Giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm, coi đó là chìa khóa để thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nghị quyết 29NQTW năm 2013 đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nhấn mạnh: “Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm tính định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển Giáo dục và đào tạo” 7, tr.20. Ngoài Luật giáo dục 2019 thì bên cạnh đó Đảng, Chính phủ và ngành Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các Nghị định, Thông tư như: Nghị định, Số: 1272018NĐCP, ngày 21 tháng 9 năm 2018, Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục; Thông tư, Số: 282020TTBGDĐT, ngày 04 tháng 9 năm 2020, ban hành điều lệ trường tiểu học; Nghị định 152019NĐCP hướng dẫn một số điều Luật giáo dục nghề nghiệp; Nghị định 1272018NĐCP trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục; Nghị quyết 89NQCP 2017 thủ tục hành chính thuộc quản lý của Bộ Giáo dục Đào tạo;
Trang 1KHOA …
TIỂU LUẬN QUẢN LÝ DỰA VÀO NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ÂU CƠ - TỪ LÝ LUẬN ĐẾN THỰC TIỄN
Họ tên học viên:……….
Lớp:……….,
- 2021
Trang 3I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Cơ sở về mặt pháp lý
Giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm, coi
đó là chìa khóa để thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước Nghị quyết 29-NQ/TW năm 2013 đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiệnkinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nhấnmạnh: “Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thịtrường, bảo đảm tính định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển Giáo dục
và đào tạo” [7, tr.20]
Ngoài Luật giáo dục 2019 thì bên cạnh đó Đảng, Chính phủ và ngànhGiáo dục và Đào tạo đã ban hành các Nghị định, Thông tư như:
Nghị định, Số: 127/2018/NĐ-CP, ngày 21 tháng 9 năm 2018, Quy định
trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục;
Thông tư, Số: 28/2020/TT-BGDĐT, ngày 04 tháng 9 năm 2020, ban hành
điều lệ trường tiểu học;
Nghị định 15/2019/NĐ-CP hướng dẫn một số điều Luật giáo dục nghềnghiệp;
Nghị định 127/2018/NĐ-CP trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục;Nghị quyết 89/NQ-CP 2017 thủ tục hành chính thuộc quản lý của BộGiáo dục Đào tạo;
Nghị định 145/2018/NĐ-CP bổ sung Nghị định 86/2015/NĐ-CP cơ chếquản lý học phí cơ sở giáo dục;
Nghị định 135/2018/NĐ-CP sửa đổi Nghị định 46/2017/NĐ-CP điều kiệnđầu tư lĩnh vực giáo dục;
Nghị định 143/2016/NĐ-CP điều kiện đầu tư và hoạt động lĩnh vực giáodục nghề nghiệp;
Trang 4Nghị quyết 35/NQ-CP 2019 huy động nguồn lực của xã hội đầu tư chophát triển giáo dục;
Thông tư 07/2019/TT-BGDĐT tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp xếplương nhân viên giáo vụ;
Thông tư 08/2019/TT-BGDĐT xếp lương nhân viên thiết bị trong trường học;Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầmnon tiểu học;
Thông tư 05/2019/TT-BGDĐT ban hành Danh mục thiết bị dạy học tốithiểu lớp 1…
Đây là những cơ sở pháp lý quan trong để trường tiểu học Âu Cơ vậndụng vào quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
Bác Hồ từng nói: “Muốn có chủ nghĩa xã hội, phải có những con người mới xã
hội chủ nghĩa” Làm theo lời Bác, Đảng ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Đúng vậy! Chỉ có giáo dục và thông qua giáo dục mới có “Những con người mới” [5, tr.190].
Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hay còn gọi là cuộc cách mạng
số diễn ra với đặc trưng là trí thông minh nhân tạo, internet kết nối vạn vật, dữliệu lớn và điện toán đám mây Cuộc Cách mạng này sẽ tạo ra sự thay đổi mạnh
mẽ về phân bố nguồn lực sản xuất, cách thức sản xuất và tiêu dùng nhờ vào sựphát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ Theo đó, đòi hỏi người lao độngphải năng động, có năng lực tự học, tự nghiên cứu, tư duy giải quyết vấn đề, cónăng lực sáng tạo, năng lực làm việc nhóm trong không gian toàn cầu Vì vậy,giáo dục đào tạo cần phải đổi mới để thích ứng với thời cuộc, để đào tạo ra
Trang 5nguồn nhân lực tốt, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi của thị trường lao động trongbối cảnh hiện nay Một trong những vấn đề trọng tâm của đổi mới căn bản giáodục đào tạo là đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục đào tạo.
Trước hết, đổi mới mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm hướng đến phát triểncon người toàn diện cả đức, trí, thể, mỹ Theo đó, đổi mới mục tiêu giáo dục đàotạo là “đào tạo con người theo hướng có đạo đức, kỷ luật, kỷ cương, ý thức tráchnhiệm công dân, xã hội; có kỹ năng sống, kỹ năng làm việc, ngoại ngữ, côngnghệ thông tin, công nghệ số, tư duy sáng tạo và hội nhập quốc tế (công dântoàn cầu)” [5, tr.181] Như vậy, mục tiêu giáo dục đào tạo hướng tới phát triểncon người toàn diện cả phẩm chất và năng lực Đây là nội dung có sự tiếp thu,
kế thừa quan điểm từ Đại hội XII của Đảng nhưng có sự bổ sung và phát triểnnhững giá trị mới cho phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay
Có thể thấy, mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất người học hướng vàohình thành những giá trị cá nhân của người học phù hợp với chuẩn mực giá trịcủa con người Việt Nam trong thời kỳ mới Những phẩm chất đó là tinh thầnyêu nước, tự tôn dân tộc, ý thức trách nhiệm với cộng đồng, xã hội, có kỷ luật,
kỷ cương Trong khi đó, những năng lực mà con người cần hướng đến là kỹnăng sống, kỹ năng làm việc, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, công nghệ số, tưduy sáng tạo và hội nhập quốc tế, đặc biệt là lần đầu tiên, Đại hội XIII đề cậpđến cụm từ “công dân toàn cầu” Đây đều là những năng lực rất cần thiết để conngười đáp ứng những yêu cầu mới của nền kinh tế số, xã hội số, hội nhập quốc
tế trong không gian toàn cầu Do vậy, mục tiêu giáo dục phải chú trọng pháttriển toàn diện, hài hoà nhân cách, cả tài và đức, kết hợp dạy chữ, dạy nghề vớidạy người, đặc biệt coi trọng sự phát triển kỹ năng sống, kỹ năng làm việc, nănglực ngoại ngữ và công nghệ thông tin của người học để người học có thể họctập, làm việc trong môi trường quốc tế
Nhằm đổi mới, căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, Nhà nước ta đã đề
ra nhiều chính sách, biện pháp đồng bộ để triển khai thực hiện, trong đó có việc
Trang 6ban hành các Nghị quyết, Chỉ thị, Hướng dẫn về giáo dục, trong đó có giáo dụctiểu học Có thể nói, đây là chính sách của nhà nước thể hiện mục tiêu giáo dụctiểu học, quy định các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh,nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáodục, làm căn cứ quản lý chất lượng giáo dục tiểu học; đồng thời là cam kết củaNhà nước bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục tiểu học
Giáo dục tiểu học có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự vận động và pháttriển của toàn hệ thống giáo dục quốc dân Nó đóng vai trò “nền tảng” cơ sở banđầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách con người, là nền móng
vững chắc cho giáo dục tiểu học và giáo dục đại học “Giáo dục tiểu học nhằm
giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” [6, tr.23] Để đạt được mục tiêu nói trên cần có sự nỗ
lực của toàn xã hội, của nhiều lực lượng, trong đó đội ngũ cán bộ trong cáctrường tiểu học “giữ vai trò quyết định” Vì vậy, nâng cao năng lực quản lý dựavào nhà trường tại trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu họctrong giai đoạn hiện nay lại càng có ý nghĩa quan trọng
3 Cơ sở về mặt thực tiễn
Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII đã xác định đổi mới công tác quản lýgiáo dục là một trong những giải pháp chủ yếu của quá trình thực hiện các mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam 2010 Đổi mới tư duy vềquản lý giáo dục là một điều kiện tiền đề của đổi mới giáo dục Từ năm 1986,theo đường lối của Đảng, đất nước ta bắt đầu chuyển từ nền kinh tế quản lý theo
cơ chế tập trung, bao cấp sang cơ chế thị trường theo định hướng xã hội chủnghĩa Điều này buộc giáo dục, trước hết là tư duy quản lý giáo dục phải thayđổi cho phù hợp với bối cảnh và điều kiện mới
Như chúng ta đã biết, giáo dục chịu sự tác động chi phối của kinh tế xãhội là một quy luật cơ bản Do đó, các quy luật của nền kinh tế thị trường như
Trang 7quy luật cạnh tranh, quy luật cung cầu, quy luật giá trị, quy luật lợi nhuận khôngthể không chi phối sự phát triển giáo dục Có điều, sự chi phối này không giốngnhư sự chi phối trong kinh tế Điều này có tính hai mặt: mặt xã hội và mặt cánhân của mục tiêu giáo dục quy định Giáo dục tồn tại, vận động và phát triển vì
xã hội và vì con người (một nhân cách trong xã hội)
Nghị quyết Đại hội IX của Đảng đã đề ra: “Đẩy mạnh phong trào học tậptrong nhân dân bằng những hình thức chính quy và không chính quy, thực hiện
“giáo dục cho mọi người”, “cả nước trở thành một xã hội học tập” [3, tr.67].Trên cơ sở đại hội IX, Đại hội X chỉ rõ: “Thực hiện xã hội hoá giáo dục Huyđộng nguồn lực vật chất và chí tuệ của xã hội tham gia chăm lo sự nghiệp giáodục Phối hợp chặt chẽ giữa ngành giáo dục với các ban, ngành, các tổ chứcchính trị- xã hội- nghề nghiệp…để mở mang giáo dục, tạo điều kiện học tập chomọi thành viên trong xã hội Tăng cường thanh tra, kiểm tra, giám sát các hoạtđộng giáo dục Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục Phân cấp, tạo động lực và sựchủ động của các cơ sở, các chủ thể tiến hành giáo dục Nhà nước tăng đầu tưtập trung cho các mục tiêu ưu tiên, các chương trình quốc gia phát triển giáodục, hỗ trợ các vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hảiđảo; thực hiện việc miễn giảm đóng góp và cấp học bổng cho học sinh nghèo,các đối tượng chính sách, học sinh giỏi “ [4, tr.90] Đây là một quyết định chiếnlược định hướng cho sự phát triển giáo dục trong thời kỳ mới, đáp ứng yêu cầuphát triển kinh tế - xã hội, xây dựng công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, hộinhập và mở cửa Và, “cả nước trở thành một xã hội học tập” hướng vào mục tiêunâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trở thành mục tiêu vàđộng lực để nước ta rút ngắn khoảng cách so với các nước tiên tiến trong khuvực Đây chính là tiền đề đặt ra cho giáo dục phải tự chuyển mình trước đòi hỏicủa xã hội và trước thời cơ, thách thức mới
Trong thời điểm hiện nay hoạt động dạy học ở trường tiểu học giữ vị trítrung tâm và nó làm nền tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo
Trang 8dục toàn diện của nhà trường tiểu học; đồng thời, nó quyết định kết quả đào tạocủa nhà trường Công tác quản lý dựa vào nhà trường giữ vị trí quan trọng trongcông tác quản lý nhà trường và là nhiệm vụ trọng tâm của người hiệu trưởngnhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày càngcao của xã hội Những điểm mới của Chương trình giáo dục đã đặt ra những yêucầu đổi mới với công tác quản lý nhà trường tiểu học, đặc biệt là đổi mới côngtác quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường.
Công tác quản lý dựa vào nhà trường trong trường tiểu học có thể đượcthực hiện theo những quan điểm của các lý thuyết quản lý khác nhau, trong đó
có lý thuyết quản lý sự thay đổi Vậy để đổi mới quản lý nhà trường hướng đếnthực hiện mục tiêu đổi mới giáo dục, ngay từ bây giờ các nhà quản lý của cáctrường tiểu học cần nắm vững lý thuyết về công tác quản lý dựa vào nhà trường
để vận dụng vào quản lý hoạt động trong nhà trường một cách hợp lý nhằm giúpcác nhà trường chủ động thay đổi thích ứng với yêu cầu của hoạt động dạy họccủa chương trình mới
Trang 9II PHẦN NỘI DUNG
1 Khái quát về trường tiểu học Âu Cơ
Mô hình hoạt động: Chất lượng cao
Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học trong đó hơn 30%
có trình độ Thạc sĩ, một nhà giáo ưu tú Là những giáo viên giỏi, có năng lựcchuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi, du học quốc tế;phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện vớihọc sinh và phụ huynh học sinh Ngoài ra, trường còn mời đội ngũ giáo viênngười nước ngoài có kinh nghiệm giảng dạy, thân thiện với học sinh
Mục tiêu đào tạo: “Xây dựng nhà trường thành một đơn vị giáo dục chấtlượng cao Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức và trí tuệ, thể chất,thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động,sáng tạo, ý chí vươn lên và khả năng thích ứng cao.Trang bị kiến thức cơ bảntheo tiêu chuẩn kiến thức của Bộ Giáo dục và đào tạo, đảm bảo đạt điểm caotrong các kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp 6 trung học cơ sở, thi đỗ vào lớp 6 cáctrường trung học cơ sở” [9, tr.3]
Phương châm giáo dục: ”Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục
kiến thức chuẩn với coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng thực hành, kĩnăng sống, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa và bồidưỡng học sinh có năng khiếu Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo củahọc sinh: Khơi dậy và hun đúc cho mỗi ý tưởng sáng tạo, mỗi khả năng tiềm ẩncủa các em, tăng cường khả năng thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theonhóm để mỗi học sinh được thành công trong học tập và cuộc sống Giao lưu vàhội nhập quốc tế qua việc chú trọng dạy môn ngoại ngữ với bốn kĩ năng cơ bảngiúp học sinh giao lưu và hội nhập tốt với bạn bè quốc tế, tổ chức liên kết vớimột số trường quốc tế giúp học sinh làm quen với môi trường giáo dục chuẩnquốc tế Quan tâm đến vấn đề tâm lý học đường thông qua việc phối hợp với cáctrung tâm tư vấn tâm lý giáo dục giúp các em học sinh có tâm thế học tập thân
Trang 10thiện, tự tin, thoải mái và hiệu quả Qua quá trình phát triển, trường đã xây dựngđược đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ các yêu cầu giáo dụccủa thời kì hiện đại Hiện nay, nhà trường có 61 cán bộ giáo viên, nhân viên Tất
cả cán bộ giáo viên đều đạt chuẩn trở lên, có kinh nghiệm giáo dục học sinh trêntất cả các khía cạnh của giáo dục tiểu học Hơn 90% giáo viên trong trường cótrình độ cao đẳng, đại học Nhiều thày cô giáo đã đạt thành tích cao trong cáccuộc thi giáo viên giỏi các cấp” [9, tr.3]
Nhiều thày cô giáo yêu nghề, mến trẻ, giảng dạy có uy tín được phụhuynh và học sinh tin yêu Nhiều học sinh của trường đạt thành tích cao tronghọc tập, rèn luyện Chỉ tính trong những năm gần đây, trường đã có 309 học sinhgiỏi cấp huyện, 54 học sinh giỏi cấp tỉnh, 6 học sinh giỏi cấp quốc gia Gần đây,nhiều em tham gia vào các hoạt động học tập và tham gia các cuộc thi bằng cáchình thức mới, hiện đại Trường có môi trường học sinh rất thuận lợi cho từng cánhân học tập, phát triển Phong trào học tập, tu dưỡng của học sinh có nền nếp
và có động lực tốt Học sinh vừa chăm ngoan theo nét văn hóa truyền thống, vừanăng động để tham gia và tiếp thu các thành quả giáo dục mới Rất nhiều tấmgương học sinh tiêu biểu làm gương cho các em noi theo
Hiện nay, Trường tiểu học Âu Cơ là một trong những trường có cơ sở vậtchất, kĩ thuật tốt Nhà trường đã được công nhận là ngôi trường đạt chuẩn quốcgia mức độ I, cơ sở vật chất của trường được nâng cấp Khuôn viên của trườngkhá rộng rãi, thoáng đãng, có hệ thống tường bao và khung cảnh sư phạm đẹp, antoàn Nhiều lớp học đã tự trang bị máy móc để thực hiện giảng dạy theo các hìnhthức hiện đại với máy chiếu hoặc chương trình tương tác.Trường được chia thànhcác khu chức năng rất khoa học đáp ứng cho các hoạt động học tập khác nhau.Trang bị trong phòng đạt chuẩn và có thể dễ dàng nâng cấp khi có nhu cầu
Khu vực giáo dục thể chất rộng rãi cùng nhiều thiết bị hỗ trợ đảm bảo chohọc sinh học tập, rèn luyên trong mọi thời tiết Phòng y tế có đủ phương tiện đểgiải quyết các tình huống theo đúng tiêu chuẩn y tế học đường Khu bếp bán trú
Trang 11với trang bị đạt chuẩn, đảm bảo vệ sinh, an toàn có thể đáp ứng nhu cầu cho toàn
bộ học sinh cũng như cán bộ giáo viên của trường Ngoài các khu chức năng nóitrên, trường còn có không gian xanh thoáng đãng với sân trường rộng, xanh,sạch và tạo cảnh quan môi trường và đảm bảo cho học sinh có thể vui chơi thoảimái ngoài giờ học
Việc dạy và học theo chương trình chung được thực hiện nghiêm theophương châm “dạy thật, học thật”, “Nhà trường thân thiện - Nhà giáo mẫu mực -học sinh thanh lịch” Nhà trường kế hoạch và chương trình giáo dục, hoạt độngphù hợp với các yêu cầu của ngành, phù hợp với xu hướng xã hội và điều kiệncủa địa phương Trường thực hiện nghiêm túc mọi nội dung, kế hoạch của ngành
Nhà trường có chương trình liên kết với các tổ chức có uy tín để dạyngoại ngữ cho tất cả các khối lớp với giáo viên bản ngữ Trường thực hiện linhhoạt các nội dung mềm nhằm phát huy tốt hơn năng lực của học sinh, đáp ứngcác nhu cầu của xã hội hiện đại Ngoài sự đầu tư của huyện, nhà trường đã vàđang thực hiện xã hội hóa, tạo điều kiện để đưa hình thức dạy học hiện đại vàocác lớp theo xu hướng “điện tử hóa” việc dạy, học Nhà trường cũng tạo điềukiện để thu hút các hình thức bồi dưỡng nâng cao kĩ năng thể thao, âm nhạc,bóng đá, khiêu vũ, cho học sinh Với những thuận lợi trên, cùng với sự cốgắng của cán bộ, giáo viên, học sinh và sự quan tâm của các cấp quản lí, trườngluôn thu hút đông đảo học sinh theo học và được ghi nhận là trường có nhiềuthành tích cao trong hệ thống các trường tiểu học ở trên địa bàn huyện
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, nâng cao chấtlượng giảng dạy ở các khối lớp, hướng tới hoàn thiện hệ thống giáo dục củaquận là một trong những mục tiêu mà ngành Giáo dục và Đào tạo luôn hướngđến Trong những năm học vừa qua, công tác quản lý dựa vào nhà trường đãđược lãnh đạo nhà trường tiểu học Âu Cơ áp dụng Nhà trường đã quán triệt yêucầu và nội dung đổi mới tổ chức hoạt động quản lý trong nhà trường bao gồmđổi mới quản lý hoạt động dạy của giáo viên và quản lý hoạt động học của học
Trang 12sinh; xây dựng kế hoạch dạy học và phân phối chương trình mới phù hợp vớiđối tượng học sinh và điều kiện của nhà trường, tổ chức các hình thức dạy họcphù hợp…
2 Lý luận quản lý dựa vào nhà trường
Theo Từ điển Tiếng Việt “Quản lý giáo dục là quá trình thực hiện có địnhhướng và hợp quy luật các chức năng kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tranhằm đạt tới mục tiêu giáo dục đã đề ra” [8, tr.167]
“Quản lý giáo dục là quá trình đạt đến mục tiêu giáo dục của hệ thốnggiáo dục trên cơ sở thực hiện có ý thức và hợp quy luật các chức năng kếhoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra Quản lý là một quá trình tác động cómục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (đối tượngquản lý) thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý, nhằm đạt được mụcđích của quản lý” [1, tr.73]
“Quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy học nhằm đưa nhàtrường từ trạng thái này sang trạng thái khác và dần đạt tới mục tiêu giáo dục
đã xác định Ở cấp độ vĩ mô, quản lý giáo dục được hiểu là hệ thống tác động
có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý vào hệ thống giáo dục quốc dânnhằm huy động và tổ chức thực hiện có hiệu quả các nguồn lực phục vụ chomục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội củaquốc gia “ [2, tr.120]
“Quản lý dựa vào nhà trường là cách thức quản lý giáo dục nhằm phâncấp quản lý tới cấp độ nhà trường, thu hút sự tham gia của các thành viên trong
và ngoài nhà trường vào việc ra quyết định quản lý đối với các hoạt động củanhà trường hướng tới mục tiêu cao nhất là nâng cao hiệu quả và chất lượng giáodục” [2, tr.121]
3 Thực trang quản lý dựa vào nhà trường
* Điểm mạnh
Một là, trường tiểu học Âu Cơ đã xây dựng tốt văn hóa trong nhà trường.