Sáng kiến này đem đến nhiều kiến thức và kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh được vững bước vào cuộc sống, lao động trong tương lai.
Trang 1S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O VĨNH PHÚCỞ Ụ Ạ
Trang 3Trong H i ngh l n th 8 Ban ch p hành Trung ộ ị ầ ứ ấ ương Đ ng C ng s nả ộ ả
Vi t Nam ệ (khóa XI) đã thông qua Ngh quy t v đ i m i căn b n, toàn di nị ế ề ổ ớ ả ệ giáo d c và đào t o đáp ng yêu c u công nghi p hóa, hi n đ i hóa trong đi uụ ạ ứ ầ ệ ệ ạ ề
ki n kinh t th trệ ế ị ường đ nh hị ướng xã h i ch nghĩa và h i nh p qu c t đãộ ủ ộ ậ ố ế xác đ nh “ị Phát tri n giáo d c và đào t o là nâng cao dân trí, đào t o nhân l c,ể ụ ạ ạ ự
b i dồ ưỡng nhân tài. Chuy n m nh quá trình giáo d c t ch y u trang b ki nể ạ ụ ừ ủ ế ị ế
th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t ngứ ể ệ ự ẩ ấ ườ ọi h c”; “Ti p t cế ụ
đ i m i m nh m và đ ng b các y u t c b n c a giáo d c, đào t o theoổ ớ ạ ẽ ồ ộ ế ố ơ ả ủ ụ ạ
hướng coi tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c c a ngọ ể ẩ ấ ự ủ ườ ọi h c”; “Đ i m iổ ớ giáo d c t ti p c n n i dung sang ti p c n năng l c”,ụ ừ ế ậ ộ ế ậ ự qua đó góp ph n đ iầ ổ
m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o. ớ ả ệ ụ ạ
S nghi p công nghi p hóa, hi n đ i hóa trong b i c nh h i nh p qu cự ệ ệ ệ ạ ố ả ộ ậ ố
t đòi h i làm th nào đ h c sinh có th làm ch ki n th cế ỏ ế ể ọ ể ủ ế ứ , v n d ng ki nậ ụ ế
th c k năngứ ỹ đ có th gi i quy t để ể ả ế ược nh ng v n đ n y sinh trong cu cữ ấ ề ả ộ
s ng xung quanh h ? L a ch n n i dung ki n th c, thông tin nh th nào đố ọ ự ọ ộ ế ứ ư ế ể đáp ng đứ ược đi u đó? Và khi đã l a ch n đề ự ọ ược nh ng n i dung c n d y thìữ ộ ầ ạ làm th nào đ t ch c t t nh ng ho t đ ng h c t p để ể ổ ứ ố ữ ạ ộ ọ ậ ể cho ngườ ọi h c tích
c c, t l c chi m lĩnh ki n th cự ự ự ế ế ứ về các n i dung đó.ộ
Theo đó, vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp d y h c theo đ nh hạ ọ ị ướng phát tri nể năng l c ngự ườ ọi h c là m t trong nh ng nhi m v c n thi t và quan tr ngộ ữ ệ ụ ầ ế ọ trong công cu c đ i m i giáo d c hi n nay. ộ ổ ớ ụ ệ Đ h c sinh h c t p tích c c, chể ọ ọ ậ ự ủ
đ ng lĩnh h i ki n th c trong gi h c thì đòi h i ph i có s t p trung và h ngộ ộ ế ứ ờ ọ ỏ ả ự ậ ứ thú. Đ i tố ượng h c sinh trung h c ph thông ngày nay, v i s bùng n thôngọ ọ ổ ớ ự ổ tin truy n thông, tâm lí l a tu i, vi c t p trung g p r t nhi u khó khăn. ề ứ ổ ệ ậ ặ ấ ề
M t trong nh ng cách giúp h c sinh l a tu i này t p trung và thamộ ữ ọ ở ứ ổ ậ gia tích c c, ch đ ng trong các gi h c nói chung và gi h c hóa h c nóiự ủ ộ ờ ọ ờ ọ ọ riêng là cho h c sinh tham gia vào các nhóm h c t p, các trò ch i, đ c bi t làọ ọ ậ ơ ặ ệ các trò ch i ph bi n trên truy n hình. Các trò ch i có s l ng nghép ki nơ ổ ế ề ơ ự ồ ế
Trang 4c c h c t p, tự ọ ậ ừ đó thúc đ y h c sinh hành đ ng áp d ng ki n th c vào trongẩ ọ ộ ụ ế ứ
th c ti n. ự ễ Đ c bi t trong đ tu i h c sinh trung h c ph thông này các emặ ệ ộ ổ ọ ọ ổ luôn mu n đố ược th hi n s hi u bi t c a mình trể ệ ự ể ế ủ ước b n bè, th y cô và giaạ ầ đình
V i nh ng lý do nêu trên, tôi ch n đ tài: “ớ ữ ọ ề S d ng phử ụ ương pháp d yạ
h c tích c c trong bài: luy n t p oxi và l u hu nh – Hóa h c 10 nh m phátọ ự ệ ậ ư ỳ ọ ằ huy năng l c h c sinh”. ự ọ Qua sáng ki n này, tôi mong mu n s đem đ n nhi uế ố ẽ ế ề
ki n th c và kinh nghi m th c t đóng góp vào vi c hình thành và phát tri nế ứ ệ ự ế ệ ể nhân cách h c sinh, t o ti n đê đ h c sinh đọ ạ ề ̀ ể ọ ược v ng bữ ước vào cu c s ng,ộ ố lao đ ng trong tộ ương lai
2. Tên sáng ki n:ế
S d ng phử ụ ương pháp d y h c tích c c trong bài: luy n t p oxi và l uạ ọ ự ệ ậ ư
hu nh – Hóa h c 10 nh m phát huy năng l c h c sinh.ỳ ọ ằ ự ọ
Trang 57.1. N i dung c a sáng ki n:ộ ủ ế CHƯƠNG 1. C S LÝ LU N XÂY D NGƠ Ở Ậ Ự CHUYÊN Đ D Y H C.Ề Ạ Ọ
1. Day h c tích c c.ọ ự
1.1. Khái ni m d y h c tích c cệ ạ ọ ự
D y h c tích c c là m t thu t ng rút g n, đạ ọ ự ộ ậ ữ ọ ược dùng nhi u nở ề ướ c
đ ch nh ng phể ỉ ữ ương pháp giáo d c, d y h c theo hụ ạ ọ ướng phát huy tính tích
c c, ch đ ng, sáng t o c a ngự ủ ộ ạ ủ ười h c. Phọ ương pháp d y h c tích c cạ ọ ự
hướng t i vi c ho t đ ng hóa, tích c c hóa ho t đ ng nh n th c c a ngớ ệ ạ ộ ự ạ ộ ậ ứ ủ ườ i
h c, t c là t p k t vào phát huy tính tích c c c a ngọ ứ ậ ế ự ủ ườ ọi h c ch không ph iứ ả
là t p k t vào phát huy tính tích c c c a ngậ ế ự ủ ườ ại d y
1.2. Đ c tr ng c a phặ ư ủ ương pháp d y h c tích c cạ ọ ự
Phương pháp d y và h c tích c c phát tri n h c sinh năng l c sángạ ọ ự ể ở ọ ự
t o, năng l c gi i quy t v n đ , do đó nó đ cao vai trò c a h c sinh: h cạ ự ả ế ấ ề ề ủ ọ ọ
b ng ho t đ ng, thông qua ho t đ ng c a chính b n thân mình mà h c sinhằ ạ ộ ạ ộ ủ ả ọ chi m lĩnh ki n th c, hình thành năng l c và ph m ch t đ o đ c, còn giáoế ế ứ ự ẩ ấ ạ ứ viên ch y u gi vai trò ngủ ế ữ ườ ổi t ch c, hứ ướng d n, giúp đ , t o đi u ki nẫ ỡ ạ ề ệ
t t cho h c sinh có th th c hi n thành công các ho t ố ọ ể ự ệ ạ đ ng h c ộ ọ t p. Có thậ ể nêu ra các d u hi u đ c tr ng c a phấ ệ ặ ư ủ ương pháp d y và h c tích c c là:ạ ọ ự
* D y và h c thông qua t ch c các ho t đ ng c a h c sinhạ ọ ổ ứ ạ ộ ủ ọ
* D y và h c chú tr ng rèn luy n phạ ọ ọ ệ ương pháp t h cự ọ
* Tăng cường ho t đ ng h c t p c a m i cá nhân, ph i h p v i h c h p tácạ ộ ọ ậ ủ ỗ ố ợ ớ ọ ợ
* D y và h c chú tr ng đ n s quan tâm và h ng thú c a h c sinhạ ọ ọ ế ự ứ ủ ọ , nhu c uầ
và l i ích c a xã h i.ợ ủ ộ
* D y và h c coi tr ng hạ ọ ọ ướng d n tìm tòiẫ
* K t h p đánh giá c a th y v i t đánh giá c a tròế ợ ủ ầ ớ ự ủ
1.3. Các phương pháp d y h c tích c c.ạ ọ ự
1.3.1. Phương pháp d y h c h p tácạ ọ ợ
1.3.1.1. Th nào là d y h c h p tác?ế ạ ọ ợ
Trang 6nhi u môn h c khác nhau, ph ng pháp d y h c h p tác có m t s
tên g i khác nhau là: h c t p h p tác, d y h c theo nhóm, th o lu n nhóm…ọ ọ ậ ợ ạ ọ ả ậ Tùy theo góc đ s d ng, có m t s tác gi x p d y h c h p tác là phộ ử ụ ộ ố ả ế ạ ọ ợ ươ ngpháp d y h c ho c hình th c t ch c d y h c ho c phạ ọ ặ ứ ổ ứ ạ ọ ặ ương th c d y h cứ ạ ọ theo nghĩa r ng. ộ
Trong d y h c h p tác, ạ ọ ợ giáo viên t ch c cho ổ ứ h c sinhọ thành nh ngữ nhóm nh đ ỏ ể h c sinhọ cùng nhau th c hi n m t nhi m v nh t đ nh trongự ệ ộ ệ ụ ấ ị
m t th i gian nh t đ nh. Trong nhóm, dộ ờ ấ ị ướ ựi s ch đ o c a nhóm trỉ ạ ủ ưởng, h cọ sinh k t h p gi a làm vi c cá nhân, làm vi c theo c p, chia s kinh nghi m vàế ợ ữ ệ ệ ặ ẻ ệ
h p tác cùng nhau trong nhóm ợ
Nh ng nhi m v h c t p giao cho h c sinh c n ph i khuy n khích sữ ệ ụ ọ ậ ọ ầ ả ế ự
ph i h p l n nhau và các h c sinh ph i đ t đố ợ ẫ ọ ả ạ ược m c đ thành th o nh tứ ộ ạ ấ
đ nh khi làm vi c cùng nhau. ị ệ
Các nhi m v này cũng giúp nâng cao m i quan h gi a các h c sinh.ệ ụ ố ệ ữ ọ
H c sinh h c cách chia s và tôn tr ng l n nhau, ph i h p ho t đ ng theoọ ọ ẻ ọ ẫ ố ợ ạ ộ nhóm nh , giúp t o c h i nhi u h n cho h c t p có s phân hóa. ỏ ạ ơ ộ ề ơ ọ ậ ự
1.3.1.2. Quy trình th c hi n d y h c h p tác ự ệ ạ ọ ợ
Bước 1. Ch n n i dung và nhi m v phù h pọ ộ ệ ụ ợ
Trong th c t d y h c, t ch cự ế ạ ọ ổ ứ h cọ sinh h c t p h p tác là c n thi t,ọ ậ ợ ầ ế
có hi u qu khi:ệ ả
Nhi m v h c t p tệ ụ ọ ậ ương đ i c n nhi u th i gian đ th c hi n.ố ầ ề ờ ể ự ệ
Nhi m v h c t p có tính ch t t ong đ i khó khăn ho c r t khó khăn.ệ ụ ọ ậ ấ ư ố ặ ấ
Và do đó c n huy đ ng kinh nghi m c a nhi u ầ ộ ệ ủ ề h c sinhọ , c n chia s nhi mầ ẻ ệ
v cho m t s ụ ộ ố h c sinh ọ ho c c n có ý ki n tranh lu n, th o lu n đ th ngặ ầ ế ậ ả ậ ể ố
nh t m t v n đ có nhi u cách hi u khác nhau ho c có ý ki n đa d ng, phongấ ộ ấ ề ề ể ặ ế ạ phú
V i n i dung đ n gi n, d dàng thì t ch c ớ ộ ơ ả ễ ổ ứ h c sinhọ h c t p h p tác sọ ậ ợ ẽ lãng phí th i gian và không có hi u qu ờ ệ ả
Trang 7Có nh ng bài h c ho c nhi m v có th th c hi n hoàn toàn theoữ ọ ặ ệ ụ ể ự ệ nhóm. Tuy nhiên có nh ng bài h c/ nhi m v thì ch có m t ph n s th cữ ọ ệ ụ ỉ ộ ầ ẽ ự
hi n h c theo nhóm.ệ ọ
Do đó ngườ giáo viên c n căn c vào đ c đi m d y h c h p tác đ l ai ầ ứ ặ ể ạ ọ ợ ể ự
ch n n i dung cho phù h p.ọ ộ ợ
Bước 2. Thi t k k ho ch bài h c đ d y h c h p tácế ế ế ạ ọ ể ạ ọ ợ
Sau khi đã l a ch n n i dung và nhi m v phù h p, bự ọ ộ ệ ụ ợ ước ti p theo làế thi t k các ho t đ ng c a ế ế ạ ộ ủ giáo viên và h c sinhọ nh m đ t đằ ạ ược m c tiêu c aụ ủ bài h c/ nhi m v ọ ệ ụ
Giáo viên c n xác đ nh rõ cách t ch c nhóm: Theo trình đ ầ ị ổ ứ ộ h c sinhọ , theo ng u nhiên, theo s trẫ ở ường c a ủ h c sinhọ ho c m t tiêu chí xác đ nh nàoặ ộ ị khác
Xác đ nh phị ương pháp d y h cạ ọ ch y u: d y và h c h p tác c n k t h p v iủ ế ạ ọ ợ ầ ế ợ ớ
phương pháp khác, thí d nhụ ư : phương pháp thí nghi m, gi i quy t v n đ ,ệ ả ế ấ ề
s d ng phử ụ ương ti n d y h c hi n đ i, ng d ng công ngh thông tin…ệ ạ ọ ệ ạ ứ ụ ệ
Bước 3. T ch c d y h c h p tácổ ứ ạ ọ ợ
Các bước chung c a vi c t ch c d y h c h p tác thủ ệ ổ ứ ạ ọ ợ ường nh sau:ư
Đ u tiên ầ giáo viên nêu nhi m v h c t p ho c nêu v n đ c n tìm hi u vàệ ụ ọ ậ ặ ấ ề ầ ể nêu phương pháp h c t p cho toàn l p. Các ho t đ ng ti p theo có th làọ ậ ớ ạ ộ ế ể :
Phân công nhóm h c t p và b trí v trí nhóm phù h p theo thi t k : Nhómọ ậ ố ị ợ ế ế
trưởng, th kí và các thành viên. Tùy theo nhi m v có th có cách t ch cư ệ ụ ể ổ ứ khác nhau: c p hai ặ h c sinhọ , nhóm ba h c sinhọ ho c nhóm đông h n 48 ặ ơ h cọ sinh
Nên chú ý t o đi u ki n cho t t c ạ ề ệ ấ ả h c sinhọ đ u có th tham gia vai trò làề ể nhóm trưởng và th kí qua các ho t đ ng đ phát tri n kĩ năng h c t p và kĩư ạ ộ ể ể ọ ậ năng xã h i đ ng đ u cho ộ ồ ề h c sinhọ
Giao nhi m v cho m i nhóm h c sinh: Có th giao cho m i nhóm ệ ụ ỗ ọ ể ỗ h c sinhọ
m t nhi m v riêng bi t trong gói nhi m v chung ho c t t c các nhóm đ uộ ệ ụ ệ ệ ụ ặ ấ ả ề
Trang 8th c hi n nhi m v nh nhau. Gự ệ ệ ụ ư iáo viên c n nêu rõ th i gian th c hi n vàầ ờ ự ệ yêu c u rõ s n ph m c a m i nhóm.ầ ả ẩ ủ ỗ
Giáo viên theo dõi, đi u khi n, hề ể ướng d n ẫ h c sinhọ ho t đ ng n u c n. Khiạ ộ ế ầ
h c sinhọ ho t đ ng nhóm có r t nhi u v n đ có th x y ra, nh t là khi ạ ộ ấ ề ấ ề ể ả ấ h cọ sinh ti n hành thí nghi m ho c quan sát băng hình, gi i quy t v n đ … Do đóế ệ ặ ả ế ấ ề giáo viên c n quan sát bao quát, đi t i các nhóm đ hầ ớ ể ướng d n, h tr ẫ ỗ ợ h cọ sinh n u c n. ế ầ
T ch c ổ ứ h c sinhọ báo cáo k t qu và đánh giá: Gế ả iáo viên yêu c u m i nhómầ ỗ
s hoàn thi n k t qu c a nhóm và c đ i di n nhóm báo cáo k t qu chia sẽ ệ ế ả ủ ử ạ ệ ế ả ẻ kinh nghi m v i nhóm khác. Gệ ớ iáo viên yêu c u ầ h c sinhọ l ng nghe, nh n xét,ắ ậ
b sung và hoàn thi n. ổ ệ
Giáo viên nh n xét đánh giá và ch t l i ki n th c c n lĩnh h iậ ố ạ ế ứ ầ ộ : Sau khi h cọ sinh báo cáo và t đánh giá, ự giáo viên có th nêu v n đ cho h c sinh gi iể ấ ề ọ ả quy t đ làm sâu s c ki n th c ho c c ng c kĩ năng. N u h c sinh đã làmế ể ắ ế ứ ặ ủ ố ế ọ đúng và đ y đ nhi m v đầ ủ ệ ụ ược giao thì giáo viên nêu tóm t t ki n th c cắ ế ứ ơ
b n nh t, tránh tình tr ng ả ấ ạ giáo viên l i nêu l i toàn b các v n đ h c sinh đãạ ạ ộ ấ ề ọ trình bày làm m t th i gian.ấ ờ
1.3.2. Phương pháp trò ch i h c t p.ơ ọ ậ
1.3.2.1. Khái ni m.ệ
Tro ch i la môt loai hinh hoat đông rât quen thuôc, gân gui v i moì ơ ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̃ ớ ̣
ngươ Ởi. nhiêu goc đô khac nhau tro ch i đ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ơ ược đinh nghia riêng, co thê trọ ̃ ́ ̉ ̀
ch i la môt hoat đông t nhiên cân thiêt thoa man nhu câu giai tri cua conơ ̀ ̣ ̣ ̣ ự ̀ ́ ̉ ̃ ̀ ̉ ́ ̉
ngươi hay la môt ph̀ ̀ ̣ ương phap th c hanh hiêu nghiêm đôi v i viêc hinh thanh́ ự ̀ ̣ ̣ ́ ớ ̣ ̀ ̀ nhân cach va tri l c cua h c sinh. Theo quan điêm cua Ha Nhât Thăng tronǵ ̀ ́ ự ̉ ọ ̉ ̉ ̀ ̣
cu n “Tô ch c hoat đông vui ch i, nhăm phat triên tâm l c tri tuê, thê l c choố ̉ ứ ̣ ̣ ơ ̀ ́ ̉ ự ́ ̣ ̉ ự hoc sinh”, tro ch i la môt hoat đông vui ch i mang môt chu đê, nôi dung nhâṭ ̀ ơ ̀ ̣ ̣ ̣ ơ ̣ ̉ ̀ ̣ ́ đinh va co nh ng quy đinh ma ng̣ ̀ ́ ữ ̣ ̀ ươi tham gia phai tuân thu”.̀ ̉ ̉
Trang 9Tro ch i hoc tâp đ̀ ơ ̣ ̣ ược hiêu môt cach đ n gian la cac tro ch i co nôi dung̉ ̣ ́ ơ ̉ ̀ ́ ̀ ơ ́ ̣ găn v i cac hoat đông cua h c sinh nhăm giup h c sinh hoc tâp trên l p đ́ ớ ́ ̣ ̣ ̉ ọ ̀ ́ ọ ̣ ̣ ớ ượ c
h ng thu vui ve h n. Nôi dung cua tro ch i nay la s thi đâu vê hoat đông triứ ́ ̉ ơ ̣ ̉ ̀ ơ ̀ ̀ ự ́ ̀ ̣ ̣ ́ tuê nao đo nh s chu y, s nhanh tri, s ṭ ̀ ́ ư ự ́ ́ ự ́ ự ưởng tượng, sang tao.́ ̣
Theo F.l.Frratkina cho răng “Hanh đông ch i luôn la hanh đông gia đinh.̀ ̀ ̣ ơ ̀ ̀ ̣ ̉ ̣ Hanh đông ch i mang tinh khai quat, không bi gi i han b i câu tao cua đô vât”̀ ̣ ơ ́ ́ ́ ̣ ớ ̣ ở ́ ̣ ̉ ̀ ̣ vui ch i la hoat đông cân thiêt, gop phân phat triên nhân cach con ngơ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̀ ́ ̉ ́ ươ ởi moì ̣
l a tuôi.ứ ̉
Trò ch i h c t p là trò ch i có lu t và nh ng n i dung cho trơ ọ ậ ơ ậ ữ ộ ước, là trò
ch i c a s nh n th c, hơ ủ ự ậ ứ ướng đ n s m r ng, chính xác hoá, h th ng hóaế ự ở ộ ệ ố các bi u tể ượng đã có nh m phát tri n các năng l c trí tu , giáo d c lòng hamằ ể ự ệ ụ
hi u bi t c a h c sinh trong đó n i dung h c t p k t h p v i hình th cể ế ủ ọ ộ ọ ậ ế ợ ớ ứ
ch i.ơ
1.3.2.2. B n ch t.ả ấ
Có ngu n g c t nhiên và xã h i; thông qua vi c t ch c ho t đ ng choồ ố ự ộ ệ ổ ứ ạ ộ
h c sinh dọ ướ ự ưới s h ng d n c a giáo viên h c sinh đẫ ủ ọ ược ho t đ ng b ngạ ộ ằ cách t ch i trò ch i, trong đó m c đích c a trò ch i truy n t i m c tiêu c aự ơ ơ ụ ủ ơ ề ả ụ ủ bài h c. Lu t ch i (cách ch i) th hi n n i dung và phọ ậ ơ ơ ể ệ ộ ương pháp h c đ cọ ặ
bi t là phệ ương pháp h c t p có s h p tác và t đánh giá. ọ ậ ự ợ ự
1.3.2.3. Phân lo i trò ch i h c t p.ạ ơ ọ ậ
Có nhi u cách phân lo i trò ch i h c t p.ề ạ ơ ọ ậ
Phân lo i theo m c tiêu d y h c thì có: trò ch i hình thành ki n th c, tròạ ụ ạ ọ ơ ế ứ
ch i hình thành thái đ , trò ch i hình thành hành vi, thói quen…ơ ộ ơ
Phân lo i theo ti n trình bài h c thì có: trò ch i kh i đ ng, trò ch i hìnhạ ế ọ ơ ở ộ ơ thành ki n th c và rèn kĩ năng, trò ch i ôn t p c ng c ế ứ ơ ậ ủ ố
Trang 10 Phân lo i theo hình th c t ch c thì có: trò ch i t p th , trò ch i cá nhân, tròạ ứ ổ ứ ơ ậ ể ơ
ho t đ ng h c t p c a h c sinh.ạ ộ ọ ậ ủ ọ
1.3.2.4. Quy trình th c hi n m t trò ch i ự ệ ộ ơ
Đ th c hi n m t trò ch i, ngể ự ệ ộ ơ ườ ại d y c n ph i th c hi n theo m t quiầ ả ự ệ ộ trình c th nh sau:ụ ể ư
Bước 1: Xây d ng th l trò ch i. Th l có th d a trên nguyên t cự ể ệ ơ ể ệ ể ự ắ
đã nêu, cũng có th b b t hay b sung thêm tùy đi u ki n th c t ể ỏ ớ ổ ề ệ ự ế
Bước 2: L a ch n n i dung, ch đ c n tuyên truy n. Mu n xác đ nhự ọ ộ ủ ề ầ ề ố ị
được ch đ thì ph i tr l i câu h i: “Trò ch i đem đ n cho h c sinh ki nủ ề ả ả ờ ỏ ơ ế ọ ế
th c m i gì? Hay kh c sâu n i dung gì mà giáo viên c n truy n t i, nh nứ ớ ắ ộ ầ ề ả ấ
m nh?”ạ
Bước 3: Xây d ng hình th c và k t c u câu h i.ự ứ ế ấ ỏ
Bước 4: Thi t k trò ch i trên ph n m m. L a ch n ph n m m thíchế ế ơ ầ ề ự ọ ầ ề
h p, sao cho đ m b o d thi t k , d s a ch a, hi u ch nh, giao di n đ p.ợ ả ả ễ ế ế ễ ử ữ ệ ỉ ệ ẹ
Ph i thi t k sao cho thí sinh l a ch n t câu h i m t cách ng u nhiên. M iả ế ế ự ọ ừ ỏ ộ ẫ ỗ
l n thí sinh ch n câu h i nào thì câu đó đ i màu ho c nh p nháy đ ng th iầ ọ ỏ ổ ặ ấ ồ ờ
xu t hi n n i dung g i ý. N u h c sinh tr l i đúng, đáp án s đấ ệ ộ ợ ế ọ ả ờ ẽ ược m ra,ở
ngượ ạc l i, câu h i đó v n là bí m t nh ng màu s c ph i khác đ thông báoỏ ẫ ậ ư ắ ả ể
v i ngớ ười ch i r ng câu h i này đã đơ ằ ỏ ược ch n. Nên thi t k trên m t trangọ ế ế ộ màn hình. C n thi t l p hi u ng th i gian, chuông đ ng h , ch m đi m đầ ế ậ ệ ứ ờ ồ ồ ấ ể ể trò ch i thêm sinh đ ng, gay c n và h p d n h n ơ ộ ấ ấ ẫ ơ
Bước 5: T ch c trò ch i.ổ ứ ơ
Trang 11 Năng l c là m t thu c tính tâm lí ph c h p, là đi m h i t c a nhi u y u tự ộ ộ ứ ợ ể ộ ụ ủ ề ế ố
nh tri th c, kĩ năng, kĩ x o, kinh nghi m, s s n sàng hành đ ng và tráchư ứ ả ệ ự ẵ ộ nhi m đ o đ c.ệ ạ ứ
“Năng l c là nh ng kh năng và kĩ x o h c đự ữ ả ả ọ ược ho c s n có c a cá thặ ẵ ủ ể
nh m gi i quy t các tình hu ng xác đ nh, cũng nh s s n sàng v đ ng c ,ằ ả ế ố ị ư ự ẵ ề ộ ơ
xã h i và kh năng v n d ng các cách gi i quy t v n đ m t cách có tráchộ ả ậ ụ ả ế ấ ề ộ nhi m và hi u qu trong nh ng tình hu ng linh ho t” (Weinert 2001).ệ ệ ả ữ ố ạ
Năng l c là bi t s d ng các ki n th c và các k năng trong m t tình hu ngự ế ử ụ ế ứ ỹ ộ ố
có ý nghĩa (Rogiers, 1996)
Năng l c là m t t p h p các ki n th c, k năng, và thái đ phù h p v i m tự ộ ậ ợ ế ứ ỹ ộ ợ ớ ộ
ho t đ ng th c ti n (Barnett, 1992).ạ ộ ự ễ
Năng l c là kh năng đáp ng thích h p và đ y đ các yêu c u c a m t lĩnhự ả ứ ợ ầ ủ ầ ủ ộ
v c ho t đ ng (T Đi n Webster's New 20ự ạ ộ ừ ể th Century, 1965).
Nh v y, năng l c không ph i là m t thu c tính đ n nh t. Đó là m tư ậ ự ả ộ ộ ơ ấ ộ
t ng th c a nhi u y u t có liên h tác đ ng qua l i và hai đ c đi m phânổ ể ủ ề ế ố ệ ộ ạ ặ ể
bi t c b n c a năng l c là: tính v n d ng; tính có th chuy n đ i và phátệ ơ ả ủ ự ậ ụ ể ể ổ tri n. Đó cũng chính là các m c tiêu mà d y và h c tích c c mu n hể ụ ạ ọ ự ố ướng t i.ớ2.2. Năng l c chung.ự
Năng l c t ch và t h c.ự ự ủ ự ọ
Trang 12 Năng l c v n d ng ki n th c hóa h c vào th c ti n.ự ậ ụ ế ứ ọ ự ễ
Năng l c s d ng ngôn ng hóa h c.ự ử ụ ữ ọ
Năng l c th c nghi m hóa h c.ự ự ệ ọ
CHƯƠNG 2. XÂY D NG K HO CH BÀI H C.Ự Ế Ạ Ọ
Bài 34 Ti t 57: LUY N T P OXI VÀ L U HU NHế Ệ Ậ Ư Ỳ
I. N I DUNG BÀI H CỘ Ọ
Trang 131. Ki n th c:ế ứ
* H c sinh nêu đọ ược:
V trí, c u t o nguyên t oxi, l u hu nh.ị ấ ạ ử ư ỳ
Tính ch t v t lí, tính ch t hóa h c c b n c a oxi, l u hu nh và m t s h pấ ậ ấ ọ ơ ả ủ ư ỳ ộ ố ợ
ch t c a l u hu nh.ấ ủ ư ỳ
* H c sinh trình bày đọ ược:
M i quan h gi a c u t o nguyên t , đ âm đi n, s oxi hóa c a nguyên tố ệ ữ ấ ạ ử ộ ệ ố ủ ố
v i tính ch t hóa h c c a oxi, l u hu nh.ớ ấ ọ ủ ư ỳ
Tính ch t hóa h c c a các đ n ch t oxi, l u hu nh và m t s h p ch t c aấ ọ ủ ơ ấ ư ỳ ộ ố ợ ấ ủ
l u hu nh. ư ỳ
* H c sinh v n d ng đọ ậ ụ ược:
Vi t c u hình electron nguyên t c a oxi và l u hu nh.ế ấ ử ủ ư ỳ
D n ra các ph n ng hóa h c đ ch ng minh cho nh ng tính ch t c a cácẫ ả ứ ọ ể ứ ữ ấ ủ
đ n ch t oxi, l u hu nh và m t s h p ch t c a l u hu nh.ơ ấ ư ỳ ộ ố ợ ấ ủ ư ỳ
Gi i các bài t p đ nh tính và đ nh lả ậ ị ị ượng v các h p ch t c a l u hu nh. ề ợ ấ ủ ư ỳ
2. K năng:ỹ
Vi t phế ương trình hóa h c.ọ
Gi i các bài t p đ nh tính và đ nh lả ậ ị ị ượng v các h p ch t c a l u hu nh. ề ợ ấ ủ ư ỳ
S ti t h c trên l p: 01 ti t.ố ế ọ ớ ế
Th i gian h c sinh chu n b n i dung: 1 ngàyờ ọ ẩ ị ộ
Trang 14V n d ngậ ụ
Ho t đ ng 8ạ ộ Hướng d n v nhàẫ ề 2 phútTìm tòi, m r ngở ộ
