành thuộc nhóm bài mổ và quan sát cấu tạo trongcủa động vật

7 Các nhiệm vụ của việc dạy học sinh học 8

8 Phương pháp sử dụng quan sát và thí nghiệm trong dạy học sinh học 8

9 Theo quan điểm triết học duy vật biện chứng, bản chất của thế giới là vật chất.Theo quan điểm đó, trong phần I SH9 có thể phân biệt mấy nhóm khái niệm đó lànhững nhóm khái niệm nào? Mối quan hệ giữa các nhóm khái niệm đó

10 Các bước trong phương pháp hình thành khái niệm khoa học trong dạy học

11 Các bước trong phương pháp dạy một quy luật sinh học

12 Vận dụng các bước giảng dạy khái niệm SV soạn 02 bài (khái niệm đột biếngen và đột biến nhiễm sắc thể) trong chương trình sinh học 9

13 Vận dụng các bước giảng dạy quy luật SV soạn các bài

- Quy luật thóa hóa giống

- Quy luật phân li

- Quy luật phân li độc lập

- Quy luật di truyền liên kết

14 Vận dụng phương pháp thực hành, thiết kế dạy thí nghiệm chứng minh thực vật

có hô hấp không?

- Phương pháp biểu diễn thí nghiệm

- Phương pháp thực hành thí nghiệm

PHẦN 2: HÓA HỌC

1 Khái quát về nhiệm vụ của môn hoá học và việc dạy hoá học

1.1 Vị trí, vai trò của môn hoá học trong việc thực hiện mục đích đào tạo của

b Những nhiệm vụ cơ bản của việc dạy học hoá học

c Nhiệm vụ phát triển năng lực, trí tuệ cho học sinh

d Nhiệm vụ giáo dục XHCN

1.3 Mối quan hệ giữa 3 nhiệm vụ

2 Vai trò của hoá học trong việc hình thành thế quan duy vật biện chứng và nhân sinh quan XHCN

2.1 Làm sáng tỏ trong giáo trình hoá học một số khái niệm quan trọng của thế giớiquan duy vật biện chứng

a Thế giới là vật chất

b Tính thống nhất và tính vận động của vật chất

c Các qui luật của phép biện chứng

2.2 Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần quốc tế và đạo đức cách mạng

a Giáo dục lòng yêu nước

b Giáo dục tinh thần quốc tế

c Giáo dục phẩm chất đạo đức, tư cách và trách nhiệm công dân

2.3 Phát triển năng lực nhận thức của học sinh trong dạy học hoá học

2.3.1 Việc dạy học hoá học góp phần phát triển năng lực nhận thức của học sinh.2.3.2 Nội dung, biện pháp phát triển ở học sinh các thao tác tư duy: Phân tích, tổnghợp, so sánh đối chiếu, khái quát hoá

a Phân tích tổng hợp

b So sánh

c Khái quát hoá

2.3.3 Nội dung, phương pháp rèn luyện cho học sinh phương pháp suy lí, qui nạp,diễn dịch, loại suy

a Suy lí qui nạp (hay phép suy diễn)

b Suy lí diễn dịch (phép suy diễn)

c Suy lí tương tự hay loại suy

3 Nội dung dạy học hóa học ở trường phổ thông

3.1 Những nguyên tắc lựa chọn nội dung và cấu trúc giáo trình hoá học ở

trường phổ thông

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tư tưởng

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và giáo dục kĩ thuật tổng hợp

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm

a Nguyên tắc phân tán các khó khăn

b Nguyên tắc đường thẳng và nguyên tắc đồng tâm

c Nguyên tắc phát triển các khái niệm

d Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng của bộ môn