Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành với mục tiêu nhằm giúp học sinh thích nghi với phương pháp dạy học tích cực của giáo viên từ đó học sinh sẽ được phát triển được năng lực của bản thân.
Trang 2Vĩnh phúc, tháng 2 năm 2020
Trang 3BÁO CÁO K T QU NGHIÊN C U, NG D NG SÁNG KI NẾ Ả Ứ Ứ Ụ Ế
1. L i gi i thi u.ờ ớ ệ
Trong nh ng năm g n đây D y h c tích c c đã đữ ầ ạ ọ ự ược B Giáo d c vàộ ụ Đào t o ch đ o, th ch thông qua các văn b n hạ ỉ ạ ể ế ả ướng d n giáo viên các c pẫ ấ
áp d ng và th c t gi ng d y và h c trong các nhà trụ ự ế ả ạ ọ ường. Nhi u giáo viên đãề
r t thành công trong vi c đ i m i trong phấ ệ ổ ớ ương pháp d y h c, nâng cao k tạ ọ ế
q a h c t p c a h c sinh.ủ ọ ậ ủ ọ
Phương pháp d y và h c theo hạ ọ ướng tích c c chính là phát huy đự ượ ctính tích c c, tăng cự ường năng l c, phát huy kh năng t i đa c a h c sinh.ự ả ố ủ ọ
Đ m b o cho ngả ả ườ ọi h c không nh ng h c “sâu” mà còn h c “tho i mái”. Quaữ ọ ọ ả
đó hình thành các các kĩ năng h p tác, giao ti p, thuy t trình, x lý thông tin,ợ ế ế ử
gi i quy t v n đ …Đ ng th i khuy n kích giáo viên tìm tòi sáng t o, linhả ế ấ ề ồ ờ ế ạ
ho t trong các phạ ương pháp, k thu t d y h c phù h p v i đ i tỹ ậ ạ ọ ợ ớ ố ượng h cọ sinh và b i c nh đ a phố ả ị ươn
Đ nh hị ướng đ i m i giáo d c đã đổ ớ ụ ược th hi n r t rõ trong văn ki nể ệ ấ ệ
đ i h i Đ ng c ng s n Vi t Nam: "ạ ộ ả ộ ả ệ Ư u tiên hàng đ u cho vi c nâng cao ầ ệ
ch t l ấ ượ ng d y và h c. Đ i m i ph ạ ọ ổ ớ ươ ng pháp d y và h c, nâng cao ch t ạ ọ ấ
l ượ ng đ i ngũ giáo viên và tăng c ộ ườ ng c s v t ch t c a nhà tr ơ ở ậ ấ ủ ườ ng, phát huy kh năng sáng t o và đ c l p suy nghĩ c a h c sinh, sinh viên ả ạ ộ ậ ủ ọ Coi tr ng b i d ọ ồ ưỡ ng cho h c sinh khát v ng mãnh li t xây d ng đ t n ọ ọ ệ ự ấ ướ c giàu m nh, g n li n l p nghi p b n thân v i t ạ ắ ề ậ ệ ả ớ ươ ng lai c a c ng đ ng, ủ ộ ồ
c a dân t c, trau d i cho h c sinh b n lĩnh, ph m ch t và l i s ng c a ủ ộ ồ ọ ả ẩ ấ ố ố ủ
th h tr Vi t Nam hi n đ i” ế ệ ẻ ệ ệ ạ
Kh i d y ti m năng sáng t o c a h c sinh, không ph i là m t phơ ậ ề ạ ủ ọ ả ộ ươ ngpháp d y h c, mà là m t quan đi m ch đ o trong d y h c. Nó th hi n tinhạ ọ ộ ể ỉ ạ ạ ọ ể ệ
th n d y h c "ầ ạ ọ l y ng ấ ườ ọ i h c làm trung tâm", ch ra đúng cái m c đích phátỉ ụ huy n i l c c a m i h c sinh, Nó c n độ ự ủ ỗ ọ ầ ược v n d ng trong vi c đ i m iậ ụ ệ ổ ớ
phương pháp d y h c. Kh i d y ti m năng sáng t o c a h c sinh ph n đ iạ ọ ơ ậ ề ạ ủ ọ ả ố
l i d y h c áp đ t, ph n đ i các ki u d y h c l i th i nh đ c chép, giáoố ạ ọ ặ ả ố ể ạ ọ ỗ ờ ư ọ
đi u sách v Nó đòi h i ngề ở ỏ ười th y giáo ph i t ch c cho h c sinh ho tầ ả ổ ứ ọ ạ
đ ng ch đ ng, tích c c nhi u h n. Đ ng th i ngộ ủ ộ ự ề ơ ồ ờ ườ ọi h c sinh cũng ph i thayả
đ i phổ ương pháp h c t p t th đ ng sang ch đ ng, đ ph i h p t t v iọ ậ ừ ụ ộ ủ ộ ể ố ợ ố ớ
vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp d y h c c a giáo viên trong vi c lĩnh h i và làmạ ọ ủ ệ ộ
ch tri th c.ủ ứ
Trong nh ng năm qua, S GD & ĐT Vĩnh Phúc nói riêng và toàn ngànhữ ở giáo d c nói cũng đã trang b cho giáo viên đã đụ ị ược ti p c n v i các phế ậ ớ ươ ngpháp và kĩ thu t d y h c tích c c nh : "Bàn tay n n b t"; các kĩ thu t d yậ ạ ọ ự ư ặ ộ ậ ạ
h c tích c c nh đ ng não, khăn tr i bàn, b n đ t duy, không còn xa l vàọ ự ư ộ ả ả ồ ư ạ
được đông đ o giáo viên s d ng trong gi ng d y khi lên l p. ả ử ụ ả ạ ớ
Nh ng th c t là h c sinh còn ch a bi t mình ph i h c nh th nào khiư ự ế ọ ư ế ả ọ ư ế
Trang 4v ý th c, phề ứ ương pháp h c t p c a 97 h c sinh (ph n ph l c1) vàọ ậ ủ ọ ầ ụ ụ nh nậ
th y đa s các h c sinh có ý th c thái đ h c t p tích c c, nguyên nhân là doấ ố ọ ứ ộ ọ ậ ự các em ch a có phư ương pháp h c t p hi u qu ; không phù h p v i phọ ậ ệ ả ợ ớ ươ ngpháp gi ng d y c a giáo viên, bên c nh đó các b n còn cho r ng do chínhả ạ ủ ạ ạ ằ mình còn ham ch i.ơ
Khi g p khó khăn trong h c t p đa s các em thặ ọ ậ ố ường ch n gi i pháp làọ ả trao đ i v i b n bè, HS cho r ng vi c h c không ch t th y cô mà còn có thổ ớ ạ ằ ệ ọ ỉ ừ ầ ể thông qua các b n và các phạ ương ti n khác. Vì v y HS mu n ti p thu ki nệ ậ ố ế ế
th c theo ki u ch đ ng ch không ph i b đ ng; HS r t h ng thú v iứ ể ủ ộ ứ ả ị ộ ấ ứ ớ
phương pháp d y h c theo phạ ọ ương pháp tích c c nh ng h u h t các b n đ uự ư ầ ế ạ ề không hoàn thành công vi c c a mình do ch a đệ ủ ư ược trang b phị ương pháp h cọ
t p vì v y có t i 98% có nhu c u mu n đậ ậ ớ ầ ố ược trang b nh ng phị ữ ương pháp giúp cho quá trình h c t p hi u qu ọ ậ ệ ả
Nh ng vi c hư ệ ướng d n HS phẫ ương pháp h c t p khi nào và ai là ngọ ậ ườ i
th c hi n thì còn có nhi u quan đi m; Theo b n thân tôi giáo viên ch nhi mự ệ ề ể ả ủ ệ
có vai trò r t quan tr ng, có th t ch c các phấ ọ ể ổ ứ ương pháp h c t p hi u quọ ậ ệ ả cho h c sinh trong gi sinh ho t v a thay đ i làm phong phú, gây h ng thúọ ờ ạ ừ ổ ứ cho h c sinh thay vì nh ng gi sinh ho t n ng n , đ ng th i giúp h c sinhọ ữ ờ ạ ặ ề ồ ờ ọ thích nghi v i phớ ương pháp d y h c tích c c c a giáo viên t đó h c sinh sạ ọ ự ủ ừ ọ ẽ
được phát tri n để ược năng l c c a b n thân.ự ủ ả
Đ a ch tác gi sáng ki n:Trị ỉ ả ế ường PT DTNT c p 23 Vĩnh Phúcấ
S đi n tho i:0386850480 Email: thachdu@gmail.comố ệ ạ
Trang 62. S h c ự ọ
Là m t ho t đ ng có ý th c c a ngộ ạ ộ ứ ủ ườ ọi h c bao g m m t h th ng cácồ ộ ệ ố thành t có quan h và tác đ ng qua l i: M t bên là đ ng c , m c đích,ố ệ ộ ạ ộ ộ ơ ụ
phương ti n, còn bên kia là ho t đ ng, hành đ ng và thao tác.ệ ạ ộ ộ
S h c nói chung là là s thích ng c a ngự ọ ự ứ ủ ườ ọi h c đ i v i nh ng tìnhố ớ ữ
hu ng thích đáng làm n y sinh và phát tri n ngố ả ể ở ườ ọi h c nh ng d ng th cữ ạ ứ
ho t đ ng xác đ nh, phát tri n ngạ ộ ị ể ở ười h c nh ng năng l c th ch t, tinhọ ữ ự ể ấ
th n và nhân cách c a cá nhân. S h c nói riêng, có ch t lầ ủ ự ọ ấ ượng m t tri th cộ ứ khoa h c m i ph i là s thích ng c a ngọ ớ ả ự ứ ủ ườ ọi h c v i nh ng tình hu ng h cớ ữ ố ọ
t p thích đáng. Chính quá trình thích ng này là ho t đ ng c a ngậ ứ ạ ộ ủ ườ ọi h c xây
d ng nên tri th c m i v i tính cách là phự ứ ớ ớ ương ti n t i u gi i quy t tìnhệ ố ư ả ế
hu ng m i. Đ ng th i đó là quá trình làm phát tri n các năng l c nh n th c,ố ớ ồ ờ ể ự ậ ứ
th c ti n và nhân cách c a ngự ễ ủ ườ ọi h c.
3. Th c tr ng d y và h c.ự ạ ạ ọ
Ngày nay, nhi u thành t u khoa h c và công ngh xu t hi n và đ i m iề ự ọ ệ ấ ệ ổ ớ
vô cùng nhanh chóng. Theo đó h th ng giáo d c cũng đ t ra nh ng yêu c uệ ố ụ ặ ữ ầ
c n ph i đ i m i. S đ i m i giáo d c không ch đòi h i nhà trầ ả ổ ớ ự ổ ớ ụ ỉ ỏ ường trang bị cho h c sinh nh ng ki n th c đã có c a nhân lo i mà còn ph i b i dọ ữ ế ứ ủ ạ ả ồ ưỡng, hình thành các em tính năng đ ng, óc t duy, sáng t o và k năng th c hànhở ộ ư ạ ỹ ự
áp d ng, sáng t o, t c là đào t o ngụ ạ ứ ạ ười lao đ ng không ch có ki n th c màộ ỉ ế ứ còn ph i có năng l c gi i quy t v n đ , t khám phá ki n th c, phát tri n tả ự ả ế ấ ề ự ế ứ ể ư duy sáng t o.ạ
M c dù th c t s đ i m i còn g p nhi u khó khăn nh ng c n ph iặ ự ế ự ổ ớ ặ ề ư ầ ả
đ i m i giáo d c đ phù h p v i s phát tri n c a xã h i; s phát tri n c aổ ớ ụ ể ợ ớ ự ể ủ ộ ự ể ủ kinh t ; và đ c đi m sinh lý c a ngế ặ ể ủ ườ ọi h c
4. Đ nh hị ướng đ i m i d y và h c theo hổ ớ ạ ọ ướng tích c c.ự
4.1. Tính tích c c.ự
Tính tích c c là m t ph n ph m ch t c a con ngự ộ ầ ẩ ấ ủ ười trong đ i s ng xãờ ố
h i. Hình thành và phát tri n tính tích c c là m t trong các nhi m v ch y uộ ể ự ộ ệ ụ ủ ế
c a giáo d c, nh m đào t o nh ng con ngủ ụ ằ ạ ữ ười năng đ ng, thích ng và phátộ ứ tri n c ng đ ng. Tính tích c c là đi u ki n và cũng là k t qu c a s phátể ộ ồ ự ề ệ ế ả ủ ự tri n nhân cách trong quá trình giáo d c.ể ụ
Trang 74.2. Tính tích c c h c t p.ự ọ ậ
Là nh ng gì di n ra bên trong ngữ ễ ườ ọi h c, nh m làm chuy n bi n v tríằ ể ế ị
ngườ ọ ừ ố ượi h c t đ i t ng ti p nh n tri th c sang ch th tìm ki m tri th c, đế ậ ứ ủ ể ế ứ ể nâng cao hiêu qu h c t p. ả ọ ậ
Đ c đi m c b n th hi n tính tích c c h c t p c a h c sinh. Có h ngặ ể ơ ả ể ệ ự ọ ậ ủ ọ ứ thú h c t p; T p trung chú ý t i bài h c; T giác tham gia xây d ng bài, th oọ ậ ậ ớ ọ ự ự ả
lu n, ghi chép; Có sáng t o trong quá trình h c t p; Th c hi n t t các nhi mậ ạ ọ ậ ự ệ ố ệ
v h c t p đụ ọ ậ ược giao; Hi u bài có th trình bày l i bài theo cách hi u c aể ể ạ ể ủ mình; V n d ng các tri th c thu đậ ụ ứ ược vào gi i quy t các v n đ th c ti n.ả ế ấ ề ự ễ
4.3. Các y u t c a đ nh hế ố ủ ị ướng đ i m i ổ ớ
Hai y u t quan tr ng c a c a đ nh hế ố ọ ủ ủ ị ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d yạ
và h c theo họ ướng tích c c là s tham gia và c m giác tho i mái.ự ự ả ả
4.3.1. S tham gia.ự
S tham gia là nói đ n cự ế ường đ ho t đ ng, s t p trung say mê v iộ ạ ộ ự ậ ớ
m i v t xung quanh đ tr lên hang hái, yêu thích khám phá và vọ ậ ể ở ượt qua
nh ng gi i h n kh năng c a m i ngữ ớ ạ ả ủ ỗ ườ ọi h c
D y và h c tích c c có hi u qu khi đ m b o t t các yêu c u.ạ ọ ự ệ ả ả ả ố ầ
Không khí h c t p và các m i quan h trong nhóm, l p.ọ ậ ố ệ ớ
Môi trường h c t p thân thi n, có các ho t đ ng gi i trí nh nhàng, vuiọ ậ ệ ạ ộ ả ẹ
v trong quá trình th c hi n nhi m v ; H c sinh có c h i đẻ ự ệ ệ ụ ọ ơ ộ ược giao ti p,ế
th hi n quan đi m, giá tr , ể ệ ể ị ước m , chia s kinh nghi m…và h tác trongơ ẻ ệ ợ
h c t p.ọ ậ
S phù h p v i m c đ phát tri n c a h c sinh.ự ợ ớ ứ ộ ể ủ ọ
Các ho t đ ng h c t p có s quan tâm đ n trình đ c a h c sinh khácạ ộ ọ ậ ự ế ộ ủ ọ nhau; Các yêu c u c n rõ ràng; Khuy n kích h c sinh giúp đ l n nhau, t oầ ầ ế ọ ỡ ẫ ạ
đi u ki n đ h c sinh trao đ i v nhi m v h c t p.ề ệ ể ọ ổ ề ệ ụ ọ ậ
S g n gũi v i th c t ự ầ ớ ự ế
N i dung h c t p g n v i các m i quan tâm c a h c sinh và v i thộ ọ ậ ắ ớ ố ủ ọ ớ ế
gi i th c t i xung quanh; T n d ng m i c h i giao nhi m v h c t p đaớ ự ạ ậ ụ ọ ơ ộ ệ ụ ọ ậ
d ng gi i quy t v n đ th c t c a h c sinh.ạ ả ế ấ ề ự ế ủ ọ
Trang 8C m giác tho i mái th hi n s phát tri n tâm lý t t. C m giác này t nả ả ể ệ ự ể ố ả ồ
t i khi h c sinh t tin vào b n thân.ạ ọ ự ả
H c sinh h c t p hi u qu nh t khi có s tâm l n nhau. Đ t o ra m tọ ọ ậ ệ ả ấ ự ẫ ể ạ ộ môi trường h c t p tho i mái thì s hài họ ậ ả ự ước vô cùng quan tr ng , nó giúpọ nhìn rõ m i s vi c trong kh năng nh n th c, giúp vọ ự ệ ả ậ ứ ượt qua nh ng tìnhữ
hu ng khó khăn, mang l i s c m nh và t m nhìn đ tìm ra gi i pháp m i.ố ạ ứ ạ ầ ể ả ớ
C m giác tho i mái và s tham gia tích c c có th tr thành tiêu chu nả ả ự ự ể ở ẩ
c b n đ đánh giá ch t lơ ả ể ấ ượng c a quá trình giáo d c. Nh ng đ nh hủ ụ ữ ị ướng này
s làm thay đ i vai trò c a ngẽ ổ ủ ườ ại d y và ngườ ọi h c; H c t p s là quá trìnhọ ậ ẽ
t tìm tòi, khám phá, phát hi n và x lý thông tin, hình thành ki n th c, phátự ệ ử ế ứ tri n năng l c, ph m ch t thông qua các ho t đ ng h c t p, dể ự ẩ ấ ạ ộ ọ ậ ướ ự ướ i s h ng
d n c a giáo viên; Giúp h c sinh s m thích ng v i đ i s ng xã h i, hòaẫ ủ ọ ớ ứ ớ ờ ố ộ
nh p và góp ph n phát tri n c ng đ ng.ậ ầ ể ộ ồ
5. Phương pháp nghiên c u th c ti n.ứ ự ễ
5.1. Ph ươ ng pháp quan sát.
Quan sát là phương pháp tri giác có m c đích, có k ho ch m t s ki n,ụ ế ạ ộ ự ệ
hi n tệ ượng, quá trình (hay hành vi c ch c a con ngử ỉ ủ ười) trong nh ng hoànữ
c nh t nhiên khác nhau nh m thu th p nh ng s li u, s ki n c th đ cả ự ằ ậ ữ ố ệ ự ệ ụ ể ặ
tr ng cho quá trình di n bi n c a s ki n, hi n tư ễ ế ủ ự ệ ệ ượng đó
D a trên s quan sát các h a đ ng sinh ho t thự ự ọ ộ ạ ường ngày c a conủ
ngườ ể ựi đ l a ch n các đ i tọ ố ượng phù h p cho đ tài nghiên c u.ợ ề ứ
5.2. Ph ươ ng pháp ph ng v n, đi u tra ỏ ấ ề
Là phương pháp dùng nh ng câu h i (ho c bài toán) nh t lo t đ t raữ ỏ ặ ấ ạ ặ cho m t s l n ngộ ố ớ ười nh m thu đằ ượ ốc s nh ng ý ki n ch quan c a h vữ ế ủ ủ ọ ề
m t v n đ nào đó.ộ ấ ề
Được th c hi n b ng cách kh o sát m t nhóm h c sinh v phự ệ ằ ả ộ ọ ề ươ ngpháp gi ng d y c a th y cô và phả ạ ủ ầ ương pháp h c t p c a h c sinh, nh ngọ ậ ủ ọ ữ thu n l i và khó khăn h c sinh g p khi th y cô th c hi n đ i m i d y h c .ậ ợ ọ ặ ầ ự ệ ổ ớ ạ ọ Các tài li u đi u tra đệ ề ược là nh ng thông tin quan tr ng v đ i m i d y h cữ ọ ề ổ ớ ạ ọ
c n cho quá trình nghiên c u và là căn c quan tr ng đ đ xu t nh ng gi iầ ứ ứ ọ ể ề ấ ữ ả pháp khoa h c hay gi i pháp th c ti n.ọ ả ự ễ
5.3. Ph ươ ng pháp th c nghi m khoa h c ự ệ ọ
Là phương pháp thu th p các s ki n trong nh ng đi u ki n đậ ự ệ ữ ề ệ ượ ạ c t o
ra m t cách đ c bi t (t o ra kinh nghi m m i, lý thuy t m i đ kh ng đ nhộ ặ ệ ạ ệ ớ ế ớ ể ẳ ị
nh ng m i liên h d ki n s có trong nh ng đi u ki n m i) đ m b o choữ ố ệ ự ế ẽ ữ ề ệ ớ ả ả
s th hi n tích c c, ch đ ng c a các hi n tự ể ệ ự ủ ộ ủ ệ ượng, s ki n nghiên c u.ự ệ ứ
Sau khi x y d ng đậ ự ược các phương pháp h c t p hi u qu v i b nọ ậ ệ ả ớ ả thân chúng em ti n hành th c nghi m b ng cách ch n 02 l p s d ng phế ự ệ ằ ọ ớ ử ụ ươ ngpháp h c t p hi u qu và so sánh đánh giá v i k t qu trọ ậ ệ ả ớ ế ả ước khi h c sinh c aọ ủ
02 l p th c hi n nghiên c u và so v i k t qu c a 02 l p đ i ch ng. ớ ự ệ ứ ớ ế ả ủ ớ ố ứ
Trang 95.4. Ph ươ ng pháp phân tích và t ng k t kinh nghi m ổ ế ệ
Phương pháp phân tích và t ng k t kinh nghi m là phổ ế ệ ương pháp k tế
h p lý lu n v i th c t , đem lý lu n phân tích th c t , t phân tích th c t l iợ ậ ớ ự ế ậ ự ế ừ ự ế ạ rút ra lý lu n cao h n.ậ ơ
Phương pháp phân tích và t ng k t kinh nghi m là phổ ế ệ ương pháp xem xét l i nh ng thành qu c a ho t đ ng th c ti n trong quá kh đ rút raạ ữ ả ủ ạ ộ ự ễ ứ ể
nh ng k t lu n b ích cho khoa h c và th c ti n.ữ ế ậ ổ ọ ự ễ
5.5. Phương pháp x lử ý s li uố ệ
S li u đố ệ ượ ử ục s d ng trên ph n m m Exel .ầ ề
Trang 10Chương 2 XÂY D NG N I DUNG CHỰ Ộ ƯƠNG TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
H C T P TÍCH C C D Y TRONG CÁC GI SINH HO T L P.Ọ Ậ Ự Ạ Ờ Ạ Ớ
Bài 1. XÁC Đ NH M C TIÊU VÀ K HO CH H C T PỊ Ụ Ế Ạ Ọ Ậ
I. M C TIÊU BÀI H CỤ Ọ
1. Ki n th c:ế ứ
H c sinh hi u đọ ể ược:
M c tiêu h c t p là gì. Vai trò c a m c tiêu h c t p; T đó xác đ nh m cụ ọ ậ ủ ụ ọ ậ ừ ị ụ tiêu h c t p cho b n thân cũng nh các m c tiêu khác trong cu c s ng.ọ ậ ả ư ụ ộ ố
Vai trò c a vi c l p k ho ch h c t p; Các bủ ệ ậ ế ạ ọ ậ ước đ l p k ho ch h c t pể ậ ế ạ ọ ậ
H c sinh.ọ Gi y, bút m u, b ng ph …ấ ầ ả ụ
Giáo viên. Máy tính, phi u trò ch i, ph n th ng…ế ơ ầ ưở
GV b t b n nh c dân vũ h c sinh nh y theo b n nh c.ậ ả ạ ọ ả ả ạ
HS chia s c m giác sau khi th c hi n ph n kh i đ ng.ẻ ả ự ệ ầ ở ộ
GV gi i thi u n i dung bài h cớ ệ ộ ọ
Ho t đ ng 2: Tìm hi u v m c tiêu h c t p 10 phút.ạ ộ ể ề ụ ọ ậ
M c tiêuụ :
Giúp h c sinh xác đ nh đọ ị ược m c tiêu h c t p cho b n thân.ụ ọ ậ ả
Bi t xác đ nh vai trò và yêu c u khi xác đ nh m c tiêu.ế ị ầ ị ụ
Trang 11S d ng k thu t khăn tr i bànử ụ ỹ ậ ả
Yêu c u các nhóm th o lu n tr l iầ ả ậ ả ờ
câu h iỏ
Đ t m c tiêu có vai trò gìặ ụ ?
Khi đ t m c tiêu c n chú ý đi u gìặ ụ ầ ề ?
Yêu c u m i h c sinh hãy vi t raầ ỗ ọ ế
các m c tiêu c a mình trong th iụ ủ ờ
gian 1 hút
V v trí nhómề ịXem clip
Ghi ra c m nh n c a b n thânả ậ ủ ả vào các góc c a t gi y A0.ủ ờ ấ
M c tiêu là đi u mong mu n th c hi n vô cùng quan tr ng trong cu cụ ề ố ự ệ ọ ộ
đ i m i ngờ ỗ ười, là cái đích mà chúng ta mong mu n th c hi n trong m i giaiố ự ệ ỗ
đo n.ạ
Ho t đ ng 3: Tìm hi u v l p k ho ch h c t p – 30 phút.ạ ộ ể ề ậ ế ạ ọ ậ
M c tiêuụ :
Giúp h c sinh phân lo i đọ ạ ược các m c tiêu h c t p c a b n thân.ụ ọ ậ ủ ả
Nêu được vai trò c a l p k ho ch h c t p.ủ ậ ế ạ ọ ậ
Bi t cách l p k ho ch h c t p có hi u qu và góp ý k ho ch cho cácế ậ ế ạ ọ ậ ệ ả ế ạ
b n cũng nh l ng nghe ý ki n c a các b n đ đi u ch nh k ho chạ ư ắ ế ủ ạ ể ề ỉ ế ạ
c a b n thân ủ ả
Cách ti n hành ho t đ ngế ạ ộ :
N i dungộ Ho t đ ng c a giáo viênạ ộ ủ Ho t đ ng c a h c sinhạ ộ ủ ọ
Trang 12II K ho chế ạ
h c t p.ọ ậ Em hi u th nào v câu nói ể ế ề “
S khác bi t gi a ng ự ệ ữ ườ i thành công và k th t b i đó là hành ẻ ấ ạ
đ ng” ộ Chi u clip v l p k ho chế ề ậ ế ạ
b n ạ
N u mình có m c tiêu mà mìnhế ụ không hành đ ng th c hi n thìộ ự ệ
m c tiêu mãi ch n m trênụ ỉ ằ ở
gi y.ấXem clip
Phân lo i các m c tiêu c aạ ụ ủ
b n thânả
L p m t b n k ho ch h cậ ộ ả ế ạ ọ
t pậTrao đ i nh n xét k ho chổ ậ ế ạ
S thành công hay không thì r t khó có th nói trự ấ ể ước được nh ng khiư
có k ho ch h c t p b n s không lãng phí th i gian và có th bi t cách bi nế ạ ọ ậ ạ ẽ ờ ể ế ế tri th c c a nhân lo i thành tri th c c a b n thân mình.ứ ủ ạ ứ ủ ả
K ho ch h c t p không ch có l i đ i v i vi c nâng cao ch t lế ạ ọ ậ ỉ ợ ố ớ ệ ấ ượ ng
h c t p mà còn giúp các b n b i dọ ậ ạ ồ ưỡng và hình thành nh ng thói quen tíchữ
c c nh : luôn làm vi c có k ho ch, luôn có ý th c và ý chí th c hi n kự ư ệ ế ạ ứ ự ệ ế
ho ch, bi t qu n lý b n thân, qu n lý th i gian ạ ế ả ả ả ờ
Đ l p m t k ho ch h c t p hi u qu b n c n ph i chú ý nh ng đi uể ậ ộ ế ạ ọ ậ ệ ả ạ ầ ả ữ ề
ki n sau.ệ
Toàn di n: Khi s p x p th i gian không ch nghĩ t i vi c h c bài màệ ắ ế ờ ỉ ớ ệ ọ còn ph i dành th i gian ngh ng i, vui ch i, gi i trí. Đ ng th i c n cân đ i hàiả ờ ỉ ơ ơ ả ồ ờ ầ ố hòa gi a th i gian h c n i khóa và ngo i khóa. Đ c bi t ph i chú ý t i b nữ ờ ọ ộ ạ ặ ệ ả ớ ả
ch t c a t ng môn h c đ có k ho ch đ u t th i gian thích đáng.ấ ủ ừ ọ ể ế ạ ầ ư ờ
H p lý: C n tìm kho ng th i gian thích h p nh t đ i v i hoàn c nhợ ầ ả ờ ợ ấ ố ớ ả
c a b n thân đ có th h c bài d thu c, làm bài m t cách tho i mái và đ tủ ả ể ể ọ ễ ộ ộ ả ạ
hi u qu cao nh t. Lúc h c nên s p x p xen k các môn có h ng thú khácệ ả ấ ọ ắ ế ẽ ứ nhau, nh m gi m b t căng th ng. Ví d : ôn t p văn xong, gi i các bài toánằ ả ớ ẳ ụ ậ ả khó, sau đó h c ngo i ng ọ ạ ữ
N i b t tr ng đi m: Căn c vào m c đ n ng, nh , g p hay khôngổ ậ ọ ể ứ ứ ộ ặ ẹ ấ
g p c a công vi c mà s p x p th i gian. C n đ t nhi m v h c t p khó khănấ ủ ệ ắ ế ờ ầ ặ ệ ụ ọ ậ
ho c quan tr ng lên trặ ọ ước đ hoàn thành, b i lúc y tinh l c còn d i dào, tể ở ấ ự ồ ư duy linh ho t, t p trung cao. Nh ng vi c tạ ậ ữ ệ ương đ i d đ làm sau.ố ễ ể
Trang 13 Th i gian tr ng: Không nên s p x p công vi c quá dày đ c, nh v yờ ố ắ ế ệ ặ ư ậ
r t khó hoàn thành k ho ch đ ra. C n ph i cân đ i gi a công vi c và quấ ế ạ ề ầ ả ố ữ ệ ỹ
th i gian, có nh ng kho ng th i gian tr ng c n thi t đ gi i quy t nh ngờ ữ ả ờ ố ầ ế ể ả ế ữ
vi c đ t xu t. Ngoài ra còn c n có k ho ch cho nh ng bài ki m tra (ôn t p,ệ ộ ấ ầ ế ạ ữ ể ậ
h th ng hóa ki n th c trệ ố ế ứ ước khi ki m tra t 12 tu n). K ho ch choể ừ ầ ế ạ
nh ng ngày ngh , k ho ch vui ch i, ngo i khóa!ữ ỉ ế ạ ơ ạ
B n còn th y khó khăn trong vi c l p k ho ch thì b n hãy tr l i cácạ ầ ệ ậ ế ạ ạ ả ờ câu h i sauỏ
1. T i sao th c hi n công vi c này mà không ph i th c hi n vi c kia?ạ ự ệ ệ ả ự ệ ệ
2. B n b ra bao nhiêu chi phí (th i gian, s c l c,…) cho vi c này?ạ ỏ ờ ứ ự ệ
3. Khi b n th c hi n xong thì b n đang đ n c t m c m c tiêu nào?ạ ự ệ ạ ế ộ ố ụ
4. N u b n không th c hi n vi c đó thì có nh hế ạ ự ệ ệ ả ưởng gì đ n k t qu ?ế ế ả
5. Nh ng đi u t t đ p/ h u qu gì mà b n có th nhìn th y đữ ề ố ẹ ậ ả ạ ể ấ ược?
Tóm l i, đ i v i h c sinh, h c t p có k ho ch là m t yêu c u khôngạ ố ớ ọ ọ ậ ế ạ ộ ầ
th thi u. Nó là đi u ki n quan tr ng đ m b o s thành công. Có th ví kể ế ề ệ ọ ả ả ự ể ế
ho ch nh là “m nh l nh” nghiêm kh c bu c mình tuân theo, nó còn là ngạ ư ệ ệ ắ ộ ườ i
ch huy, ch đ o m i ho t đ ng c a mình.ỉ ỉ ạ ọ ạ ộ ủ
Nhìn l i k ho ch, công vi c xem có h p lý ch a, đã x y ra v n đạ ế ạ ệ ợ ư ả ấ ề gì… đ k p th i s a đ i sai sót là đi u mà chúng ta nên làm. Nh ng câu h iể ị ờ ử ổ ề ữ ỏ
Thi t nghĩ, con đế ường thành công c a m i chúng ta r t khó mà nói trủ ỗ ấ ướ c
được, nh ng b n đ ng đ lãng phí nh ng gì mình có và ti c nu i, h i h nư ạ ừ ể ữ ế ố ố ậ nhé! Hãy c g ng h t s c mình, đ mình có th "trố ắ ế ứ ể ể ưởng thành" và bi t cáchế
bi n tri th c nhân lo i thành tri th c c a b n thân.ế ứ ạ ứ ủ ả
Trang 146. K t qu h c t p c a b n đang v trí nào?ế ả ọ ậ ủ ạ ở ị
7. T i sao b n ph i th c hi n công vi c này mà không th c hi nạ ạ ả ự ệ ệ ự ệ công vi c kia? ệ
8. B n th c hiên vi c đó trong bao lâu? ạ ự ệ
9. B n đ t đạ ạ ược m c tiêu gì khi công vi c đụ ệ ược hoàn thành?
10. N u công vi c không hoàn thành thì nh hế ệ ả ưởng gì đ n k tế ế
M i h c sinh v nhà xây d ng m t k ho ch h c t p theo tu n.ỗ ọ ề ự ộ ế ạ ọ ậ ầ
Chia nhóm h c sinh đ chu n b cho bài h c sau.ọ ể ẩ ị ọ
Nhóm 1, 2: Phương pháp đ c sách và tài li u.ọ ệ
Nhóm 3, 4: Phương pháp ghi bài
Nhóm 5, 6: Phương pháp ghe gi ngả
Trang 15Bài 2. PHƯƠNG PHÁP Đ C SÁCH GHI BÀI GHE GI NG.Ọ Ả
I. M C TIÊU BÀI H CỤ Ọ
1. Ki n th c:ế ứ
H c sinh hi u đọ ể ược:
Các k năng đ c sách có hi u qu trong h c t p; Cách rèn luy n thói quenỹ ọ ệ ả ọ ậ ệ
đ c sách.ọ
Bi t đế ược các phương pháp ghi bài nhanh, hi u qu , d th c hi n.ệ ả ễ ự ệ
Vai trò và cách th c nghe gi ng phù h p v i b n thân khi ti p nh n ki nứ ả ợ ớ ả ế ậ ế
Giáo viên t ch c trò ch i “Hi u ý”.ổ ứ ơ ể
Th l : M i đ i c 3 thành viên Thành viên 1 nhìn th y hình m t hình nh vàể ệ ỗ ộ ử ấ ộ ả
mô t b ng ngôn ng c th cho thành viên 2, thành viên 2 mô t t đó b ngả ằ ữ ơ ể ả ừ ằ
l i nh ng không đờ ư ược dùng các t trong hình nh đó, thành viên th 3 v hìnhừ ả ứ ẽ
nh đã đ c mô t
H c sinh sau khi ch i s chia s bài h c rút ra t trò ch i.ọ ơ ẽ ẻ ọ ừ ơ
Giáo viên m bài trên chia s c a h c sinh.ở ẻ ủ ọ
Ho t đ ng 2: Tìm hi u v phạ ộ ể ề ương pháp đ c sách – ghi bài – nghe gi ng ọ ả
(32 phút)
M c tiêu: ụ
Trang 16Trang b cho h c sinh các phị ọ ương pháp đ c sách, ghi bài, ghe gi ng cóọ ả
hi u qu phù h p v i b n thân h c sinh đ vi c h c t p có k t qu cao.ệ ả ợ ớ ả ọ ể ệ ọ ậ ế ả
H c sinh đọ ược sáng t o trong cách trình bày, trao đ i thông tin v cácạ ổ ề
phương pháp h tr trong quá trình h c t p.ỗ ợ ọ ậ
Cách ti n hành ho t đ ng:ế ạ ộ
Giai đo n 1: Nhóm chuyên sâu.ạ
Chia l p h c thành 6 nhóm m i nhóm có t 3 4 h c sinh theo nhi m vớ ọ ỗ ừ ọ ệ ụ
được giao t ti t trừ ế ước; Các thành viên trong nhóm nh n nhi m v và nghiênậ ệ ụ
c u th o lu n, đ m b o cho m i thành viên trong nhómđ u n m v ng và cóứ ả ậ ả ả ỗ ề ắ ữ
kh năng trình bày l i cho các b n nhóm khác. M i h c sinh s tr thànhả ạ ạ ở ỗ ọ ẽ ở chuyên gia nhóm m i.ở ớ
Giai đo n 2: Nhóm m nh ghép. ạ ả
Giáo viên chia l p h c làm hai khuớ ọ :
Khu 1: Nhóm 1, 3, 5
Khu 2: Nhóm 2, 4, 6
Trong t ng khu l i chia thành các nhóm m i g i là nhóm m nh ghép:ừ ạ ớ ọ ả
M i thành viên trong các nhóm l n lỗ ầ ượ ượt đ c đánh s t 1 đ n 3 sau đó cácố ừ ế thành viên cùng s v m t nhóm còn l i các thành viên l s đố ề ộ ạ ẻ ẽ ược chia vào các nhóm
Sau khi t o thành nhóm m i giáo viên yêu c u nhóm m i di chuy n vạ ớ ầ ớ ể ề các tr m là n i đ s n ph m mà các nhóm chuyên sâu đã chu n b T i v tríạ ơ ể ả ẩ ẩ ị ạ ị
m i tr m thành viên trong là chuyên gia s có nhi m v trình bày l i n i dungỗ ạ ẽ ệ ụ ạ ộ
mà nhóm mình đã chu n b cho các thành viên khác trong nhóm nghe và hi uẩ ị ể
v các phề ương pháp ghi bài, đ c sách, và nghe gi ng (Tr m 1: Phọ ả ạ ương pháp
đ c; Tr m 2: Phọ ạ ương pháp ghi bài; Tr m 3: Phạ ương pháp nghe gi ng)ả
Th i gian cho m t tr m là 5 phút. H t th i gian các nhóm di chuy nờ ộ ạ ế ờ ể theo chi u kim đ ng h đ n tr m ti p theo.ề ồ ồ ế ạ ế
T i m i m i tr m trạ ỗ ỗ ạ ước khi di chuy n thì các thành viên ph i đánh giáể ả cho đi m chuyên gia (N i dung: 5 đi m, trình bày 3 đi m, tể ộ ể ể ương tác 2 đi m).ể
Giai đo n 3: Ph n h i thông tin.ạ ả ồ
Giáo viên trao đ i thông tin cùng h c sinh theo phổ ọ ương pháp chia s ,ẻ
l ng nghe và ph n h i tích c c v các n i dung phắ ả ồ ự ề ộ ương pháp nghe gi ng, đ cả ọ sách, ghi bài
K t lu n:ế ậ
1. Sách được coi là ngu n tri th c c a nhân lo i, k năng đ c sáchồ ứ ủ ạ ỹ ọ chính là năng l c chi m lĩnh tri th c và ph c thu c vào m c đích đ c sách. ự ế ứ ụ ộ ụ ọ
Phương pháp đ c sáchọ : đ c lọ ướt qua, đ c có tr ng đi m, đ c toàn bọ ọ ể ọ ộ
nh ng không nghi n ng m kĩ, đ c nghi n ng m n i dung, đ c th đ ng, đ cư ề ẫ ọ ề ẫ ộ ọ ụ ộ ọ
ch đ ng, đ c nông đ c s u nh ng quan trong h n b n c n ph i nh ng đi uủ ộ ọ ọ ấ ư ơ ạ ầ ả ữ ề
Trang 17sau khi vi c đ c sách m i đem l i hi u qu nh , t duy tích c c, t p trungệ ọ ớ ạ ệ ả ư ư ự ậ cao đ , thộ ường xuyên rèn luy n đ có kĩ thu t đ c h p lý.ệ ể ậ ọ ợ
h c và ph i có công tác chu n b ghi chép trọ ả ẩ ị ước khi vào gi h c b n ph i đ cờ ọ ạ ả ọ
trước bài đ hình dung để ược nh ng n i dung chính c a bài ý nào là quanữ ộ ủ
tr ng, đâu là n i dung, m c đích c a bài h c…ọ ộ ụ ủ ọ
M t s cách ghi bài sauộ ố :
Ghi n i dung bài vào phi u h c t p. ộ ế ọ ậ
Đây là cách đ n gi n và cũng khá khoa h c vì b n đã có sãn nh ng n iơ ả ọ ạ ư ộ dung chính trên phi u h c t p r i b n ch c n chú ý nghe gi ng đ b sungế ọ ậ ồ ạ ỉ ầ ả ể ổ thêm nh ng n i dung chi ti t, và n u không theo k p ti n đ b n có th bữ ộ ế ế ị ế ộ ạ ể ỏ
tr ng đ ti p t c hoàn thi n sau khi gi h c k t thúc.ố ể ế ụ ệ ờ ọ ế
Ph ươ ng pháp ghi chép Cornell.
Là m t phộ ương pháp ghi chép được phát minh vào năm 1950 b i giáo ở
s Walter Pauk thu c trư ộ ường đ i h c Cornell. Đ ghi chép theo phạ ọ ể ương pháp này b n hãy chia v làm hai c t; bên trái ghi các ý chính, câu h i, bên ph i ghi ạ ở ộ ỏ ảcác chi ti t có liên quan đ n ý chính tế ế ương ng bên trái; ph n cu i b n ứ ở ở ầ ỗ ạdành 5 – 7 dòng đ ghi ý chính tóm t t n i dung bài, có th s d ng s đ t ể ắ ộ ể ử ụ ơ ồ ưduy đ tóm t tể ắ
Phương pháp ghi chép này không ch có tác d ng ghi bài r t nhanh, giúpỉ ụ ấ quá trình ghi nh t t mà còn đ c bi t h u ích khi mu n áp d ng ki n th c đãớ ố ặ ệ ữ ố ụ ế ứ
