thuyet trinh sang kien kinh nghiem mon Tieng Anh

CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN • Về phía giáo viên Trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong[r]

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN THỦY TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGỌC LƯƠNG

CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ GIÁO VÀ

QUÝ VỊ ĐẠI BIỂU VỀ DỰ HỘI THI

GIÁO VIÊN DẠY GIỎI

Giáo viên : Nguyễn Thị Kim

Trang 2

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN

CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

CHƯƠNG III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Trang 3

I Cơ sở lí luận

Tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có

những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương

pháp giảng dạy

Tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có

những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương

pháp giảng dạy

Hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng

được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả

Hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng

được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả

Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều

hơn vì đây là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo

Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều

hơn vì đây là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo

Trang 4

II Phương pháp tiếp cận sáng kiến

Phương pháp nghiên cứu lí luận.

Phương pháp điều tra khảo sát.

Phương pháp tổng kết đánh giá

Trang 5

III Mục tiêu cần đạt được

Mục tiêu

Nhằm cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng

bộ môn tiếng anh 9

Nhằm cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng

bộ môn tiếng anh 9

Góp phần nâng cao chất Lượng chung học

sinh lớp 9

Góp phần nâng cao chất Lượng chung học

sinh lớp 9

Giúp học sinh yêu thích và

có thái độ tích cực trong những giờ học của bộ môn

tiếng anh

Giúp học sinh yêu thích và

có thái độ tích cực trong những giờ học của bộ môn

Trang 6

Trang 7

• Về phía giáo viên

Trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và

ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học listen and

read để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà các em đã

được học trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh

Trang 8

II Giải pháp thực hiện

Các bước dạy 1 tiết listen and read :

Trang 9

• Một số thủ thuật cơ bản khi tiến hành dạy Production

Discustion

Free Role play

Comparision feelings and Expressing

opinions

Expressing feelings and opinions

Imagination

Brainstorm Dialogue Dialogue Mapped Mapped

Survey

Retelling

Trang 10

• Một số ví dụ minh họa trong các đơn vị bài

Unit 1 : A VISIT FROM A PEN PAL

Period 2: LISTEN AND READ

1 Sử dụng hoạt động kể lại nội dung bài học: retelling

Giáo viên sử dụng một số bức tranh thể hiện được nội dung chính của bài học và yêu cầu học sinh kể lại Với những lớp yếu hơn giáo viên có thể cho học sinh xem tranh và một số

từ gợi ý để học sinh kể lại được dễ dàng hơn

Trang 11

2 Sử dụng hoạt động sắp xếp lại nội dung câu chuyện

theo trật tự đúng ( Arrange the events in order)

+ Put these sentences in the correct order.

1 Lan took her to Hoan Kiem Lake

2 They visited the mosque on Hang Luoc street

3 Maryam and Lan have been pen pals for over two years

4 They visited Ho Chi Minh's Mausoleum, the History Museum and so on

5 Maryam came to Hanoi last week

6 Maryam invited Lan to Kuala Lumpur

* Keys: 3- 5- 1- 4- 2-6

Trang 12

3 Sử dụng hoạt động imagination:

Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh nổi tiếng liên quan đến địa phương và cho tình huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm Hòa Bình thì em sẽ đưa bạn của

em tham quan những nơi nổi tiếng nào? Giáo viên cũng có thể gợi ý cho các em những từ có liên quan đến cảnh đẹp ở Hòa Bình để giúp các em nói tốt hơn như :

Trang 13

- Imagine your pen pal is coming to stay with you in Hòa Bình for a week Where should you take your pen pal to and what activities should you do?

Trang 14

4 Sử dụng hoạt động Interviews.

- Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi gợi ý và gợi ý câu trả lời Yêu cầu học sinh phỏng vấn lẫn nhau Giáo viên có thể cho học sinh từ hoặc tranh gợi ý về những nơi nổi tiếng ở địa phương nơi các em ở để các làm tốt hơn cuộc phỏng vấn với bạn mình

-Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi

để phỏng vấn lẫn nhau mà giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý

- Giáo viên kiểm tra một số cặp học sinh trước lớp Sau đó giáo viên có thể yêu cầu các em kể lại điều mà các em vừa phỏng vấn bạn mình

Trang 15

5 Chain game.

Giáo viên cho học sinh một vài từ gợi ý về bài học Yêu cầu các em làm theo nhóm trong vài phút Trong lúc

học sinh làm nhóm giáo viên đi quanh các nhóm để

kiểm tra Gọi một hoặc hai nhóm để nói trước lớp

Trang 16

Unit 2: CLOTHING

Period 7: LISTEN AND READ

1 Sử dụng hoạt động

describing

discussion

report.

situation.

Trang 17

Tương tự có thể áp dụng linh hoạt các hoạt động cho các bài khác như :

- Unit 3: A TRIP TO THE COUNTRYSIDE.

Period 15: GETTING STARTED + LISTEN AND READ

- Unit 4: LEARNING A FOREING LAGUAGE

Period 20: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ

- Unit 5: THE MEDIA

Period: 28: GETTING STARED+ LISTEN AND READ

- Unit 6: THE ENVIRONMENT

Period 37: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ

Trang 18

III Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến

Trong năm học 2014- 2015 tôi đã áp dụng các biện pháp trên và thu được kết quả cuối năm học như sau:

Sĩ số

HS

50 4=8% 10=20% 31=62% 5=1% 0%

Trang 19

CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I Kết luận

Phương pháp mới là phát huy được tính tích cực, chủ động của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục

đích giao tiếp Cụ thể là ở tiết học Listen and read của

Tiếng Anh 9 sau bài học, học sinh có thể giao tiếp với bạn

bè, có thể liên hệ đến thực tế , trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học

Trang 20

II Kiến nghị

CHƯƠNG III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Trong quá trình soạn bài giáo viên cần đầu tư thời gian nhiều hơn cho hoạt động Production và thiết kế các hoạt động trong phần này sao cho phù hợp với chủ đề của bài học, phù hợp với trình độ cụ thể của học sinh.

Trong quá trình dạy bài mới giáo viên không nên quá chú trọng đến việc dạy từ mới Phân bố thời gian hợp lý cho từng phần của bài học, tránh việc ôm đồm dạy từ vựng hay ngữ pháp ở phần Presentation, hay cho học sinh luyện tập quá nhiều

Tăng cường phần Production - giúp học sinh vận dụng từ và mẫu câu đã được học vào thực tiễn giao tiếp hay tái tạo lại nội dung bài học một cách hiệu quả

Trang 21

CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC THÀY CÔ GIÁO VÀ QUÝ VỊ ĐẠI BIỂU ĐÃ LẮNG

NGHE VÀ ĐÓNG GÓP Ý KIẾN

Định dạng
Số trang	21
Dung lượng	575,79 KB