Em tóm gọn quy trình như sau: Giáo viên đọc mẫu => Một số học sinh đọc lại => Giáo viên giải thích từ có trong bài => Phân tích cấu trúc bài chính tả => GV cho HS đọc thầm lại bài khoảng[r]
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO ĐẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
Ý TƯỞNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
ĐỂ T CH C M T HO T Đ NG TRONG Ổ Ứ Ộ Ạ Ộ MÔN CHÍNH TẢ
H TÊN: LÊ TH HOÀN MỸ Ọ Ị
L P : Đ I H C TI U H C A – K4 Ớ Ạ Ọ Ể Ọ
Gi ng viên: Tr n D ả ầ ươ ng Qu c Hòa ố
NĂM HỌC 2016 - 2017
GIẢNG VIÊN: TRẦN DƯƠNG QUỐC HÒA
Trang 24 tuần trải nghiệm
hời gian vừa qua, em đã có một đợt thực tập đợt 1 khá bổ ích và thú vị Sau khi đợt thực tập kết thúc, em cảm nhận được mình có lòng yêu nghề, yêu trẻ Đó là một niềm vui lớn của em Bởi có thể nói rằng, thời gian đầu khi chọn ngành này, em khá là buồn và nghĩ rằng, em không phù hợp với nghề dạy học
T
Cũng vì có lòng yêu nghề, yêu trẻ nên sau đợt thực tập vừa qua em có một ý tưởng mới cho hoạt động dạy học của mình
Em được phân công chủ nhiệm lớp 3/3 trường Tiểu học Kim Đồng với giáo viên hướng dẫn là cô Nguyễn Thị Hiền Em được dự khá nhiều tiết dạy với các môn như: Toán, Tập Đọc, Luyện từ và Câu, Chính Tả,… Đội ngũ giáo viên tại trường với chuyên môn chắc chắn và sáng tạo, công nghệ thông tin mới lạ khi sử dụng máy ACTI Với bộ môn Chính Tả, trước khi cho các em viết bài vào vở, giáo viên đã cho các em đọc và viết bảng con khá nhiều lần các từ khó Đồng thời giáo viên cũng nhắc
đi nhắc lại những từ dễ viết sai để học sinh lưu ý Thế nhưng, khi viết, các em vẫn viết sai rất nhiều lỗi chính tả như: dấu hỏi/ dấu ngã, ươt/ươc, an/ang, ch/tr, s/ x,… Và nhiều lỗi khác
Chính vì vậy, em đã suy nghĩ và xây dựng nên một hoạt động cũng như thiết kế đồ dùng cho hoạt động dạy học môn chính tả Để các em học sinh cảm thấy đỡ nhàm chán hơn khi học môn chính tả và ấn tượng với những từ khó, những từ dễ viết sai em
đã thiết kế một hoạt động trò chơi trước khi các em viết bài vào vở Trò chơi được
mang tên: Chiếc hộp may mắn Với hoạt động trò chơi này, em mong nó sẽ mang
tính khả thi cao giúp các em học sinh thích thú và viết đúng chính tả Mong được thầy góp ý để hoạt động này được thực hiện tốt hơn
Em xin nêu vắn tắt quy trình của giáo viên dạy môn chính tả nơi em được thực tập như sau:
Giáo viện đọc mẫu => Một số học sinh đọc lại => Giáo viên giải thích từ có trong bài => Phân tích cấu trúc bài chính tả ( Ví dụ: bài văn có mấy đoạn, mấy câu; bài thơ là thể thơ gì, có mấy câu,….) => Giáo viên cho HS tìm các từ dễ viết sai rồi viết lên bảng => Cho HS đọc lại các từ khó vừa viết trên bảng => Cho HS viết các từ khó vào bảng con ( 2 từ/ 1 lượt viết) => Cuối cùng là viết bài vào vở
Theo em nghĩ, quy trình này cũng khá hay nhưng lại tốn nhiều thời gian, dễ cháy đối với tiết dự giờ, hiệu quả chưa cao và khô khan Với em, em đã chuẩn bị dụng cụ trò
Trang 3chơi lồng ghép vào phần đầu – là phần trước khi các em HS nghe viết vào vở Em tóm gọn quy trình như sau:
Giáo viên đọc mẫu => Một số học sinh đọc lại => Giáo viên giải thích từ có trong bài => Phân tích cấu trúc bài chính tả => GV cho HS đọc thầm lại bài khoảng 3 phút và nhắc nhở HS chú ý những từ dễ viết sai ( đồng thời giáo viên bật mí rằng: HS nào tập trung đọc bài sẽ được tham gia trò chơi của GV sau đó) => Trò chơi: Chiếc hộp bí mật => Cuối cùng là viết bài vào vở
Với cách đọc thầm bài trước khi chơi trò chơi, em muốn giúp học sinh hình thành
kĩ năng tự lập Đồng thời với sự hứng thú được giáo viên bật mí trước khi được chơi trò chơi, trẻ sẽ tập trung tối đa những từ khó có trong bài chính tả để trả lời thật chính xác các từ trong chiếc hộp may mắn Từ trò chơi, trẻ sẽ có ấn tượng với những từ khó
và viết chính tả chính xác hơn
Sau đây là mô hình trò chơi em đã làm và
chụp lại sau khi chuẩn bị với các bước sau:
Giới thiệu các chiếc hộp may mắn
Rút tấm giấy có từ khó bị viết sai
Trang 4Rút tiếp tấm giấy có từ khó viết đúng =>
Luật chơi như sau: Em có 4 chiếc hộp may mắn, trong mỗi hộp sẽ có 2 tấm giấy
được đặt chồng lên nhau Mỗi học sinh may mắn chỉ được chọn một hộp, khi rút tấm giấy từ bên trong chiếc hộp ra, tấm giấy ở trên sẽ ghi từ khó nhưng viết bị sai chính
tả Học sinh sẽ phải sửa lại sao cho đúng Đồng thời, những học sinh còn lại trong lớp
sẽ phải chú ý kĩ đáp án của bạn để giành quyền bổ sung, nhận xét Khi học sinh trả lời đúng, tấm giấy bên dưới sẽ được lật lên với từ khó ghi đúng chính tả và HS sẽ được 1 phần quà từ chiếc hộp may mắn mang lại Sau khi học sinh trả lời đúng từ khó thứ nhất, Giáo viên sẽ nhắc lại phần lưu ý ở từ khó đó
Ví dụ: Từ chèo hái => HS sẽ sửa lại thành trèo hái => GV lưu ý phân biệt ch / tr
Trò chơi sẽ tiếp tục cho đến hết các từ khó có trong bài chính tả Sau đó cả lớp sẽ đọc lại một lần nữa các từ đã chỉnh sửa trên bảng Do ở đây, em chỉ làm bằng mô hình nhỏ nên chỉ có 4 hộp Khi thực hiện trong nhà trường thì số lượng hộp sẽ nhiều hơn Với trò chơi này không chỉ áp dụng cho môn Chính tả mà còn áp dụng cho các môn khác như: Tập Đọc, Toán, Tự Nhiên và Xã Hội,…
Với đợt thực tập vừa qua thì đây là bước đầu làm quen với nghề nghiệp tương lai,
là hành trang cho bản thân về vốn kiến thức và kinh nghiệm phục vụ cho công tác giảng dạy sau này Xác định rõ mục đích của đợt thực tập này là: Nắm được phương pháp giảng dạy, các hoạt động chủ nhiệm, nhằm củng cố nâng cao kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp, học hỏi thêm những kinh nghiệm quý báu ở thầy, cô và bạn bè ở trường, qua những tiết dự giờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, những đợt rút kinh nghiệm tiết dạy Qua đó có thêm chút ý tưởng mới để góp phần phong phú hơn cho tiết dạy
Vừa qua em đã trình bày ý tưởng mà ở trường nơi em thực tập chưa áp dụng Em mong với ý tưởng đã trình bày ở trên sẽ góp một phần cho sự hứng thú học tập của trẻ ở tiểu học
Trang 5Nhờ thầy sẽ chỉnh sửa và góp ý đến những ý tưởng của chúng em thêm hoàn thiện Em cảm ơn thầy