bài thu hoạch chức danh nghề nghiệp hạng 3 tiểu học

học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, tr

MỞ ĐẦU:

Lý do tham gia bồi dưỡng

Qua học tập và nghiên cứu cũng như truyền đạt của các thầy, cô giáo Trường ĐH – SP Huế phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp hạng III Tôi đã năm bắt được xu hướng phát triển của giáo dục (GD) luôn giữ một vai trò rất trọng yếu trong sự phát triển của mỗi quốc gia, là biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi thế so sánh về nguồn lao động tri thức Hầu hết các nước trên thế giới đều coi đầu tư cho GD là đầu tư cho phát triển và thậm chí còn nhìn nhận GD là một ngành sản xuất đặc biệt Đối với các nước kém và đang phát triển thì GD được coi là biện pháp ưu tiên hàng đầu để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách về công nghệ Do vậy, các nước này đều phải nỗ lực tìm ra những chính sách phù hợp và hiệu quả nhằm xây dựng nền GD của mình đáp ứng yêu cầu của thời đại, bắt kịp với sự tiến bộ của các quốc gia trên thế giới Trong GD, đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên có vai trò quan trọng nhất, quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) Họ là những người hưởng ứng các thay đổi trong nhà trường; là người xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng và phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động

và sử dụng các nguồn lực của nhà trường Bởi vậy trong bối cảnh chung như đã nêu trên mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục muốn duy trì và phát triển chất lượng giáo dục nhất thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên của nhà trường

Muốn phát triển sự nghiệp GD thì việc đầu tiên cần làm là xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí trường mầm non đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đảm bảo yêu cầu về chất lượng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông qua việc đổi mới toàn diện GD&ĐT, đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy

học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, trong đó đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt quyết định chất lượng đào tạo” Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành TƯ Đảng khóa VIII đã khẳng định “viên chức là nhân tố quyết định chất lượng GD và được xã hội tôn vinh” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 đã nhấn mạnh 2 giải pháp mang tính chất đột phá là “Đổi mới quản

lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư đã đề ra mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản lí, phát triển đúng định hướng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.Tại Khoản 3, Điều 27 Luật Giáo dục có ghi “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ

và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.” Phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên tại các trường Tiểu học có ý nghĩa quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, công tác này được thực hiện với nhiều biện pháp, trong đó bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III là một trong những biện pháp căn bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên trường Tiểu học nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung

Đối tượng nghiên cứu

Đề tài số: 04

Tên đề tài: " Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu

học - từ lí luận đến thực tiễn của bản thân"

Các nhiệm vụ được đặt ra cho viết bài thu hoach:

+ Trình bày kết quả thu hoạch cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng + Trình bày kế hoạch hoạt động của cá nhân sau khóa bồi dưỡng phù hợp với chức danh nghề nghiệp

+ Các đề xuất sau khóa học

Dự kiến nội dung

+ Kết quả thu hoạch cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III

+ Kế hoạch hoạt động của cá nhân sau khi tham gia bồi dưỡng

+ Kết luận và kiến nghị/đề xuất

NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH SAU KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG

1 Lí do chọn đề tài:

* Bối cảnh xã hội hiện nay và những yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục

- Bối cảnh xã hội hiện nay

Trong bối cảnh thế giới và Việt Nam hiện nay, internet và văn hóa mạng là nhu cầu không thể thiếu của con người Khái niệm văn hóa mạng dù có nhiều cách hiểu khác nhau và nội hàm khá rộng, song về cơ bản đều cho rằng văn hóa mạng là những biểu hiện của con người tham gia vào cộng đồng mạng internet và văn hóa được thể hiện trên mạng internet Mục đích ban đầu của mạng xã hội là kết nối, giao lưu và chia sẻ Do phát triển quá nhanh, mạng xã hội đã bộc lộ những mặt trái nguy hại mà cả pháp luật lẫn văn hóa cộng đồng chưa kịp thích ứng Vì vậy, để thúc đẩy và quản lý văn hóa mạng đạt hiệu quả, trước hết phải thấy rõ được tính khách quan và sự phát triển tất yếu của loại hình văn hóa này trong bối cảnh phát triển hiện nay

Sự phát triển văn hóa mạng ở Việt Nam trong thời gian qua đã để lại nhiều dấu ấn tích cực, song cũng đang tiềm tàng nhiều yếu tố đáng báo động

- Những yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

* Cơ sở pháp lý

Dựa vào văn kiện chính trị cũa Đảng, Quốc hội và chính phủ; cụ thể là: nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013, Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 9 tháng 6 năm 2014 của chính phủ ban hành chương trình hành động của chính phủ thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW và quyết định số 404/QĐ-TT ngày 27 tháng 3 năm 2015 phê duyệt đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông

* Cơ sở thực tiễn

Chương trình hiện hành vẫn nặng về truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt

về yêu cầu về hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Giáo dục tích hợp và phân hóa chưa thực hiện đúng và đầy đủ hình thức tổ chức giáo dục chủ yếu là dạy học trên lớp, chưa coi trọng tổ chức hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Trong thiết kế chương trình, chưa quán triệt rõ mục tiêu, yêu cầu của hai giai đoạn; chưa bảo đảm tốt tính liên thông trong từng môn học và giữa các môn học

Những yếu tố cơ bản trong đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

- Đổi mới mục tiêu giáo dục

Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh việc giúp học sinh vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời Mục tiêu giáo dục tiểu học không chỉ chú ý “ hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực”

- Đổi mới chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực Chương trình hiện hành về cơ bản vẫn là chương trình tiếp cận nội dung mặc

dù chương trình cũng đã cải tiến, đưa ra hệ thống chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt của mỗi môn học Chương trình giáo dục mới được xây dựng theo tiếp cận năng lực Trên cơ sở các yêu cầu cần đạt, giáo dục thiết kế nội dung và hình thức sao cho đạt mục tiêu năng lực đề ra Chính vì vậy nội dung chương trình phải mang tính tích hợp bên cạnh phân hóa sâu để tạo ra năng lực của học sinh theo cách riêng của mình Cách tiếp cận này đòi hỏi học sinh nắm vững không những kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề trong học tập và cuộc sống

- Đổi mới hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo là một đổi mới căn bản quan trọng

Giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp và hoạt động phục vụ cộng đồng dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó hình thành những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung Hoạt động trải nghiệm là hoạt động có tính mở, vừa kế

thừa tất cả các hoạt động giáo dục phù hợp, có hiệu quả của chương trình hiện hành, vừa bổ sung đổi mới nhiều hoạt động khác nhằm đáp ứng được mục tiêu

và yêu cầu của chương trình giáo dục mới

- Đổi mới đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên hiện nay cơ bản đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm và phẩm chất tốt Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu của đổi mới: tập huấn về mục tiêu, nội dung, phương pháp và tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá quy định trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, trong chương trình từng môn học

Nâng cao năng lực về vận dụng các phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển năng lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ năng tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh

Trên cơ sở đó bản thân tôi chọn nội dung nghiên cứu viết thu hoạch cuối

khóa là: "Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học –

từ lí luận đến thực tiễn của bản thân ”

2 Kết quả thu hoạch được về lý luận/ lý thuyết qua đề tài được xác định

* Kiến thức: Xác định yêu cầu năng lực giáo viên thế kỉ XXI.

- Nhóm các năng lực chung

+ Phẩm chất chính trị

+ Năng lực giao tiếp

+ Năng lực giáo dục học sinh

+ Năng lực dạy học

+ Năng lực phát triển nghề nghiệp

+ Năng lực hoạt động xã hội và tổ chức các hoạt động xã hội

- Nhóm năng lực đặc thù

+ Năng lực giáo dục Ngữ văn

+ Năng lực giáo dục Toán học

+ Năng lực dạy học tích hợp thông qua các chủ đề liên môn Tự

nhiên và xã hội

+ Năng lực giáo dục lối sống

+ Năng lực giáo dục nghệ thuật

+ Kĩ năng: Vận dụng năng lực, phẩm chất vào các lĩnh vực chuyên môn tại trường và các hoạt động xã hội khác

* Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nước

Chấp hành quy chế của ngành, quy định của trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, HS và cộng đồng

Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và HS

Vận dụng các kiến thức cơ bản, nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, SGK của các môn được phân công

Có kiến thức chuyên sâu hơn để có khả năng hệ thống hóa chương trình

và hướng dẫn đồng nghiệp hoặc bồi dưỡng HS năng khiếu, giúp đỡ các HS chưa tiến bộ, còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ

Vận dụng kiến thức tâm lí sư phạm và tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu học vào trong môn học để nâng cao hiệu quả giờ dạy

Soạn được các đề kiểm tra và đánh giá được kết quả học tập rèn luyện của

HS theo hướng đổi mới

Tích cực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức về ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng dân tộc

Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội và các nghị quyết của địa phương nơi mình công tác

Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới Trên lớp tổ chức và thực hiện các hoạt động phát huy tính năng động sáng tạo của học sinh

Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, …

Thường xuyên có thông tin và trao đổi góp ý với HS về tình hình học tập

và rèn luyện để có giải pháp cải tiến sau từng học kì

Tham gia dự giờ đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn cụm ; sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường đúng quy định, xây dựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh

Lập, sắp xếp, lưu trữ khoa học các hồ sơ cá nhân cuãng như các thông tin của học sinh liên quan tới môn học mà mình đảm nhận

Đăng kí thực hiện sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy và giáo dục HS tiểu học, có ứng dụng CNTT

3 Kết quả thu hoạch về kỹ năng

Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: Xác định hướng phát triển năng lực ở mỗi giáo viên

+ Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; chú trọng phát triển khả năng giải quyết vấn đề của HS

Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

+ Cần phải tạo mối quan hệ tốt với HS, tạo cho các em tâm trạng thoải mái nhất khi giao tiếp với thầy cô giáo

+ Cần tạo dựng lớp học như một cộng đồng học tập đoàn kết, thân thiện

và sẵn sàng chia sẻ

+ Bên cạnh đó giữa GV- nhà trường – phụ huynh – cộng đồng cần có sự kết hợp nhằm khuyến khích, trải nghiệm, tạo điều kiện cho GV áp dụng kiến thức kĩ năng vào thực tiễn

+ Đánh giá quá trình và kết quả học tập của HS; hướng dẫn và tổ chức cho HS đánh giá và tự đánh giá; sử dụng kết quả vào việc tác động lại quá trình đào tạo

4 Đánh giá về ý nghĩa/ giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng

4.1 Về tri thức

- Vận dụng các kiến thức về hành chính Nhà nước, Luật Cán bộ công chức, Luật Viên chức, việc hoạch định chính sách công của Nhà nước…để bảo vệ quyền lợi của giáo viên trong thực tế và cũng có thể hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên trong thực tế

- Hiểu rõ quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước, các chính sách phát triển giáo dục nói chung và chính sách phát triển giáo dục phổ thông nói riêng

- Hiểu được các vấn đề cơ bản của quản lý Nhà nước về giáo dục như tính chất, đặc điểm, nguyên lý, bộ máy quản lý các cấp…

- Giúp giáo viên cập nhật về đặc điểm phát triển tâm sinh lý của học sinh

TH hiện nay

- Làm tốt hơn công tác tổ chức, xây dựng các hoạt động dạy học và giáo dục trong trường TH

- Cung cấp cho giáo viên các hiểu biết sâu về các thành phần năng lực nghề nghiệp của giáo viên TH Chú trong các định hướng và năng lực vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại cho giáo viên TH

- Tự nâng cao được những kiến thức cơ bản nhất: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; Một số phương pháp dạy học hiệu quả phát triển năng lực học sinh; Thiết kế và vận dụng dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn nhằm phát triển năng lực học sinh

- Trình bày được những vấn đề cơ bản về thanh tra, kiểm tra ở trường TH; Nắm được mục tiêu chất lượng giáo dục ở trường TH, các chính sách đảm bảo chất lượng của trường TH

- Nắm được cách thức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong tổ chuyên môn

- Nắm được vai trò, nhiệm vụ của trường TH trong công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập và xây dựng môi trường giáo dục

4.2 Về kỹ năng

- Rèn luyện kĩ năng làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm trong nghiên cứu, trong học tập

- Rèn luyện Phân tích, nhận định, đánh giá các yếu tố tác động đến giáo dục hiện nay

- Hoạch định, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học và giáo dục ở trường TH

- Phát triển mối quan hệ trong và ngoài nhà trường đáp ứng nhu cầu dạy học, giáo dục, xây dựng xã hội học tập, xã hội hóa giáo dục

PHẦN 2 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG

1 Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân

- Sơ lược về bản thân

Tôi hiện đang công tác tại trường Tiểu học Phú Đông, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Tôi đã tham gia giảng dạy được 5 năm, và được nhà trường tin tưởng và phân công phụ trách giảng dạy khối lớp 5

- Đối với tôi tiêu chuẩn và yêu cầu của một nhà giáo nói riêng và bản thân tôi nói chung

+ Phải có phẩm chất nhà giáo.

+ Luôn luôn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

+ Xây dựng môi trường giáo dục

+ Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội