Ky nangXAY DUNG TO CHUC HOAT DONG TRAI NGHIEM SANG TAOTRONG TRUONG PHO THONG

Khái niệm HĐTNST Là hoạt động GD, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân HS được tham gia trực tiếp vào các HĐ thực tiễn khác nhau của đời sống nhà trường [r]

Kỹ năng

XÂY DỰNG & TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI

NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Hoạt động 1: Mục tiêu tập huấn

2

Nội dung tập huấn

1 Một số vấn đề chung về hoạt động trải nghiệm sáng tạo

trong trường phổ thông

2 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt của hoạt động trải nghiệm sáng tạo

3 Xây dựng nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm

sáng tạo

4 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

5 Định hướng đánh giá kết quả tham gia hoạt động trải

nghiệm sáng tạo của học sinh

6 Thực hành thiết kế, tổ chức triển khai hoạt động trải

nghiệm sáng tạo

7 Phát triển kỹ năng xây dựng và tổ chức HĐ TNST trong

Quan niệm Hoạt động TNST

Vai trò, vị trí của Hoạt động TNST

Mục tiêu của Hoạt động TNST

Nội dung chương trình Hoạt động TNST

Các hình thức tổ chức Hoạt động TNST

Đánh giá Hoạt động TNST

HOẠT ĐỘNG 2 TÌM HIỂU MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Thảo luận nhóm (kĩ thuật mảnh ghép)

- Nhóm 1: Hoạt động TNST được hiểu như thế nào? phân tích bản chất của hoạt động TNST?

 Nhóm 2: Nêu vị trí, vai trò của hoạt động TNST trong

chương trình giáo dục phổ thông?

 Nhóm 3: Nêu đặc điểm cơ bản của hoạt động trải nghiệm sáng tạo?

- Nhóm 4: Hãy nêu điểm giống và khác nhau giữa hoạt

động TNST và hoạt động GDNGLL?

 Nhóm 5: Sự khác biệt giữa hoạt động dạy học và hoạt

động TNST là gì và cách thức trải nghiệm sáng tạo trong dạy học và hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) khác nhau như thế nào?

1 Thế nào là

HĐ TNST?

Sơ đồ trang 9

HOẠT ĐỘNG TRẢI

NGHIỆM SÁNG TẠO

Khái niệm Giáo dục (nghĩa hẹp)

Là quá trình tác động có mục đích, hệ thống, liên tục của nhà sư phạm đến toàn bộ cuộc sống HS để hình thành phẩm chất nhân cách.

Là quá trình tổ chức cuộc sống, HĐ và giao lưu cho HS nhằm giúp nhận thức đúng, tạo lập tình cảm, thái độ đúng, hình thành thói quen HV văn minh, phù hợp chuẩn mực XH

10

1 Khái niệm HĐTNST

Là hoạt động GD, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân HS được tham gia trực tiếp vào các HĐ thực tiễn khác nhau của đời sống nhà trường cũng như ngoài XH với tư cách là chủ thể của hoạt động , qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình

2 Vị trí, vai trò của Hoạt động TNST

12

01 02 03 04

HĐTNST

Bộ phận quan trọng của chương trình GD

Con đường quan trọng để gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn

Hình thành, phát triển nhân cách hài hòa và toàn diện cho HS

Điều chỉnh và định hướng cho hoạt động dạy - học

Vai trò của Hoạt động TNST

Nuôi dưỡng và phát triển đời sống tình cảm, ý chí

Giúp giáo dục thực hiện được mục đích tích hợp và phân hóaCầu nối nhà trường

với thực tiễn

Được thực hiện dưới nhiều hình thức đa dạng

Đòi hỏi sự phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

Giúp lĩnh hội những kinh nghiệm mà các hình thức học tập khác không thực hiện được

3 Đặc điểm của Hoạt động TNST

Mang tính

xã hội, địa phương

Linh hoạt

về nội dung và hình thức

Hướng đến các giá trị nhân văn

Khai thác nguồn lực xã hội

Điểm khác

5.Trải nghiệm trong HĐDH và trong HĐTNST

Trải nghiệm như là một trong nhiều phương thức DH nhằm hình thành chủ yếu những

Trải nghiệm và sáng tạo là tính chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành chủ yếu năng lực tâm lý – XH

Chính vì HĐTNST không

thực hiện các nhiệm vụ

trải nghiệm của từng

môn học Tuy nhiên,

Chu trình học qua trải nghiệm

Bài tập tình huống, trò chơi, kinh nghiệm thực tế

ÁP DỤNG

(Thực hành, vận dụng vào thực tế, lập kế hoạch, … )

đó lại xuất hiện các kinh nghiệm mới, và chúng lại trở thành đầu vào cho vòng học tập tiếp theo, cứ thế lặp lại cho tới khi nào việc học đạt được mục tiêu đã đề ra

… và học qua trải nghiệm

Hoạt động 3:

Thảo luận nhóm

- Tìm hiểu mục tiêu của HĐ TNST

- Đóng góp của mục tiêu hoạt động trải

nghiệm sáng tạo vào mục tiêu của chương

trình giáo dục phổ thông mới như thế nào?

22

PC N C

Mô hình vai trò HĐTNST trong đáp ứng mục tiêu GD

Thảo luận nhóm: liệt kê các chủ đề theo lĩnh vực nội dung

Giáo dục và phát triển cá nhân

Quê hương đất nước và hòa bình thế

giới

Cuộc sống gia đình, tình bạn, tình yêu

Thế giới nghề nghiệp

Khoa học và nghệ thuật

THCS

THPT

Thảo luận nhóm: Thiết kế các chủ đề

Vui chơi giải trí

Thể dục thể thao

Khoa học kĩ thuật

Lao động công ích

THCS

THPT

Hoạt động trải nghiệm

Xem phim và hoàn thành phiếu bài tập

28

Cảm nhận sau khi xem phim

Thầy Bình: Đây là bộ phim rất hay, lần đầu tiên xem 1 bộ phim dài đến thế, phim

tuyệt vời “Dạy học không nên nhồi nhét” “lớn lên cháu hãy làm những gì cháu thích

”

Cô giáo 1: Ghi được rất nhiều câu nói và chọn câu “Mọi chuyện rồi sẽ ổn”, ấn

tượng với nhiều thứ: nhất là chỉ có tình yêu thương con người mới có thể làm

được những điều mình không thích Thông điệp “hãy xem bộ phim này đã trước

khi mình muốn làm nghề GV”

Cô giáo 2: Khóc mấy lần vì quá cảm động, làm người GV không hề đơn giản, cần

dạy SV cách dạy Tâm đắc với câu nói “Khi cuộc sống nằm ngoài sự kiểm soát,

hãy để môi bạn cười”

Thầy giáo Trung: Tác giả, đạo diễn là diễn viên chính có cả 1 bộ phim dành cho

lứa tuổi mầm non và các bộ phim khác nữa về Lạt Ma Câu nói “Tất cả rồi sẽ ổn” là triết lý sống

Cô Lan Anh: Cảm ơn các thầy cô đã cho chúng tôi một trải nghiệm rất thú vị, hình

thức xem phim Thích nhất câu nói “Hãy theo đuổi sự ưu tú, thành công sẽ theo

đuổi bạn”, ấn tượng nhất là hình ảnh người bạn chọn cái chết Bài học, phải nhìn lại những phương pháp DH của mình

Cô Hạnh: Lần này là lần thứ ba xem phim Chi tiết thầy giáo, với việc thầy cạo râu,

4 Đối tượng tham gia và quy mô tổ chức

5 Thời gian, địa điểm tổ chức

30

- Nhóm Hoa Hướng dương : Ngày hội trò chơi dân gian

- Nhóm Hoa Xuyến Chi : Văn hóa dân gian Việt Nam

- Nhóm Hoa xương rồng : Văn hóa dân gian

nuôi lớn tâm hồn Việt

- Nhóm Hoa súng : Học sinh với SKSS VTN

- Nhóm Hoa mai : Ngày của mẹ

Phản hồi: Theo nguyên tắc 3 – 2 – 1

Thực hành: tổ chức hoạt động nhóm Hoa Mai

32

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI

NGHIỆM SÁNG TẠO

Năng lực chung

Năng lực đặc thù

• TC, quản lý cuộc sống

• Tự nhận thức, tích cực hóa,

• Định hướng nghề nghiệp

Khái niệm năng lực

Là tổ hợp các thuộc tính độc đáo của cá

nhân, phù hợp với yêu cầu của một HĐ

nhất định, đảm bảo cho HĐ đó có hiệu

quả;

Nói cách khác, là khả năng vận dụng các

kiến thức, kỹ năng, thái độ, niềm tin, giá

trị… vào việc thực hiện nhiệm vụ trong

hoàn cảnh cụ thể của thực tiễn

Năng lực ở cấp chuyên gia

Thực hiện chuyên nghiệp

Hình thành được năng lực

Bắt đầu có kinh nghiệm

Mới học, chưa có kinh nghiệm

THÁI ĐỘ (KR)

Tạo giá trị đặc thù

Tổ chức, cấu trúc lại

Sơ đồ thao tác hóa khái niệm: từ khái niệm

đến tiêu chí chất lượng

Năng lực 1

Các chỉ số 1

Tiêu chí chất lượng 1

Tiêu chí chất lượng 2

Tiêu chí chất lượng 3

Tiêu chí chất lượng 4

1 NL cần

hình thành

(Khái niệm)

2 Hợp phầntạo nên NL

3 Chỉ số xácđịnh NL

4 Tiêu chí

CL của NL

Quy trình thực hiện đánh giá KQ HĐTNST

Tiêu chí đánh giá chung

Tiêu chí đánh giá Nội dung đánh giá

Mức độ tham gia Đánh giá độ tích cực, chủ động trong các hoạt động thực hiện,

mức độ quan tâm và hứng thú đối với hoạt động

Mức độ hợp tác, hợp

lực

Đánh giá mức độ tham gia vào các hoạt động nhóm, hiệp lực trong hoạt động và mức độ duy trì sự hợp tác

Tinh thần trách nhiệm Đánh giá tinh thần trách nhiệm trong mọi hoạt động, mức đô duy

trì thực hiện, chủ động, tích cực trong hoạt động…

Tính sáng tạo Cách giải quyết vấn đề độc đáo, trí tưởng tượng phong phú; mềm

dẻo, linh hoạt trong tư duy; có kỹ năng, kỹ xảo nhuần nhuyễn; biết cách tái cấu trúc những điều mới mẻ; nhạy cảm, nhạy bén với môi trường xung quanh

Khảo sát Bảng hỏi khảo sát về thái độ, suy nghĩ, cảm nhận

Bảng hỏi về Tự đánh giá bản thânBảng hỏi về Đánh giá tương hỗPhân tích “sản phẩ

m” của học sinh

Bảng tiêu chí đánh giá quá trình tạo ra sản phẩm

Bảng tiêu chí phân tích việc thực hiện kế hoạch hoạt động

Bảng tiêu chí phân tích bài viết, bài phát biểu cảm nghĩ của học sinh

Trao đổi ý kiến của

GV

Bảng tiêu chí đánh giá các nội dung liên quan

Năng lực tham gia và tổ chức hoạt động

Năng lực tham gia hoạt động Lớp……

- Quản lý thời gian

- Quản lý công việc

- Xử lý tính huống

Năng lực tổ chức và quản lý cuộc sống gia đình

Năng lực tổ chức cuộc sống gia

- Tự phục vụ

- Thực hiện vai trò của nam (nữ)

- Chia sẻ công việc gia đình

- Xây dựng bầu không khí tích cực

- Lập kế hoạch chi tiêu

- Sử dụng hiệu quả hợp lý tài chính

- Phát triển tài chính

42

bi t l ng nghe và làm theo nh ng quy t đ nh chung c a ế ắ ữ ế ị ủ

l p và hoàn thành ph n vi c đ ớ ầ ệ ượ c giao Th hi n s h ể ệ ự ỗ

tr b ng cách giúp b n khi ban có yêu c u ợ ằ ạ ầ  

Xây dựng kế hoạch

triển khai

44

Xây dựng KH triển khai

Yêu cầu:

- Kế hoạch phải cụ thể, rõ ràng

- Phải có tính khả thi

- Phù hợp với điều kiện cụ thể của khoa/trường

- Trong khoảng thời gian từ T12 năm 2015 đến hết tháng 06 năm 2016