Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên ngành sư phạm tiếng anh trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh trong giai đoạn từ 2018 -2020

Xu thế giáo dục thế kỷ XXI ở Việt Nam cũng đã chỉ rõ: “Sứ mệnh của giáo dục là phát triển toàn diện con người, đào tạo nguồn nhân lực có đủ trình độ đáp ứng những yêu cầu của thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và của thời đại trí tuệ, của nền kinh tế tri thức”. Với những lý do trên, nhóm chúng em xin chọn đề tài “Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn từ 2018-2020” làm nội dung nghiên cứu, từ đó đề xuất một số giải pháp thực tế để góp phần nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng và sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh nói chung. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. 4. Giả thuyết khoa học Với những đề xuất mới mẻ và có tính ứng dụng thực tiễn cao về vấn đề nâng cao chất lượng học tập của sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh, chắc chắn ngành sư phạm tiếng Anh nói riêng và trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh nói chung sẽ bước sang một trang mới, và chắc chắn trong tương lai sẽ sánh vai cùng các sinh viên trường khác trên diễn đàn học thuật quốc tế.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.

HCM VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT



TIỂU LUẬN MÔN HỌC QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VÀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ

HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN TỪ 2018-2020

GVHD: TS Nguyễn Ngọc Phương

TP Hồ Chí Minh, tháng 12/2020

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.

HCM VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT



TIỂU LUẬN MÔN HỌC QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VÀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ

HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN TỪ 2018-2020

GVHD: TS Nguyễn Ngọc Phương

TP Hồ Chí Minh, tháng 12/2020

LỜI CẢM ƠN

Đầu tiên, để hoàn thành đề tài nghiên cứu cho bài tiểu luận này, chúng em xingửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc đến TS Nguyễn Ngọc Phương, giảng viên phụtrách bộ môn Quản lý Hành chính Nhà nước và Giáo dục đào tạo trong học kỳ này củachúng em Cùng với tri thức sâu rộng và sự tận tâm, nhiệt huyết trong nghề, thầy đãtận tình hướng dẫn, trực tiếp giúp đỡ nhóm về đề tài nghiên cứu, tài liệu tham khảo vàchỉnh sửa những sai sót trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu này Nếu không cónhững lời hướng dẫn cụ thể và rõ ràng của thầy thì chúng em khó có thể hoàn thànhbài tiểu luận của mình một cách trọn vẹn và đúng tiến độ

Em cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô trong khoa Ngoại ngữcủa trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh đã giúp đỡ chúng emrất nhiều trong quá trình tổng hợp số liệu và tìm kiếm nguồn tài liệu Và đặc biệt,chúng em xin cảm ơn nhà trường và khoa đã tổ chức cho chúng em được tiếp xúc vớimột môn học rất hữu ích và cần thiết đối với sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh cũngnhư các sinh viên thuộc hệ sư phạm các chuyên ngành khác, đó là môn học “Quản lýHành chính Nhà nước và Giáo dục đào tạo”

Cuối cùng, chúng em xin kính chúc thầy Nguyễn Ngọc Phương cùng quý thầy côtrong khoa Ngoại Ngữ luôn có thật nhiều sức khỏe và giữ trong mình ngọn lửa nhiệthuyết với nghề để tiếp tục thực hiện sứ mệnh cao đẹp của mình – sứ mệnh trồngngười

Trân trọng

TP Hồ Chí Minh, tháng 12 năm

2020 Thay mặt nhóm sinh viên

thực hiện

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN I MỤC LỤC II

MỞ ĐẦU 1

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2

3.1 Khách thể nghiên cứu 2

3.2 Đối tượng nghiên cứu 2

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 2

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2

6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 3

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3

7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lí thông tin đã có trong quá trình nghiên cứu 3 8 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA TIỂU LUẬN 3

9 CẤU TRÚC TIỂU LUẬN 3

CHƯƠNG 1 4

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 4

1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 4

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài 4

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước 4

1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 5

1.2.1 Chất lượng 5

1.2.2 Học tập ngoại ngữ 5

1.2.3 Biện pháp 5

1.2.4 Biện pháp nâng cao chất lượng học tập tiếng Anh 5

1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ

MINH 6

1.3.1 Nhận thức về tầm quan trọng của việc học tập ngoại ngữ của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 6

1.3.2 Đào tạo, bồi dưỡng sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 6

1.3.3 Đánh giá năng lực sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 7

1.3.4 Chế độ chính sách, động lực nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 8

1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 8

1.4.1 Yếu tố khách quan 8

1.4.2 Yếu tố chủ quan 9

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 9

CHƯƠNG 2 10

THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 10

2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 10

2.1.1 Mục đích khảo sát 10

2.1.2 Nội dung khảo sát 10

2.1.3 Đối tượng khảo sát 10

2.1.4 Phương pháp khảo sát 10

2.2 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ  XÃ HỘI, GIÁO DỤC CỦA THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 11

2.2.1 Vài nét khái quát về đặc điểm kinh tế  xã hội của thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh 11

2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đại học của thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh 12

2.2.3 Khái quát về trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 13

2.3 THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 16

2.3.1 Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong 16

2.3.2 Về năng lực chuyên môn 17

2.3.3 Về trình độ đào tạo 17

2.3.4 Về mức độ hoàn thành nhiệm vụ và đáp ứng các yêu cầu rèn luyện đạt chuẩn của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 17

2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 18

2.4.1 Thực trạng nhận thức của sinh viên về vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 18

2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 19 2.4.3 Thực trạng tổ chức nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 21

2.4.4 Thực trạng đổi mới vai trò chỉ đạo hoạt động quản lý nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 22

2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 23

2.4.6 Thực trạng xây dựng môi trường tích cực, tạo động lực đối với cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên và sinh viên trong việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 24

2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 25

2.5.1 Mặt mạnh 26

2.5.2 Mặt hạn chế 26

2.5.3 Nguyên nhân của thực trạng 27

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 27

CHƯƠNG 3 28

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 28

3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 28

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 28

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 28

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 29

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 29

3.2 CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30

3.2.1 Nâng cao nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 30

3.2.2 Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 31

3.2.3 Tổ chức nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 32

3.2.4 Đổi mới vai trò chỉ đạo hoạt động nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 33

3.2.5 Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 33

3.2.6 Xây dựng môi trường tích cực, tạo động lực đối với cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên và sinh viên trong việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên ngành sư

phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 34

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 35

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 36

1 KẾT LUẬN 36

2 KHUYẾN NGHỊ 36

2.1 Đối với Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 36

2.2 Đối với lãnh đạo khoa Ngoại Ngữ 37

2.3 Đối với các giảng viên giảng dạy Tiếng Anh 37

2.4 Đối với sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh 37

TÀI LIỆU THAM KHẢO 38

Trong công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đội ngũ giáoviên nói chung và đội ngũ giáo viên tiếng Anh nói riêng có vai trò rất quan trọng Vìvậy, chú trọng phát triển nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sưphạm tiếng Anh để đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước và hộinhập quốc tế là vấn đề cấp thiết.

Trong thời đại công nghệ 4.0 hiện nay, việc đổi mới phương pháp học ngoại ngữ

và nâng cao chất lượng học tập của sinh viên sư phạm tiếng Anh là điều hết sức cầnthiết Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập sẽ góp phần nângcao chất lượng giáo dục, phá vỡ các rào cản tiềm ẩn mà mô hình giáo dục truyền thốngchưa thể khắc phục được

Xu thế giáo dục thế kỷ XXI ở Việt Nam cũng đã chỉ rõ: “Sứ mệnh của giáo dục

là phát triển toàn diện con người, đào tạo nguồn nhân lực có đủ trình độ đáp ứngnhững yêu cầu của thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và của thời đại trítuệ, của nền kinh tế tri thức”

Với những lý do trên, nhóm chúng em xin chọn đề tài “Đề xuất biện pháp nâng

cao chất lượng học tập của sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn từ 2018-2020” làm nội dung

nghiên cứu, từ đó đề xuất một số giải pháp thực tế để góp phần nâng cao chất lượnghọc tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹthuật Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng và sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anhnói chung

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp nâng caochất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sưphạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học

Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạmtiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

4 Giả thuyết khoa học

Với những đề xuất mới mẻ và có tính ứng dụng thực tiễn cao về vấn đề nâng caochất lượng học tập của sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh, chắc chắn ngành sư phạmtiếng Anh nói riêng và trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh nóichung sẽ bước sang một trang mới, và chắc chắn trong tương lai sẽ sánh vai cùng cácsinh viên trường khác trên diễn đàn học thuật quốc tế

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viênchuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố HồChí Minh

Khảo sát, đánh giá chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếngAnh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyênngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

6 Phạm vi nghiên cứu

Về nội dung: Tiểu luận chỉ tập trung đi sâu nghiên cứu chất lượng học tập củasinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thànhphố Hồ Chí Minh

Về không gian nghiên cứu: Tiểu luận nghiên cứu chất lượng học tập của sinhviên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh thuộc khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Sưphạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Về thời gian nghiên cứu: Các số liệu điều tra, khảo sát sử dụng để nghiên cứutrong phạm vi hai năm học, từ năm học 2018-2019 đến năm học 2019-2020.

7 Phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong đề tài là cơ sở để thực hiện hóanội dung cũng như kiểm tra tính thực tế cần thiết của các biện pháp đề xuất

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Sưu tầm, thu thập tài liệu xây dựng cơ sở lý luận và các kết quả nghiên cứu thựctiễn (sách, tạp chí, bài báo khoa học, các công trình nghiên cứu…) có liên quan đến đềtài Các tư liệu này được nghiên cứu, phân tích, hệ thống hóa, sử dụng trong đề tài vàsắp xếp thành thư mục tham khảo cho đề tài nghiên cứu

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Điều tra bằng bảng hỏi với đối tượng là sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếngAnh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu cá nhân khi có kết quả khảo sát, nhằm thuthập những thông tin làm sáng tỏ kết quả điều tra bằng bảng hỏi và kết quả quan sát

7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lí thông tin đã có trong quá trình nghiên cứu

Các dữ liệu định tính thu được từ phiếu điều tra, phỏng vấn được lọc ra theo từngtiêu chí dưới dạng trích dẫn dùng kết hợp với số liệu định lượng và định tính

8 Đóng góp mới của tiểu luận

Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyênngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

9 Cấu trúc tiểu luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục,tiểu luận gồm 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên

chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố HồChí Minh

Chương 2: Thực trạng chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm

tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành

sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài

Rosemary Orlando: English as a Medium of Instruction in Classrooms inVietnam: Key Issues, Questions, Challenges, and Suggestions Moving Forward.Nghiên cứu của giáo sư Rosemary Orlando về phương pháp giảng dạy tiếng Anh trongcác lớp học ở Việt Nam cụ thể về vấn đề chính, những thắc mắc, khó khăn cũng nhưnhững giải pháp của giáo sư nhằm thúc đẩy quá trình học tập tiếng Anh ở Việt Nam.Natalia Kraevskaia: Linguistics and a transdisciplinary perspective Đây là mộttrong những nghiên cứu gần đây của giáo sư Natalia Kraevskaia về ngôn ngữ học vàquan điểm liên ngành của những người học ngôn ngữ, trong đó việc học ngoại ngữ sẽkhông chỉ bó hẹp trong không gian lớp học ngoại ngữ mà áp dụng nhiều phương pháphọc tập trong các lớp học khác như khoa học, kỹ thuật,… Thông qua đó người họcngoại ngữ có thể áp dụng những phương pháp công nghệ mới hiện đại trong quá trìnhdạy và học ngoại ngữ

Đề tài nghiên cứu “Giáo dục song ngữ và đa ngôn ngữ” và “Giảng dạy năng lựcngữ dụng và năng lực ngôn ngữ nước ngoài thông qua tiếng mẹ đẻ (giới thiệu mô hìnhInterface)” của PGS Paradowski (Ba Lan) Thông qua nghiên cứu mới mẻ và có tínhthực tế này đem đến hi vọng cho cả người dạy và học ngoại ngữ trở nên dễ dàng vàhiệu quả hơn trước

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước

Nghiên cứu “Ứng dụng ngôn ngữ học tính toán trong nghiên cứu và giảng dạyngôn ngữ” của PGS.TS Đinh Điền, Trung tâm Ngôn ngữ học Tính toán Trường Đạihọc Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh chỉ ra rằng trongthời đại cách mạng công nghệ 4.0 hiện nay, các nghiên cứu mang tính liên ngành củangôn ngữ học trên thế giới đã có những tiến bộ vượt bậc, đặc biệt là liên ngành Ngônngữ học Tính toán (Computational Linguistics) – một sự kết hợp giữa Ngôn ngữ học

và Máy tính nhằm ứng dụng các mô hình tính toán trong xử lý ngôn ngữ Theo tiếp cận

liên ngành này, chúng ta có thể nghiên cứu các hiện tượng ngôn ngữ một cách địnhlượng, trực

quan và mang lại nhiều ứng dụng trong thực tế như: biên soạn từ điển, biên soạn giáotrình, giảng dạy ngôn ngữ, giảng dạy ngoại ngữ, so sánh đối chiếu ngôn ngữ,… Báocáo nêu lên các ứng dụng của Ngôn ngữ học Tính toán trong việc nghiên cứu tiếngViệt, so sánh đối chiếu tiếng Việt với các ngoại ngữ, giảng dạy tiếng Việt cho ngườinước ngoài và giảng dạy tiếng ngoại ngữ cho người Việt Đánh giá cao sự phát triểncủa các phần mềm trợ giúp phiên dịch, tuy vậy, PGS.TS Đinh Điền cũng khẳng địnhmáy móc không thay thế con người mà chỉ hỗ trợ con người trong ngành dịch thuật.Một số nghiên cứu đặc sắc có thể kể ra như: “Các yếu tố ảnh hưởng đến địnhhướng nghề nghiệp của học sinh Trung học phổ thông chuyên tiếng Anh”, “Chuyển ditích cực trong quá trình học viết tiếng Anh của sinh viên cao đẳng không chuyên”,

“Tăng cường tính tự chủ học tập môn viết thông qua phản hồi đồng đẳng trong diễnđàn trực tuyến”, “Giáo dục ngoại ngữ hậu phương pháp: Một cách áp dụng vào thựctiễn lớp học”, “Lồng ghép trò chơi ngôn ngữ trong tiết học tiếng Anh nhằm nâng caochất lượng dạy và học”, “Chiến lược ngoại ngữ: chìa khóa đưa Việt Nam bước vào quátrình hội nhập quốc tế sâu rộng và mạnh mẽ”, “Người Pháp và sốc văn hóa ẩm thựcViệt Nam”, “Sự khác biệt văn hóa giữa Trung Quốc và Phương Tây qua việc dùng đũa

và dao dĩa trong ăn uống”, “Trừu tượng hóa vỏ ngôn ngữ và bước diễn đạt trong quytrình dịch”, “Chiến lược giao tiếp lịch sự thông qua chương trình debate tiếng Việt vàtiếng Nhật”

1.2 Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1 Chất lượng

Chất lượng là tổng thể những tính chất, thuộc tính cơ bản của sự vật (sự việc),làm cho sự vật (sự việc) này phân biệt với sự vật (sự việc) khác, là giá trị về mặt lợiích của con người, đời sống

1.2.2 Học tập ngoại ngữ

Học tập ngoại ngữ là việc học tập thêm một ngôn ngữ mới để để trau dồi kiếnthức và vận dụng trong giao tiếp, học tập và làm việc

1.2.3 Biện pháp

Biện pháp là các phương pháp nhằm tháo gỡ những khó khăn gặp phải

1.2.4 Biện pháp nâng cao chất lượng học tập tiếng Anh

Biện pháp nâng cao chất lượng học tập tiếng Anh là những cách thức, hành động

và kế hoạch giúp tăng cao năng lực học tập tiếng Anh cho sinh viên

1.3 Một số vấn đề về quá trình học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

1.3.1 Nhận thức về tầm quan trọng của việc học tập ngoại ngữ của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Nhìn chung sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh luôn có nhận thức cao vềtầm quan trọng của việc học tập ngoại ngữ của mình, tuy nhiên vẫn còn một số sinhviên mất định hướng hoặc bị ảnh hưởng bởi cách nhìn phiến diện về ngoại ngữ củamột số thành phần trong xã hội dẫn đến việc sinh viên xem nhẹ việc học ngoại ngữ vàtìm một ngành nghề khác để làm

1.3.2 Đào tạo, bồi dưỡng sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Về chương trình đào tạo:

Khoa Ngoại Ngữ của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

là khoa duy nhất tại khu vực phía Nam đào tạo ngành sư phạm tiếng Anh kỹ thuật.Giáo viên tiếng Anh kỹ thuật được đào tạo bài bản nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càngtăng ở các trường trung cấp, cao đẳng, đại học Chương trình đào tạo giúp người họcphát triển toàn diện với khối kiến thức về kỹ thuật, năng lực sư phạm, và các kỹ năngmềm cần thiết để dễ dàng thích nghi với mọi thay đổi trong môi trường giảng dạy tiếngAnh

Ngoài các môn đại cương và cơ sở về tiếng Anh, sinh viên còn được đào tạo mộtcách chuyên sâu và có hệ thống về phương pháp giảng dạy tiếng Anh cũng như cácmôn tiếng Anh chuyên ngành Công nghệ Thông tin, Thương mại, Công nghệ Môitrường, Điện – Điện tử, Cơ khí, Thiết kế Thời trang, Dinh dưỡng và Công nghệ Thựcphẩm Sinh viên ra trường cũng có kiến thức căn bản về văn hóa và văn học Anh –

Mỹ Đây là những lợi thế rất lớn cho hoạt động nghề nghiệp sau này của sinh viêntrong môi trường có sử dụng tiếng Anh, đặc biệt là tiếng Anh kỹ thuật

Bên cạnh đó, sinh viên được phát triển kỹ năng nghề nghiệp, rèn luyện tư duyphản biện, nâng cao kỹ năng lập luận, hoàn thiện kỹ năng giao tiếp và cải thiện kỹnăng làm việc nhóm Nhờ vậy, sinh viên ra trường có khả năng áp dụng được các kỹnăng tiếng Anh ở trình độ cao trong thực tiễn công tác; có khả năng hình thành ýtưởng, thiết kế, triển khai, vận hành trong môi trường nghề nghiệp và trong xã hội;

đồng thời có kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm hiệu quả trong và ngoài môi trườngnghề nghiệp.

Sinh viên tốt nghiệp ngành này chiếm vị trí độc tôn trong việc giảng dạy tiếngAnh kỹ thuật nên có lợi thế rất lớn khi xin việc làm trong các trường trung cấp, caođẳng, đại học khối công nghệ kỹ thuật Ngoài giảng dạy, sinh viên sau khi tốt nghiệpcòn có khả năng đảm nhận công việc trong nhiều lĩnh vực khác nhau như biên dịch,phiên dịch tiếng Anh kỹ thuật, tiếp viên hàng không, thư ký, nhân viên tổ chức sựkiện, trợ lý giám đốc, hướng dẫn viên du lịch, biên tập báo tiếng Anh, biên tập viên tàiliệu tiếng Anh, và các nghề nghiệp trong các cơ sở ngoại giao, các công ty nước ngoài,các tổ chức, cơ quan có sử dụng tiếng Anh Đồng thời, sinh viên có khả năng học tập,nâng cao trình độ sau khi tốt nghiệp bằng cách tiếp tục học ở các bậc thạc sĩ và tiến sĩ

về các chuyên ngành trong lĩnh vực ngôn ngữ và giảng dạy tiếng Anh

Về cơ sở vật chất:

Khoa Ngoại Ngữ được trang bị 3 phòng học chuyên đề với hệ thống bàn ghế rời,

dễ dàng di chuyển, thuận tiện cho hoạt động làm việc nhóm và tổ chức lớp học theoyêu cầu môn học Ngoài ra, mỗi phòng học còn được trang bị một màn hình LCD 42inch nhằm phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tạo điềukiện cho giảng viên nâng cao hiệu quả bài học và chất lượng giảng dạy

Ngoài ra, với hàng ngàn đầu sách giáo khoa, giáo trình, sách tham khảo cho sinhviên, thư viện trường là địa chỉ đáng tin cậy cho sinh viên mượn – đọc – trả sách vànghiên cứu Sinh viên có thể mượn giáo trình tại thư viện vào đầu mỗi học kỳ và trảsách vào cuối mỗi học kỳ Bên cạnh đó, thư viện còn có những phòng đọc lớn dànhcho sinh viên đến làm việc và nghiên cứu Với hệ thống wifi chất lượng, khung giờphục vụ mở rộng, thư viện trường sẽ là bạn đồng hành thân thiện và hữu ích cho sinhviên trong quá trình học tập tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ ChíMinh

Giảng viên và sinh viên khoa Ngoại Ngữ cũng có thể tiếp cận hàng trăm đầu sáchkhác tại tủ sách khoa Ngoại Ngữ, văn phòng bộ môn A1-402 tại tòa nhà trung tâm Đểliên hệ mượn – đọc – trả sách, giảng viên và sinh viên có thể liên hệ thư ký khoa tạivăn phòng A1-401

1.3.3 Đánh giá năng lực sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Nhìn chung, năng lực chuyên môn của sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh khátốt, có nhiều tân sinh viên đã có chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế IELTS 8.0, IELTS 7.5,

IELTS 7.0,… nên việc học theo chương trình đào tạo của trường gặp không quánhiều khó

khăn Tuy nhiên vẫn có khá đông sinh viên khác còn khá thụ động trong việc tiếp thukiến thức dẫn đến việc sinh viên rớt môn học lại hoặc sinh viên thôi học vì không đápứng được yêu cầu của chương trình đào tạo đề ra.

1.3.4 Chế độ chính sách, động lực nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Học bổng khuyến khích học tập mỗi kỳ học, học bổng hỗ trợ cho sinh viên khókhăn như học bổng ASTRO 2020, VNhelp 2020,…

Các chương trình, hoạt động Đoàn – Hội:

Đoàn khoa Ngoại Ngữ và Liên Chi Hội sinh viên khoa Ngoại Ngữ tổ chức cácbuổi thi thử TOEIC và IELTS mỗi năm hai lần nhằm đáp ứng nhu cầu về kiểm tranăng lực ngôn ngữ của sinh viên trong và ngoài khoa

Đầu mỗi năm học, Đoàn – Hội khoa Ngoại Ngữ còn tổ chức buổi tiếp đón thânmật dành cho các tân sinh viên, đặc biệt khoa còn tổ chức buổi dã ngoại cho các tânsinh viên nhằm tạo không khí ấm cúng, cởi mở và giao lưu với các em trước mộtchặng đường mới, qua đó chia sẻ kinh nghiệm học tập và làm việc trong môi trườngđại học, đồng thời giải đáp thắc mắc về các quy chế, quy định trong nhà trường

Đặc biệt, trong dịp đón giáng sinh và năm mới hàng năm, Đoàn – Hội khoaNgoại Ngữ còn tổ chức đêm hội ca nhạc truyền thống bằng tiếng Anh với tên gọi

“Galanight” Trong đêm hội này, giảng viên và sinh viên khoa Ngoại Ngữ có cơ hộivừa thực hành giao tiếp tiếng Anh, vừa được thể hiện khả năng ca hát, nhảy múa, diễnkịch của mình

Đoàn khoa Ngoại Ngữ còn phối hợp với câu lạc bộ tiếng Anh giao tiếp ESC củaHội sinh viên trường để tổ chức cuộc thi Olympic tiếng Anh dành cho sinh viên trong

và ngoài trường

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành Phố Hồ Chí Minh

1.4.1 Yếu tố khách quan

Cơ sở vật chất của trường học không đáp ứng đủ điều kiện học tập ngoại ngữ cho sinh viên sư phạm tiếng Anh

Xu hướng và cách nhìn tích cực của xã hội đối với tiếng Anh cũng ảnh hưởng đến chất lượng học tập tiếng Anh của sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh.

Bản chất của ngôn ngữ ảnh hưởng khá lớn đến chất lượng học tập ngôn ngữ đócủa sinh viên Ngôn ngữ thú vị và có nhiều điều để khám phá sẽ khiến người học trởnên chuyên tâm hơn và học tốt hơn và ngược lại.

Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh được biết đến nhiềuvới các ngành cơ khí, điện, các ngành công nghiệp,… điều đó cũng ảnh hưởng đếnchất lượng học tập của sinh viên sư phạm tiếng Anh vì ngành này chiếm tỷ lệ nhỏtrong trường nên dễ bị phớt lờ và không được chú trọng phát triển

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng

2.1.1 Mục đích khảo sát

Nhằm làm rõ thực trạng chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạmtiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

2.1.2 Nội dung khảo sát

Khảo sát thực trạng học tập và rèn luyện của sinh viên chuyên ngành sư phạmtiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

2.1.3 Đối tượng khảo sát

Đối tượng khảo sát gồm 10 cán bộ viên chức, 20 giảng viên khoa Ngoại Ngữ và

150 sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuậtThành phố Hồ Chí Minh

2.1.4 Phương pháp khảo sát

2.1.4.1 Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi

Đối tượng khảo sát: Gồm 10 cán bộ viên chức, 20 giảng viên khoa Ngoại Ngữ và

170 sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuậtThành phố Hồ Chí Minh

Công cụ khảo sát: Xây dựng mẫu phiếu hỏi khảo sát làm công cụ chính cho việcđiều tra, khảo sát

Thang đánh giá các câu hỏi: Thang đánh giá các câu hỏi được sử dụng là thangđiểm 5; mỗi câu hỏi được đánh giá với 5 mức độ khác nhau tăng dần từ 1 đến 5

Xử lý và đánh giá kết quả khảo sát: Xây dựng phiếu khảo sát; xử lí các số liệuthu được nhờ sự hỗ trợ của phần mềm SPSS Điểm trung bình của các biến khảo sátđược phân loại thành 5 mức độ

2.1.4.2 Phương pháp phỏng vấn sâu

Người trả lời phỏng vấn: Gồm 2 cán bộ viên chức, 3 giảng viên và 5 sinh viên.Phương pháp này được tiến hành nhằm làm rõ hơn kết quả điều tra thu nhận từ bảnghỏi

Cách thức phỏng vấn: phỏng vấn cá nhân; phỏng vấn trực tiếp và phỏng vấn quađiện thoại.

Thời gian phỏng vấn: tháng 11 và 12 năm 2020

2.1.4.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Nghiên cứu hồ sơ, văn bản của trường liên quan đến chất lượng học tập của sinhviên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh

2.2 Khái quát đặc điểm kinh tế  xã hội, giáo dục của thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh

2.2.1 Vài nét khái quát về đặc điểm kinh tế  xã hội của thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh

Ngày 9 tháng 12 năm 2020, Ủy ban thường vụ Quốc hội ban hành Nghị quyết1111/NQ-UBTVQH14 về việc sắp xếp các đơn vị hành chính cấp huyện, cấp xã vàthành lập thành phố Thủ Đức thuộc Thành phố Hồ Chí Minh (nghị quyết có hiệu lực

từ ngày 1 tháng 1 năm 2021) Theo đó, thành lập thành phố Thủ Đức thuộc Thành phố

Hồ Chí Minh trên cơ sở sáp nhập toàn bộ diện tích và dân số của quận 2, quận 9 vàquận Thủ Đức; sáp nhập toàn bộ diện tích và dân số của phường An Khánh vàophường Thủ Thiêm; thành lập phường An Khánh (mới) trên cơ sở sáp nhập toàn bộdiện tích và dân số của hai phường Bình An và Bình Khánh

Sau khi thành lập, thành phố Thủ Đức có 211,56 km² diện tích tự nhiên và1.013.795 người, gồm 34 phường trực thuộc: An Khánh, An Lợi Đông, An Phú, BìnhChiểu, Bình Thọ, Bình Trưng Đông, Bình Trưng Tây, Cát Lái, Hiệp Bình Chánh, HiệpBình Phước, Hiệp Phú, Linh Chiểu, Linh Đông, Linh Tây, Linh Trung, Linh Xuân,Long Bình, Long Phước, Long Thạnh Mỹ, Long Trường, Phú Hữu, Phước Bình,Phước Long A, Phước Long B, Tam Bình, Tam Phú, Tân Phú, Tăng Nhơn Phú A,Tăng Nhơn Phú B, Thạnh Mỹ Lợi, Thảo Điền, Thủ Thiêm, Trường Thạnh, TrườngThọ

Thành phố Thủ Đức nằm ở phía đông Thành phố Hồ Chí Minh Vị trí địa lý củathành phố Thủ Đức: phía đông giáp thành phố Biên Hòa và huyện Long Thành, tỉnhĐồng Nai với ranh giới là sông Đồng Nai; phía tây giáp quận 12, quận Bình Thạnh,quận 1 và quận 4 với ranh giới là sông Sài Gòn; phía nam giáp huyện Nhơn Trạch, tỉnh

Đồng Nai (qua sông Đồng Nai) và quận 7 (qua sông Sài Gòn); phía bắc giáp các thànhphố Thuận An và Dĩ An, tỉnh Bình Dương.

Thủ Đức là cửa ngõ phía đông của Thành phố Hồ Chí Minh, có nhiều tuyếnđường giao thông lớn, huyết mạch kết nối với trung tâm Thành phố Hồ Chí Minh vớicác tỉnh thuộc vùng Đông Nam Bộ như: Xa lộ Hà Nội, Đại lộ Mai Chí Thọ, Đườngcao tốc Thành phố Hồ Chí Minh – Long Thành – Dầu Giây, Quốc lộ 1A, Quốc lộ 13,Đại lộ Phạm Văn Đồng và Quốc lộ 1K Ngoài ra, tuyến đường sắt đô thị Bến Thành –Suối Tiên chạy dọc theo Xa lộ Hà Nội trên địa bàn thành phố đang trong quá trìnhhoàn thiện, dự kiến sẽ được đưa vào vận hành từ cuối năm 2021.

Năm 2019, cả ba quận Thủ Đức, quận 2 và quận 9 phát triển với tốc độ cao, đónggóp 1/3 tổng sản phẩm trên địa bàn (GRDP) của Thành phố Hồ Chí Minh, tươngđương khoảng 7% tổng sản phẩm nội địa (GDP) cả nước; xét về quy mô, chỉ sauGRDP của Hà Nội, lớn hơn GRDP của hai tỉnh Bình Dương và Đồng Nai Trong giaiđoạn 2016-2019, ba quận thu ngân sách đạt 37.158 tỷ đồng, chi ngân sách đạt 11.174

tỷ đồng

Thành phố Thủ Đức có khu công nghệ cao được xây dựng tại quận 9 Intel hiện

là nhà đầu tư lớn vào thành phố, đã đầu tư vào đây với số tiền đăng ký ban đầu là 600triệu đô la Mỹ Đặc biệt tập đoàn Samsung đã cho xây dựng nhà máy với kinh phí đầu

tư lên đến 1.4 tỷ đô la Mỹ Đây là nhà máy lớn thứ hai trên thế giới của Samsung (saunhà máy ở Mexico), có diện tích 940.000m² với các khu tổ hợp chuyên sản xuất tivi,màn hình quảng cáo, máy lạnh, tủ lạnh, máy giặt, máy sấy, máy hút bụi,… Các sảnphẩm sản xuất ra được xuất đi hơn 60 nước (sản phẩm nghe nhìn) và hơn 75 nước (sảnphẩm điện gia dụng) trên thế giới Ngày nay có rất nhiều nhà máy của các xí nghiệpquốc doanh, xí nghiệp tư doanh, xí nghiệp liên doanh với nước ngoài, xí nghiệp 100%vốn nước ngoài Toàn thành phố Thủ Đức hiện nay có khoảng 150 nhà máy có quy môsản xuất lớn (phần lớn tập trung trong các khu công nghiệp, khu chế xuất) và hàngngàn nhà máy nhỏ Đặc biệt là khu chế xuất Linh Trung được thành lập năm 1993 trêndiện tích khoảng 150 ha, quy tụ được 32 công ty nước ngoài (với tổng số vốn đầu tư là

171 triệu đô la) Năm 1996, hình thành thêm 2 khu công nghiệp lớn là khu côngnghiệp Linh Trung – Linh Xuân (450 ha) và khu công nghiệp Bình Chiểu (200 ha)

2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đại học của thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh

Thành phố Thủ Đức là nơi tập trung nhiều trường đại học và trung học chuyênnghiệp như:

Hệ thống Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh bao gồm 6 trường thànhviên: Đại học Bách khoa; Đại học Khoa học Tự nhiên; Đại học Khoa học Xã hội vàNhân văn; Đại học Công nghệ Thông tin; Đại học Quốc tế; Đại học Kinh tế – Luật;Khoa Y, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.

Các trường Đại học Công an Nhân dân khu vực phía Nam: Đại học Cảnh sátNhân dân; Đại học An ninh Nhân dân

Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí

Minh Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ

Chí Minh

Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh

Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh

Trường Cao đẳng Xây dựng

Trường Cao đẳng Nghề Thành phố Hồ Chí

Minh Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức

Trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân II

Trường Kỹ thuật Công nghiệp May và Thời trang

Trường Dạy nghề người tàn tật trung ương 2

Trường Trường Dạy nghề kỹ thuật Hoàng Phương

Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Thủ Đức (tiền thân là Trung tâm Dạy nghềhuyện Thủ Đức cũ, hình thành năm 1986)

2.2.3 Khái quát về trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (tiếng Anh: Ho ChiMinh City University of Technology and Education) là một trường đại học đa ngànhtại Việt Nam, với thế mạnh về đạo tạo kỹ thuật, được đánh giá là một trong nhữngtrường đại học đầu ngành về đào tạo khối ngành kỹ thuật tại miền Nam Nổi bật vớiphòng nghiên cứu và thực hành mở cửa 24/24

Trường là một trong 6 trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật của cả nước – đào tạo

kỹ thuật lấy ứng dụng làm trọng tâm để giảng dạy, có chức năng đào tạo kỹ sư côngnghệ và giáo viên kỹ thuật Đồng thời cũng là trung tâm nghiên cứu khoa học vàchuyển giao công nghệ lớn của miền Nam Việt Nam

Trường Ðại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh hiện có diện tích khuôn viên đất cơ sở I (cơ sở chính) là 174.247 m², cơ sở II là 44.408 m².

Hiện nay trường có 15 khoa và viện, đào tạo các ngành khoa học, kỹ thuật công nghệ, kinh tế, giáo dục:

Khoa Lý luận Chính trị: Gồm 3 bộ môn: Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối CM của Đảng CSVN

Khoa Khoa học ứng dụng: Gồm ngành Công nghệ vật liệu và 2 bộ môn: Toán, Vậtlý

Khoa Cơ khí Chế tạo máy: Gồm 6 ngành đào tạo: CNKT Cơ Điện tử, CNKT Cơkhí, CN Chế tạo máy, Kỹ nghệ gỗ và nội thất, Robot và Trí tuệ nhân tạo và Kỹ thuậtCông nghiệp

Khoa Điện – Điện tử: Gồm 6 ngành đào tạo: CNKT Điện – Điện tử, CNKT Điềukhiển & Tự động hóa, CNKT Điện tử – viễn thông, CNKT Máy tính, Kỹ thuật Y sinh.Khoa Cơ khí Động lực: Gồm 3 ngành đào tạo: CNKT Ô tô, CNKT Nhiệt, Nănglượng tái tạo

Khoa Kinh tế: Gồm 5 ngành đào tạo: Quản lý Công nghiệp, Kế toán, Logistics &Quản lý chuỗi cung ứng, Thương mại điện tử, Kinh doanh quốc tế

Khoa Công nghệ thông tin: Gồm 2 ngành đào tạo: Công nghệ thông tin và Kỹthuật dữ liệu

Khoa In và Truyền thông: Gồm 3 ngành đào tạo: CNKT In, CN Vật liệu in, Thiết

kế đồ họa

Khoa Công nghệ May và Thời Trang: Gồm 5 ngành đào tạo: CN May, CN Vậtliệu Dệt – May, Thiết kế thời trang, Quản lý nhà hàng & dịch vụ ăn uống, Kinh tế giađình

Khoa Công nghệ Hóa học và Thực phẩm: Gồm 3 ngành đào tạo: CN Hóa học, CN Thực phẩm, CNKT Môi trường

Khoa Xây dựng: Gồm 5 ngành đào tạo: CNKT Công trình Xây Dựng, Kỹ thuật Xây dựng CTGT, Kiến trúc, Quản lý xây dựng, Quản lý hạ tầng kỹ thuật xây dựng.Khoa Ngoại Ngữ: Gồm 2 ngành đào tạo: Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh Khoa Đào tạo Chất lượng cao: Gồm cách ngành hệ chất lượng cao: CNKT CơĐiện tử, CNKT Cơ khí, CN Chế tạo máy, CNKT Điện – Điện tử, CNKT Điều khiển &

Tự động hóa, CNKT Điện tử – viễn thông, CNKT Máy tính, CNKT Ô tô, CNKTNhiệt, Quản lý Công nghiệp, Kế toán, Công nghệ thông tin, CNKT In, CN May, CNThực phẩm, CNKT Môi trường, CNKT Công trình Xây Dựng, Kỹ thuật Xây dựngCTGT.

Viện Sư phạm Kỹ thuật

Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành

Ngành Robot & Trí tuệ nhân tạo thuộc sự quản lý của trường và là ngành cóđiểm cao nhất trường

Về công tác kiểm định chất lượng giáo dục đại học, trường đã tiến hành tự đánhgiá năm 2005 và được đánh giá ngoài năm 2006, được hội đồng quốc gia về KĐCLGDĐH đề nghị công nhận đạt chất lượng giáo dục vào ngày 25/2/2009

Trường là cơ sở giáo dục Đại học Thứ 2 tại Thành phố Hồ Chí Minh đạt đượcchứng nhận kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục với tỷ lệ số tiêu chí đạt yêu cầu:86,89%

Với những nỗ lực to lớn của nhiều thế hệ, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuậtThành phố Hồ Chí Minh đã vững bước phát triển về mọi mặt Trường đã được Đảng

và Nhà nước dành cho những phần thưởng sau đây:

- Huân chương Lao động hạng Nhất (năm 2001), Huân chương Lao động hạngNhì (năm 1996), Huân chương Lao động hạng Ba (năm 1985), Huân chương Độc lậphạng ba (năm 2007), Huân chương Độc lập hạng nhì (năm 2012)

- Cờ thi đua của Chính phủ (năm 2008), Cờ thi đua của Bộ Giáo dục và Đào tạo(năm 2009)

- Đảng bộ trường được công nhận là “Đảng bộ Trong sạch – Vững mạnh – Xuấtsắc” 15 năm liền (1995-2009)

- Công đoàn trường được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao độnghạng Nhì (năm 2005), Huân chương Lao động hạng Ba (năm 2000); Công đoàn ngànhGiáo dục Việt Nam và Liên đoàn Lao động Thành phố Hồ Chí Minh tặng cờ “Côngđoàn cơ sở Vững mạnh Xuất sắc” trong 12 năm liên tục

- Đoàn Thanh niên được Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Banăm 2004 Đoàn Thanh niên và Hội sinh viên là đơn vị xuất sắc trong khối các trường

ĐH, CĐ khu vực Thành phố Hồ Chí Minh nhiều năm liền

- Nhiều đơn vị và cá nhân của trường được Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đàotạo tặng bằng khen; có 12 giáo viên được phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú vànhiều cán bộ, viên chức được tặng Huy chương vì sự nghiệp Giáo dục.

- Năm 2009, đội SPK – Knight của Trường vô địch giải Robocon Việt Nam vàsau đó giành giải III cuộc thi Robocon châu Á – Thái Bình Dương 2009 được tổ chứctại Tokyo

- Đội tuyển của trường đạt giải đặc biệt cuộc thi xe tiết kiệm nhiên liệu HONDAEMC 2013 (đại diện Việt Nam sang Nhật thi đấu), đạt giải nhì 2014 và ba 2015 cuộcthi Shell Marathon

2.3 Thực trạng về chất lượng học tập của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

2.3.1 Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong

Bảng 2.1 Kết quả khảo sát phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong

của sinh viên chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trường Đại học Sư phạm Kỹ

thuật

Thành phố Hồ Chí Minh

Theo kết quả khảo sát trên, có đến 91% sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh ởtrường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh được đánh giá có phẩmchất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong từ khá trở lên Điều đó cho thấy sinh viên

đã ý thức và thực hiện tốt tác phong của một người học sư phạm Tuy nhiên, cũng cònmột số sinh viên chưa có tác phong làm việc khoa học, chưa khéo léo trong giao tiếpứng xử, chưa tạo được uy tín trong tập thể sư phạm và chưa có ý thức trách nhiệm cao

về việc học của mình Vì vậy sinh viên cần phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, địnhhướng việc học ngay từ ban đầu và rèn luyện thường xuyên