Việc sử dụng bảng con đã tạo tính tự lập cho mỗi học sinh tự làm -Đổi mới kiểm tra kiến thức ngay trong nội dung bài mới học sinh dễ đạt điểm cao đối với học sinh tập trung -Rèn cho học [r]
Trang 1TRƯỜNG THCS LƯU VĂN MÓT BÁO CÁO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Tổ: Toán - lý
ST
- Được sự động viên, quan tâm kịp thời, tạo điều kiện thuận lợi của chi bộ Đảng, của BGH nhà trường trong công tác giảng dạy và trong các hoạt động
- Sự phân công chuyên môn của tổ chuyên môn, phân công giảng dạy đúng chuyên môn đào tạo
-Làm được 1 đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy và sử dụng ĐDDH sẵn có trong phòng thiết bị
- Đã phát huy tích cực hóa hoạt động của học sinh, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh, hình thành cho học sinh tư duy độc lập sáng tạo
-Biết soạn và dạy tiết UDCNTT Dạy học theo hướng đổi mới nhằm phát huy tính chủ động tích cực của học sinh
- Biết soạn đề kiểm tra có ma trận, đưa
ra yêu cầu kiểm tra phù hợp với năng lực của học sinh và bám sát chuẩn KT-KN
- Đã hướng dẫn học sinh sử dụng MTCT để giải phương trình, hệ pt, vẽ đồ thị, …
- Mỗi lớp có 1 số
học sinh cá biệt dẫn đến kết quả giảng dạy chưa cao
- Còn nhiều học sinh khối 9 chưa có MTCT nên không hướng dẫn học sinh sử dụng
MT để giải Toán
- Chưa tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm nhiều vì hoạt động này thường mất nhiều thời gian
- Chưa có thời gian để dạy học theo phương pháp mảnh ghép
- Học sinh chưa
có đủ bảng con trong khi giải bài tập nhỏ nên chưa phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy người học làm trung tâm
- Kết hợp với GVCN giáo dục học sinh
Dành thời gian truy bài cho một số học sinh lười học
- Vận động các em mua hoặc mượn MT của các bạn khối 6,7,8
-Hướng dẫn học sinh các kỹ năng trong hoạt động nhóm như di chuyển, phân công nhiệm vụ trong nhóm,
…
2 LA VĂN TRÚC - Kết quả qua việc áp dụng đổi mới
phương pháp giảng dạy đạt khá tốt, nhất
là đối với học sinh khối 9 Các em đã
Hạn chế chung trong quá trình áp dụng phương pháp mới và đổi
Tập thể HĐSP năng nổ, nhiệt tình hơn nữa và quan tân HS nhiều hơn
Trang 2chịu khó tư duy và có phản xạ nhanh
trước các câu hỏi mà giáo viên đưa ra
Khoảng hơn 2/3 học sinh có làm bài tập
và soạn bài trước khi đến lớp và một số
học sinh chủ động lên gặp giáo viên để
hỏi về những vấn đề còn khúc mắc
Riêng đối với học sinh khối 6 thì kết quả
không bằng do còn khá nhiều HS thực
sự chưa có ý thức trong học tập
+ Đổi mới kiểm tra đánh giá theo
hoạt động nhóm cũng đã thúc đẩy
khả năng tự học, tự nghiên cứu của
HS, tuy nhiên cách làm này chưa
thực sự đánh giá đúng và đủ năng lực
của từng HS trong nhóm vì HS yếu
kém không hoạt động
+ Kiểm tra định kỳ theo mức độ
50-20-20-10 với hai mả đề và thi HK1
ngồi theo số báo danh nên tránh được
hiện tượng quay cóp và đòi hỏi HS
phải chú trọng rèn luyện kỹ năng
(làm bài tập) chứ không chỉ học lý
thuyết suông
mới kiểm tra đánh giá là việc chia nhóm và đánh giá kết quả theo nhóm cũng gặp khó khăn vì không có đủ thời gian để đánh giá cho từng HS trong nhóm nên kết quả chưa chính xác, mặc khác việc đởi mới phương pháp dạy học đòi hỏi HS phải có sự học hỏi, tìm tòi, sáng tạo nhất là việc chuẩn bị trước bài tập và bài soạn
ở nhà, nhưng thực trạng hiện nay còn nhiều HS ham chơi hơn là ham học
nữa để đưa đợn vị trường có bước tiến cao hơn
Trang 33 NGUYỄN TRƯỜNG
THÁI
Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh
- Do thực trạng của nhà trường chỉ có 1 phòng máy và củ nên thường xuyên bị hư
- Bộ môn Tin học đối với THCS còn rất mới nên 1 số học sinh còn e
dè, chưa mạnh dạng tìm tòi
- Đề nghị sửa máy hư kịp thời
- Phân công 1 máy có 1
hs khá-giỏi ngồi cùng 1
hs yếu-kém
Ra đề kiểm tra thực hành bám sát với những đối tượng học sinh trung bình, yếu có thể làm được
Đề kiểm tra 15 phút sau tiết dạy
Đề kiểm tra 1 tiết theo phân phối chương trình đảm bảo theo ba mức độ (100% trung bình ,30%
học sinh khá, 10% hoc sinh giỏi)
100% học sinh đạt trung bình trở lên
100% học sinh đạt trung bình trở lên
- Dạy học theo hướng đổi mới nhằm phát huy tính chủ động tích cực của học sinh
-Dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức
kĩ năng
-Sử dụng CNTT vào bài dạy -Phát huy phương pháp phân tích đi lên trong giảng dạy hình học, kết hợp với các phương pháp khác
-Sử dụng tốt các thiết bị trường có, làm thêm đồ dùng dạy học
- Kiểm tra cho điểm học sinh trong quá trình dạy học giúp học sinh ham học,
-Còn một số học sinh học tập kém chưa theo kịp chuẩn kiến thức -Số tiết dạy UDCNTT còn ít
- Có kế hoạch dạy nâng kém
-Sử dụng CNTT vào bài dạy nhiều hơn
Trang 46 DƯƠNG ÁI ĐỨC
-Tham khảo thường xuyên kho giáo án điện tử
-Dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức
kĩ năng
-Thực hiện tốt giáo dục lồng ghép vào bài dạy
-Dạy học theo hướng đổi mới nhằm phát huy tính chủ động tích cực của học sinh
-Sử dụng CNTT vào bài dạy
-Cơ sở vật chất : Phòng học chưa có màn hình nên chưa sử dụng thường xuyên hỗ trợ CNTT trong giảng dạy
-GVBM khắc phục khó khăn
-Giáo viên tăng cường làm thêm đồ dùng dạy học
-Nâng cao việc sử dụng CNTT vào bài dạy
7 HUỲNH THỊ THÚY HẰNG
-Qua thực hiện đổi mới học sinh có thể
tự chế tạo đồ dùng từ kiến thức môn học
để dự thi sáng tạo thanh thiếu niên
Việc sử dụng bảng con đã tạo tính tự lập cho mỗi học sinh (tự làm)
-Đổi mới kiểm tra kiến thức ngay trong nội dung bài mới học sinh dễ đạt điểm cao đối với học sinh tập trung
-Rèn cho học sinh có thói quen tự học -Đổi mới qua việc tự soạn bài ở nhà giúp các em tự tin hơn khi phát biểu
-Một số học sinh quên mang bảng con
-Một số học sinh soạn bài bằng hình thức chép của bạn chưa tự làm, chưa đúng yêu cầu của giáo viên
-Động viên khuyến khích học sinh làm đồ dùng để khắc sâu kiến thức
-Giaó viên hướng dẫn
cụ thể hơn để học sinh soạn bài tốt
Quới Thiện, ngày 11 tháng 4 năm 2016
Người viết
Huỳnh Thị Thúy Hằng