Kể từ khi ngoại ngữ trở thành môn học bắt buộc trong trường phổ thông ở nước ta cho đến nay, vấn đề dạy ngoại ngữ như thế nào cho hiệu quả luôn luôn được các thầy cô ngoại ngữ quan tâm và tìm hiểu. Điều này cũng có nghĩa là trong quá trình dạy học Tiếng Anh, chất lượng dạy học phụ thuộc vào rất nhiều vào cách dạy của người thầy. Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng cho thấy hướng đi rõ ràng cộng với sự sáng tạo của người thầy mang lại hiệu quả và chất lượng cao hơn. Người thầy có trình độ ngoại ngữ tốt mà chưa có phương pháp dạy phù hợp thì khó có chất lượng như mong muốn. Ở học sinh tiểu học, việc học từ vựng kết hợp với các mẫu câu đơn giản thể hiện xuyên suốt trong các bài học.
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cơ sở huyện Tên đề tài sáng kiến:
1- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi mới phương pháp giảng dạy học
Tiếng Anh lớp 3 tại Trường Tiểu học Kim Đồng
2- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 20/9/2020 3- Mô tả bản chất của sáng kiến: Sáng kiến có tính mới, trình bày rõ
ràng, bố cục chặt chẽ Nội dung có tính khả thi, có khả năng áp dụng nhiều đơn
vị trường học
3.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
3.1.1 Ưu điểm
- Về phía giáo viên:
+ Được sự quan tâm của ngành, Ban giám hiệu nhà trường và cha mẹ học
sinh
+ Giáo viên đạt chuẩn năng lực chuyên môn, luôn nhiệt tình và có kinh
nghiệm trong dạy học
+ Đã tiếp cận và sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng, kỹ thuật dạy nói và chủ động với cách thức tổ chức tăng cường nói trong từng tiết dạy
+ Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học.
+ Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học phục vụ tốt cho quá trình
dạy: Sử dụng tranh ảnh, máy chiếu
- Về phía học sinh:
+ Học sinh đã được quen dần với việc học kỹ năng nói thông qua giao tiếp
trong và ngoài tiết học
+ Học sinh thích môn học này và hầu hết các em rất ham học.
+ Nhiều học sinh đã nói, diễn đạt và hiểu được bằng tiếng Anh vấn đề đơn
giản
Trang 2+ Phần lớn học sinh nói được những bài đối thoại có nội dung đơn giản,
vừa phải thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi kết thúc tiết học
+ Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học nói tiếng Anh.
3.1.2 Tồn tại
- Trong lớp, số lượng học sinh khá đông, phân bố các các mức độ khác nhau
- Nhiều em học sinh yếu, khả năng tiếp thu bộ môn còn chậm, nên mất kiến thức cơ bản và cảm thấy chán học, tự ti, nhút nhát trong quá trình học tập
bộ môn
- Một số em có hoàn cảnh khó khăn, các em phải phụ giúp gia đình, thời gian dành cho việc học tập ở nhà chưa đủ Ba mẹ các em đa số là nông dân nên điều kiện về học vấn, kiến thức về bộ môn để giúp các em trong quá trình học tập ở nhà còn hạn chế Hơn nữa điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc học ở nhà của các em còn nhiều thiếu thốn
- Ý thức và động cơ tự học của một bộ phận học sinh chưa cao, các em chưa xác định được động cơ học tập bộ môn, chỉ học để đối phó một cách thụ động Các em còn ngại khó, không chuẩn bị bài, không thường xuyên luyện tập mẫu đối thoại Tiếng Anh
- Đối với bộ môn, một bộ phận không nhỏ các em học sinh lớp 3 tại trường chưa mạnh dạn chia sẻ với bạn bè và thầy cô, nên các em thường hạn chế ở các
kỹ năng
3.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết:
3.2.1 Đổi mới phương pháp dạy thông qua học từ vựng
Kể từ khi ngoại ngữ trở thành môn học bắt buộc trong trường phổ thông ở nước ta cho đến nay, vấn đề dạy ngoại ngữ như thế nào cho hiệu quả luôn luôn được các thầy cô ngoại ngữ quan tâm và tìm hiểu Điều này cũng có nghĩa là trong quá trình dạy học Tiếng Anh, chất lượng dạy học phụ thuộc vào rất nhiều vào cách dạy của người thầy Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng cho thấy hướng đi rõ ràng cộng với sự sáng tạo của người thầy mang lại hiệu quả và chất lượng cao hơn Người thầy có trình độ ngoại ngữ tốt mà chưa có phương pháp dạy phù hợp thì khó có chất lượng như mong muốn Ở học sinh tiểu học, việc học từ vựng kết hợp với các mẫu câu đơn giản thể hiện xuyên suốt trong các bài học
Trang 3Là một người giáo viên đã nhiều năm giảng dạy, tôi nguyện mang hết nhiệt huyết, kinh nghiệm và năng lực vốn có truyền đạt cho các em học sinh thân yêu của mình Tuy nhiên qua thực tế tôi nhận thấy rằng bên cạnh những em học hành chăm chỉ, tiến bộ ý thức được việc học, biết vươn lên để vượt qua những khó khăn, thiếu thốn thì vẫn còn đâu đó những học sinh chưa ý thức được việc học, chưa biết cách để học Tiếng Anh một cách tích cực và có hiệu quả nên thiếu kiên nhẫn trong học tập dẫn đến kết quả học tập của môn Tiếng Anh là không cao như mong đợi so với các môn học khác ở tiểu học.Vì thế, đổi mới phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh yêu thích môn Anh là một điều hết sức cần thiết Nhằm góp một phần nhỏ của mình trong việc phát triển tiềm năng
học tập của học sinh, tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 3 tại trường Tiểu học Kim Đồng”.
Học sinh có đủ vốn từ vựng sẽ tự tin giao tiếp trong mọi tình huống Tăng cường vốn từ vựng thuộc về lĩnh vực học tập khắc sâu trong trí nhớ của các em
Vì vậy, ngay từ lúc ban đầu, học sinh mới bắt đầu học Tiếng Anh, các em phải nắm được các phương pháp học từ vựng, biết sử dụng một cách chính xác và hiệu quả
Dạy từ vựng trước khi nghe hoặc đọc Để học sinh nắm bắt bài học hiệu quả trong sách giáo khoa, người giáo viên phải gợi cho học sinh những kiến thức liên quan đến các chủ đề
* Các bước tiến hành:
- Chọn từ để dạy: Giáo viên nên chú ý vào phần book map để chọn từ để
dạy cho các em
Ví dụ: Unit 11- This is my family- Lesson 1: Parts 1, 2, 3 (giáo viên dạy các từ: father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister)
Trang 4- Dạy phát âm từ: Tất cả các từ mới phải dạy cách phát âm Giáo viên phải chú ý, quan tâm đến lỗi phát âm của học trò mình thường gặp ở đâu Ví dụ các lỗi phát âm về phụ âm thường nằm ở vị trí cuối từ Để đáp ứng được nhu cầu này, người thầy cần xây dựng cho mình hai kỹ năng: phát âm tương đối chuẩn
và phương pháp huấn luyện cho học sinh
Ví dụ: Unit 9: What colour is it? - English 3 (Brown, pink, black, orange)
brown /braun/ Pink /piηk/ Black /blæk/ Orange /'ɔrindʒ/
- Dạy nghĩa từ: Một từ có nhiều nghĩa khác nhau Khi dạy học sinh sử dụng
từ, giáo viên cần xác định nghĩa của từ trong văn cảnh
- Tăng cường vốn từ vựng: Từ vựng là yếu tố căn bản giúp các em hiểu được một bài nghe hoặc một bài đọc Khi nghe, đọc mà nhiều từ học sinh không biết thì khó có thể hiểu để làm bài được Vì thế, học sinh càng có nhiều từ vựng bao nhiêu thì khả năng thành công trong giao tiếp sẽ càng lớn bấy nhiêu Để tăng cường vốn từ vựng, trong thời đại công nghệ thông tin ngày nay, giáo viên khuyến khích các em có thể tra từ mới trực tiếp trên các dụng cụ hỗ trợ học tập ở nhà mà các phụ huynh trang bị cho mình Ngoài việc dạy học từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần lồng ghép linh hoạt một số hoạt động trò chơi vào tiết học
* Lồng ghép hoạt động trò chơi trong việc dạy từ vựng có hiệu quả:
Có nhiều loại hình trò chơi: một là tập trung vào từ vựng, ngữ âm; một số quan tâm đến cấu trúc câu và còn có những loại phát huy cả hai: từ vựng và cấu trúc câu… Để tạo hứng thú và lòng yêu thích bộ môn Tiếng Anh cho học sinh, khi tổ chức trò chơi, người giáo viên cần làm tốt những điều kiện sau:
- Giáo viên: người quản trò:
Trang 5Trong mỗi trò chơi cần có người quản trò Người quản trò đóng vai trò vô cùng quan trọng và do giáo viên đảm nhiệm Quản trò là một vấn đề của khoa học và nghệ thuật Người quản trò phải có đủ khả năng để nắm bắt đối tượng để tác động một cách tích cực đến người chơi tạo ra một giá trị định hướng về giáo dục trí tuệ, thể chất và tính cách của con người Quản trò phải thấu hiểu giá trị
mà trò chơi mang lại và nghiên cứu một cách sâu sắc những giá trị đó đối với đời sống sinh hoạt của mọi người; biết khai thác các giá trị đó theo một tuần tự nhất định để có thể gần gũi, tác động đến đối tượng từ những trò chơi đa dạng
- Tính sư phạm:
Người quản trò phải biết qua trò chơi sẽ trang bị cho đối tượng mình điều
gì, thuyết phục mọi người qua từng cử chỉ, hành vi của mình cũng như cách mời
sự tham gia nhiệt tình
- Có tính phán đoán và quan sát nhanh: để ứng xử kịp thời các tình huống
để trò chơi diễn ra thành công
- Nội dung vui chơi phải mang tính hấp dẫn, phong phú về hình thức, thích hợp với sở thích, nhu cầu của học sinh, phù hợp với nội dung bài học
- Nắm được qui trình của trò chơi, gồm các bước sau:
+ Ổn định
+ Giới thiệu trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi - luật chơi: Giáo viên linh động hướng dẫn cụ thể
để học sinh hiểu rõ luật của trò chơi Luật đưa ra phải ngắn gọn, rõ ràng, không dài dòng sẽ mất thời gian Trong luật chơi bao gồm các yếu tố liên quan sau:
- Chia đội
- Nội dung thực hiện: Là nhiệm vụ cần làm trong mỗi trò chơi
- Các đồ vật cần thiết: Một số trò chơi đòi hỏi một vài đồ vật bổ sung như tranh ảnh hoặc đồ vật thật hoặc poster hoặc thẻ từ … Nói chung các đồ vật này phải hấp dẫn, rõ ràng, dễ sử dụng , màu sắc phong phú và phải phù hợp với nội dung trò chơi
- Thời gian: Cũng được qui định cụ thể (như trò Kim’s Game, trò Jumble Words…) Tuy nhiên, thời gian dành cho một số trò chơi khác lại phụ thuộc vào
sự chuẩn bị của học sinh, sự nghiên cứu dữ liệu, mục đích cụ thể và điều kiện của giờ học… Cùng một trò chơi có thể sử dụng ở các giai đoạn khác nhau của giờ học, phụ thuộc vào điều kiện cụ thể công việc của giáo viên và tâm trạng của học sinh
- Tiến hành chơi: Không bắt ép mà hãy động viên sự tham gia của tất cả học sinh
- Kết thúc
Trang 6- Phân thắng bại.
- Đối với nhóm/người thắng cuộc, giáo viên có lời khen kịp thời (Giáo viên cũng có thể trao phần thưởng nếu có.)
- Đối với nhóm/người thua cuộc, giáo viên nên động viên sự cố gắng trong lần chơi sau hoặc thực hiện hình phạt nhẹ nhàng, tránh sự thô bạo hay kéo dài thời gian phạt
Ngoài ra, thành công của việc sử dụng trò chơi còn phụ thuộc trước hết vào không khí giao tiếp trong lớp học Điều quan trọng là làm sao cho học sinh thích nghi với giao tiếp đó Chúng mạnh dạn và không còn thấy e ngại Chúng thấy bất ngờ vì học tập cũng rất vui, ít nhất cũng không đơn điệu, buồn chán như cscs em nghĩ Tất nhiên, học Tiếng Anh không chỉ là chơi trò chơi mà sự tâm tình Trong sự giao tiếp giữa giáo viên và học sinh xuất hiện nhờ bầu không khí trò chơi tập thể mà đặc biệt là các trò chơi sẽ hướng các em đến các cuộc trao đổi nghiêm túc, thảo luận những tình huống nào đó
Tiếng Anh là môn học khó Làm thế nào để xoá đi suy nghĩ ấy là điều mà mỗi người giáo viên chúng tôi luôn luôn nghĩ đến để giúp cho các em có cái nhìn toàn diện về môn học và từ đó có ý thức hơn trong việc học của mình Việc lồng ghép các hoạt động trò chơi vào tiết học sẽ giúp các em có ý thức hơn, hứng thú hơn và không còn cảm giác bị gò ép như trước kia, tiết học sẽ sôi nổi hơn Từ đó các em dần dần có được động cơ học tập tốt hơn và hiệu quả hơn Sau đây là một số trò chơi dễ vận dụng vào tiết học trên lớp mà bản thân tôi
đã nghiên cứu, áp dụng và được các em học sinh rất yêu thích:
** Networks:
Hình thức tổ chức: theo nhóm
Cách chơi: Giáo viên viết mạng từ lên bảng, chia lớp thành 2 nhóm Từng thành viên một của mỗi nhóm sẽ lên viết từ Nhóm nào viết được nhiều từ chính xác và nhanh hơn là thắng cuộc
Ví dụ: Unit 15: Do you have any toys? (SB) – English 3
Trang 7
** Up – Down – Right – Left
Hình thức tổ chức: Cả lớp
Cách chơi: Giáo viên phổ biến trò chơi gồm 4 động tác: UP (chỉ tay lên trời); DOWN(chỉ tay xuống đất); RIGHT (chỉ tay sang phải); LEFT (chỉ tay sang trái) Yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn chứ không làm theo hướng tay chỉ của giáo viên Lúc đầu giáo viên hô và làm đúng Sau đó giáo viên hô không theo thứ tự mà hô như thế này nhưng chỉ tay như thế kia VD: hô “Right” nhưng tay chỉ xuống đất; hô “down” nhưng chỉ sang phải … Em nào hô và làm sai sẽ bị phạt bắt chước giọng của vài con vật do giáo viên qui định
** Kim’s Game:
Cách chơi: Chia lớp làm 2 nhóm; đặt trên khay 8 – 10 đồ vật (có thể dùng tranh vẽ) Cho học sinh xem đồ vật hoặc tranh vẽ trong khoảng 20 giây Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ Sau đó, cất đồ vật hoặc tranh vẽ đi Yêu cầu học sinh 2 nhóm lên viết lại tên các đồ vật các em vừa xem Nhóm nào viết được nhiều từ nhất là thắng cuộc
Ví dụ: Unit 16: Do you have any pets – English 3
** Procedure:
Giáo viên chia lớp làm 2 nhóm Đặt úp một xấp cards hoặc tranh trên bàn Đại diện của mỗi nhóm sẽ lên bàn chọn cards/tranh một cách ngẫu nhiên rồi lật
ra xem nhưng không cho các bạn dưới lớp thấy Các em này phải dùng cử chỉ, điệu bộ của mình để diễn tả cho các bạn ở dưới của nhóm mình hiểu và đọc đúng từ diễn tả Mỗi từ đúng sẽ được một ngôi sao Trong khoảng thời gian 2 phút, nhóm nào có nhiều ngôi sao hơn sẽ chiến thắng
** Pelmanism:
Trang 8Mục đích: Ôn từ vựng, thường được sử dụng ở bước Warm up để tạo không khí vui tươi đầu giờ học
Ví dụ: Unit 10: What do you do at break time? (SA) – English 3)
Giáo viên chuẩn bị 7 tranh Doremon (hoặc một nhân vật khác mà các em yêu thích) có đánh số một mặt từ 1 – 7 và mặt kia là 7 màu sắc khác nhau; 7 cards : một mặt đánh chữ từ a – f và mặt kia là 7 từ chỉ 7 màu sắc tương ứng các tranh Dán tất cả tranh và thẻ lên bảng chỉ cho Ss thấy mặt số và chữ Chia lớp làm 2 nhóm Lần lượt mỗi nhóm chọn 1 số và 1 chữ Giáo viên lật tranh và card
ra, nếu khớp nhau thì nhóm đó được tính điểm Nếu không thì úp lại như cũ Cứ tiếp tục cho đến hết Nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ thắng
** Start with the Tags
Cách chơi: Chia lớp thành 2 đội Mỗi đội cử ra một người nhanh nhẹn và
có khả năng viết tốt để lên bảng viết từ Giáo viên đọc to từ đầu tiên, bạn A phải viết động từ đó lên bảng; bạn B đứng sau bạn A Chờ A viết xong, B tiếp tục ghi
từ tiếp theo được bắt đầu bằng chữ cuối của từ trước đó Cứ tiếp tục cho đến khi nào một trong hai học sinh không thể tiếp tục ghi từ nào nữa thì thua cuộc
Ví dụ: Teacher: doctor A: rice B: ear A: red B: drink A: kite B: eye A: engineer B: …………
Trên đây là những trò chơi dễ sử dụng trên lớp Tuy nhiên, giáo viên có thể lựa chọn bằng cách đưa vào những nội dung và những yêu cầu khác hơn thành những trò tương tự, hấp dẫn khác sao cho phù hợp với bài dạy Ngoài các games nêu trên, còn có rất nhiều các trò chơi Tiếng Anh thú vị khác như: Bingo, Charades, Guessing game, Walk and Talk, Hidden words, Picture Talk, Hide -and - Seek, Blind Man’s Buff , Code number…Tùy từng trường hợp, tùy nội dung và yêu cầu bài học mà giáo viên chọn chơi sao cho phù hợp và hiệu quả 3.2.2 Phong phú các lời nhận xét, các hình thức khích lệ
Khi một học sinh trả lời xong một hoặc vài câu hỏi (có thể hỏi trực tiếp hoặc câu hỏi đã được ghi sẵn ở bìa cứng hay bảng phụ) thì số học sinh còn lại phải biết nhận xét đúng, sai và như vậy học sinh tự kiểm tra lại kiến thức của mình Sau đó giáo viên nhận xét và có nhiều hình thức khích lệ các em học sinh
Để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần biết tổ chức quá trình dạy học một cách lạc quan, luôn chú trọng vào mặt thành công của học sinh Đồng thời, cần tập cho mình có một cách nhìn và nghĩ: Học sinh tiểu học em nào cũng ngoan, em nào cũng giỏi, em nào cũng cố gắng Luôn có thái độ nâng đỡ, khích
lệ, thông cảm, chú trọng vào những điều các em đã làm được Đó là khả năng biết tự kiềm chế, khả năng đồng cảm với học sinh, khả năng làm việc kiên trì, tỉ
mỉ Luôn tìm cách thể hiện dạy học một cách nhẹ nhàng tự nhiên không gây căng thẳng cho học sinh Cũng cần phải biết tỏ ra ngạc nhiên, vui sướng, cần
Trang 9phải tôn trọng những sáng tạo của học sinh, dù rất nhỏ Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên, những bài học đầu tiên Đây là một quá trình lâu dài
và đòi hỏi sự khéo léo trong nghệ thuật sư phạm Có thể chỉ với một lời khen giáo viên đã kích thích sự hứng thú vốn tiềm ẩn trong học sinh, thái độ hứng thú
đó sẽ là điểm khởi đầu cho một chuỗi những biến đổi trong nhận thức của học sinh về lợi ích của việc học Đặc biệt đối với học sinh tiểu học, với tâm lí thích được khen và động viên thì những lời khuyến khích của thầy cô sẽ là động lực thúc đẩy các em cố gắng hơn, tập trung hơn trong giờ học
Ví dụ: Nếu học sinh làm bài đúng, sau khi cho các em học sinh khác nhân
xét câu trả lời của bạn mình thì giáo viên có thể khen: “Hôm nay cô thấy em làm bài tập này rất tốt và rất sáng tạo” hoặc “Em hiểu bài, trả lời rất tốt, hoặc
em giỏi lắm” hay “good;good job; well done; very good; excillent” Nếu học
sinh trả lời sai giáo viên không nên chỉ trích hay chê bai mà chỉ nhận xét một
cách nhẹ nhàng như: “Cảm ơn câu trả lời của em, em cần chú ý đọc kỹ câu hỏi nhé” hoặc “câu trả lời của em có ý đúng tuy nhiên em có thể trả lời như sau….” hoặc giáo viên có thể nói “Em có giọng đọc rất hay tuy nhiên cần chú ý thêm cách phát âm các từ vựng, âm cuối.…”
Ngoài cách khen bằng lời, giáo viên còn có thể khích lệ học sinh đặc biệt
là học sinh yếu kém bằng “mặt cười”, “ngôi sao cười”, sticker, đóng dấu Khi
các em trả lời được ý đúng nào đó dù là rất nhỏ thì giáo viên cũng khích lệ các
em Như vậy sẽ tạo thêm động lực cho các em tập trung tham gia vào các hoạt động của lớp học Các em sẽ thấy được không chỉ học sinh khá giỏi mới trả lời
đúng, mới được khen thưởng Giáo viên còn có thể dùng “mặt cười”,“ngôi sao cười” hoặc sticker để các học sinh tích điểm trong các hoạt động trò chơi, như
vậy học sinh sẽ thích thú hơn là cộng từng điểm số
3.2.3 Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình
- Hoàn cảnh kinh tế nhiều gia đình học sinh còn khó khăn sự thiếu sự
quan tâm của cha mẹ học sinh cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của con em, nhất là bộ môn Tiếng Anh
-Ngoài giáo viên chủ nhiệm thì giáo viên bộ môn cũng có thể trực tiếp trao đổi những hạn chế và khó khăn khi các em gặp phải nhằm tạo sự thân thiện
và gần gũi để học sinh mạnh dạn hơn và tự giác hợp tác trong quá trình học tập Việc dạy tiếng Anh đạt hiệu quả tốt nhất rất cần sự giúp đỡ, kết hợp chặt chẽ với gia đình Thời gian các em ở tại nhà rất nhiều, nếu tại gia đình và các bậc cha mẹ học sinh không quan tâm tới việc học tiếng Anh của các em thì uổng phí công sức thầy cô giảng dạy cố gắng trên lớp Trẻ đang lứa tuổi ham chơi nên
dễ quên khi không được nhắc nhở ôn luyện, thường ở nhà các bậc cha mẹ học sinh thường nhắc nhở các em làm bài tập các môn Toán, Tiếng Việt, TNXH, … Còn việc học tiếng Anh hầu như không biết nhắc nhở con học tiếng Anh như thế
Trang 10nào Có một cách mà cha mẹ học sinh nhắc con em mình luyện tiếng Anh rất hiệu quả đó là:
- Các trò chơi trên máy tính như ghép chữ tiếng Anh giúp trẻ làm quen với cách viết đọc từ vựng, các câu đơn giản và nhất là nghe cách phát âm từ vựng
đó Đây là cách tốt giúp trẻ say sưa với việc học tiếng Anh từ việc nghe đọc -viết và đặt câu, một cách học hoàn thiện đồng thời các kỹ năng cho trẻ
- Xem phim hoạt hình phát âm tiếng Anh nhưng phụ đề tiếng Việt Đây là phương pháp rất thu hút trẻ lứa tuổi tiểu học, hiệu quả càng tốt hơn khi đó là bộ phim đang hot mà trẻ đang mê Trẻ rất chú tâm lắng nghe để hiểu ngữ điệu cảm xúc của nhân vật, đồng thời sẽ rất chăm chú đọc chữ để hiểu nghĩa Đây có thể xem là phần thưởng các bậc cha mẹ thưởng cho các em học sau một tuần học tiếng Anh nghiêm túc, có kết quả tốt và tiến bộ hoặc đạt điểm tốt
3.2.4 Áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh
Trong quá trình hoạt động học tập, sự hứng thú đóng một vai trò hết sức quan trọng, nó là động cơ thúc đẩy người học tham gia tích cực vào các hoạt động đó Khi có hứng thú tham gia hoạt động, dù khó khăn, vất vả đến mấy thì học sinh cũng vẫn cảm thấy thoải mái và hoạt động đạt được hiệu quả cao Nên áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh, giúp giáo viên khai thác được nhiều vấn đề bổ ích hổ trợ trong việc dạy và học Tiếng Anh có hiệu quả
Được sự quan tâm đến cơ sở vật chất nên trường tiểu học Kim Đồng khá đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học Giáo viên đã áp dụng phần mềm dạy học “sách mềm”, giáo án điện tử, sử dụng phần mềm quản lý lớp học như “đèn giao thông”…
Các trang Wed hỗ trợ việc học và dạy môn tiếng Anh rất phong phú và đa dạng Nguồn tài nguyên công nghệ thông tin đang ngày một phong phú và rộng khắp, nguồn tài nguyên này rất dễ khai thác và khai thác rất nhanh Các thầy cô giáo muốn dạy tốt môn nghe tiếng Anh thì cần tận dụng tối đa nguồn tài nguyên này Từ thông tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến các phương pháp giảng dạy có rất nhiều trên Internet, các thầy cô có thể vào trang wed: htt:// www.tieuhoc i nfo là trang wed có nhiều bài hát tiếng Anh và các phương pháp, tài liệu dạy tiếng Anh tiểu học rất phong phú đa dạng Giáo viên trong giờ dạy
có thể sự dụng nguồn tư liệu này một cách dễ dàng làm cho bài dạy sinh động lôi cuốn học sinh hơn Nó còn là diễn đàn dành riêng cho giáo viên tiểu học ở tất
cả các lĩnh vực không riêng gì môn tiếng Anh Ngoài ra còn trang htt://
www.thuvienviolet.com và nhiều trang wed khác thầy cô có thể chia sẻ cùng nhau Bên cạnh đó có rất nhiều đĩa dạy học tiếng Anh bằng hình ảnh do người bản địa kết hợp với người Việt dạy rất phong phú và phù hợp với lứa tuổi tiểu
học