“Phong trào cách mạng 1930 – 1935” (T1 - Lịch sử lớp 12 cơ bản) theo mô hình lớp học đảo ngược

Đây là mô hình dạy học dựa trên bài giảng điện tử Elearning kết hợp hài hòa giữa học trực tuyến và học chính khóa được nhiều giảng viên tại các trường học ở Mỹ, Autralia và nhiều nước trên thế giới nghiên cứu và áp dụng; những năm gần đây đã bắt đầu xuất hiện ở Việt Nam. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!

1. L i gi i thi uờ ớ ệ

Trong n n giáo d c truy n th ng t  xa x a đ n nay, chúng ta đã khá quen thu cề ụ ề ố ừ ư ế ộ  

v i hình  nh nh ng ông đ  m c áo dài the gõ đ u tr ; r i đ n hình  nh ngớ ả ữ ồ ặ ầ ẻ ồ ế ả ười th yầ  

đ ng trên b c gi ng say s a gi ng bài, ngứ ụ ả ư ả ườ ọi h c ng i dồ ướ ắi c m cúi, hý hoáy chép 

t ng t  t ng ch  K t qu  sau đó ch c ai trong chúng ta cũng đã n m đừ ừ ừ ữ ế ả ắ ắ ược, ngườ  i

h c nh  nh ng c  máy ki n th c khô khan, không bi t th c hành hay  ng d ng vàoọ ư ữ ỗ ế ứ ế ự ứ ụ  

th c ti n. Đó chính là h  qu  c a m t n n giáo d c truy n th ng v i vi c l m d ngự ễ ệ ả ủ ộ ề ụ ề ố ớ ệ ạ ụ  quá nhi u ki n th c lý thuy t mà không có s  chú tr ng t i v n d ng, th c hành. V iề ế ứ ế ự ọ ớ ậ ụ ự ớ  cách d y h c nh  v y, n n giáo d c không th  đ t đạ ọ ư ậ ề ụ ể ạ ược m c tiêu giáo d c c a th iụ ụ ủ ờ  

đ i m i là nh m đào t o m t con ngạ ớ ằ ạ ộ ười toàn di n, m t công dân toàn c u v i nh ngệ ộ ầ ớ ữ  

k  năng t  h c su t đ i, t  duy phê phán, k  năng làm vi c trong môi trỹ ự ọ ố ờ ư ỹ ệ ường h pợ  tác… Đã đ n lúc chúng ta ph i thay đ i, và ph i có m t cu c c i cách giáo d c, đ iế ả ổ ả ộ ộ ả ụ ổ  

m i phớ ương pháp gi ng d y: Thay vì ph i ép ngả ạ ả ườ ọi h c ph i ng i hàng ti ng đ ngả ồ ế ồ  

h  nghe nh ng bài gi ng đã quá quen thu c và thi u s  h p d n, t i sao chúng taồ ữ ả ộ ế ự ấ ẫ ạ  không t n d ng quãng th i gian đó dành cho các ho t đ ng tậ ụ ờ ạ ộ ương tác trên l p? B i lớ ở ẽ 

nh ng ho t đ ng đó mang l i nhi u giá tr , nhi u l i ích cho ngữ ạ ộ ạ ề ị ề ợ ườ ọi h c h n trong yêuơ  

c u c a xã h i hi n nay. ầ ủ ộ ệ

Chúng ta đang s ng trong th i đ i mà cách m ng khoa h c ­ k  thu t phát tri nố ờ ạ ạ ọ ỹ ậ ể  

nh  vũ bão. Công ngh  thông tin và truy n thông (ICT) thâm nh p và chi ph i h u h tư ệ ề ậ ố ầ ế  các lĩnh v c trong đó có giáo d c. Nh  s  h  tr  c a ICT mà giáo d c đã có th  th cự ụ ờ ự ỗ ợ ủ ụ ể ự  

hi n đệ ược các tiêu chí m i: h c m i n i (any where), h c m i lúc (any time), h cớ ọ ọ ơ ọ ọ ọ  

su t đ i (life long), d y cho m i ngố ờ ạ ọ ười (any one)   m i trình đ  ti p thu khácở ọ ộ ế  nhau. Năng l c t  h c tr  thành năng l c c t lõi c n ph i hình thành cho ngự ự ọ ở ự ố ầ ả ườ ọi h c ngay từ 

b c h c ph  thông, đ c bi t là đ i v i h c sinh trung h c ph  thông (THPT). V n đậ ọ ổ ặ ệ ố ớ ọ ọ ổ ấ ề 

đ t ra là làm th  nào đ  b i dặ ế ể ồ ưỡng năng l c t  h c cho h c sinh THPT trong th i đ iự ự ọ ọ ờ ạ  công ngh  thông tin hi n nay? Nh ng năm g n đây, ch c h n nh ng ngệ ệ ữ ầ ắ ẳ ữ ười quan tâm 

đ n giáo d c đã không còn xa l  v i thu t ng  E­learning – h c tr c tuy n, m t hìnhế ụ ạ ớ ậ ữ ọ ự ế ộ  

th c t  h c hi n đ i d a trên n n t ng  ng d ng Công ngh  thông tin và truy nứ ự ọ ệ ạ ự ề ả ứ ụ ệ ề  thông. E­learning mang l i s  thay đ i l n lao trong vi c ti p c n các ngu n tàiạ ự ổ ớ ệ ế ậ ồ  

nguyên giáo d c cùng v i hàng lo t các  u đi m khác nhau nh  tho i mái, linh ho t,ụ ớ ạ ư ể ư ả ạ  

cá nhân hóa ngườ ọi h c,  m  ra nhi u c  h i, đi u ki n h c t p phù h p v i nhu c uở ề ơ ộ ề ệ ọ ậ ợ ớ ầ  

và kh  năng c a m i ngả ủ ỗ ười, góp ph n b i dầ ồ ưỡng năng l c t  h c cho h c sinh (HS).ự ự ọ ọ  Tuy nhiên, E­learning cũng b c l  nhi u nhộ ộ ề ược đi m nh  đòi h i h c sinh ph i cóể ư ỏ ọ ả  tính t  ch  l n, có đ ng l c h c t p cao. Thông qua E­learning, HS ch  y u h cự ủ ớ ộ ự ọ ậ ủ ế ọ  

được ki n th c h n là h c đế ứ ơ ọ ược cách v n d ng ki n th c và không có nhi u đi uậ ụ ế ứ ề ề  

ki n đ  h c và rèn luy n các năng l c c n thi t nh  năng l c giao ti p, năng l c làmệ ể ọ ệ ự ầ ế ư ự ế ự  

vi c theo nhóm và năng l c t  h c nh    các l p h c chính khóa. Nh  v y có thệ ự ự ọ ư ở ớ ọ ư ậ ể 

th y r ng không th  thay th , ph  nh n vai trò c a l p h c chính khóa đ i v i vi cấ ằ ể ế ủ ậ ủ ớ ọ ố ớ ệ  rèn luy n năng l c t  h c cho h c sinh. Th i gian trên l p dùng đ  tri n khai kênhệ ự ự ọ ọ ờ ớ ể ể  giao ti p tr c ti p gi a GV v i HS và gi a HS v i nhau, giúp khuy n khích, nâng caoế ự ế ữ ớ ữ ớ ế  

đ ng l c h c t p, góp ph n b i dộ ự ọ ậ ầ ồ ưỡng cho HS năng l c t  h c. Trên l p, HS khôngự ự ọ ớ  

ch  đỉ ược h c ki n th c mà còn đọ ế ứ ược h c nhân cách, phọ ương pháp truy n đ t ki nề ạ ế  

th c, cách th c làm vi c, h c t p, nghiên c u c a th y, trao đ i, h c h i v i các b n,ứ ứ ệ ọ ậ ứ ủ ầ ổ ọ ỏ ớ ạ

… là nh ng nhữ ược đi m mà E­learning ch a gi i quy t để ư ả ế ượ M t khác, c.  ặ trong đi uề  

ki n giáo d c Vi t Nam, l p h c chính khóa   b c THPT còn g p nhi u khó khănệ ụ ệ ớ ọ ở ậ ặ ề  

nh  b  gi i h n th i gian c a ti t h c, ph  thu c nhi u vào ki n th c n n t ng vàư ị ớ ạ ờ ủ ế ọ ụ ộ ề ế ứ ề ả  

cá nhân hóa vi c h c, đ  HS t  h c   nhà,  Gi  h c   l p s  đệ ọ ể ự ọ ở ờ ọ ở ớ ẽ ược GV t n d ng t iậ ụ ố  

đa t  ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khaiổ ứ ậ ụ ự ế ứ ả ậ ặ ể  các d  án, gi i quy t các v n đ  m , giúp HS hi u sâu h n đ ng th i b i dự ả ế ấ ề ở ể ơ ồ ờ ồ ưỡng cho 

h c sinh cácọ  năng l c t  h c.ự ự ọ

Môn L ch s  v i phị ử ớ ương pháp d y h c truy n th ng nhi u năm trạ ọ ề ố ề ước đã không 

ki n th c khi n nhi u h c sinh c m th y khô khan, khó nh , khó thu c,…, l i thêmế ứ ế ề ọ ả ấ ớ ộ ạ  

phương pháp giáo d c truy n th  m t chi u, thi u s  linh đ ng và h p d n đã khi nụ ề ụ ộ ề ế ự ộ ấ ẫ ế  cho nhi u h c sinh c m th y chán n n và xa r i d n b  môn này. Nh ng năm g nề ọ ả ấ ả ờ ầ ộ ữ ầ  đây, v i s  bùng n  c a công ngh  thông tin và quy t tâm đ i m i căn b n toàn di nớ ự ổ ủ ệ ế ổ ớ ả ệ  

c a B  giáo d c, đ c bi t là đ i m i v  phủ ộ ụ ặ ệ ổ ớ ề ương pháp d y h c, nhi u giáo viên đã cạ ọ ề ố 

g ng tìm tòi, th  nghi m nhi u phắ ử ệ ề ương pháp d y h c tiên ti n có s   ng d ng kháạ ọ ế ự ứ ụ  

hi u qu  c a các phệ ả ủ ương ti n công ngh  thông tin. Tuy nhiên, th c t  cho th y,ệ ệ ự ế ấ  nhi u giáo viên v n ch a  ng d ng t t công ngh  thông tin, khi n bài gi ng tr  thànhề ẫ ư ứ ụ ố ệ ế ả ở  

m t bài thuy t trình v i nh ng slide trình chi u đ n thu n, ho c vì áp d ng quá nhi uộ ế ớ ữ ế ơ ầ ặ ụ ề  

phương pháp và ho t đ ng vào ti t h c, d n đ n hi n tạ ộ ế ọ ẫ ế ệ ượng “cháy giáo án” ho c làmặ  cho h c sinh c m th y ng t th , r i r m, không t p trung đọ ả ấ ạ ở ố ắ ậ ược vào ki n th c cế ứ ơ 

b n. Mô hình “L p h c đ o ngả ớ ọ ả ược” – Flipped Classroom s  là m t gi i pháp phù h pẽ ộ ả ợ  

nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng d y và h c môn L ch s  Đây là mô hình d y h c d a trênạ ọ ị ử ạ ọ ự  bài gi ng đi n t  Elearning k t h p hài hòa gi a h c tr c tuy n và h c chính khóaả ệ ử ế ợ ữ ọ ự ế ọ  

được nhi u gi ng viên t i các trề ả ạ ường h c   M , Autralia và nhi u nọ ở ỹ ề ước trên th  gi iế ớ  nghiên c u và áp d ng; nh ng năm g n đây đã b t đ u xu t hi n   Vi t Nam. Hyứ ụ ữ ầ ắ ầ ấ ệ ở ệ  

v ng v i phọ ớ ương pháp d y h c m i này s  ph n nào gi i quy t đạ ọ ớ ẽ ầ ả ế ược nh ng khóữ  khăn c a giáo d c nói chung, c a vi c d y và h c môn L ch s  nói riêng, góp ph nủ ụ ủ ệ ạ ọ ị ử ầ  làm cho ch t lấ ượng giáo d c đụ ược nâng cao

2. Tên sáng ki n: ế “Xây d ng và s  d ng bài gi ng E­learning vào d y h c Ti t 20 ự ử ụ ả ạ ọ ế  

4. Ch  đ u t  t o ra sáng ki n: ủ ầ ư ạ ế

­ H  và tên: Phan Th  Hoàiọ ị

­ Đ a ch : Trị ỉ ường THPT Bình Xuyên – Huy n Bình Xuyên ­ T nh Vĩnh Phúc.ệ ỉ

5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n:ự ụ ế

 H c sinh l p 12 trọ ớ ường THPT Bình Xuyên (Năm h c 2018 – 2019) ọ

6. Ngày sáng ki n đế ược áp d ng l n đâu: ụ ầ 10/11/2018

7. Mô t  b n ch t c a sáng ki n: (N i dung sáng ki n)ả ả ấ ủ ế ộ ế

7.1.  Nh ng v n đ  chung ữ ấ ề

7.1.1. M t vài nét chung v  bài gi ng đi n t  E­learning: ộ ề ả ệ ử

 Khái quát chung:

Trong nh ng năm qua, v i s  phát tri n không ng ng c a công ngh  thông tinữ ớ ự ể ừ ủ ệ  

và truy n thông, vi c d y ­ h c v i s  h  tr  c a máy tính và m ng internet đã vàề ệ ạ ọ ớ ự ỗ ợ ủ ạ  đang tr  nên quen thu c, đ c bi t là thu t ng  E­Learning đã ngày càng ph  bi n.ở ộ ặ ệ ậ ữ ổ ế  Thu t ng  E­Learning đậ ữ ược đ nh nghĩa theo nhi u cách khác nhau. Tuy nhiên, trongị ề  khuôn kh  sáng ki n này, ngổ ế ười vi t đ  c p đ n bài gi ng E­learning theo tài li uế ề ậ ế ả ệ  

t p hu n bài gi ng đi n t  E­learning c a C c công ngh  thông tin – B  giáo d c vàậ ấ ả ệ ử ủ ụ ệ ộ ụ  Đào t o nh  sau: ạ ư E­learning (Còn g i là Đào t o đi n t , Giáo d c đi n t ) là m t ọ ạ ệ ử ụ ệ ử ộ   thu t ng  dùng đ  mô t  vi c h c t p, đào t o d a trên công ngh  thông tin và ậ ữ ể ả ệ ọ ậ ạ ự ệ   truy n thông. Bài gi ng E­learning là s n ph m đ ề ả ả ẩ ượ ạ c t o ra t  các công c  t o bài ừ ụ ạ  

gi ng, có kh  năng tích h p đa ph ả ả ợ ươ ng ti n g m: phim, hình  nh, đ  h a, ho t hình, ệ ồ ả ồ ọ ạ  

âm thanh,… và tuân th  m t trong các chu n nh  HTML, SCROM ủ ộ ẩ ư

Nh  v y, qua cách ti p c n trên cho th y bài gi ng E­learning khác hoàn toàn v iư ậ ế ậ ấ ả ớ  các khái ni m nh  giáo án đi n t , bài trình chi u ho c bài gi ng đi n t  (powerệ ư ệ ử ế ặ ả ệ ử  point) thường th y. Nh ng bài gi ng đi n t  thông thấ ữ ả ệ ử ường không có kh  năng tả ươ  ng

gi  h c chính khóa. Còn bài gi ng E­learning có th  dùng cho h c ngo i tuy nờ ọ ả ể ọ ạ ế  (offline) hay tr c tuy n (online) và  có kh  năng tự ế ả ương tác v i ngớ ườ ọi h c, giúp ngườ  i

h c có th  t  h c mà không c n đ n th y d y, không c n đ n trọ ể ự ọ ầ ế ầ ạ ầ ế ường l p, không bớ ị 

gò bó b i th i gian. Đ  so n đở ờ ể ạ ược bài gi ng đi n t  E­learning có th  dùng r t nhi uả ệ ử ể ấ ề  

ph n m m so n th o. Nh ng trong khuôn kh  sáng ki n kinh nghi m này, tôi ch  xinầ ề ạ ả ư ổ ế ệ ỉ  

đ  c p t i cách so n th o bài gi ng E­learning d a trên ph n m m M­Powerpoint k tề ậ ớ ạ ả ả ự ầ ề ế  

h p v i ph n m m Ispring 8.7 cùng m t s  ph n m m h  tr  nh  Camtasia,…ợ ớ ầ ề ộ ố ầ ề ỗ ợ ư

 Đ c đi m c a E­learning ặ ể ủ

Trên c  s  các nghiên c u th c ti n, các nhà nghiên c u giáo d c đã kh ng đ nhơ ở ứ ự ễ ứ ụ ẳ ị  

hi u qu  c a vi c  ng d ng E­Learning trong ho t đ ng d y và h c, b i dệ ả ủ ệ ứ ụ ạ ộ ạ ọ ồ ưỡng cho 

HS nh ng năng l c c n thi t. T  các k t qu  nghiên c u có th  rút ra nh ng đ cữ ự ầ ế ừ ế ả ứ ể ữ ặ  

đi m c a E­learning nh  sau:ể ủ ư

­ Tính linh ho t: V i m i bài h c E­learning có th  tùy bi n theo nhu c u vàạ ớ ỗ ọ ể ế ầ  hoàn c nh c a h c viên. Ngả ủ ọ ườ ọ ựi h c t  do l a ch n bài h c, chự ọ ọ ương trình h c theo ýọ  thích, phù h p v i trình đ , t c đ  ti p thu c a b n thân, m  ra nhi u c  h i h c t pợ ớ ộ ố ộ ế ủ ả ở ề ơ ộ ọ ậ  cho m i ngọ ười

­ S  tho i mái: V i bài gi ng E­learning, ngự ả ớ ả ườ ọi h c không b  gi i h n b i khôngị ớ ạ ở  gian và th i gian. Ngờ ườ ọi h c có th  h c t p m i n i, m i lúc theo nhu c u c a mìnhể ọ ậ ọ ơ ọ ầ ủ  

ch  c n có máy tính, Tablet, smartphone đỉ ầ ược k t n i m ng. T t c  các bài gi ng vàế ố ạ ấ ả ả  tài li u c n thi t đệ ầ ế ược cung c p qua các n n t ng tr c tuy n, d  dàng đ  truy c p.ấ ề ả ự ế ễ ể ậ  Khi h c v i E­learning, ngọ ớ ườ ọi h c không ph i m t th i gian, chi phí đi l i đ n l p,ả ấ ờ ạ ế ớ  không c n tuân th  theo th i gian bi u c ng nh c (ph i d y s m, m c qu n theo quyầ ủ ờ ể ứ ắ ả ậ ớ ặ ầ  

thành. Ví d , HS ph i hoàn thành khóa h c trụ ả ọ ước khi khóa h c k t thúc theo l ch quyọ ế ị  

đ nh c a nhà trị ủ ường

­ Có kh  năng tiêu chu n ­ tái hi n: Các khóa h c E­learning đả ẩ ệ ọ ược thi t k  theoế ế  

m t quy trình chu n hóa và nh t quán trong vi c phân ph i n i dung. N i dung h cộ ẩ ấ ệ ố ộ ộ ọ  

t p đa phậ ương ti n, phong phú, lôi cu n. Ngệ ố ườ ọi h c d  dàng xem l i, kéo nhanh ho cễ ạ ặ  

l u l i lâu h n   các đ n v  ki n th c mà cá nhân quan tâm, c n hi u rõ h n. Tài li uư ạ ơ ở ơ ị ế ứ ầ ể ơ ệ  

h c, các bài ki m tra đã làm có th  đọ ể ể ượ ưc l u tr  l i và ngữ ạ ườ ọi h c có th  tham kh oể ả  

l i khi c n.ạ ầ

­ Tương tác chia s : Ngẻ ườ ọi h c có th  tể ương tác v i nhau ho c v i GV, ph nớ ặ ớ ả  

h i và chia s  nh ng đi u đã bi t, qua đó ti p nh n và hoàn thi n ki n th c, kĩ năngồ ẻ ữ ề ế ế ậ ệ ế ứ  

c a b n thân. Khi c n h  tr  ho c th c m c, ngủ ả ầ ỗ ợ ặ ắ ắ ườ ọi h c ch  c n truy c p b ng h  trỉ ầ ậ ả ỗ ợ 

đ  g i câu h i đ n GV.ể ử ỏ ế

­ Ph n h i t c thì: Thông thả ồ ứ ường cu i m i môđun, ngố ỗ ườ ọi h c được làm ki m traể  

đ  đánh m c đ  ti p nh n ki n th c v a h c. E­learning h  tr  ph n h i k t quể ứ ộ ế ậ ế ứ ừ ọ ỗ ợ ả ồ ế ả ngay l p t c, qua đó ngậ ứ ườ ọi h c s  bi t đẽ ế ược m c đ  ti p thu c a mình, ki n th cứ ộ ế ủ ế ứ  nào c n nghiên c u l i ho c g i thông báo chúc m ng h  đã hoàn thành môđun h cầ ứ ạ ặ ử ừ ọ ọ  đó

­ T  do th  hi n: Trong quá trình h c t p, đôi lúc ngự ể ệ ọ ậ ườ ọi h c có th  m c các saiể ắ  sót. E­learning cho phép ngườ ọi h c không ph i x u h  khi b  sai sót. Đi u này khuy nả ấ ổ ị ề ế  khích vi c khám phá và th  nghi m các ý tệ ử ệ ưởng. N u làm sai, ngế ườ ọi h c hoàn toàn có 

th  b t đ u l i mà không g p tr  ng i gì.ể ắ ầ ạ ặ ở ạ

­ Nâng cao kĩ năng s  d ng máy tính và Internet: H c t p v i E­learning giúpử ụ ọ ậ ớ  

ngườ ọi h c rèn luy n và nâng cao kĩ năng s  d ng máy tính m t cách d  dàng. B ngệ ử ụ ộ ễ ằ  cách s  d ng máy tính m i khi h c, h  s  d n d n tr  nên gi i h n trong vi c truyử ụ ỗ ọ ọ ẽ ầ ầ ở ỏ ơ ệ  

c p Internet và máy tính.ậ

Trên c  s  nh ng đ c đi m c a E­learning, chúng ta có th  th y đây là phơ ở ữ ặ ể ủ ể ấ ươ  ng

nhiên, trong th i đi m hi n t i khi kho bài gi ng E­learning ch a th c s  đờ ể ệ ạ ả ư ự ự ược chu nẩ  hóa, cũng nh  ngư ườ ọi h c v i kh  năng t  h c b ng giáo trình E­learning ch a cao thìớ ả ự ọ ằ ư  

vi c có s  hệ ự ướng d n c a giáo viên trên l p đ  ti p c n d n v i bài gi ng E­learningẫ ủ ớ ể ế ậ ầ ớ ả  

là v n r t c n thi t. Nh t là bài gi ng E­learning đôi khi ch a th  chuy n t i hoànẫ ấ ầ ế ấ ả ư ể ể ả  toàn đ y đ  các ki n th c quan tr ng ho c đi vào chi u sâu c a ki n th c, kh  năngầ ủ ế ứ ọ ặ ề ủ ế ứ ả  

v n d ng ki n th c… Lúc này, vai trò c a th y cô giáo trên l p h c cũng còn kháậ ụ ế ứ ủ ầ ớ ọ  quan tr ng trong vi c giúp h c sinh ti p c n d n v i bài gi ng E­learning cũng nhọ ệ ọ ế ậ ầ ớ ả ư giúp các em làm sáng t  nh ng v n đ  mà ch a t  mình tìm ra đỏ ữ ấ ề ư ự ược, nâng cao khả năng tìm tòi sáng t o và v n d ng ki n th c vào th c t  cu c s ng.ạ ậ ụ ế ứ ự ế ộ ố

7.1.2. M t vài nét v  mô hình l p h c đ o ng ộ ề ớ ọ ả ượ c

* Khái quát chung:

L p h c đ o ngớ ọ ả ược (FL ­ Flipped Classroom) là mô hình giáo d c tiên ti nụ ế  

đượ ức  ng d ng d a trên s  phát tri n c a công ngh  E­learning và phụ ự ự ể ủ ệ ương pháp đào t o hi n đ i. Mô hình này (FL)  ạ ệ ạ được hi u m t cách đ n gi n nh t là “đ oể ộ ơ ả ấ ả  

ngược/đ o trình l p h c là chuy n đ i nh ng ho t đ ng trong l p ra ngoài l p vàả ớ ọ ể ổ ữ ạ ộ ớ ớ  

ngượ ạc l i”. Ho t đ ng này có th  tóm t t dạ ộ ể ắ ướ ại d ng b ng sau:ả

B ng 1. Ho t đ ng chuy n đ i gi a l p h c đ o ng ả ạ ộ ể ổ ữ ớ ọ ả ượ c và l p h c truy n th ng ớ ọ ề ố

L p h c truy n th ngớ ọ ề ố Bài h c/Bài gi ngọ ả Bài t p và luy n t pậ ệ ậ

L p h c đ o ngớ ọ ả ược Bài t p và luy n t pậ ệ ậ Bài   gi ng   E­learningả  

(Video bài gi ng)ả

Đ c đi m l n nh t c a mô hình l p h c đ o ngặ ể ớ ấ ủ ớ ọ ả ược đó chính là d ng th c h c t pạ ứ ọ ậ  

k t h p (E­learning) gi a h c t p tr c tuy n và h c t p giáp m t và có s  đ o ngế ợ ữ ọ ậ ự ế ọ ậ ặ ự ả ượ  c

ti n trình h c t p c a ngế ọ ậ ủ ườ ọ Theo phi h c.  ương pháp d y h c truy n th ng thì h cạ ọ ề ố ọ  sinh t i trớ ường, l ng nghe th y cô gi ng bài r i tr  v  nhà làm bài t p… Nh ngắ ầ ả ồ ở ề ậ ư  

v i mô hình l p h c đ o ngớ ớ ọ ả ược thì h c sinh xem các bài gi ng   nhà qua m ng.ọ ả ở ạ  

Gi  h c   l p s  dành cho các ho t đ ng h p tác giúp c ng c  thêm các kháiờ ọ ở ớ ẽ ạ ộ ợ ủ ố  

ni m đã tìm hi u nh  gi i đáp các th c m c c a h c sinh, làm bài t p khó hayệ ể ư ả ắ ắ ủ ọ ậ  

th o lu n sâu h n v  ki n th c  ả ậ ơ ề ế ứ  

c a giáo viên và các b n cùng nhóm.ủ ạ

Cách h c này đòi h i h c sinh ph i dùng nhi u đ n ho t đ ng trí não nên đọ ỏ ọ ả ề ế ạ ộ ược g iọ  

là “High thinking". Nh  v y nh ng nhi m v  m c đ  cao trong thang t  duy đư ậ ữ ệ ụ ứ ộ ư ượ  c

th c hi n b i c  th y và trò.ự ệ ở ả ầ

Phương pháp này không cho phép h c sinh ng i nghe th  đ ng nên gi m đọ ồ ụ ộ ả ượ ự c snhàm chán. M c dù v y, mu n quá trình đ o ngặ ậ ố ả ược thành công thì nh ng giáo trình E­ữLearning ph i r t bài b n và h p d n đ  lôi cu n đả ấ ả ấ ẫ ể ố ược h c sinh không xao lãng màọ  

t p trung vào vi c h c. Vì lý do đó, phậ ệ ọ ương pháp này ph i g n ch t v i phả ắ ặ ớ ương pháp E­Learning. Giáo viên ph i qu n lý và đánh giá đả ả ược vi c ti p thu ki n th c thôngệ ế ế ứ  qua các bài t p nh  đi kèm v i bài gi ng E­learning.ậ ỏ ớ ả

M t  u đi m khác là h c sinh có th  h c m i lúc, m i n i và v i m i thi t b  chộ ư ể ọ ể ọ ọ ọ ơ ớ ọ ế ị ỉ 

c n thi t b  đó có th  online đầ ế ị ể ược nh  smartphone, máy tính b ng, Ipad, tivi ho cư ả ặ  máy tính bàn có k t n i Internet ế ố  

Phân bi t rõ th i gian trên l p ch  luy n t p và ôn t p, h i đáp ki n th c, không bệ ờ ớ ỉ ệ ậ ậ ỏ ế ứ ị 

l n v i th i gian nghe gi ng nh  phẫ ớ ờ ả ư ương pháp truy n th ng. Gi m đề ố ả ược th i gianờ  dành cho nh ng khái ni m mà h c sinh d  dàng n m b t đ  t p trung vào các v n đữ ệ ọ ễ ắ ắ ể ậ ấ ề khó h n, đào sâu h n. Lý do này xu t phát t  vi c đôi khi giáo viên khó xác đ nh chínhơ ơ ấ ừ ệ ị  xác khái ni m nào h c sinh d  n m b t và khái ni m nào thì khó khăn. Đôi khi, gi ngệ ọ ễ ắ ắ ệ ả  

kĩ m t khái ni m cho nhóm h c sinh này s  l y đi th i gian c a các nhóm h c sinh đãộ ệ ọ ẽ ấ ờ ủ ọ  

Hướng vào d y h c cá th  Giáo viên có nhi u th i gian trên l p h n đ  ti pạ ọ ể ề ờ ớ ơ ể ế  

c n các h c sinh y u kém.ậ ọ ế

•  H c sinh có th  thu l i ho c xem đi xem l i đo n video bài gi ng ch a hi u.ọ ể ạ ặ ạ ạ ả ư ể

•  H c sinh v ng m t s  không b  l  bài gi ng.ọ ắ ặ ẽ ỏ ỡ ả

•  Có được nhi u th i gian h n cho các ho t đ ng h c trên l p.ề ờ ơ ạ ộ ọ ớ

•  Ph  huynh có th  ph i h p cùng giáo viên trong vi c hụ ể ố ợ ệ ướng d n h c t p c aẫ ọ ậ ủ  

h c sinh.ọ

Nh ượ c đi m ể

Tuy nhiên, phương pháp này cũng có nh ng nhữ ược đi m khi v n d ng vào quáể ậ ụ  trình d y h c   ph  thông do đ c thù c a giáo d c m i nạ ọ ở ổ ặ ủ ụ ỗ ước cũng nh  tính cách vàư  

k  năng c a h c sinh. ỹ ủ ọ

Trước h t nó làm m t nhi u th i gian và công s c cho vi c so n gi ng c a giáoế ấ ề ờ ứ ệ ạ ả ủ  viên. V i kh i lớ ố ượng ki n th c kh ng l  và s  môn h c trong m t năm quá nhi u thìế ứ ổ ồ ố ọ ộ ề  

vi c h c t p theo phệ ọ ậ ương pháp này là khó kh  thi. C ng v i vi c ki m tra đánh giáả ộ ớ ệ ể  

v n ch a rõ ràng theo tiêu chí đánh giá toàn di n ch  không ch  chú tr ng đánh giá vẫ ư ệ ứ ỉ ọ ề 

m t n i dung thì giáo viên v n còn v t v  ch y theo ki u “thi gì d y n y".ặ ộ ẫ ấ ả ạ ể ạ ấ

Ngoài ra, mu n th c hi n các bài gi ng E­Learning và s  d ng các công c  khác đố ự ệ ả ử ụ ụ ể 

t  ch c ho t đ ng h c t p trong l p thì đòi h i giáo viên ph i gi i v  công ngh  vàổ ứ ạ ộ ọ ậ ớ ỏ ả ỏ ề ệ  

v ng v  phữ ề ương pháp. M c dù v y, không ph i h c sinh nào cũng h ng thú h p tácặ ậ ả ọ ứ ợ  

ho c do đặ ường truy n Internet kém s  gây gián đo n vi c h c t p   nhà. Cu i cùngề ẽ ạ ệ ọ ậ ở ố  giáo viên, t  b  môn ph i có m t k  ho ch đ ng b  và xuyên su t năm h c vì khôngổ ộ ả ộ ế ạ ồ ộ ố ọ  

ph i bài h c nào cũng phù h p v i phả ọ ợ ớ ương pháp này

N u kh c ph c đế ắ ụ ược nh ng nhữ ược đi m trên thì phể ương pháp l p h c đ o ngớ ọ ả ượ  c

­ Flipped classroom ­ s  là r t tuy t v i cho vi c rèn k  năng trong th  k  21.ẽ ấ ệ ờ ệ ỹ ế ỷ

7.1.3. Ti n ích Google Classroom – n i qu n lý bài h c tr c tuy n hi u qu ệ ơ ả ọ ự ế ệ ả

Gi i thi u chung v  ti n ích Google L p h c ớ ệ ề ệ ớ ọ

Ti n ích L p h c trên Google (Google Classroom) là m t công c  m i trong côngệ ớ ọ ộ ụ ớ  

c  Google h  tr  giáo d c (Google Apps for Education) giúp giáo viên t o và s p x pụ ỗ ợ ụ ạ ắ ế  bài h c, bài t p m t cách nhanh chóng, cung c p ph n h i m t cách hi u qu  và giaoọ ậ ộ ấ ả ồ ộ ệ ả  

x p bài t p c a mình trong Google Drive, hoàn thành và n p bài t p cũng nh  tr cế ậ ủ ộ ậ ư ự  

ti p giao ti p v i giáo viên và b n cùng l p c a h  b ng hình th c tr c tuy n. Bênế ế ớ ạ ớ ủ ọ ằ ứ ự ế  

c nh đó, nó còn có ch c năng t o và thu bài t p, ch m đi m: L p h c k t h p v iạ ứ ạ ậ ấ ể ớ ọ ế ợ ớ  Google Tài li u, Drive và Gmail giúp giáo viên t o và thu bài t p không c n gi y. Hệ ạ ậ ầ ấ ọ 

có th  nhanh chóng xem nh ng ai đã ho c ch a hoàn thành bài t p và cung c p ph nể ữ ặ ư ậ ấ ả  

h i tr c ti p, theo th i gian th c đ n t ng h c sinh. Thêm vào đó, nó còn có vai tròồ ự ế ờ ự ế ừ ọ  nâng cao hi u qu  giao ti p trong l p: Giáo viên có th  thông báo, đ t câu h i vàệ ả ế ớ ể ặ ỏ  

nh n xét v  h c sinh theo th i gian th c—nâng cao hi u qu  giao ti p trong và ngoàiậ ề ọ ờ ự ệ ả ế  

7.2. Các gi i pháp th c hi n – Quy trình th c hi n: ả ự ệ ự ệ

7.2.1. Giáo viên l p k  ho ch d y h c: ậ ế ạ ạ ọ

 L a ch n bài h c: ự ọ ọ  

Giáo viên l a ch n bài d y là ự ọ ạ Ti t 20 bài 14: (L ch s  l p 12 Ban c  b n): Phong ế ị ử ớ ơ ả   trào cách m ng 1930 – 1935(ti t 1) ạ ế

 Xác đ nh m c tiêu bài h c:  ị ụ ọ

 V  ki n th c: ề ế ứ  Sau khi h c xong bài h c, h c sinh n m đ ọ ọ ọ ắ ượ c:

Tình hình kinh t , xã h i Vi t Nam dế ộ ệ ưới tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinhộ ủ ộ ủ ả  

t  trong nh ng năm 1929­1933.ế ữ

Nh ng cu c đ u tranh tiêu bi u trong phong trào cách m ng 1930­1931.ữ ộ ấ ể ạ

S  ra đ i và ho t đ ng c a chính quy n Xô Vi t Ngh  ­ Tĩnh.ự ờ ạ ộ ủ ề ế ệ

 V  t  t ề ư ưở ng: B i dồ ưỡng cho h c sinh ni m t  hào dân t c v  s  nghi p đ uọ ề ự ộ ề ự ệ ấ  tranh c a Đ ng, ni m tin v  s c s ng mãnh li t, s  lãnh đ o sáng su t c a Đ ng đ aủ ả ề ề ứ ố ệ ự ạ ố ủ ả ư  

s  nhi p cách m ng dân t c đi lên.       ự ệ ạ ộ

 V  kĩ năng:  ề Xác đ nh ki n th c c  b n c a bài “Xô Vi t Ngh  – Tĩnh”; Kĩ năngị ế ứ ơ ả ủ ế ệ  phân tích, đánh giá s  ki n l ch s ự ệ ị ử

 V  đ nh h ề ị ướ ng năng l c hình thành:  ự

Năng l c quan tr ng nh t là năng l c t  h c, t  tìm tòi, nghiên c u ki n th c m i,ự ọ ấ ự ự ọ ự ứ ế ứ ớ  làm vi c đ c l p; năng l c  ng d ng CNTT, năng l c s  d ng ngôn ng , năng l cệ ộ ậ ự ứ ụ ự ử ụ ữ ự  

h p tác,…ợ

 Xác đ nh ph ị ươ ng pháp: S  d ng phử ụ ương pháp L p h c đ o ngớ ọ ả ược

 Ph ươ ng ti n ệ : Máy tính, ho c đi n tho i thông minh có n i m ng.ặ ệ ạ ố ạ

 Chu n b  c a giáo viên và h c sinh: ẩ ị ủ ọ

 Chu n b  c a giáo viên: ẩ ị ủ  Bài gi ng E­learning v  Phong trào cách m ng 1930 –ả ề ạ  

1931, phi u h c t p (b n c ng ho c b n m m). Máy tính, máy chi u (trên l p).ế ọ ậ ả ứ ặ ả ề ế ớ

 Chu n b  c a h c sinh: Máy tính ho c đi n tho i thông minh có n i m ng, tẩ ị ủ ọ ặ ệ ạ ố ạ ự 

h c bài Elearning và làm phi u h c t p   nhà…ọ ế ọ ậ ở

7.2.2. So n bài gi ng E­learning: ạ ả

Cách s  d ng các ph n m m nh  M­ powerpoint, Camtasia, Ispring,… đử ụ ầ ề ư ược vi tế  khá c n th n thành các tài li u t p hu n c  b n cho giáo viên. Trong ph m vi bài vi tẩ ậ ệ ậ ấ ơ ả ạ ế  

c a mình, tôi không đi sâu vào t ng bủ ừ ước hay cách th c c  th  đ  xây d ng bài gi ngứ ụ ể ể ự ả  E­learning mà ch  có đôi đi u l u ý trong t ng bỉ ề ư ừ ước th c hi n cũng nh  cách th c sự ệ ư ứ ử 

d ng các ph n m m mà trong th c t  quá trình làm tôi rút ra. ụ ầ ề ự ế

 B ướ c 1: So n bài gi ng powerpoint ạ ả

Bài gi ng Powerpoint dùng đ  thi t k  Elearing có đôi chút khác bi t so v i bàiả ể ế ế ệ ớ  

gi ng powerpoint d ng thô mà giáo viên dùng đ  gi ng d y hay thuy t trình trên l p.ả ạ ể ả ạ ế ớ  

­ Ghi âm: Nên ghi âm b ng đi n tho i cho ti ng trong, rõ ràng. Tuy nhiên file ghiằ ệ ạ ế  

âm b ng đi n tho i có đuôi m4a, không tằ ệ ạ ương thích v i ph n m m so n bài E­ớ ầ ề ạlearning, b i v y c n chuy n đ i đuôi sang mp3 (dùng ph n m m hay có th  chuy nở ậ ầ ể ổ ầ ề ể ể  

đ i tr c tuy n) đ  chèn vào bài gi ng. ổ ự ế ể ả

­ Ghi hình: Trong quá trình th c hi n, tôi th y  n tự ệ ấ ấ ượng nh t là các video mà cóấ  hình giáo viên đ ng gi ng trên n n là 1 video ho c 1 hình  nh liên quan đ n n i dungứ ả ề ặ ả ế ộ  bài h c. Th c t , làm đọ ự ế ược đi u đó, đ u tiên, tôi quay video đ ng gi ng bài, trênề ầ ứ ả  phông n n là màu xanh lá. Sau đó s  d ng ph n m m Camtasia đ  l ng hai video vàoề ử ụ ầ ề ể ồ  

v i nhau, s  ra đớ ẽ ược m t video khá thú v , h p d n. ộ ị ấ ẫ

(Hình 1). Video giáo viên gi i thi u bài h c ghép trên n n video v  cu c kh ng ớ ệ ọ ề ề ộ ủ  

ho ng kinh t  1929 – 1933 ả ế

 B ướ c 3: S  d ng ph n m m Ispring suit 8.7 đ  đ ng b  âm thanh, hình  nh và ử ụ ầ ề ể ồ ộ ả   xây d ng các câu h i t ự ỏ ươ ng tác. 

M t vài l u ý:ộ ư

­ Nên s  d ng ph n m m Ispring b n 8. vì nó  n đ nh và d  làm h n. H n n a, cóử ụ ầ ề ả ổ ị ễ ơ ơ ữ  

th  đ u t  mua b n Vi t hóa đ  giáo viên t  làm thu n ti n, bi t các ch c năng c aể ầ ư ả ệ ể ự ậ ệ ế ứ ủ  

t ng m c mà không m t công ph i d ch hay ghi nh  n i dung nào.ừ ụ ấ ả ị ớ ộ

­ Trong quá trình đ ng b  âm thanh ph i làm sao cho kh p các slide v i t ng hi uồ ộ ả ớ ớ ừ ệ  

ng và có th  cho thêm nh c n n âm l ng nh  làm m m bài gi ng h n, đ ng th i

có th  che để ược nh ng ti ng  n nh  do trong quá trình ghi âm b  xen l n t p âm.ữ ế ồ ỏ ị ẫ ạ  (Nên dùng nh c không l i kích thích t  duy cho h c sinh). Bên c nh đó, trong quáạ ờ ư ọ ạ  trình đ ng b  cũng c n ch nh s a âm thanh cho đ u nhau tránh ch  ti ng quá to, chồ ộ ầ ỉ ử ề ỗ ế ỗ 

ti ng nh , hay b  h t h i…ế ỏ ị ụ ơ

­ Xây d ng các câu h i tự ỏ ương tác: Thông thường, nhi u giáo viên thề ường xây d ngự  các câu h i   đ u bài và cu i bài h c nh m ki m tra bài cũ và ôn t p l i ki n th cỏ ở ầ ố ọ ằ ể ậ ạ ế ứ  

v a h c. Tuy nhiên, quan đi m c a tôi là c n ki m tra m c đ  nh n th c c a h cừ ọ ể ủ ầ ể ứ ộ ậ ứ ủ ọ  sinh c  trong qua trình lĩnh h i ki n th c m i (  d ng nh n bi t và thông hi u). Nênả ộ ế ứ ớ ở ạ ậ ế ể  trong bài h c tôi có xây d ng 5 câu h i v i 3 hình th c tr c nghi m: L a ch nọ ự ỏ ớ ứ ắ ệ ự ọ  

phương án đúng nh t, Đúng/Sai và Đi n khuy t ngay chính trong ph n tìm hi u ki nấ ề ế ầ ể ế  

th c m i. Nh  v y bài gi ng E­learning có tính tứ ớ ư ậ ả ương tác cao h n, yêu c u h c sinhơ ầ ọ  

ph i t p trung vào bài h c và giáo viên có th  ki m tra đả ậ ọ ể ể ượ ừc t ng h c sinh qua quáọ  trình tr  l i. B i vì sau m i câu h i s  có ph n g i k t qu  ph n h i v  email choả ờ ở ỗ ỏ ẽ ầ ử ế ả ả ồ ề  giáo viên. 

 B ướ c 4: Xu t b n bài gi ng E­learning:  ấ ả ả

C n xu t b n bài gi ng Elearning theo chu n HTML hay SCROM đ  d  dàngầ ấ ả ả ẩ ể ễ  

tương thích v i giao di n c a các lo i máy tính, đi n tho i n i m ng. Trong bài làmớ ệ ủ ạ ệ ạ ố ạ  

c a mình tôi đã xu t b n theo chu n HTML, bài gi ng đủ ấ ả ẩ ả ược xem thông qua file index.html ho c flash.html.ặ

7.2.3. S  d ng ti n ích c a Google L p h c đ  đăng t i và qu n lý bài h c ử ụ ệ ủ ớ ọ ể ả ả ọ

 Bước 1: Trước h t ph i yêu c u h c sinh c  l p cung c p danh sách h c sinhế ả ầ ọ ả ớ ấ ọ  

và đ a ch  gmail. Đ  thu n ti n, cũng có th  giáo viên t o gmail đ ng b  cho h c sinhị ỉ ể ậ ệ ể ạ ồ ộ ọ  trong l p theo s  th  t ớ ố ứ ự

 Bước 2: Ti p theo, giáo viên Đăng nh p vào Gmail và click chu t vào m c  ngế ậ ộ ụ ứ  

d ng. Sau đó, Click vào bi u tụ ể ượ  L p h c đ  t o l p h c m i. (ng ớ ọ ể ạ ớ ọ ớ Trong b ng này, ả  

đ t Tên L p h c (b t bu c) (Tôi đ t tên là l p 12A7), n u b n gi ng d y nhi u h c ặ ớ ọ ắ ộ ặ ớ ế ạ ả ạ ề ọ  

ph n có th  mô t  thêm trong m c Ph n, b n có th  t o ch  đ  cho l p h c b ng ầ ể ả ụ ầ ạ ể ạ ủ ề ớ ọ ằ   cách đi n vào dòng Ch  đ ) ề ủ ề

Hình 2. Đăng kí t o l p h c m i trên Ti n ích Google Classroom ạ ớ ọ ớ ệ

 Bước 3: Thêm h c sinh vào l p h c (D a trên danh sách gmail theo th  t  đãọ ớ ọ ự ứ ự  

được chu n b  s n).ẩ ị ẵ

 Bước 4: T o ch  đ  bài h c và t i ph n bài E­learning lên Google Classroom. ạ ủ ề ọ ả ầ

7.2.4. Phát phi u h c t p và h ế ọ ậ ướ ng d n HS t  h c   nhà ẫ ự ọ ở

Giáo viên có th  phát phi u h c t p b ng gi y và yêu c u các em vào gmail trongể ế ọ ậ ằ ấ ầ  Google Classroom đ  h c bài m i qua bài gi ng E­learning. ể ọ ớ ả

Th c t , tôi đã so n phi u h c t p, in ra và phát cho h c sinh. Phi u h c t p baoự ế ạ ế ọ ậ ọ ế ọ ậ  

g m các bồ ước c  b n: hơ ả ướng d n h c sinh vào google classroom đ  l y bài gi ngẫ ọ ể ấ ả  Elearning, các bước th c hi n và các nhi m v  c n làm   nhà.ự ệ ệ ụ ầ ở

(M u phi u h c t p tôi phát cho h c sinh   ph n ph  l c s  2 trang 28) ẫ ế ọ ậ ọ ở ầ ụ ụ ố

7.2.5. D y h c trên l p.  ạ ọ ớ

T t c  các công đo n t  s  1 đ n s  4 đ u là s  chu n b    nhà c a c  giáo viên và ấ ả ạ ừ ố ế ố ề ự ẩ ị ở ủ ả

h c sinh. Gi  h c th c t  thọ ờ ọ ự ế ường có c u trúc nh  sau:ấ ư

­ Ki m tra đánh giá k t qu  t  h c   nhà c a h c sinh (10ể ế ả ự ọ ở ủ ọ  phút)

­ Gi i đáp các th c m c và h p th c hóa, h  th ng hóa ki n th c m i (10ả ắ ắ ợ ứ ệ ố ế ứ ớ  phút)

­ Đ  c ng c  thêm ki n th c cho h c sinh, tôi cũng dùng m t s  trò ch i v n đ ng ể ủ ố ế ứ ọ ộ ố ơ ậ ộtheo t ng nhóm đ  h c sinh có s  từ ể ọ ự ương tác, phát huy năng l c h p tác và đ  kh c ự ợ ể ắsâu ki n th c ế ứ (20 phút)

­ Cu i gi  h c, tôi l i ti p t c đ a ra tình hu ng mang tính v n đ  và yêu c u HS ố ờ ọ ạ ế ụ ư ố ấ ề ầ

v  nhà th c hi n nghiên c u ti p bài gi ng E­learning Ti t 21 Bài 14 Phong trào cách ề ự ệ ứ ế ả ế

m ng 1930  ­ 1935 (Ti t 2) đã đạ ế ược đăng t i trên Google Classroom c a l p h c và ả ủ ớ ọphát phi u hế ướng d n t  h c cho bài h c m i (5 phút).ẫ ự ọ ọ ớ

N i dung c a ph n d y trên l p đ ộ ủ ầ ạ ớ ượ c th  hi n r t rõ trong ph  l c s  1 v  giáo án  ể ệ ấ ụ ụ ố ề trên l p, trang 26 ớ

8. Nh ng thông tin c n b o m t (Không có)ữ ầ ả ậ

9. Đi u ki n đ  áp d ng sáng ki n kinh nghi m:ề ệ ể ụ ế ệ

 Đi u ki n: ề ệ

 Đi u ki n v  con ng ề ệ ề ườ   HS l p 12  Tr i: ớ ường THPT Bình Xuyên – Huy n Bìnhệ  Xuyên­ t nh Vĩnh Phúc.ỉ

Giáo viên: có năng l c  ng d ng CNTT, bi t so n bài gi ng E­learning, bi t sự ứ ụ ế ạ ả ế ử 

d ng thông th o Gmail, có v n ti ng Anh nh t đ nh, có t  duy đ i m i và yêu ngh ,ụ ạ ố ế ấ ị ư ổ ớ ề  tâm huy t v i ngh ế ớ ề

H c sinh: Có phọ ương ti n là máy tính ho c đi n tho i thông minh có n i m ng.ệ ặ ệ ạ ố ạ  

Bi t s  d ng máy tính, đi n tho i thông minh, dùng thành th o gmail, có s  nhi tế ử ụ ệ ạ ạ ự ệ  tình, ham h c h i…ọ ỏ

 Đi u ki n v  c  s  v t ch t: ề ệ ề ơ ở ậ ấ  Phòng l p h c, đ  dùng, máy tính, máy chi u, cácớ ọ ồ ế  thi t b  d y và h c nói chung, tài li u hế ị ạ ọ ệ ướng d n th c hi n chẫ ự ệ ương trình, các tài li uệ  chuyên môn và tài li u đ i m i phệ ổ ớ ương pháp giáo d c,… Các ph n m m nh  M­ụ ầ ề ưPowerpoint, Camtasia, Ispring suit, … Máy tính ho c đi n tho i thông minh có k t n iặ ệ ạ ế ố  

m ng,…ạ

 Th i gian: ờ  trong năm h cọ

 S  quan tâm c a ban giám hi u nhà trự ủ ệ ường, các c p lãnh đ o, các đ ng nghi pấ ạ ồ ệ  

đ c bi t là s  quan tâm, t o đi u ki n v  th i gian, phặ ệ ự ạ ề ệ ề ờ ương ti n h c t p cho con emệ ọ ậ  mình c a các b c ph  huynh.ủ ậ ụ

 Ki n ngh :  ế ị Đ  sáng ki n có th  áp d ng vào th c ti n, tôi xin có m t s  ki nể ế ể ụ ự ễ ộ ố ế  ngh  sau:ị

 Đ i v i các c p qu n lí giáo d c: ố ớ ấ ả ụ

Tăng c ng đ u t  c  s  v t ch t, xây d ng phòng h c b  môn l ch s , mua s mườ ầ ư ơ ở ậ ấ ự ọ ộ ị ử ắ  trang thi t b  d y h c hi n đ i nh  máy chi u, máy vi tính, k t n i m ng internet đế ị ạ ọ ệ ạ ư ế ế ố ạ ể 

giáo viên d  dàng t  ch c các ho t đ ng d y h c m t cách hi u qu  nh t.ễ ổ ứ ạ ộ ạ ọ ộ ệ ả ấ  H  tr  giáoỗ ợ  viên các công c  đ  t o bài gi ng mô hình l p h c đ o ng c.ụ ể ạ ả ớ ọ ả ượ

Bên c nh đó cũng c n xây d ng đ c m t h  th ng bài gi ng Elearning chu n hóaạ ầ ự ượ ộ ệ ố ả ẩ  

đ y đ  đ  th c hi n vi c d y h c đ c hi u qu ầ ủ ể ự ệ ệ ạ ọ ượ ệ ả

T  ch c các đ t t p hu n trên di n r ng cho giáo viên v  cách  ng d ng CNTTổ ứ ợ ậ ấ ệ ộ ề ứ ụ  vào d y h c: cách so n bài gi ng Elearning, s  d ng các ph n m m giáo d c c  b n, ạ ọ ạ ả ử ụ ầ ề ụ ơ ả

B n là, thay đ i cách đánh giá năng l c ng i h c: ng i d y có th  t o bài t p, ràố ổ ự ườ ọ ườ ạ ể ạ ậ  soát và cho đi m d  dàng thông qua Google Drive.ể ễ

Năm là các c  s  giáo d c c n t o t i đa đi u ki n thu n l i cho các giáo viên dámơ ở ụ ầ ạ ố ề ệ ậ ợ  

m nh d n th c hi n các ý tạ ạ ự ệ ưởng v  ph ng pháp d y h c m i. ề ươ ạ ọ ớ

 Đ i v i giáo viên nói chung và giáo viên L ch s  nói riêng: ố ớ ị ử

C n chú tr ng vi c nâng cao ý th c t  giác h c t p c a ngầ ọ ệ ứ ự ọ ậ ủ ườ ọi h c b ng cách thayằ  

đ i phổ ương pháp gi ng d y ngay t  các b c đào t o c p ti u h c, THCS. (Hi n nay,ả ạ ừ ậ ạ ấ ể ọ ệ  các cu c thi online nh  Olympic toán và Ti ng Anh s  là n n t ng quan tr ng đ  h cộ ư ế ẽ ề ả ọ ể ọ  sinh t  b c ti u h c đừ ậ ể ọ ược làm quen v i máy tính và m ng internet ph c v  cho m cớ ạ ụ ụ ụ  đích h c t p). Vi c chuy n t  l i gi ng d y theo cách truy n đ t ki n th c sangọ ậ ệ ể ừ ố ả ạ ề ạ ế ứ  

gi ng d y tích c c, b i dả ạ ự ồ ưỡng năng l c ngự ườ ọi h c. ph i đả ược áp d ng m t cách tíchụ ộ  

c c và tri t đ ự ệ ể

V i giáo viên d y s , c n ph i tâm huy t, yêu ngành, yêu ngh , không ng ng tớ ạ ử ầ ả ế ề ừ ự 

h c, t  b i dọ ự ồ ưỡng v  chuyên môn nghi p v , thề ệ ụ ường xuyên c p nh t nh ng phậ ậ ữ ươ  ngpháp d y h c m i. T  đó bi t s  d ng linh ho t, sáng t o các phạ ọ ớ ừ ế ử ụ ạ ạ ương pháp d y h cạ ọ  

hi n đ i đê phat triên năng l c cho cac em, đông th i t o h ng thú h c t p cho h cệ ạ ̉ ́ ̉ ự ́ ̀ ơ ạ̀ ứ ọ ậ ọ  sinh và nâng cao ch t lấ ượng môn h c l ch s  trọ ị ử ường THPT

Đ c bi t, giáo viên ph i không ng ng nâng cao kĩ năng s  d ng công ngh  thôngặ ệ ả ừ ử ụ ệ  tin trong d y h c góp ph n đ i m i phạ ọ ầ ổ ớ ương pháp và nâng cao hi u qu  bài h c l chệ ả ọ ị  

s  Giáo viên tích c c tìm đ c các tài li u tham kh o, co s  hiêu biêt vê cac vân đêử ự ọ ệ ả ́ ự ̉ ́ ̀ ́ ́ ̀ 

th c tiên hiên nay: ô nhiêm môi trự ̃ ̣ ̃ ương, xung đôt trên thê gi i, biên đao, xu thê toan câù ̣ ́ ớ ̉ ̉ ́ ̀ ̀ hoa làm cho gi  h c thêm h p d n, sinh đ ng h n.́ ờ ọ ấ ẫ ộ ơ

C n ch  đ ng h n n a trong h c t p: ch  đ ng trong vi c t  h c, t  nghiên c u, chầ ủ ộ ơ ữ ọ ậ ủ ộ ệ ự ọ ự ứ ủ 

đ ng lĩnh h i ki n th c …ộ ộ ế ứ

Ngoài ra, h c sinh c n tăng c ng s  d ng công ngh  thông tin trong vi c h c t pọ ầ ườ ử ụ ệ ệ ọ ậ  

nh  s u t m tài li u liên quan đ n bài h c, thi t k  bài h c b ng nh ng hình th c khácư ư ầ ệ ế ọ ế ế ọ ằ ữ ứ  nhau đ  t o h ng thú cho mình và cho các b n xung quanh.ể ạ ứ ạ

 Đ i v i ph  huynh: ố ớ ụ

C n k t h p, h  tr  giáo d c con em trong nh ng th i gian ngoài gi  lên l p; t o đi uầ ế ợ ỗ ợ ụ ữ ờ ờ ớ ạ ề  

ki n v  ph ng ti n h c t p (máy tính hay đi n tho i có k t n i m ng internet), quanệ ề ươ ệ ọ ậ ệ ạ ế ố ạ  tâm đ n vi c t  h c   nhà c a h c sinh. Và có s  liên h  m t thi t v i giáo viên đế ệ ự ọ ở ủ ọ ự ệ ậ ế ớ ể 

hi u qu  h c t p c a h c sinh tr  nên t t h n. ệ ả ọ ậ ủ ọ ở ố ơ

 10. Đánh giá l i ích thu đợ ược khi áp d ng sáng ki n.ụ ế

10.1. Đánh giá l i ích thu đ ợ ượ c khi áp d ng sáng ki n theo ý ki n tác gi ụ ế ế ả

10.1.1. Tính hi u qu ệ ả

10.1.1.2. Hi u qu  th c ti n ệ ả ự ễ

    Tôi đang d y 02 l p là l p 12A6 và 12A7 đ u là hai l p ban Khoa h c xã h iạ ớ ớ ề ớ ọ ộ  (12A6 là kh i C, 12A7 là kh i D1). V  năng l c h c t p môn L ch s  c a hai l p nàyố ố ề ự ọ ậ ị ử ủ ớ  

tương đ i đ ng đ u. Theo k t qu  kh o sát chuyên đ  đ u năm, đi m trung bình mônố ồ ề ế ả ả ề ầ ể  

s  c a hai l p nh  sau:ử ủ ớ ư

  Trong quá trình th  nghi m phử ệ ương pháp m i, tôi ch n l p 12A7 th c hi nớ ọ ớ ự ệ  

phương pháp l p h c đ o ngớ ọ ả ược, còn l p 12A6 là áp d ng phớ ụ ương pháp d y h cạ ọ  truy n th ng. ề ố

Sau bài h c, tôi cho h c sinh làm bài ki m tra đánh giá thì nh n đọ ọ ể ậ ược k t qu  nhế ả ư 

sau: (theo k t qu  đi m ki m tra sau bài h c trong ph  l c s  4 trang 33): ế ả ể ể ọ ụ ụ ố

L pớ L p 12A6ớ L p 12A7ớ

 Sau khi áp d ng kinh nghi m trên vào ph n l ch s  th  gi i l p 12   tr ụ ệ ầ ị ử ế ớ ớ ở ườ   ng THPT Bình Xuyên, tôi nh n đ ậ ượ c nh ng k t qu  kh  quan nh  sau ữ ế ả ả ư :

­ H c sinh chú ý và h ng thú h n trong gi  h c l ch s , nh ng trọ ứ ơ ờ ọ ị ử ữ ường h p làm vi cợ ệ  riêng hay ngáp dài không còn n a. ữ

­ Do đã n m đắ ược trước n i dung bài h c nên trong gi , h c sinh th o lu n sôi n i,ộ ọ ờ ọ ả ậ ổ  tích c c, thự ường xuyên gi  tay đ  đơ ể ược tr  l i các câu h i.ả ờ ỏ

 ­ Các em có ý th c t  giác h c bài, làm bài và chu n b  bài m i t t h n.ứ ự ọ ẩ ị ớ ố ơ

 ­ Đi m ki m tra l ch s  c a các em cao h n.ể ể ị ử ủ ơ

So v i l p 12A6 (theo phớ ớ ương pháp truy n th ng) thì ch t lề ố ấ ượng h c t p c a l pọ ậ ủ ớ  12A7 sau ti t d y th c nghi m đế ạ ự ệ ược tăng lên đáng k ể

K t qu  bài ki m tra sau gi  h c:ế ả ể ờ ọ

→  K t qu  trên cho th y m c dù hai l p HS có trình đ  tế ả ấ ặ ớ ộ ương đ i đ ng đ u,ố ồ ề  

nh ng khi áp d ng phư ụ ương pháp d y h c m i, l p 12A7 h c sinh có k t qu  bàiạ ọ ớ ớ ọ ế ả  

ki m tra t t h n (t  l  khá gi i là 84,21% trong khi l p đ i ch ng 12A6 ch  cóể ố ơ ỉ ệ ỏ ớ ố ứ ỉ  69,44%), và đ c bi t l p th c nghi m (12A7) không có h c sinh b  đi m dặ ệ ớ ự ệ ọ ị ể ưới trung 

10.1.2. Tác d ng c a mô hình L p h c đ o ng ụ ủ ớ ọ ả ượ c v i vi c b i d ớ ệ ồ ưỡ ng kh  năng t ả ự  

h c c a HS ọ ủ

Trong các l p h c truy n th ng, vai trò c a ngớ ọ ề ố ủ ười th y đầ ược đ t đ nh quá cao,ặ ị  

th y gi ng, trò nghe m t ph n cũng vì áp l c th i gian và quan ni m DH đ n thu n làầ ả ộ ầ ự ờ ệ ơ ầ  chuy n giao tri th c. Mô hình l p h c đ o ngể ứ ớ ọ ả ược có s  h  tr  c a E­learning đã t oự ỗ ợ ủ ạ  

đi u ki n gi i phóng ngề ệ ả ười th y kh i áp l c v  th i gian, có nhi u c  h i tầ ỏ ự ề ờ ề ơ ộ ương tác, 

đ ng viên và thách th c đ  HS ti n b  h n.ộ ứ ể ế ộ ơ

 Hình thành thói quen t  l c nghiên c u tài li u trự ự ứ ệ ước khi t i l pớ ớ

Ho t đ ng TH   nhà trên E­learning s  giúp HS hình thành thói quen t  l c nghiênạ ộ ở ẽ ự ự  

c u tài li u trứ ệ ước khi đ n l p. Đ  hình thành đế ớ ể ược thói quen này, HS c n ph i nh nầ ả ậ  

bi t, hi u, phân tích, t ng h p, so sánh s  v t hi n tế ể ổ ợ ự ậ ệ ượng được ti p xúc; suy xét tế ừ nhi u góc đ , có h  th ng trên c  s  nh ng lý lu n và hi u bi t đã có mà t  mìnhề ộ ệ ố ơ ở ữ ậ ể ế ự  lĩnh h i ki n th c. Đây là bộ ế ứ ước kh i đ u đ  rèn luy n thói quen tích c c khám phá,ở ầ ể ệ ự  tìm tòi m i n i, m i lúc, m i trọ ơ ọ ọ ường h p và v i nhi u đ i tợ ớ ề ố ượng khác nhau, nâng cao 

d n lên HS s  ch  đ ng, t  l c nghiên c u, đ c l p t  giác trong h c t p và tăng d nầ ẽ ủ ộ ự ự ứ ộ ậ ự ọ ậ ầ  

là h c đọ ược n  n p làm vi c khoa h c.ề ế ệ ọ

Đ  TH đ t hi u qu  thì HS c n kiên trì, có thái đ  h c t p nghiêm túc, ph i t  giácể ạ ệ ả ầ ộ ọ ậ ả ự  

và có quy t tâm. Khi đã thành thói quen thì HS s  thích thú v i TH, t  đó bi t cáchế ẽ ớ ừ ế  

TH. HS t  h c b ng hành đ ng c a chính mình, “hành đ  h c, h c đ  hành”, quaự ọ ằ ộ ủ ể ọ ọ ể  quan sát mà h c các phân tích, t  duy, t  mình bi t cách phát hi n ra tính ch t, b nọ ư ự ế ệ ấ ả  

ch t s  v t/hi n tấ ự ậ ệ ượng. Cu i cùng là h c cách t ng h p, khái quát và di n đ t raố ọ ổ ợ ễ ạ  

b ng l i ki n th c đã h c.ằ ờ ế ứ ọ

 Hình thành thói quen đ t câu h iặ ỏ

B ng cách t  ch u trách nhi m v i vi c h c c a mình và ngu n h c li u s n sàngằ ự ị ệ ớ ệ ọ ủ ồ ọ ệ ẵ  trên E­learning, HS hoàn toàn có th  xem l i khi c n ho c s  d ng các tr  giúp cáể ạ ầ ặ ử ụ ợ  nhân có s n đ  tìm ra câu tr  l i đúng đ n. V i nh ng v n đ  ch a hi u, HS chẵ ể ả ờ ắ ớ ữ ấ ề ư ể ủ 

đ ng h i th y v  nh ng gì mình có nhu c u. Khi bi t mình c n h i gì, h i đúng tr ngộ ỏ ầ ề ữ ầ ế ầ ỏ ỏ ọ  tâm chính là HS đã bi t cách đ t câu h iế ặ ỏ