Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy trẻ làm quen văn học không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng những linh hoạt sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của môn học, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học tập.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện
Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học tại trường mẫu giáo anh thơ
1 Lĩnh vực áp dụng cụ thể: Phát triển ngôn ngữ.
2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 5 tháng 9 năm 2020.
3 Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1 Phân tích tình trạng của giải pháp:
*Ưu điểm:
Khi tiến hành các biện pháp nhằm giúp trẻ hứng thú hơn trong giờ học làm quen văn học đã giúp trẻ có khả năng cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong các tác phẩm văn học và trẻ biết thể hiện được điều đó qua giọng điệu đọc thơ,
kể chuyện truyền cảm đầy sáng tạo và trẻ đã biết thể hiện được cảm xúc của mình qua việc làm quen với các tác phẩm văn học
Nhờ có sự chia sẻ và phối hợp giữa bạn bè đồng nghiệp nên bản thân đã
tự tìm tòi và sáng tạo nên những loại đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn để thu hút sự tham gia hứng thú của trẻ
Bên cạnh đó PGD Huyện còn tổ chức cho chị em giáo viên được thăm
dự giờ các chuyên về bộ môn, cũng như các tiết dạy hay để giáo viên tham gia học hỏi chia sẽ kinh nghiệm
*Nhược điểm:
Trong chương trình giáo dục mầm non như hiện nay thì đòi hỏi trong tiết học trẻ phải được trải nghiệm và hoạt động một cách tích cực, sáng tạo và trong hoạt động luôn lấy trẻ làm trung tâm hướng đến giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất Tuy nhiên khả năng cảm nhận các tác phẩm văn học của một số giáo viên còn hạn chế về giọng đọc, giọng kể và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu
bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ
Giáo viên sử dụng phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, sáng
Trang 22 tạo và kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng và cách sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học đạt hiệu quả chưa cao
Hiện tại số lượng học sinh vượt so với qui định nên công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn
3.2 Nội dung giải pháp
Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy trẻ làm quen văn học không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng những linh hoạt sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của môn học, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học tập
Trong quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều, trẻ chưa nhớ tên tác giả, tên tác phẩm, tên nhân vật Trả lời các câu hỏi chưa rõ ràng mạch lac, và đặc biệt chưa tự tin khi chơi các trò chơi đóng vai và kể chuyện sáng tạo theo tranh Khi phát âm nhiều trẻ còn phát âm nhỏ, ngọng, chưa chính xác chưa tự tin và rất lâu nhớ Dựa trên tình hình thực tế của các cháu tại lớp Là giáo viên tôi luôn tìm tòi và đề ra “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học tại trường Mẫu giáo Anh Thơ”
3 3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp.
Máy tính, giáo án, hình ảnh, video, trò chơi
Một số nguyên vật liệu cần thiết hỗ trợ trong quá trình giảng dạy
Internet,
* Tài liệu tham khảo
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên năm học 2020-2021
- Trân Thị Ngọc Trâm, hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo
dục mầm non, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2009
- Ngô Trần Ái , Những truyện hay dành cho trẻ mẫu giáo, Nhà xuất bản
giáo dục 2005
- Nguyễn Thị Ánh Tuyết, tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất bản giáo dục năm năm 2007.
3.4 Các bước thực hiện giải pháp cách thức thực hiện giải pháp.
Trang 3Biện pháp 1: Luyện giọng đọc thơ diễn cảm và luyện giọng kể lôi cuốn
để giúp trẻ cảm thụ được tác phẩm văn học:
Muốn thực hiện tốt một hoạt động làm quen văn học giáo viên phải có sự chuẩn bị thật chu đáo, chuẩn bị trước tiên là phải nghiên cứu kỹ nội dung tác phẩm, việc thông hiểu nội dung tác phẩm sẽ định ra tính cách, hành động ngữ điệu của từng nhân vật, nắm được tư tưởng bao trùm của chủ đề nội dung câu chuyện, bài thơ từ đó xác lập thái độ, cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc, giọng kể một cách phù hợp Trẻ mẫu giáo thường bắt chước rất nhanh, khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giáo viên cần phải đọc thật diễn cảm bài thơ, kể thật lôi cuốn câu chuyện thu hút trẻ chú ý lắng nghe Nếu như giáo viên đọc thơ diễn cảm, kể thật lôi cuốn một câu chuyện không những giúp trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp của tác phẩm mà còn giúp trẻ hiểu được nội dung tác phẩm một cách nhanh chóng,
dễ dàng
Để đọc được một bài thơ thật diễn cảm, kể một tác phẩm thật hay không phải đơn giản, đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên luyện giọng thậm chí phải tập theo giọng kể, giọng đọc của các các con vật,của các nghệ sĩ trên băng đĩa, hơn thế nữa giáo viên cần phải đứng trước gương soi luyện giọng kể, giọng đọc kết hợp với sắc thái biểu cảm của khuôn mặt và cử chỉ điệu bộ phù hợp với tính cách của từng nhân vật có trong tác phẩm thì mới giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật của nội dung tác phẩm ấy Nếu giáo viên làm tốt công việc này thì trẻ không những thuộc tác phẩm một cách dễ dàng mà còn giúp trẻ thích đọc thơ, thích kể chuyện, thích được biểu diễn cho mọi người xem
Biện pháp 2: Sử dụng tranh minh họa, hình ảnh, rối, mặt nạ để tạo thêm hứng thú cho trẻ:
Để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học việc chuẩn
bị đồ dùng, đồ chơi là rất cần thiết và vô cùng quan trọng Tư duy của trẻ chủ yếu là trực quan hình tượng Nếu như chúng ta cho trẻ làm quen với bất kỳ tác phẩm văn học nào mà không có hình ảnh, tranh, rối minh họa cho nội dung tác phẩm văn học thì trẻ rất mơ hồ, trẻ chỉ đọc theo cô, nghe cô kể chuyện mà chẳng hiểu được nội dung của tác phẩm Hơn thế nữa để kích thích tư duy của
Trang 44 trẻ cô giáo không những kể chuyện thật hay, thật diễn cảm kết hợp tranh ảnh minh họa mà còn phải biết biễu diễn rối cho trẻ xem Vì vậy việc chuẩn bị rối các nhân vật, sân khấu, cảnh nền phải chu đáo và điều quan trọng quyết định thành công của hoạt động đó là cách điều khiển các con rối sao cho có hồn Muốn đạt được cô phải tập điều khiển rối, hướng dẫn một số trẻ tham gia cùng điều khiển rối Một số truyện cô phải tập cho trẻ đóng kịch Khi đóng kịch thì cô giáo phải chuẩn bị trang phục, mũ nhân vật, một số cảnh đơn giản để bố trí theo nội dung vở kịch Đặc biệt bản thân tự làm những bộ sách, rối bằng nĩ đẹp mắt, kích thích sụ tò mò của trẻ, từ đó giúp trẻ ham muốn kể chuyện sáng tạo theo khả năng của mình
Chính vì vậy để cho một hoạt động làm quen với văn học luôn luôn đem lại kết quả cao giáo viên là người luôn sáng tạo không ngừng, phải biết cách sử dụng tranh ảnh, mặt nạ, rối vào từng hoạt động cho phù hợp
Tranh ảnh, mặt nạ, rối cần phải đẹp, thẫm mỹ, màu sắc sinh động hấp dẫn lôi cuốn trẻ, thu hút trẻ tập trung chú ý và phù hợp với nội dung từng tác phẩm
Để có được nhiều tranh ảnh, mặt nạ, rối sử dụng cho từng hoạt động làm quen văn học giáo viên phải biết cách vận động các bậc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và tham gia làm đồ dùng, đồ chơi cho các hoạt động cùng với cô Tranh ảnh, mặt nạ, rối phục vụ cho từng hoạt động học cần phải mang tính khoa học, an toàn đối với trẻ và nên bố trí ở những nơi thuận lợi trẻ dễ lấy dễ sử dụng, khuyến khích trẻ sử dụng thường xuyên để giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm văn học ấy
Biện pháp 3: Sử dụng các bài thơ ca dao, đồng dao vào hoạt động học:
Trong hoạt động làm quen văn học, xưa nay giáo viên thường hay lựa chọn các bài thơ có trong chương trình phù hợp với chủ điểm để dạy trẻ mà ít nghỉ tới cách lực chọn các bài đồng dao, ca dao để đưa vào hoạt động học Thực ra có rất nhiều bài đồng dao, ca dao hay nếu giáo viên biết cách lựa chọn đưa vào hoạt động học thì trẻ sẽ rất hứng thú, bởi vì các bài đồng dao, ca dao thường có vần,
có nhịp rõ ràng giúp trẻ dễ thuộc, dễ nhớ
Ví dụ: Bài đồng dao "Gánh gánh gồng gồng"
Trang 5Gánh gánh gồng gồng Gánh sông gánh núi
Gánh củi gánh cành
Ta chạy cho nhanh
Về xây nhà bếp
Nấu nồi cơm nếp
Chia ra năm phần
Một phần cho mẹ
Một phần cho cha
Một phần cho bà
Một phần cho chị
Một phần cho anh
Gánh gánh gồng gồng
Trang 6Những bài cao dao, đồng dao sau khi dạy trẻ chúng ta có thể phổ nhạc thành các bài hát theo các làn điệu dân ca quen thuộc, không những giúp trẻ mau thuộc, hiểu nội dung bài đồng dao, ca dao mà còn giúp trẻ cảm nhận được tất cả cái hay cái đẹp ẩn chứa bên trong ấy
Ví dụ: Bài đồng dao “Gánh gánh gồng gồng” đã được đưa vào phổ nhạc để hát cho trẻ nghe thì hầu hết trẻ đều rất húng thú, trẻ thuộc ngay cả cách đọc thơ và thuộc cả lời ca một cách dễ dàng
Biện pháp 4: Làm quen văn học thông qua hoạt động góc, hoạt động vui chơi ngoài trời:
Như chúng ta đã biết vui chơi là hoạt động chủ đạo trong trường mầm non Trẻ "học mà chơi, chơi mà học" vì vậy để thực hiện tốt hoạt động làm quen văn học thông qua các trò chơi có một ý nghĩa hết sức to lớn
Đúng như vậy, làm quen với các tác phẩm văn học không phải đơn thuần chỉ trên hoạt động học mà giáo viên cần phải biết cách lồng ghép vào các hoạt động khác một cách linh hoạt sáng tạo Cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học mọi lúc mọi nơi một cách phù hợp không những phát huy hết tư duy sáng tạo ở trẻ mà còn giúp trẻ nhớ lâu hơn nội dung của tác phẩm ấy Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể thuộc được câu chuyện hoặc thuộc bài thơ, vì ở lứa tuổi này trẻ dễ nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi vào hoạt động góc, hoạt động vui chơi
Ở hoạt động góc: thì "Góc phân vai" là đa số trẻ tham gia chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn Cô có thể tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: " cô giáo " một cháu làm cô giáo dạy trẻ đọc thơ hoặc kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện hoặc cũng cố những bài thơ đã được học
Khi trẻ tham gia học hoạt động làm quen văn học thì trò chơi đóng vai hầu hết 100% trẻ tham gia đóng kịch trẻ rất hứng thú, trẻ vào vai một cách tích cực, chủ động, sáng tạo tái hiện lại ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, điệu bộ từng nhân vật một cách hồn nhiên qua vai diễn của mình Qua trò chơi đóng kịch cô giáo không những phát huy hết năng khiếu của trẻ mà còn củng cố nội dung bài thơ, câu chuyện một cách hiệu quả nhất, như chuyện: "Ếch xanh ham chơi", "Ba chú lợn", "ba cô gái", "thỏ ăn gì"
Trang 7vận động, trẻ vừa chơi vừa đọc thơ, vừa gây hứng thú vừa luyện đọc cho trẻ.
Ví dụ: Trò chơi vận động “Cáo và thỏ”
Trên bãi cỏ Có cáo gian
Những chú thỏ Đang rình mồi
Tìm rau ăn Thỏ nhớ nhé
Rất vui vẽ Chạy cho nhanh
Thỏ nhớ nhé Kẻo cáo gian
Tha đi mất
Ngoài ra trẻ được tham ga chơi ở khu vườn cổ tích từ đó trẻ sẽ gọi nhớ lại những nhân vật trong câu chuyện mà trẻ đã được nghe, được học từ đó trẻ nhớ tên các nhân vật trong câu chuyện
Trẻ được tham gia hoạt động góc thư viện của trường với nhiều sách, truyện, rối phong phú và đa dạng hơn từ đó giúp trẻ hứng thú hơn trong việc thích làm quen các tác phẩm văn học
Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động làm quen văn học:
Trong hoạt động làm quen văn học và các hoạt động học khác tôi đều lên mạng sưu tầm tìm các giáo án điện tử hay, những hình ảnh đẹp, những bài thơ, câu chuyện phù hợp với chủ đề, chủ điểm để dạy trẻ Khi áp dụng biện pháp này vào bài giảng của mình thì hầu như trẻ rất hứng thú, tập trung quan sát lắng nghe
cô đọc thơ, kể chuyện say mê, đa số trẻ đều hiểu nội dung bài học nhanh hơn và tôi cũng tiết kiệm được lượng thời gian để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
Ngày nay có các phương tiện như đài, ti vi, internet Tôi đã sưu tầm các video chuyện kể mẫu giáo để mở cho trẻ xem vào giờ đón trả trẻ, vào hoạt động chiều theo dõi lịch phát sóng ti vi để hướng trẻ về nhà xem chương trình biểu diễn rối của các trường mầm non, hướng dẫn phụ huynh mua băng đĩa về các câu chuyện, bài thơ lứa tuổi mẫu giáo, qua theo dõi tôi thấy nhiều trẻ đã thuộc thơ rất nhanh và nhiều trẻ còn biết được nhiều câu chuyện làm điệu bộ của các nhân vật
Trang 8Biện pháp 6: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học:
Ngay từ đầu năm học, cô giáo cần phối hợp với cha mẹ đóng góp, sưu tầm
các loại truyện tranh, sách văn học, họa báo, tạp chí để xây dựng " góc thư viện
" mang nội dung văn học như "Những vần thơ hay", "Vườn cổ tích", "Kể chuyện
bé nghe" Ở góc thư viện giáo viên phải biết dành thời gian đưa trẻ đến chơi rồi cô đọc truyện tranh, thơ cho trẻ nghe, hướng dẫn cho trẻ xem truyện tranh Trước khi đọc cô trao đổi với trẻ về nội dung quyển truyện tranh, thơ, gợi ý nội dung qua trang bìa nói tên truyện, tên bài thơ, miêu tả hình ảnh của từng trang, sau đó đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện và giúp trẻ hiểu rõ về câu chuyện, bài thơ Qua việc thực hiện hoạt động chơi ở góc này hình thành cho trẻ thói quen thích xem truyện tranh, tạp chí, họa báo Lúc đầu cô sẽ đọc cho trẻ nghe và dạy trẻ cách tri giác tranh truyện Dần dần trẻ có thể tự xem, lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ về nội dung câu chuyện cô đã kể rồi khớp với nội dung của tranh truyện
Trong lớp bố trí góc thư viện hoặc vườn cổ tích trang trí các hình ảnh trong câu chuyện cổ tích, các bài thơ theo chủ điểm mà trẻ đã được nghe, được đọc vì đặc đểm tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng nên trẻ rất thích được xem các hình ảnh Ngoài góc thư viện cô cần tận dụng các khoảng trống trong lớp để treo các bức tranh có nội dung minh họa các câu chuyện, bài thơ, hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh để giúp trẻ thường xuyên nhớ đến tác phẩm văn học cô đã dạy trẻ
Biện pháp 7: Khuyến khích trẻ tham gia biểu diễn vào các ngày hội, ngày lễ ở trường và địa phương:
Trong các ngày hội đến trường của bé, kịch, trung thu,kịch bản tết mùa xuân, ngày hội của cô và mẹ… ở trường và địa phương tổ chức giáo viên nên khuyến khích trẻ tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đây cũng là một hình thức tuyên truyền ngành học rất lớn Về phía trẻ thì ta rèn luyện được tính mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước đám đông, phát huy hết năng khiếu biểu diễn của trẻ, hơn nữa đây cũng là cơ hội cho trẻ được giao lưu học hỏi những bài thơ hay, những câu chuyện lạ, những tác phẩm kịch đặc sắc Về phía phụ huynh thì đây
Trang 9được năng khiếu của con cần được trao dồi bồi dưỡng, thấy được sự nổ lực cố gắng của cô giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường và không còn ép con
em mình học chữ nữa
Như vậy, việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học có rất nhiều hình thức, đòi hỏi cô giáo mầm non không ngừng học hỏi và phát huy hết khả năng sáng tạo của mình Tùy vào tình hình thực tế địa phương, khả năng tiếp thu của trẻ mà giáo viên linh hoạt lựa chọn và áp dụng nội dung và hình thức cho phù hợp Trong quá trình tổ chức hoạt động văn học phải luôn lấy trẻ làm trung tâm, kết thúc hoạt động văn học trẻ phải cảm nhận được cái hay cái đẹp, cái chân thiện
mỹ trong tác phẩm ấy thì hoạt động tổ chức của cô mới kết quả
Qua thực tế tôi đã áp dụng một số biện pháp trên trong và ngoài giờ học Lớp tôi chất lượng về môn làm quen văn học tăng lên khá rõ, trẻ rất thích học
bộ môn này, rất mạnh dạn khi giao tiếp, thích trò chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào mọi hoạt động trong và ngoài nhà trường
Biện pháp 8: Lồng ghép, tích hợp vào các môn học khác và dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi
Tôi đã và đang thường xuyên tiến hành dạy lồng ghép làm quen văn học vào các môn học khác cho trẻ để gây hứng thú và kết thúc bài, như tiết âm nhạc, tạo hình, thể dục, môi trường xung quanh, toán…
+ Trong tiết học Khám phá khoa học:
Ví dụ: Tìm hiểu về chủ đề “Gia đình" tôi lồng vào cho trẻ đọc bài thơ
“Em yêu nhà em”” Lấy tăm cho bà”.
Tìm hiểu về một số con vật sống trong gia đình có hai chân có mỏ, lồng
vào trẻ đọc bài thơ " Đàn gà con".
* Trong những giờ đón trả trẻ tôi thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, tôi chú ý tìm những bài thơ câu chuyện phù hợp theo từng chủ điểm
Ví dụ: Vào dịp đầu năm học mới tôi thường tìm những bài thơ như "Bạn mới đến trường", vào giờ đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm
giúp trẻ hiểu và lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn
Trang 10Việc liên kết môn học trong các môn học khác là vô cùng quan trọng, điều
đó giúp trẻ được tiếp xúc với văn học bằng nhiều hình thức và nhiều phương diện
Như vậy khi tổ chức tích hợp vào các hoạt động khác và dạy ở mọi lúc,
mọi nơi, tôi thấy trẻ thực sự cảm thấy thoải mái, không gò bó “ Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ rất hứng thú khi học các môn học khác
Với hoạt động này thì việc cho trẻ làm quen với tác phẩm ở mọi lúc mọi nơi là rất cần thiết và thuận tiện Tôi thường tận dụng những giờ đón trả trẻ, những giờ dạo chơi ngoài trời, giờ vui chơi, sinh hoạt chiều để cho trẻ được làm quen với tác phẩm Khi trẻ đã nắm được nội dung câu chuyện thì tôi tiến hành hoạt động chính rất dễ dàng
Biện pháp 9: Phối kết hợp cùng phụ huynh
Ngoài việc cô giáo cung cấp kiến thức cho trẻ ở trên lớp thì việc kết hợp với gia đình là không thể thiếu được, đây là cơ sở chủ yếu để rèn kỹ năng cho trẻ, chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức họp phụ huynh học sinh, để tuyên truyền tầm quan trọng của việc tổ chức tổ chức giáo dục làm quen văn học cho trẻ, qua đó phụ huynh có thêm hiểu biết, quan tâm đến việc phối hợp với cô giáo để cùng dạy trẻ Ngoài ra tôi còn tuyên truyền với phụ huynh về hình thành thoái quen kể chuyện cho trẻ nghe trước giờ ngủ
Qua bảng tuyên truyền trước lớp tôi thường để nội dung trẻ học trong tuần như có các bài thơ hoặc câu chuyện để cha mẹ cùng biết và cùng dạy trẻ
3.5 Khả năng áp dụng sáng kiến.
- Qua một thời gian thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của trường Mẫu giáo Anh Thơ, các cô đã tạo cơ hội cho các cháu hoạt động thông qua trẻ được tư duy, trải nghiệm, tích cực tham gia hoạt động , qua đó phát huy óc quan sát và khả năng phán đoán của trẻ Chính vì vậy, việc sử dụng một số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú trong giờ cho trẻ làm quen văn học phải phù hợp với lứa tuổi, các đồ dung đồ chơi của cô phong phú, đa dạng nhằm kích thích cho trẻ tích cực hoạt động
Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học tại trường Mẫu giáo Anh Thơ” được áp dụng ở trường Mẫu
giáo Anh Thơ nói chung và cho toàn Huyện nói riêng