Qua kết quả khảo sát bằng phương pháp trắc nghiệm Test điều tra ý kiến học sinh về bài giảng điện tử PowerPoint môn Lịch sử đã thu được kết quả tích cực: Nội dung test Khối 8 % Khối 9 %[r]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO HUYỆN BÙ GIA MẬP
TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT
Trang 23.Giới hạn đề tài
PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1
THỰC TRẠNG KĨ NĂNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
POWERPOINT MÔN LỊCH SỬ 1.1 Thực trạng việc thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint ở trường THCS hiện nay 1.2 Nguyên nhân, giải pháp kĩ năng và phương pháp thiết bài giảng điện tử Powerpoint môn Lịch sử ở trường THCS.
1.3 Một số điểm mới trong kĩ năng và phương pháp thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint môn lịch sử ở THCS
Chương 3 PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG MÔN LỊCH SỬ 3.1 Những yêu cầu khi thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint.
3.2 Ưu điểm và hạn chế khi sử dụng bài giảng điện tử Powerpoint trong dạy học Lịch sử 3.3 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint
3.4 Thực hành thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint môn Lịch sử ở trung học cơ sở.
Trang 3- Tài liệu tham khảo
Trang 4Lời giới thiệu
Kính thưa quý thầy cô giáo!
Cùng với sự đổi mới đất nước, ngành giáo dục ra sức đổi mới quản lí, đổimới phương pháp dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học góp phần nângcao trình độ dân trí, đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước
Xuất phát từ lòng yêu nghề tâm huyết với nghề bản thân mong muốn nângcao chất lượng học tập của học sinh do đó luôn có ý thức đổi mới phươngpháp dạy học tích cực nghiên cứu và ứng dụng Công nghệ thông tin xâydựng bài học phát huy tính tích cực chủ động tự giác sáng tạo của học sinhphù hợp với đặc trưng bộ môn lịch sử, giúp học sinh rèn luyện phương pháp
tự học , vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động vào tâm lí tình cảm đemlại niềm vui, hứng thú trong học tập Trên tinh thần đó cá nhân tôi viết đề tàisáng kiến kinh nghiệm “ Kĩ năng và phương pháp thiết kế bài giảng điện tửtrong môn Lịch sử” với mục tiêu như sau:
Trình bày một số kĩ năng trong thiết kế bài giảng nhằm khắc phục một sóhạn chế thường gặp trong bài giảng điện tử hiện nay
Xây dựng được quy trình thiết kế bài giảng điện tử và một số yêu cầu cầntuân thủ khi thiết kế bài giảng
Thực hành vận dụng thiết kế một bài giảng mẫu
Hy vọng rằng đề tài này có thể giúp ích cho quý thầy cô trong côngtác soạn giảng, nâng cao tay nghề, học sinh ngày càng yêu thích họctập môn Lịch sử
Cuối cùng cá nhân tôi xin cảm ơn sự đóng góp chân thành của đồngnghiệp và học sinh để đề tài này ngày càng thiết thực hơn có íchhơn
Xin chân thành cảm ơn!
Phú văn, ngày 02 tháng 02 năm 2015
Trình Hữu Dương
Trang 5PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Là một giáo viên tâm huyết với nghề tơi luơn mong muốn những giờ học Lịch sử của mình học sinh học tập hứng thú tích cực xây dựng bài, chất lượng giờ học đạt hiệu quả cao Từ thực tế dạy học nhiều năm tơi đã ấp ủ những kinh nghiệm của bản thân về những kĩ năng và phương phápthiết kế bài giảng điện tử Powerpoint để nhằm trao đổi cùng với đồng nghiệp với mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng bộ mơn và vai trị mơn học của mình trong tâm thức của học sinh
Thứ đến là xuất phát từ thực tế giảng dạy và quá trình cơng tác bản thân đã chứng kiến một
số giáo viên khi trình chiếu bài giảng điện tử cịn nhiều hạn chế, giờ học thụ động, chưa đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mĩ, tính nhất quán và logic của tiết dạy
Xuất phát từ thực tế giáo dục là đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh ứng dụngCơng nghệ thơng tin trong dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo con người phát triểntồn diện đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay Ứng dụng Cơng nghệthơng tin (CNTT) vào giảng dạy đã được đề cập rất lâu và rất cụ thể trong các Chỉ thị về giáo
dục như: Chỉ thị 29 về việc"Ứng dụng và phát triển CNTT trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo
ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lí giáo dục" Hay “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn” Đặc biệt trong
năm học 2008 – 2009 triển khai thực hiện Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 củaBộ trưởng Bộ GD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo
dục giai đoạn 2008-2012 với chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài chính và xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, năm 2014-2015 tiếp tục
hưởng ứng các cuộc vận động trong nghành giáo dục trong đĩ phải kể đến việc ứng dụng cơngnghệ thơng tin trong dạy học tạo bước đột phá đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượnghiệu quả trong cơng tác giáo dục và đào tạo
Đặc biệt trong xu thế hội nhập nước ta đang tiến hành sự nghiệp cơng nghiệp hĩa hiện đạihĩa đất nước, đi đơi với phát triển kinh tế cịn phát triển con người Việt Nam tiên tiến đậm đà bảnsắc dân tộc, trong đĩ việc giáo dục lịng tự hào dân tộc, tự hào về truyền thống dân tộc Việt Nam
là rất cần thiết , điều đĩ địi hỏi giáo viên trong đĩ cĩ giáo viên lịch sử khơng ngừng đổi mớiphương pháp dạy học làm cho học sinh hứng thú say mê học tập lịch sử hiểu sâu sắc hơn về cuộinguồn Muốn vậy phải hình thành các năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực tự khẳng địnhmình, năng lực hành động cĩ hiệu quả trên cơ sở kiến thức – kĩ năng tiếp thu được học sinh tự học
và lao động suốt đời do vậy tơi viết sáng kiến kinh nghiệm “ Kĩ năng và phương pháp thiết kế bàigiảng điện tử Powerpoint mơn Lịch sử THCS”, nhằm tổ chức các hoạt động học tập một cách tíchcực, chủ động, sáng tạo, với các hình thức tổ chức phong phú, gây hứng thú và niềm đam mê họcLịch sử tới học sinh
2 Lịch sử đề tài:
Thực tế Kĩ năng và phương pháp thiết kế bài giảng điện tử được viết rất nhiều dưới đề tàisáng kiến kinh nghiệm nhưng chủ yếu thiên về hướng dẫn kĩ thuật sử dụng vi tính chưa chú trọngchiều sâu về những kĩ năng thiết kế và phương pháp thiết kế do vậy chất lượng bài giảng điện tửcịn cĩ những hạn chế
Một số tài liệu đã được đề cập đến như:
- Giáo trình thiết kế bài giảng điện tử - NXB GD, 2008
Trang 6- Một số chuyên đề bồi dưỡng cán bộ giáo viên THCS , NXB GD, 2011
- Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử
3 Giới hạn đề tài:
Nghiên cứu, trình bày một số kĩ năng thiết kế bài giảng điện tử PowerPoint
Trình bày phương pháp thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint
4 Nhiệm vụ đề tài:
Thứ nhất là đưa ra được một số kĩ năng vận dụng trong thiết kế bài giảng điện tử nhằm tối
ưu hóa kiến thức giúp học sinh học tập chủ động có sự tương tác cao giữa thầy và trò, khắc phục những hạn chế thường gặp trong bài giảng điện tử
Thứ hai: Xây dựng chi tiết phương pháp vận dụng từng kĩ năng tương ứng với từng đơn vị kiến thức, xây dựng một số kĩ năng xử lí phù hợp với từng loại bài dạy, hướng dẫn chi tiết đối với từng trường hợp cụ thể, điều này góp phần nâng cao tính chủ động trong thiết kế bài giảng điện tửcủa giáo viên, tạo ra cơ sở lí luận và thực tiễn để giáo viên thiết kế được những bài giảng có chất lượng tốt
Thứ ba: Xây dựng phương pháp thiết kế một bài giảng điện tử trong Powerpoint đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính logic, tính thẩm mĩ, mang lại giờ học đạt kết quả tốt nhất
5 Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng phương pháp luận khoa học mác –xít, đứng vững trênquan điểm lập trường chủ nghĩa Mác –Lê nin, đường lối chủ trương của Đảng nhìn nhận các vấn
đề một cách khách quan Từ đó sưu tầm thu thập tư liệu có liên quan, đọc và ghi chép tài liệu sau
đó tổng hợp phân loại tư liệu, tiến hành xử lí tư liệu, phân tích biện chứng để xây dựng cơ sở líluận cho đề tài
Từ cơ sở lí luận đến thực tiễn tiến hành thiết kế một bài giảng điện tử Ms.PowerPoint đối vớimôn Lịch sử, từ bài giảng điện tử được thiết kế trên cá nhân dạy trên lớp với sự góp ý của đồngnghiệp và căn cứ kết quả học tập của học sinh từ đó hoàn thiện bài giảng thuyết phục, hiệu quảcao Rút ra các bài học kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy
Tiến hành khảo sát kết quả thực hành bằng phương pháp điều tra (Test), để phân tích kếtquả đạt được
Trang 7PHẦN II: NỘI DUNG
Chương 1 THỰC TRẠNG KĨ NĂNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
Nhiều bài giảng điện tử giáo viên tự thiết kế còn nhiều hạn chế, như không đảm bảo tính
sư phạm: học sinh không quan sát được do chữ quá mờ-nhỏ, tranh ảnh nhiều hoặc cỡ nhỏ, hoặcgiáo viên tự ý kéo hình không giữ nguyên kích cỡ làm biến dạng hình ảnh ban đầu
Nhiều bài giảng điện tử học sinh không theo kịp nội dung do giáo viên thiết kế bài giảngkhông đảm bảo tính logic các đề mục bài học
Bài giảng điện tử mang tính thụ động, sự tương tác giữa học sinh với bài giảng chưa cao
1.2 Nguyên nhân, giải pháp kĩ năng và phương pháp thiết bài giảng điện tử Powerpoint môn Lịch sử ở trường THCS.
a Những nguyên nhân cơ bản
Thứ nhất : Giáo viên chưa qua một lớp hoặc được học về phương pháp thiết ké bài giảngđiện tử mà chủ yếu là tự tìm hiểu, sử dụng bài giảng điện tử mang tính phong trào, việc thiết kế và
sử dụng bài giảng điện tử chưa thường xuyên, mang tính tự phát, hay chỉ biểu diễn một số tiết thaogiảng, thi giáo viên giỏi nên chưa phát huy hết ưu điểm của bài giảng điện tử Powerpoint
Thứ hai: Việc thiết kế và sử dụng bài tập thực hành lịch sử trong bài giảng điện tử cònmang tính phong trào, giáo viên chỉ thiết kế khi thao giảng hoặc trong các hội thi giáo viên dạygiỏi, nên chưa mang tính thường xuyên và chưa trở thành kĩ năng kĩ xảo trong việc thiết kế bài tậptrong bài giảng
Thứ ba: Nhiều giáo viên còn chậm trễ trong việc thay đổi quan điểm dạy học lối cũ, ngạiđổi mới, chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của Công nghệ thông tin trong giáo dục nói chung
và dạy học nói riêng do đó một số giáo viên quan điểm về ứng dụng công nghệ thông tin trongdạy học còn lệch lạc, dẫn đến hiểu biết về tin học còn hạn chế, thường nếu có thì bắt trước hoặcsửa chữa bài giảng có sẵn trên mạng hoặc của đồng nghiệp
Thứ tư: Động lực cho việc đổi mới trong tư duy, cũng như đổi mới phương pháp dạy học,động lực dạy học có phần suy giảm trong một bộ phận giáo viên do đời sống còn khó khăn, vị trícủa giáo viên trong xã hội có nhiều biến động, thái độ học tập của học sinh chưa đúng đối với bộmôn lịch sử
b Giải pháp
- Từ thực tế trên và những kinh nghiệm của bản than đa đưa ra một số giải pháp như:
Viết các đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn kĩ thuật vi tính cho đồng nghiệp
+ Thiết kế xây dựng một số kĩ năng phát huy hiệu quả trong bài giảng điện tử Powerpoint,khắc phục những hạn chế mà giáo viên thường mắc phải
+ Đề ra những yêu cầu cần tuân thủ khi thiết kế bài giảng điện tử, trình bày những ưu điểm
và hạn chế của bài giảng điện tử từ đó phát huy cái tốt hạn chế những khuyết điểm,
Trang 8+ Đưa ra được phương pháp thiết kế bài giảng điện tử và thực hành thiết kế một bài giảngđiện tử mẫu nhằm cùng đồng nghiệp tham khảo
1.3 Một số điểm mới trong kĩ năng và phương pháp thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint môn lịch sử ở THCS
- Đưa ra một số kĩ năng khắc phục những hạn chế thường gặp trong bài giảng điện tử
-Thiết kế bài giảng có sự tương tác cao, tăng tính chủ động giữa dạy và học
- Đưa ra được mô hình mẫu cho bài giảng điện tử
- Đưa ra được phương pháp thiết kế bài giảng điện tử phù hợp với đặc trưng bộ môn
Trang 9Đối với nội dung đề mục có dung lượng kiến thức nhiều nội dung để giảm bớt trình chiếuchữ tăng khả năng tư duy cho học sinh giáo viên nên chuyển từ dạng trình chiếu chữ sang sơ đồ,bản đồ tư duy với ngôn ngữ cô đọng nhất, làm được điều này sẽ tránh tình trạng chuyển từ “ đọcchép” sang “ nhìn chép”, nếu chuyển các đơn vị kiến thức qua dạng sơ đồ buộc học sinh phải tưduy vì nếu học sinh giải thích được sơ đồ kiến thức học sinh sẽ hiểu bài đồng thời học sinh cóbiểu tượng nhớ lâu.
- Để giải quyết vấn đề trên chúng ta có các cách sau:
+ Sử dụng sơ đồ tổ chức trong Powerpoint để thể hiện nội dung kiến thức
+ Sử dụng hình ( graphic) trong Ms PowerPoint để biểu diễn nội dung
+ Sử dụng bản đồ tư duy để thể hiện kiến thức
Ví dụ dạy bài 2 “ Cách mạng tư sản Pháp 1789-1794” mục III Sự phát triển của Cáchmạng gồm những nội dung:
- Chế độ quân chủ lập hiến ( 14-7-1789 đến ngày 10-8-1792)
- Bước đầu nền cộng hòa ( từ ngày 21-9-1792 đến ngày 2-6-1793)
- Chuyên chính dân chủ cách mạng Gia-cô-banh ( từ ngày 2-6-1793 đến ngày 27-7-1794)Nếu bình thường giáo viên giảng giải và kết luận theo kiểu vấn đáp và trình chiếu “kênhchữ” sẽ không đảm bảo thời gian và học sinh ghi nhớ kiến thức sẽ rất khó khăn Vậy để giảiquyết và xử lí vấn đề trên ta sẽ yêu cầu học sinh vẽ Sơ đồ phát triển cách mạng tư sản Pháp (H1)
H.1
Trang 10Giáo viên có thể cho học sinh thảo luận nhóm với thời gian nhất định sau đó yêu cầu học sinh lênbảng vẽ sơ đồ, từ đó học sinh hình thành kĩ năng vẽ sơ đồ vừa nắm được kiến thức Hoặc giáoviên yêu cầu từng học sinh vẽ ra giầy và trình chiếu đáp án, học sinh đổi chéo sơ đồ cho nhau đểhọc sinh tự chấm điểm điều đó giúp học sinh tự đánh giá lẫn nhau.
2.2 Kĩ năng sử dụng và giải quyết số liệu, sự kiện lịch sử bằng bảng biểu, lược đồ để khai thác kiến thức.
Đối với những đơn vị kiến thức nhiều số liệu, hoặc có số liệu thì giáo viên nên trình chiếubảng biểu thể hiện số liệu từ đó căn cứ vào số liệu yêu cầu học sinh nhận xét, từ nhận xét đó giáoviên kết luận kiến thức vd bài 28 “ Xây dựng xã hội ở miền Bắc đấu tranh chống đế quốc Mĩ vàngụy quyền ở miền Nam 1954-1965” tiết thứ hai – lịch sử 9 Để khai thác quá trình lập ấp củaMĩ-Ngụy và đấu tranh phá ấp chiến lược của
quân dân ta Giáo viên sử dụng biểu đồ sau
( H.2) Giáo viên yêu cầu học sinh đọc, quan
sát và nhận xét cuộc đấu tranh giữa lập ấp và
phá ấp?
Đối với đơn vị kiến thức có nhiều sự
kiện giáo viên sử dụng bảng thống kê yêu cầu
học sinh điền sự kiện vào thời gian sao cho
phù hợp: vd Cách mạng tháng 8 ls 9
Đối với đơn vị kiến thức cần sử dụng
sơ đồ để kiến thức để kết luận nội dung mới
thì giáo viên nên sử dụng vì qua sơ đồ học
sinh nắm vững kiến thức hiểu và đưa ra nhận
xét đúng từ đó học sinh nhớ lâu hơn
Ví dụ: Bài 17 lịch sử 8 mục II Sơ đồ
sản xuất thép của Anh và Liên xô 1929-1933
(H.3)
Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát và
đặt câu hỏi: Qua sơ đồ trên, em có nhận xét gì
về tình hình sản xuất ở Liên Xô và Anh trong
những năm 1929-1931? Qua câu hỏi giáo viên
hướng dẫn học sinh đi đến kết luận hậu quả của
cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929-1933
2.3 Kĩ năng sử dụng âm thanh, kênh
hình , phim tư liệu trong thiết kế bài giảng
điện tử.
Âm thanh, hình ảnh, phim tư liệu có giá
trị rất lớn trong việc hình thành cảm xúc, biểu
tượng lịch sử trong quá trình giảng dạy lịch sử Tuy nhiên việc sử dụng âm thanh, hình ảnh, phim
tư liệu phải hợp lí, cần tuân thủ yêu cầu sau:
+ Sát với nội dung bài học, mục tiêu bài học, gắn liền với thực tiễn
+ Sử dụng phải hợp lí: về thời gian sử dụng, kích thước, dung lượng đảm bảo tính sưphạm, tính trực quan, tính vừa sức đối với học sinh và nội dung bài học
- Đối với âm thanh là kênh nghe dễ đi vào lòng người đặc biệt là trong giảng dạy môn lịch
sử ví dụ như: Bác Hồ đọc bản Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, các bài
H.2
H.3
Trang 11hát cách mạng: Câu hò bên bờ Huyền Lương, bài 19 tháng 8, Giải phóng Điện Biên, Mùa Xuântrên thành phố Hồ Chí Minh…Ví dụ dạy bài 27 Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lượckết thúc (1953-1954) tại phần Chiến dịch Điện Biên Phủ để thấy được khí thế và sự vất vả khókhăn chuẩn bị cho chiến dịch giáo viên cho học sinh nghe và xem phim tư liệu có đoạn “Hò kéopháo”, từ đó cho học sinh thấy được sự quyết tâm của quân và dân ta trong chiến dịch lịch sửĐiện Biên Phủ.
- Kênh hình là đồ dùng trực quan có vai trò và tầm quan trọng trong việc hình thành biểutượng lịch sử, việc sử dụng tranh ảnh, bản đồ đúng lúc và vừa phải, sẽ phát huy tác dụng, ngượclại việc lạm dụng sử dụng không đúng lúc, đúng thời điểm, sử dụng quá nhiều sẽ có tác dụngngược lại
- Phim tài liệu có giá trị lớn học sinh tiếp thu nguồn thông tin với giác quan, nhìn nghelượng thông tin nhiều hơn, tuy nhiên việc sử dụng phim tư liệu cần chú ý đến những điểm sau:
+ Phải là nguồn phim tư liệu đáng tin cậy
+ Phim tư liệu phải phục vụ cho mục tiêu bài học
+ Trong một bài dạy, thời lượng của một đoạn phim tư liệu chỉ nên từ 1 phút đến 1 phút30s
+ Phim tư liệu phải đảm bảo tính sư phạm- rõ rang, học sinh quan sát được
2.4 Kĩ năng sử dụng bài tập trong thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint
Việc sử dụng bài tập có ý nghĩa to lớn trong quá trình dạy giúp học sinh phát triển tư duy,hình thành kĩ năng trả lời nhanh thực tế, rèn luyện kĩ năng làm bài, bài tập có sự tương tác cao sẽlàm cho lớp học sinh động
Để thiết kế và sử dụng bài
tập lịch sử cần phải tuân thủ theo
một số nguyên tắc sau:
Thứ nhất: Thiết kế bài tập
lịch sử trong bài giảng điện tử phải
đáp ứng được mục tiêu bài học, phù
hợp với nội dung , đảm bảo tính
vừa sức, phát huy được tính tích
cực sáng tạo của học sinh
Thứ hai: Bài tập lịch sử phải
đề cao vai trò chủ động, tích cực
của học sinh, tạo điều kiện tối đa
cho học sinh tự làm việc với bài
tập, tự khám phá tri thức
Thứ ba: Bài tập lịch sử phải
có sự tương tác cao giữa giáo viên
và học sinh, giữa học sinh với học
sinh, linh động tùy vào tình huống
sư phạm mà giải quyết, tránh dạng bài tập khô cứng một chiều
Thứ tư: Thiết kế bài tập lịch sử phải đảm bảo tính trực quan, tính khoa học, tính sư phạm,tức là sự chính xác, màu sắc hài hòa, âm thanh vừa phải, đảm bảo tập trung về nội dung tránhphân tán tư tưởng học sinh khi làm bài, bài tập đảm bảo sự quan sát tối đa
Thứ năm: Sử dụng bài tập thực hành phải phù hợp đúng lúc, vừa phải, đảm bảo thời giantiết học, tránh đưa quá nhiều bài tập thực hành lịch sử vào bài giảng, tùy theo từng đối tượng họcsinh mà sử dụng các dạng bài tập phù hợp
H.4
Trang 12Ví dụ: Khi dạy bài 4-Các nước châu Á –lịch sử 9 để củng cố ý nghĩa sự ra đời nước CHNDTrung Hoa giáo viên cho học sinh làm bài tập điền khuyết nhằm rèn luyện kĩ năng làm bài tậptrắc nghiệm.(H.4)
2.5 Kĩ năng sử dụng trò chơi trong thiết kế và tổ chức dạy học Lịch sử
Phương pháp trò chơi là phương pháp tổ chức cho Học sinh tìm hiểu một vấn đề , thực hiện mộtnhiệm vụ học tập hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua mộttrò chơi học tập nào đó Trò chơi học tập là hoạt động được diễn ra theo trình tự hoạt động củamột trò chơi Trò chơi học tập có những đặc điểm sau:
+ Nội dung trò chơi gắn liền với kiến thức,
kĩ năng, thái độ của một môn học hoặc một bài
học cụ thể
+Thường được diễn ra trong thời gian
không gian nhất định của một giờ học
+ Mọi học sinh đều thu nhận được những
nội dung học tập chứa đựng trong trò chơi phù
hợp với trình độ và lứa tuổi
Khác với trò chơi rèn luyện sức khỏe và
giải trí, trò chơi học tập hướng tới sự thông hiểu
kiến thức gắn liền với các nội dung học tập cụ thể
của môn học, bài học lớp học Ví dụ để dạy bài
12 “ Đời sống kinh tế văn hóa” phần II : “Sinh hoạt xã hội và văn hóa” giáo viên cho học sinhchơi trò chơi ghép hình Sau khi kiểm tra bài cũ để giới thiệu bài mới giáo viên đặt yêu cầu “ Emhãy ghép những tấm hình sau thành một bức tranh hoàn chỉnh? Gợi ý “ Đây là một công trình kiếntrúc độc đáo thời Lý”? Học sinh ghép xong được bức tranh “ Chùa một cột” giáo viên liên hệ vàgiới thiệu bài mới.(H.5)
Chương 3 PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG MÔN LỊCH SỬ
3.1 Những yêu cầu khi thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint.
