Xây dựng và quản lý chương trình dự bị thuộc chương trình cử nhân quốc tế quan hệ công chúng, quảng cáo và truyền thông

Đối với sinh viên chưa đạt chuẩn tiếng Anh đầu vào của Chương trình liên kết, Chương trình dự bị giúp sinh viên đạt được trình độ IELTS 6.0 không có kỹ năng nào dưới 5.5 để đủ điều kiệ n

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYÈN

ĐÈ TÀI KHOA HỌC CẤP c ơ SỞ

XÂY DựNG VÀ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH D ự BỊ

THUỘC CHƯƠNG TRÌNH c ử NHÂN QUỐC TÉ

QUAN HỆ CÔNG CHÚNG, QUẢNG CÁO VÀ TRUYỀN THÔNG

Chú nhiệm đề tài: TS Vũ Thanh Vàn Đơn vị: Phòng Hợp tác quốc te

IIA Nội, 21)17

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN

ĐỀ TÀI KHOA HỌC CẤP c ơ SỞ

XÂY DựNG VÀ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH D ự BỊ

THUỘC CHƯƠNG TRÌNH c ử NHÂN QUỐC TÉ

QUAN HỆ CÔNG CHÚNG, QUẢNG CÁO VÀ TRUYỀN THÔNG

Chù nhiệm đề tài: TS Vũ Thanh Vân

Thư ký đề tài:

ThS Nguyễn Minh Phương ThS Nguyễn Thị Kiều Linh

Hà Nội, 2017

MỤC LỤC

PHẦN MỞ Đ Ầ U 1

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CHƯƠNG TRÌNH D ự B Ị 8

1.1 Mô tả và mục tiêu chương trình dự b ị 8

1.2 Tổ chức giảng dạy và kiểm tra đánh giá 12

1.3 Cấu trúc tổng thể chương trình dự bị 14

CHƯƠNG 2 ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT CÁC HỌC PHẦN 17

2.1.IELTS cơ bản 17

2.2 Tiếng Anh học thuật 1 23

2.3 Kỹ năng thuyết ư ìn h 28

2.4 IELTS nâng cao 35

2.5 Tiếng Anh học thuật 2 36

2.6 Tiếng Anh Truyền th ô n g 42

2.7 Học qua trải nghiệm 49

2.8 Đại cương về truyền thông 53

CHƯƠNG 3 QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH D ự B Ị 59

3.1 Quy định chung của Chương trình dự b ị 60

2.2 Dịch vụ hồ trợ sinh v iê n 63

3.3 Kiểm tra đánh giá trong chương trìn h 65

Kết luận 67

TÀI LIỆU THAM KHẢO 69

PHỤ LỤC 71

PHẨN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Từ năm 2016, Học viện Báo chí và Tuyên truyền bắt đầu triển khai Chương trình liên kết đào tạo quốc tế Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông với Đại học Middlesex Chương trình liên kết này gồm hai hợp phần: Chương trình dự bị và Chương trình chuyên ngành Chương trình dự bị do Học viện Báo chí và Tuyên truyền xây dựng, triển khai, giảng dạy, đảm bảo chất lượng và cấp chứng chỉ

Chương trình dự bị nhằm chuẩn hoá trình độ tiếng Anh để có thể hoàn thành thành công chương trình chuyên ngành Đối với sinh viên chưa đạt chuẩn tiếng Anh đầu vào của Chương trình liên kết, Chương trình dự bị giúp sinh viên đạt được trình độ IELTS 6.0 (không có kỹ năng nào dưới 5.5) để đủ điều kiệ n học chương trình chuyên ngành

Bên cạnh đó, Chương trình dự bị hướng tới nâng cao sự tự tin, trang b ị những kiến thức cơ sở ngành và chuẩn bị cho sinh viên về phương pháp, k ỹ năng học tập đại học Đối với những sinh viên đã đạt được chuẩn tiếng Anh đầ u vào của Chương trình liên kết, Chương trình dự bị giúp sinh viên nâng cao hơ n nữa khả năng thích ứng với môi trường học tập hoàn toàn bằng tiếng Anh vớ i nhiều thuật ngữ và khái niệm chuyên ngành

Sau hai nă m triển khai, đánh giá và rút kinh nghiệ m, Học viện nhận thấy

sự cần thiết cập nhật và bổ sung một số học phần nhằm đảm bảo rằng, Chương trình dự bị có thể đạt được các mục tiêu trên đây Chương trình được điều chỉnh trên cơ sở hiểu biết đầy đủ hơn về năng lực, nhu cầu và đặc điểm của sinh viên

dự bị, đặc biệt là khi năng lực đầu vào của sinh viên được nâng lên đáng kể so với năm đầu tiên

Việc xây dựng chương trình dự bị theo hướng thiết thực, hiện đại và hội nhập không chỉ có ý nghĩa đối với việc cải thiện trải nghiệm học tập của sinh viên, nâng cao chất lượng đào tạo Bên cạnh đó, nó còn góp phần nâng cao uy tín xã hội của chương trình và khẳng định vị thế của Học viện Báo chí và Tuyên

truyền Đòi hỏi này càng trở nên cấp thiết hơn khi Học viện bắt đầu tuyển sinh chương trình năm thứ ba.

Chính vì vậy, đề tài “Xây dựng và quản lý Chương trình dự bị thuộc Chương trình cử nhân quốc tế Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông” được Ban Giám đốc giao cho Phòng Hợp tác quốc tế thực hiện Đây là

đề tài mang tính thực tiễn nhằm giải quyết nhiệm vụ đào tạo cụ thể của Học viện Vì lý do này, đề tài mang dạng thức tương đối mở so với cấu trúc và hình thức truyền thống của đề tài khoa học Đề tài được xây dựng giống như cuốn Sổ tay chương trình và sẽ được cung cấp cho sinh viên đại cương của Chương trình

Việc triển khai đề tài sẽ là tiền đề quan trọng để (1) cung cấp cho phụ huynh và sinh viên cái nhìn tổng quan về chương trình và hiểu biết chi tiết về từng học phần; (2) đội ngũ giảng viên triển khai hoạt động giảng dạy từng học phần bám sát mục tiêu và kết quả đầu ra của chương trình và (3) sinh viên định hướng tốt hơn quá trình học tập của mình để khi học Chương trình dự bị, sinh viên tích luỹ đủ các điều kiện đầu vào c ủa chương trình đồng thời nâng cao năng lực học tập trong Chương trình chuyên ngành

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

Chương trình dự bị (foundation program) là chương trình mang tính chất chuẩn bị, hỗ trợ cho chương trình chuyên ngành hay chương trình chính thức Chương trình này chuẩn bị cho người học những kiến thức, kỹ năng, phương pháp học tập cần thiết để thành công trong môi trường học tập đại học Trong bối cảnh chương trình liên kết đào tạo quốc tế của Học viện Báo chí và Tuyên truyền, chương trình dự bị là bước đệm cần thiết vì hệ thống giáo dục phổ thông của Anh quốc là 13 năm trong khi hệ thống của Việt Nam là 12 năm

Sổ tay Chương trình Quảng cáo, Quan hệ công chúng và Truyền thông (Program Handbook in Advertising, PR and Media) của Đại học Middlesex năm học 2017-2018 ghi rõ, “Chương trình dự bị của Học viện sẽ cung cấp cho sinh viên kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng mềm và cơ hội phát triển cá nhân thông qua các hoạt động xã hội Các kỹ năng và phẩm chất xã hội này sẽ được phát triển trong

Chương trình liên kết thông qua các hoạt động xã hội và học thuật”1 Chương trình dự bị được Đại học Middlesex xác định ở cấp độ 3 và bắt đầu vào chương trình chuyên ngành là cấp độ 4.

Trong tiếng Anh, chương trình dự bị được đề cập với nhiều tên khác nhau như “foundation program”, “pathway program”, “preparatory program” hay

“presessional program” Các chương trình này thường được dành cho các sinh viên quốc tế để chuyển tiếp vào chương trình đại học của Anh quốc Chương trình này là sự bù đắp thời gian chênh lệch 1 năm giữa chương trình phổ thông

13 năm của Anh quốc so với chương trình 12 năm của các nước khác

Tại Đại học Middlesex, Chương trình dự bị quốc tế (international foundation programme) giúp sinh viên hình thành các k ỹ năng và sự tự tin cầ n thiết cho chương trình đại học Bên cạnh việc nâng cao trình độ tiếng Anh, chương trình giúp sinh viên làm quen với các môn học được dạy trong chương trình đại học đồng thời làm quen với điều kiện học tập, sinh hoạt tại Anh quốc Chương trình dự bị thường gồm 4 nội dung: viết học thuật (academic writing); nghiên cứu và thuyết trình (researching and presenting); phát triển kỹ năng học tập độc lập (developing independent learning) và các bài tập tích hợp môn học (integrated subject based projects)2

Tại Đại học Bournemouth, chương trình dự bị (preparatory programme) gồm 2 loại chương trình: chương trình dự bị tiếng Anh (pre-sessional English)

và chương trình định hướng học thuật (academic pathway programme) Chương trình dự bị do Khoa Quốc tế của Đại học Bournemouth đả m nhận và chủ yếu hướng đến sinh viên quốc tế muốn học tập tại Vương quốc Anh Mục đích của chương trình dự bị tại Bournemouth cơ bản giống như tại các trường khác, nhằ m

“chuẩn bị cho sinh viên bước vào môi trường học đại học và bảo đảm rằng, sinh viên tự tin về năng lực tiếng Anh của mình”3

1Đại học Middlesex (2017), Sổ tay chương trình, tr 23

2 http://www.mdx.ac.uk/courses/undergraduate/international-foundation-programme

3 https://www1.bournemouth.ac.uk/study/international/preparatory-programmes/pathway- programmes

Đối với các trường đại học trong nước có chương trình liên kết đào tạo quốc tế, chương trình dự bị có mục đích chính là nâng cao và chuẩn hoá trình độ tiếng Anh đầu vào của sinh viên Chương trình dự bị còn được gọi là “chương trình đại cương”, “chương trình tiền đại học” hay “chương trình đào tạo ngoại ngữ bổ sung” Tuy nhiên, các chương trình này thường chỉ được cung cấp cho sinh viên mà ít được phổ biến ra ngoài.

Tại Khoa Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, chương trình dự bị được gọi

là “chương trình đào tạo ngoại ngữ bổ sung” nhằm giúp các thí sinh chưa đủtrình độ ngoại ngữ theo yêu cầu đạt điều kiện tiếng Anh trước khi vào học chínhthức chương trình đào tạo đại học Chương trình ngoại ngữ bổ sung tiếng Anh(General English) gồm 5 cấp độ với 160 giờ/cấp độ Kết thúc mỗi cấp độ, sinhviên phải làm bài thi để chuyển lên cấp tiếp theo Chương trình do Bộ môn Dự

bị xây dựng và giảng dạy với sự tham gia của giảng viên Việt Nam và nước

4

ngoài

Tại Đại học Kinh tế quốc dân, chương trình liên kết đào tạo quốc tế được chia thành 2 giai đoạn: giai đoạn tiếng Anh (năm thứ 1) và giai đoạn chuyên môn (năm thứ 2, 3, 4) Giai đoạn tiếng Anh được thực hiện trong 1 năm gồm môn tiếng Anh và các môn học bổ trợ do Đại học Kinh tế quốc dân hợp tác với Trường Quốc tế TEG thực hiện Sinh viên học chương trình từ dễ đến khó và phải hoàn thành từng cấp độ trước khi được lên cấp độ tiếp theo4 5

Như vậy, điểm chung của chương trình dự bị của các trường chủ yếu hướng tới 2 mục đích: nâng cao và chuẩn hoá trình độ tiếng Anh đầu vào và giúp sinh viên làm quen với môi trường học tập đại học Đối với các chương trình đào tạo quốc tế nói chung, việc đạt được yêu cầu tiếng Anh đầu vào là điều kiện tiên quyết đối với sinh viên, bảo đảm sinh viên có thể tiếp thu bài giảng bằng tiếng Anh

Đối với các chương trình dự bị tại Việt Nam, mục tiêu nâng cao trình độ tiếng Anh đầu vào cho sinh viên là mục tiêu trọng tâm Mỗi trường có chương

4 http://khoaquocte.vn/chuong-trinh-dao-tao-ngoai-ngu-bo-sung-i-5508

5Đại học Kinh tế quốc dân (2015), Sổ tay sinh viên Chương trình Cử nhân quốc tế ngành Quản trị kinh doanh

trình dự bị của riêng mình, phù hợp với lĩnh vực chuyên môn và chương trình đào tạo Do đó, việc tham khảo các chương trình dự bị đã có là cần thiết nhưng Học viện Báo chí và Tuyên truyền cần xây dựng chương trình của riêng mình, phù hợp với yêu cầu của chương trình chuyên ngành Quảng cáo, Quan hệ công chúng và Truyền thông.

Việc tìm hiểu tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài cho thấy, chương trình dự bị là chương trình chuẩn bị cho sinh viên bước vào chương trình chính thức Đối với các trường đại học tại Việt Nam, chương trình dự bị là một phần trong tổng thể chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài nhằm chuẩn bị cho sinh viên những điều kiện về năng lực ngôn ngữ, phương pháp học tập và kiế n thức cơ sở ngành

Trong khi đó, đối với các trường đại học tại Anh, chương trình dự bị thường hướng tới những sinh viên quốc tế nhằ m bù đắp khoảng thời gian chênh lệch 1 năm giữa hệ thống giáo dục phổ thông nước ngoài 12 nă m và hệ thống giáo dục Anh 13 nă m Chương trình dự bị giúp sinh viên có đầy đủ các điề u kiện cần thiết để theo học chương trình đại học 3 năm ở Anh

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Đề tài xây dựng Chương trình dự bị thuộc Chương trình cử nhân quốc tế Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông nhằm tạo cơ sở cho việc quản

lý, vận hành và đảm bảo chất lượng chương trình trong thực tế tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền Đề tài được cung cấp cho giảng viên và sinh viên như cuốn

Thứ hai, tìm kiếm các tài liệu, giáo trình, sách tham khảo phù hợp với mục tiêu tổng thể của chương trình và mục tiêu cụ thể của từng học phần, từ đó lựa chọn tài liệu phù hợp nhất làm tài liệu giảng dạy và học tập

Thứ ba, xây dựng đề cương chi tiết từng học phần gồm các phần mô tả học phần, mục tiêu, kết quả đầu ra, phương pháp học tập và giảng dạy, kiểm tra đánh giá, tiến độ giảng dạy Đề cương chi tiết các học phần được viết bằng tiếng Anh.

Thứ tư, đưa ra những quy định, hướng dẫn ngắn gọn trong chương trình nhằm giúp người học và người dạy hiểu rõ các nguyên tắc chung, quyền lợi và nghĩa vụ của người học trong suốt chương trình

4 Phương pháp nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra, đề tài sử dụng các phương pháp

cụ thể sau đây trên nền tảng của lý luận về truyền thông Phương pháp nghiên cứu tài liệu và phương pháp thực nghiệ m là phương pháp chính của đề tài được

bổ trợ bằng các phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp so sánh và phương pháp phân tích nội dung

Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tác giả nghiên cứu các chương trình

dự bị, đề cương học phần, giáo trình khác nhau để xác định cách tiếp cận phù hợp đối với Chương trình dự bị thuộc Chương trình cử nhân quốc tế Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông tại Học viện

Đối với các giáo trình, tác giả khảo sát nội dung tổng thể để xác định mức

độ phù hợp của nó đối với học phần vì có rất nhiều tài liệu khác nhau có thể được sử dụng Sau khi lựa chọn được tài liệu phù hợp, tác giả xác định nội dung cần giảng dạy và học tập và cách thức để triển khai nội dung đó

Phương pháp thực nghiệm:Đối với những học phần mang tính thực hành

như Kỹ năng thuyết trình, Học qua trải nghiệm , nhóm tác giả đã tiến hành giảng thử với các nhóm sinh viên khác nhau nhằm xác định sự phù hợp của học phần, cách tiếp cận tối ưu về nội dung và phương pháp

Trên cơ sở thực nghiệm nội dung và phương pháp giảng dạy, nhóm tác giả đưa ra đề cương chi tiết của học phần, lựa chọn những nội dung trọng tâm và gợi ý cách tiến hành cụ thể đối với từng nội dung

Phương pháp phân tích nội dung: Đối với các học phần mang tính kỹ

năng thực hành, tác giả phân tích nội dung tài liệu để đề xuất tiến độ giảng dạy

như một quy trình theo lôgic của kỹ năng, ví dụ như môn Kỹ năng thuyết trình

và Học qua trải nghiệm Đối với các học phần mang tính lý thuyết, tác giả phân tích nội dung tài liệu để đề xuất tiến độ giảng dạy tập trung vào các kiến thức trọng tâm với phương pháp tiếp cận mở Ví dụ, học phần Nhập môn Truyền thông chỉ đưa ra các chủ điểm, câu hỏi thảo luận và tài liệu cần đọc, không chỉ định cụ thể phương pháp tiếp cận Giảng viên được khuyến khích sử dụng phương pháp sáng tạo như thuyết trình tích cực, seminar hay thảo luận nhóm để triển khai các nội dung này

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu chương trình dự bị thuộc chương trình liên kết đào tạo quốc tế giữa Học viện Báo chí và Tuyên truyền với Đại học Middlesex Chương trình dự bị gồm 8 học phần ở cấp độ 3

Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 9 năm 2017 khi tiế n hành triển khai chương trình dự bị cho sinh viên đại cương khoá thứ nhất và khoá thứ hai

Trong thời gian từ tháng 9/2015 đến tháng 9/2016, chương trình chủ yế u gồm các bản đề cương học phần do các giảng viên tự soạn trên cơ sở mục tiêu tổng thể của chương trình

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

Đề tài “Xây dựng và quản lý Chương trình dự bị thuộc Chương trình c ử nhân quốc tế Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông” đề tài mang tính thực tiễn nhằm giải quyết nhiệm vụ đào tạo cụ thể của Học viện Đề tài được xây dựng giống như cuốn Sổ tay chương trình và sẽ được cung cấp cho giảng viên và sinh viên đại cương của Chương trình Giảng viên sử dụng cuốn

Sổ tay này để triển khai hoạt động giảng dạy của mình theo đúng tiến độ, đảo bảo mục tiêu và kết quả đầu ra của học phần Sinh viên sử dụng cuốn Sổ tay này

để định hướng quá trình học tập của mình để đạt được kết quả tốt và trải nghiệm học tập tích cực

7 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu và kết luận, đề tài gồm 3 chương

Chương 1: Tổng quan chương trình dự bị

Chương 2: Đề cương chi tiết các học phần

CHƯƠNG 1 TổNG QUAN CHƯƠNG TRÌNH Dự Bị

1.1 Mô tả và mục tiêu của chương trình dự bị

1.1.1 Khái niệm và mô tả chương trình dự bị

Chương trình dự bị của Học viện Báo chí và Tuyên truyền (Foundation Program of the International BA Advertising, Public Relations and Media)là hợp phần độc lập nhưng không thể tách rời Chương trình chuyên ngành Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông của Đại học Middlesex

Những sinh viên chưa đủ điều kiện tiếng Anh đầu vào phải hoàn thành Chương trình dự bị trước khi học Chương trình chuyên ngành Những sinh viên

đủ điều kiện tiếng Anh đầu vào có thể học song song Chương trình dự bị và Chương trình chuyên ngành

Do đó, Chương trình dự bị được xây dựng gồm các hợp phần độc lập nhưng bổ sung cho nhau và có tính chất chuẩn bị cho Chương trình chuyên ngành Các học phần trong từng hợp phần được thiết kế với mối quan hệ biệ n chứng, bổ trợ và thúc đẩy lẫn nhau Chương trình dự bị gồm các hợp phần sau đây:

• Tiếng Anh IELTS gồm 2 học phần IELTS cơ bản và IELTS nâng cao Hợp phần này bắt buộc đối với những sinh viên chưa đủ điều kiện tiếng Anh để học Chương trình chuyên ngành

• Tiếng Anh học thuật gồm 2 học phần Tiếng Anh học thuật 1 và Tiếng Anh học thuật 2 Hợp phần này nhằm giúp sinh viên phát triển kỹ năng viết bài luận học thuật từ cấp độ đoạn đến cấp độ bài hoàn chỉnh

• Tiếng Anh chuyên ngành và kiến thức cơ sở ngành gồm 2 học phần Tiếng Anh Truyền thông và Đại cương nghiên cứu truyền thông Hợp phần này nhằm giúp sinh viên làm quen với các thuật ngữ, khái niệm quan trọng và phương pháp nghiên cứu trong chuyên ngành Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông

• Kỹ năng mềm gồm 2 học phần Kỹ năng thuyết trình và Học qua trải nghiệm Hợp phần này nhằm giúp sinh viên phát triển các kỹ năng mềm như kỹ năng tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng lập kế hoạch

và kỹ năng quản lý thời gian

Chương trình dự bị được xây dựng trong mối quan hệ mật thiết với Chương trình chuyên ngành của Đại học Middlesex Những kiến thức, kỹ năng thiết yếu của Chương trình dự bị sẽ giúp sinh viên chuyển tiếp thành công từ môi trường học tập phổ thông sang môi trường học tập đại học, đặc biệt là khi môi trường học tập đó mang tính quốc tế với những yêu cầu và chuẩn mực chặt chẽ

Chương trình dự bị là chương trình chuẩn bị các kiến thức, kỹ năng, tâm thế và điều kiện đầu vào để sinh viên có thể học Chương trình chuyên ngành thuộc Chương trình cử nhân quốc tế Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông Chương trình do Học viện Báo chí và Tuyên truyền xây dựng và triển khai, độc lập nhưng không tách rời Chương trình chuyên ngành do Đại học Middlesex xây dựng, đảm bảo chất lượng và cấp bằng Hoàn thành Chương trình dự bị, sinh viên được cấp chứng nhận của chương trình

Chương trình dự bị gồm các học phần về tiếng Anh học thuật, IELTS, kỹ năng mềm, phương pháp nghiên cứu và các học phần đại cương Nó giúp sinh viên nâng cao năng lực tiếng Anh để có thể học Chương trình chuyên ngành hoàn toàn bằng tiếng Anh đồng thời rèn luyện sự tự tin, tự chủ trong học tập Chương trình dự bị giúp cho quá trình chuyển tiếp của sinh viên từ môi trường học tập phổ thông sang môi trường học tập đại học thuận lợi và suôn sẻ hơn

Chương trình dự bị dành cho hai nhóm đối tượng khác nhau căn cứ vào năng lực tiếng Anh Những sinh viên chưa đạt IELTS 6.0 thuộc nhóm đối tượng thứ nhất và bắt buộc phải hoàn thành Chương trình dự bị và đạt tiêu chuẩn IELTS đầu vào của Đại học Middlesex trước khi bắt đầu Chương trình chuyên ngành Những sinh viên đã đạt IELTS 6.0 thuộc nhóm đối tượng thứ hai và có

thể học song song Chương trình dự bị và Chương trình chuyên ngành Sinh viên thuộc nhóm thứ hai được miễn các học phần về IELTS.

Chương trình dự bị được xây dựng trên cơ sở tham khảo chương trình tiền đại học (pre-university program), chương trình đại cương (foundation program)

và chương trình tiền đề (pre-sessional program) của một số trường đại học liên kết quốc tế trong nước và một số trường đại học trên thế giới

1.1.2 Mục tiêu của chương trình dự bị

Chương trình dự bị được xây dựng để nâng cao năng lực tiếng Anh, k ỹ năng học tập ở bậc đại học và kiến thức cơ bản về chuyên ngành đào tạo nhằm giúp sinh viên phát triển sự tự tin và hoàn thành Chương trình chuyên ngànhthành công Cụ thể như sau:

• về năng lực tiếng Anh:

- Sinh viên đạt được trình độ IELTS 6.0 (không có kỹ năng nào dưới 5.5) để đủ điều kiện đầu vào học Chương trình chuyên ngành của Đại học Middlesex

- Sinh viên có khả năng viết các bài luận học thuật và bài luận nghiêncứu có độ dài 500-2000 từ để chuẩn bị cho các bài tập chuyênngành

- Sinh viên có khả năng thuyết trình trôi chảy về các chủ đề phổ phiến và chủ đề liên quan đến chuyên ngành truyền thông

• về kỹ năng học tập và nghiên cứu

- Sinh viên có kỹ năng thực hiện các nghiên cứu nhỏ sử dụng các phương pháp nghiên cứu cơ bản như phỏng vấn, nghiên cứu tài liệu

- Sinh viên phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho việc học tập ở bậc đại học như kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng giải quyết vấn

đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng viết báo cáo

• v ề kiến thức và thái độ

- Sinh viên tích luỹ các khái niệm, thuật ngữ cơ bản về Quan hệ công chúng, Quảng cáo và Truyền thông

- Tính chủ độ ng, tích c ực và tự tin c ủa sinh viên được cả i thiệ n để bước vào Chương trình chuyên ngành với những yêu cầu chặt chẽ

1.1.3 Tiêu chuẩn đầu vào đối với sinh viên

Để được nhận vào Chương trình dự bị, thí sinh cần hoàn thiện hồ sơ dựtuyển theo yêu cầu của Chương trình và đáp ứng các tiêu chuẩn ngưỡng sau đây:

dự bị

• Kỳ thi năng khiếu

- Có bài luận tiếng Anh/tiếng Việt theo yêu cầu

- Tham gia bài thi phỏng vấn đầu vào

Kết quả kỳ thi năng khiếu gồm điểm bài luận và điểm bài phỏng vấn là cơ

sở cuối cùng để xác định thí sinh có trúng tuyển vào chương trình hay không Trong trường hợp số thí sinh nộp hồ sơ vào chương trình cao hơn số chỉ tiêu (50 sinh viên), kết quả được lấy từ cao xuống thấp

1.2 Tổ chức giảng dạy và kiểm tra đánh giá

1.2.1 Kết quả đầu ra của chương trình dự bị

A Kiến thức và hiểu biết

Hoàn thành chương trình, sinh viên sẽ

có kiến thức về

1 Các khái niệm, thuật ngữ cơ bản

về Quan hệ công chúng, Quảng

Phương pháp dạy và học

Sinh viên sẽ đạt được các kiến thức và hiểu biết này thông qua

1 Các bài giảng của giảng viên

2 Thảo luận và bài tập nhóm

cáo và Truyền thông

2 Các vấn đề, xu hướng chính trong

lĩnh vực truyền thông hiện nay

3 Các phương pháp nghiên cứu

2 Tư duy sáng tạo, có tính phê bình

đối với các văn bản truyền thông

3 Làm việc độc lập và làm việc theo

nhóm hiệu quả đồng thời thể hiện

các kỹ năng quản lý thời gian,

giải quyết vấn đề và ra quyết định

4 Giao tiếp tự tin trong các bối cảnh

khác nhau của môi trường học tập

1 Các bài giảng, seminar, thảo luận

2 Bài tập cá nhân và bài tập nhóm

3 Nghiên cứu độc lập và nghiên cứu theo nhóm

4 Các bài thuyết trình và bài luận

4 Bài trải nghiệ m (reflection)

5 Hồ sơ bài tập (portfolio)

C Kỹ năng tiếng Anh

Hoàn thành chương trình, sinh viên sẽ

3 Luyện thi theo dạng bài

4 Bài tập nghiên cứu

2 Thuyết trình bằng tiếng Anh về

các chủ đề liên quan đến truyền

1 Kiểm tra trắc nghiệm

2 Bài luận và tiểu luận

3 Bài thuyết trình cá nhân và nhóm

1.2.2 Tổ chức giảng dạy

Chương trình dự bị sẽ được giảng dạy phần lớn bằng tiếng Anh và một phần bằng tiếng Việt Phần giảng dạy song ngữ nhằm giúp sinh viên đối chiếu ngôn ngữ và nắm được các khái niệm, thuật ngữ đồng thời bằng tiếng Anh và tiếng Việt Ngoại trừ trường hợp này, nội dung sẽ được giảng dạy bằng tiếng Anh

Giảng viên trong chương trình có trình độ từ Thạc sĩ trở lên, có năng lực tiếng Anh và phương pháp sư phạm tốt Nhiều giảng viên trong chương trình tốt nghiệp đại học, thạc sĩ ở các trường đại học ở Mỹ, Anh, Úc hoặc thường xuyên làm việc với các đối tác trên thế giới

Giảng viên của chương trình đến từ các đơn vị như: Phòng Hợp tác quốc tế; Khoa Quan hệ công chúng và Quảng cáo; Khoa Ngoại ngữ và giảng viên mờ i

từ các cơ sở đào tạo khác Bên cạnh đó, giảng viên bản ngữ sẽ tham gia giảng dạy các học phần liên quan đến IELTS nhằm giúp sinh viên nâng cao trình độ

1.2.3 Kiểm tra đánh giá

Đánh giá là một phần không thể tách rời quá trình học tập và nhằm nâng cao kết quả và trải nghiệ m học tập của sinh viên Đánh giá được thực hiện theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên (formative assessment) và đánh giá cuối

kỳ (summative assessment) Ngay từ khi bắt đầu học phần, giảng viên có trách nhiệm thông báo cho sinh viên về hình thức và các tiêu chí đánh giá

Đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình học tập nhằm cung cấp phản hồi và giúp sinh viên cải thiện hoạt động học tập của bản thân Đánh giá thường xuyên không cho điểm số mà tập trung vào việc đưa ra những phản hồi chi tiết, giúp sinh viên điều chỉnh phương pháp học tập Đánh giá thường

xuyên có thể được thực hiện thông qua những nhận xét, góp ý, hướng dẫn củagiảng viên về cách làm bài, phương pháp học tập của sinh viên.

Đánh giá cuối kỳ được thực hiện dưới hình thức bài kiểm tra, bài thi để xác định mức độ sinh viên đạt được các mục tiêu học tập của học phần Điểm số học phần là cơ sở để xác định sinh viên chưa hoàn thành hoặc đã hoàn thành học phần và nếu hoàn thành thì kết quả của sinh viên ở mức độ nào Đánh giá cuối

kỳ có thể được thực hiện thông qua bài luận, tiểu luận, bài thuyết trình, dự án nhỏ hoặc hồ sơ học tập

Ngoài hai hình thức đánh giá trên đây, sinh viên có thể được yêu cầu tự đánh giá (self-assessment), đánh giá lẫn nhau (peer assessment) hoặc đánh giá theo nhóm (group assessment) Các hình thức này giúp sinh viên đặt mình vào

vị trí của người đánh giá và từ đó có nhìn nhận toàn diện hơn về nhiệm vụ học tập

Tiếng Anh Truyền thông

* Sinh viên đã đạt chứng chỉ IELTS quốc tế 6.0 (không có kỹ năng nào

dưới 5.5) được miễn 02 học phần: IELTS Foundation và IELTS Intensive

* Sinh viên chưa đạ t chứ ng chỉ IELTS quốc tế 6.0 (không có k ỹ nă ng

nào dưới 5.5) bắt buộc phải hoàn thành Chương trình dự bị và đạt IELTS 6.0 mới đủ điều kiện học Chương trình chuyên ngành

1.3.2 Kế hoạch giảng dạy và học tập

• Tổng số tuần: 40

• Tổng thời gian: 510 giờ

Tuần Thứ Hai Thứ Ba Thứ Tư Thứ Năm Thứ Sáu

Học phần 4.2 Học phần 5 Học phần 4.2 Học phần 5 Thi Học phần 4.2 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Học phần 6 Học phần 4.2 Thi

Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7

39 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7 Học phần 8 Học phần 7

40 Học phần 7 Thi Học phần 8 Học phần 8 Học phần 8 Học phần 8

41 Học phần 8 Học phần 8 Thi

Module Code

Module Title

CHƯƠNG 2 CHI TIếT CÁC HọC PHầN

FOUND1IELTS Foundation

Description

IELTS Preparation is a test preparation course covering listening, speaking, reading, and writing skills for students at pre-intermediate level of English These students have to reach an IELTS band of 5.0-5.5 The IELTS Foundation will be followed by the IELTS Intensive to make sure that the students achieve band 6.0 or higher as the entry requirement for the specialized program

Objectives

IELTS Preparation focuses on developing communicative competency in academic context measured by the IELTS test

IELTS Preparation is meant for students who wish to:

• improve their English language skills for their studies at university levels

• enhance their English language skills in an academic English environment The course aims to:

- develop listening comprehension in everyday and academic contexts

- develop reading comprehension of commonly academic-related topics

> provide the opportunities to express and explore academic language and concepts through authentic speaking activities and discussion

> provide the language and concepts to interpret data and write academic essays

Course Components

1 Course Content

The content of this course is designed to support the students in developing their academic English skills The content of the course can be flexible with possible adjustment of course book depending on students' English capacity Additional handouts, which are equivalent to the students' capacity are encouraged The arrangement of the content in each week can also be adjusted to the timetable.

2 Skill Sets:

2.1 Skills focus:

1 Listening

The listening activities will focus on the following skills:

a Listening and prediction

b Listening for gist

c Listening for main ideas

d Listening and writing simultaneously

• Speaking:

The speaking activities will focus on the following skills:

> Expanding answers and ideas

f Guessing meaning from context

g Identify text types

h Matching visuals with texts

• Writing

The writing activities will focus on the following skills:

The writing activities will focus on the development of well-organized and coherent paragraphs The skills to be focused are:

i Describing graphs, charts, processes in academic English (150 words)

1 Understanding key features of data

2 Selecting significant information

3 Comparing data and describing trends

4 Describing process, sequence and purpose

j Writing academic English essays of 250 words

1 Organizing an essay: understanding the question, brainstorming andplanning, drafting and editing

2 Expressing one's opinion and giving reasons to support one's opinion

3 Writing different types of essays such as description, comparison and

contrast, cause and effect, argumentative, problem and Solutions

e Reflection and Additional Activities

o Engage students in learning skills, doing tasks to meet the course requirement The three main areas are “What skills have I learned?”, “Am I confident and competent in doing the IELTS tasks?”, and “Asking classmates/ teachers for more information”

IV Units in the Course

Ten (10) units cover all 4 skills

o Unit 1: Studying abroad

o Unit 2: Earth today

o Unit 3: Out of this world

o Unit 4: All in the mind

o Unit 5: A career or a job?

o Unit 6: Crime and punishment

o Unit 7: Globalization

o Unit 8: What's the alternative?

o Unit 10: The future of computing

o Unit 11: The art of advertising

Course book

- IELTS Foundation by Roberts, R; Gakonga, J and Preshous, A (2004).

Macmillan: Oxford

Other books lecturer will prepare as handouts

- Prepare for IELTS Skills and Strategies INSERACH ENGLISH (2007)

University of Technology Sydney - LISTENING SKILLS

- IELTS Speaking Preparation and Practice by Carolyn Catt (2008) Catt

Publishing - SPEAKING SKILLS

- Improve your IELTS Reading Skills by McCarter, S., Whitby, N and

Cusack, B (2008) Macmillan English - READING SKILLS

- Visuals Writing about graphs, tables, and diagram: Preparing for the IELTS Academic Writing Task 1by Gabi Duigu (2001) Academic English Press - WRITING SKILLS (TASK 1)

- Essay Academic Writing by Gabi Duigu (2002) Academic English Press

WRITING SKILLS (TASK 2)

- Cambridge Vocabulary for IELTS by Hopkins, D and Cullen, P (2008)

CUP: Cambridge VOCABULARY

1 Attendance and Participation 10%

2 Final Test of 4 skills

1 Listening: 22.5%

2 Reading: 22.5%

3 Writing:22.5%

4 Speaking: 22.5%

The Final Examination will test the students' competency in 4 skills: Listening,

Speaking, Reading, and Writing in the exact format of the IELTS as follows:

4 40 questions

5 3 reading passages

6 2 tasks:

(i) 150 word describing graph(s), table(s), process, and (ii)

250-word essay

Lesson Plan

1-2

*Foundation Unit 1,2,3 (2 sessions/ unit)

- Listening 1: IELTS Listening Activity1-9

- Listening 2: IELTS Listening Activity10-15

3-4 - Reading 1: IELTS Reading Skills Unit 1

- Reading 2: IELTS Reading Skills Unit 2

5-6 - Writing 1: Visual PART 1

- Writing 2: Visual PART 2

7-8 - Speaking 1: IELTS Speaking Preparation and Practice Part 1

- Vocab: Unit 1-4

9-10 Revision and Tutorial 1

11-12 *Foundation Unit 4,5,6 (2 sessions/ unit)

- Listening 3: IELTS Listening Activity16-23

- Listening 4: IELTS Listening Activity24-26

13-14 - Reading 3: IELTS Reading Skills Unit 3

- Reading 4: IELTS Reading Skills Unit 4

15-16 - Writing 3: Visual Parts 4,5

- Writing 4: Essay Academic Writing Part 1

17-18 - Speaking 2&3: IELTS Speaking Preparation and Practice Part 2&3

- Vocab: Unit 5-8

19-20 Revision and Tutorial 2

21-22 *Foundation Unit 7,8,10 (2 sessions/ unit)

- Listening 5: IELTS Listening Activity27-29

- Listening 6: IELTS Practice Section 1&2

23-24 - Reading 5: IELTS Reading Skills Unit 5

- Reading 6: IELTS Reading Skills Unit 6

25-26 - Writing 5: Essay Academic Writing Part 2

- Writing 6: Essay Academic Writing Part 3

27-28 - Speaking 3: IELTS Speaking Preparation and Practice Part 3

- Speaking 4: IELTS Speaking Preparation and Practice Part 4&5

- Vocab: Unit 9-12

29-30 Revision and Tutorial 3

31-32 *Foundation Unit 11

- Listening 7: IELTS Practice Section 3&4

33-34 - Reading 7: IELTS Reading Practice

35-36 - Writing 7: Revision and Practice

37-38 - Vocab: Unit 13-14

39 Revision and /tutorial 4

Module Code

Module Title

Hours

FOUND2Academic English 1 45

Description

This module is meant to enhance students' writing skills at low-intermediate level to academic paragraph It provides students with the knowledge of 5 different types of paragraph, including descriptive, example, process, narrative and opinion paragraphs It trains the students in outlining, organizing, expressing and editing the paragraph of each type This course standardizes students' basic academic writing techniques and prepares them for Academic English 2, which requires them to write long essays

Aims

1 To equip the students with understanding of 5 types of paragraphs: descriptive, example, process, narrative and opinion, including their organization and language features

2 To train the students skills to write complete paragraph of different types, meeting the requirements of academic English

3 To enhance students' brainstorming, outlining, critical thinking and expressing ability

Learning Outcomes

1 Understanding of characteristics and organization of 5 different paragraphs

2 Knowledge of the requirements and standards of academic English

3 Ability to recognize and distinguish different type of paragraphs

4 First draft and final version of 5 different paragraphs

Teaching and Learning Methodology

This module is practice-based, which requires students to practice the writing process from outlining, writing the first draft, editing and completing the paragraph The lecturer should use plenty of exercises and training in order to

reinforce the language focus and correct students' common mistakes Each of the lessons should include writing practice or timed writing to train students' discipline and ability to complete the task within the deadline.

3 Topic sentence and controlling idea, p 6 Exercise 3,

4 5, p7

4 Supporting sentence, p.8 Exercise 6, p8

5 Concluding sentence, p 9 Exercise 7, 8, p10-11

6 Practice: Exercise 2, 3, 4, p24-27 Unit 1 The

sentence and the

1 Descriptive organization, p34 Exercise 4, 5, p35-36

2 Examining description, p 38-39, Exercise 1, 2

3 Practice: Student describe sb/sth based on outline in exercise 6, p37.

Unit 2 Descriptive

paragraphs

1 General and specific language, p 39 Exercise 3, 4,

5, p40-41

2 Using adjectives in description, p 43 Exercise 2, p44, exercise 5, p46

2 Using examples as supporting details Exercise 3, 4,

5 p 61-63 Exercise 1, 2 p 69-70

3 Outlining: Outline the characteristics of a good English teacher/good media student, etc Guidelines p 72.

4 Timed writing: Students write an example paragraph based on the outline

4 Revision 1 1 Common mistakes: Correct the mistakes students

often make with real examples from their writing.

2 Extra exercises: Use exercises to help students correct their common mistakes.

3 Summarize features and organization of descriptive and example paragraphs

4 Answer students' questions

5 Timed writing: Topic as assigned by lecturer.

Midterm Midterm should consist of two parts: language focus

and writing Language focus includes multiple choice about fragments, run-on sentences, subject-verb

agreement, coherence, unity, topic sentence, controlling idea and supporting details Writing include topics for each type of paragraph.

4 Practice: Students write a simple process of cooking

a dish, installing an app, registering a course, etc Unit 4 Process

3 Review of past tense and past continuous (if necessary)

4 Timed writing: Topic as assigned by lecturer.

Unit 6 Opinion

paragraph

1 Common mistakes: Correct the mistakes student often make with real examples from their writing.

2 Using there is/there are Exercise 1, 2, p 113-114

3 Using because/because of Exercise 3, 4, 5, p 114- 116

4 Timed writing: Topic as assigned by the lecturer or use topics given on p 120

8 Revision 2 1 Common mistakes: Correct the mistakes students

often make with real examples from their writing.

2 Extra exercises: Use exercises to help students correct their common mistakes.

3 Summarize features and organization of narrative and opinion paragraphs

4 Answer students' questions

5 Timed writing: Topic as assigned by lecturer.

Final Final exam should consist of 2 parts language focus

and writing in order to test students' understanding of grammar, organization, ability to recognize different types of paragraphs and ability to write complete paragraph on topics assigned by lecturer.

Module Code

Module Title

Hours

FOUND3Public Speaking 45

1 Ability to overcome nervousness and speak with confidence

2 Skills to think critically, organize ideas and use visual aids for effectivedelivery

3 Ability to prepare the content, organize and deliver informative speech

4 Ability to prepare the content, organize and deliver persuasive speech

5 Ability to prepare the content, organize and deliver speech for special occasions

Teaching and Learning Methodology

This module is discussion-based and practice-based, which requires students to actively discuss the topics, questions in pairs or in small groups to enhance their understanding, to brainstorm the ideas and to design the structure of the speech Students are also expected to practice what they discuss by presenting their ideas and delivering the speech of the kind Instructor will take a student- centered approach by giving the students the opportunity to discuss and present their ideas Instead of giving long presentation, instructor encourage the students

to read, discuss and give short remark to summarize the main points and organize appropriate activities for students to practice the needed skills Each lesson will have an hour for students to discuss and present their ideas List of questions are provided in advance

3 Persuasive speech: 40% Individual for 15 minutes Students give a speech about a controversial topic, i.e., women's right to abort to explain different views and persuade the audience either to support or oppose the topic

4 Speech for special occasions: 20% Individual for 3-5 minutes Students are free to choose the occasions such as the graduation ceremony or the inauguration and deliver the speech

Couse book

Required textbook: Public Speaking for College and Career, 9th edition by Hamilton Gregory

Recommended textbook: Public Speaking Handbook, 5th edition by Steven A.Beebe and Susan J Beebe

Practice: Students work in pairs to choose one topic for each types of speech.

Reading: The Speakers' Responsibilities, p 12

2 Nervousness and

audience analysis

Discussion: Students discuss in small groups about

“What is nervousness and how can you overcome it?” Explanation: Lecturer to explain methods to face nervousness in the three stages of the speech (Guidelines for Controlling Nervousness, p27)

Presentation: Lecturer to give a short introduction of understanding audience and how to get information about them (Getting Information about the Audience, p62).

Practice: Students work in group to analyze the audience of their speech about their chosen topic

Reading: Audience Diversity p65; Audience Psychology p72.

organization 1

Discussion: Students discuss in small groups about

“How do you select the topic, purpose and central idea for your speech?”

Explanation: Lecturer to explain how to organize the speech to best fit their purpose and the common three- part structure of the speech (Creating the Body, p199) Presentation: Lecturer to give a short introduction of the patterns to organize the body of the speech (Organizing the Main Points, p204)

Practice: Students work in groups to develop the outline for their informative speech A topic should be decided and maintained from now on with the consent of the lecturer.

Reading: Devising Main Points, p201; Selecting Support Materials, p208

organization 2

Discussion: Students discuss in small groups about

“How do you gain the attention and maintain the interest of the audience throughout the speech?”

Explanation: Lecturer to explain some guidelines for the introductions (Guidelines for Introductions, p226) Presentation: Lecturer to give a short introduction of how to end the speech with strong message (Conclusions, p227)

Practice: Students work in groups to develop the introduction and the conclusion for the chosen topic Reading: Orient the Audience, p223

5 Visual aids Discussion: Students discuss in groups about “What are

popular kinds of visual aids and what are the advantages and disadvantages of each?”

Explanation: Lecturer to explain how to choose the most suitable visual aids for the speech (Choose Visuals That Truly Support Your Speech, p180)

Presentation: Lecturer to give a short introduction of how to design and create the slides for the speech (PowerPoint Slides, p173)

Practice:Students work in groups to develop the slides for their chosen topic The slides should contain graphs, charts and images.

Reading: Types of Visual Aids, p167; Presenting the Visual Aids, p183.

nonverbal

language

Discussion: Students discuss in small groups about

“How do you find the right words and use them accurately for your speech?”

Explanation: Lecturer to explain how to use the denotations and connotations precisely (Using Words Precisely, p259)

Presentation: Lecturer to give a short introduction of body language and how to use it in speech (Nonverbal Communication, p284)

Practice: Students choose a part in their speech to deliver in front of the class for peer evaluation and lecturer's feedback.

Reading: Achieving Clarity, p261; Methods of Speaking, p275

7 Informative

speech

Discussion: Students discuss in small groups about

“What goals do you want to achieve when you give an informative speech”?

Explanation: Lecturer to explain the types of informative speech and their specific purposes (Types

of Informative Speech, p299) Presentation: Lecturer to give a short introduction of the explanation speech (Explanation Speech, p304)

Practice: Students work in groups to choose a topic for their explanation speech and develop the outline

Reading: Guidelines for Informative Speaking, p305

8 Teamwork 1 Teamwork: Students work in groups to prepare the

organization of their informative speech.

Tutorial: Lecturer to help with each group in their preparation and provide feedback on their work

Rehearsal: Students can work different rooms to rehearse their speech.

9 Test 1 Students give their speech in their groups.

Lecturer's evaluation and peer evaluation using rubrics

10 Persuasive speech Discussion: Students discuss in small groups about

“What goals do you want to achieve when you give a persuasive speech”?

Explanation: Lecturer to explain the types of persuasive speech and their specific purposes (Types of PersuasiveSpeech, p323)

Presentation: Lecturer to give a short introduction of the speech to influence thinking (Speech to influence thinking, p323)

Practice: Students work in groups to choose a controversial topic for their persuasive speech and develop the outline.

Reading: Persuasive Strategies, p343

11 Teamwork 2 Teamwork: Students work in groups to prepare the

organization of their persuasive speech.

Tutorial: Lecturer to help with each group in their preparation and provide feedback on their work More explanation on persuasive strategies if necessary

Rehearsal: Students can work different rooms to rehearse their speech.

12 Test 2 Students give their speech in their groups.

Lecturer's evaluation and peer evaluation using rubrics

13 Speech for special

occasion

Discussion: Students discuss in small groups and describe their experiences when they give a speech on a special occasion.

Explanation: Lecturer to explain types of special

speech (Special Types of Speech, p371) Presentation: Lecturer to give a short introduction of inspirational speech (Inspirational Speech, p382)

Practice: Students work in pairs to prepare an inspirational speech.

Reading: Move Listeners Together, p.376

14 Individual task Task: Student work individually to prepare a speech for

Student give their speech individually.

Lecturer to mark their speech using the rubrics.

Lecturer to give the overall feedback for students.