Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1

Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 được áp dụng đem lại kết quả cao trong năm học 20212022; Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 được áp dụng đem lại kết quả cao trong năm học 20212022; Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 được áp dụng đem lại kết quả cao trong năm học 20212022; Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 được áp dụng đem lại kết quả cao trong năm học 20212022; Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 được áp dụng đem lại kết quả cao trong năm học 20212022; Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 được áp dụng đem lại kết quả cao trong năm học 20212022; Sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 được áp dụng đem lại kết quả cao trong năm học 20212022;

A Phần mở đầu

1 Lý do chọn sáng kiến : (Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1)

Mục đích của nhà trường Tiểu học là tạo ra những con người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ Muốn đạt được mục tiêu

đó thì người giáo viên không chỉ thực hiện việc truyền đạt, trau dồi kiến thức cho học sinh mà còn giúp các em thành một khối đoàn kết, nhất trí, thương yêu quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, có tác phong chuẩn mực Ở khối tiểu học, các em sẽ cần luyện tập khả năng đọc, viết, làm toán, tìm hiểu về tự nhiên, xã hội và thế giới xung quanh Để giúp các em học tập tốt hơn, dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ kiến thức thì các giáo viên cần đa dạng hóa phương pháp giảng dạy, cách truyền đạt thông tin, không ngừng làm mới giáo án, làm mới nội dung học tập Ngoài những bài giảng trong sách vở, giáo viên cũng nên lồng ghép các kiến thức bên ngoài để giúp các em có thêm kiến thức liên quan và gần gũi trong đời sống hàng ngày

Mục tiêu giáo dục tiểu học là giúp các em phát triển toàn diện cả về thể chất, lẫn tinh thần, nên ngoài giáo dục trẻ về nhân cách, và kiến thức, các em còn được đào tạo về kĩ năng cần thiết như ý thúc tự giác làm bài tập về nhà, giúp đỡ gia đình với những công việc vừa sức, tích cực tham gia các hoạt động chung của lớp, tinh thần làm việc đội nhóm, khả năng tự bảo vệ bản thân Dù mục tiêu giáo dục tiểu học có đa dạng đến đâu thì mục đích cuối cùng vẫn là đào tạo cho các em phát triển đúng hướng, trở thành những công dân tích cực trong tương lai

Trong thời đại ngày nay, khi xã hội ngày càng phát triển thì càng đòi hỏi con người khả năng giao tiếp tốt hơn trong mọi hoàn cảnh, mọi môi trường Trong hoạt động giao tiếp, phát âm đúng được coi là yếu tố không thể thiếu Vì vậy sửa lỗi phát âm cho học sinh là một việc làm thường xuyên, liên tục trong dạy học và cũng

là để thực hiện nhiệm vụ “ Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt”, để “nói và viết Tiếng Việt sao cho đúng, cho hay”

Kỹ năng đọc là sự khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh một công cụ mới để sử dụng trong học tập và giao tiếp Nếu kỹ năng viết được coi là phương tiện ưu thế nhất trong hệ thống ngôn ngữ thì kỹ năng đọc có một vị trí quan trọng không thể thiếu được trong chương trình môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học

Cùng với kỹ năng viết, kỹ năng đọc có nhiệm vụ lớn lao là trao cho các em chiếc chìa khóa để vận dụng chữ viết trong học tập Khi biết đọc, biết viết các em

có điều kiện nghe lời thầy cô giảng trên lớp, sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo…từ đó có điều kiện học tốt các môn học khác trong chương trình

Ở lớp 1 các em bắt đầu làm quen kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Kỹ năng đọc rất quan trọng, nếu kỹ năng đọc được rèn luyện tốt hình thành tốt, sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa của tiếng, từ, câu, đoạn văn, bài văn mình vừa đọc, hiểu được các lệnh, các yêu cầu trong các môn học khác Mặt khác, ở lớp Một, các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lên lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn Các em sẽ ham học, tích cực trong học tập

hơn nếu kết quả học tập các em đạt hoàn thành tốt Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt 1 bằng biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học ” để tìm ra nguyên nhân,

đề ra những giải pháp có hiệu quả phục vụ cho nghiên cứu và giảng dạy

2.Nhiệm vụ của sáng kiến

Bản thân tôi khi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm ra phương pháp

và giúp học sinh học tập tốt môn Tiếng Việt 1 Qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh

+ Về đọc đúng: học sinh đọc đúng các âm , vần, câu ứng dụng ,bài ứng dụng

+ Về đọc hay, đọc diễn cảm: học sinh khi đọc bài văn, bài thơ phải ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm cảm Khi đọc phải nhấn giọng

ở những câu văn, bài thơ, hơn nữa là đọc phân vai

+ Học sinh hiểu được nội dung văn bản và thể loại từ đó có thái độ, tinh thần đúng trong cuộc sống

Thông qua dạy học giúp các em có điều kiện tiếp cận và nắm bắt các môn học, hiểu các văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh tri thức, tự tin khi giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại, phát triển toàn diện mọi mặt: Đức - Trí - Thể - Mĩ cho học sinh

3 Đối tượng nghiên cứu sáng kiến :

- Là giáo viên và học sinh khối 1 trường Tiểu học

4 Phạm vi nghiên cứu sáng kiến :

- Nghiên cứu tại trường Tiểu học

- Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2020 : năm học 2020- 2021

5 Giải pháp nghiên cứu sáng kiến:

- Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 là một trong những biện pháp giúp học sinh phát âm đúng chính tả như ch/tr, x/s, thanh ngã/thanh sắc

- Đọc và phát âm đúng rõ ràng, lưu loát

Để nghiên cứu và thực nghiệm này tôi căn cứ vào các tài liệu chuẩn như sau:

- Sách tham khảo

- Phương pháp dạy các môn học ở lớp 1

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu

+ Phương pháp điều tra khảo sát

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp thu thập dữ liệu

- Mục tiêu dạy học môn tiếng việt:

+ Tiếng việt 1 sách giáo viên

+ Tiếng việt 1 Sách giáo khoa

B Phần nội dung

1.Cơ sở để viết sáng kiến:

Từ những đổi mới của chương trình tiểu học, đòi hỏi phải đổi mới chương trình môn Tiếng Việt Chương trình Tiểu học thực hiện đổi mới đồng bộ về:

- Mục tiêu giáo dục

- Nội dung và phương pháp dạy học

- Cách thức đánh giá học tập của học sinh

Theo đặc trưng của môn Tiếng Việt tập trung vào sự hình thành và phát triển

kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết góp phần vào quá trình hình thành các giá trị mới như Năng lực tự học, tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức và thực hành vận dụng kiến thức đó theo năng lực bản thân

Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh được thể hiện qua 4 kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết Tập đọc là một phân môn của chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây là phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho kỹ năng “đọc” nói chung và “đọc tốt” nói riêng Một kỹ năng quan trọng hàng đầu của bậc Tiểu học

Tập đọc là môn học công cụ, là chìa khóa, là phương tiện để học sinh tiếp nhận tri thức loài người Tập đọc giúp các em hiểu được cái hay, cái đẹp, cái tinh tế của nghệ thuật ngôn từ Tập đọc, đặc biệt là đọc đúng giúp các em học được cách nói, cách viết một cách chính xác, trong sáng, có nghệ thuật, góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện kỹ năng đọc mà còn phát triển cho học sinh vốn từ ngữ tiếng việt phong phú Từ đó, các em sẽ học tốt các môn học khác bởi đọc đúng được chính xác nội dung một vấn đề nào đó Từ đó các em sẽ làm toán đúng, viết đúng

và nói đúng,…

2 Thực trạng vấn đề cần giải quyết:

Năm học 2020 - 2021 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A, tổng số học sinh 25 em, gồm 8 nam và 17 nữ HS dân tộc: 25 em

Từ khi nhận lớp tháng 9 năm 2020 tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và thấy được một số thực trạng dạy, học môn Tiếng Việt 1 ở lớp 1A Trường Tiểu học như sau:

- Kết quả phân loại học sinh đầu năm ( Tháng 9/2020):

+ Học sinh đọc thuộc chữ cái: 2 em

+ Học sinh đọc thuộc nửa bảng chữ cái: 4 em

+ Học sinh không đọc được: 19 em Với đặc điểm của lớp như trên, tôi đã gặp những khó khăn nhưng cũng có phần thuận lợi như sau:

* Thuận lợi: + Về phía giáo viên:

- Bản thân được trực tiếp tham gia các buổi tập huấn Chương trình GDPT năm 2018 do sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và nhà trường tổ chức

- Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân

- Nghiên cứu nắm chắc mục tiêu, tiến trình tiết dạy và thực hiện đúng quy trình của sách thiết kế

- Có ý thức trách nhiệm với học sinh, giảng dạy nhiệt tình, chữa bài nghiêm túc, khách quan, tỉ mỉ

- Giáo viên luôn có ý thức vận dụng đổi mới phương pháp dạy học

+ Về phía học sinh

- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập

- Đa số các em đều ngoan, lễ phép và biết nghe lời

- Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học của con em mình

- Hầu hết các em đều biết các chữ cái khi vào đầu lớp 1

* Khó khăn:

- Một số em chưa thuộc bảng chữ cái, chưa biết cách cầm bút viết Còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn ( l/n, tr/ch, s/x, thanh hỏi, thanh ngã, thanh huyền, phụ

âm d/gi/ r )

- Kĩ năng nói và viết chưa thực sự tốt

- Một số phụ huynh học sinh chưa có thời gian cũng như không thể giúp đỡ các em trong việc học ở nhà

- Chương trình Tiếng Việt 1 là chương trình mới nên phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn khi con cái có thắc mắc muốn cha mẹ giải đáp thì phụ huynh

còn lúng túng khó giải đáp

- Phương pháp dạy học mới khơi gợi tính sáng tạo, tự giác thiếp thu bài, tạo

sự hứng thú giúp học sinh làm chủ kiến thức

- Lượng kiến thức nặng so với học sinh lớp 1

Ví dụ: Ngay bài đầu tiên, nhiều học sinh chưa biết chữ cái nhưng đã phải viết như dạng chính tả Trong quá trình học các em còn phải phân biệt được tiếng

có âm đầu, tiếng có âm chính, tiếng có âm đệm, âm chính, tiếng có âm đêm, âm chính, âm cuối Học sinh đã phải đọc những bài dài tới 30 tiếng, có bài học bốn vần, hay có khi học sáu vẫn một ngày đối với học sinh lớp Một là quá nhiều

Cách phát âm của một số chữ cái không giống với chương trình hiện hành

*Nguyên nhân của thực trạng

Nguyên nhân dẫn đến đọc sai của học sinh trong lớp là:

- Do các em da số là người dân tộc thiểu số không biết tiếng phổ thông

- Các em chưa hiểu một cách sâu sắc, cặn kẽ về nghĩa của tiếng, từ, câu

- Chưa ý thức được phải phát âm chuẩn thì người nghe mới hiểu hết nghĩa

mà mình muốn diễn đạt

- Do bản thân các em đọc sai lại chưa kiên trì, tự giác tập luyện để sửa sai

3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện:

Từ những thực trạng trên bản thân tôi đưa ra một số biện pháp cụ thể như sau:

3.1 Lập kế hoạch phụ đạo cho học sinh chưa đạt yêu cầu.

Ngay từ đầu năm học sau khi nhận lớp, tôi tiến hành phân loại chất lượng và nắm bắt tình hình thực tế của học sinh trong lớp, đồng thời căn cứ vào kế hoạch chỉ

đạo chung của nhà trường, của chuyên môn Tôi xây dựng kế hoạch rèn kĩ năng đọc cho học sinh chi tiết, khoa học và sát với tình hình đặc điểm của lớp

3.2 Rèn kĩ năng phát âm

Hướng dẫn cách phát âm là phương pháp quan trọng hàng đầu, đòi hỏi người giáo viên phải có những hiểu biết, kinh nghiệm và cả kĩ năng hướng dẫn tốt Khi hướng dẫn học sinh phát âm, cần dùng lời nói mạch lạc, đơn giản để học sinh

dễ hiểu và có thể tự mình phát âm đúng Đối với những âm, vần, tiếng dễ nhầm lẫn, giáo viên cần so sánh, phân tích cụ thể cách phát âm (môi – răng - lưỡi, đường dẫn hơi, điểm thoát hơi…)

- Những tiếng có thanh sắc / thanh ngã: em bé ngã / em bé ngá, lọ mỡ / lọ

mớ, ghế gỗ / ghế gố…

+ Những tiếng có thanh ngã đọc nhấn mạnh, hơi kéo dài, luyến giọng, lên cao giọng

+ Những tiếng có thanh sắc đọc nhẹ nhàng hơn tiếng có thanh ngã, hơi ngắn, đọc nhanh, không kéo dài

- Những tiếng có phụ âm đầu d/gi: dỗ bé/ giỗ tổ

+ Những tiếng có phụ âm đầu d đọc lướt nhẹ nhàng, hơi ngắn, không kéo dài

+ Những tiếng có phụ âm đầu gi đọc nhấn mạnh hơn, hơi kéo dài Bằng cách hướng dẫn (như một vài ví dụ nêu trên) học sinh có thể dễ dàng phát âm và đạt hiệu quả cao

3.3 Giáo viên đọc mẫu phải chuẩn.

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1, các em luôn coi thầy,

cô giáo của mình là thần tượng, là chuẩn mực Đặc điểm tâm lí của học sinh ở lứa tuổi này là hay bắt chước, hay làm theo Các em thích mình giống như thầy cô và người lớn Các em thường “bắt chước” cô từ cách ăn mặc, đi đứng cho đến lời nói,

cử chỉ, chữ viết… Học sinh lớp một hằng ngày đến lớp chủ yếu được nghe giọng của giáo viên Vì vậy giáo viên cố gắng cho học sinh nghe đúng, nghe hay thì việc học sinh đọc sai, viết sai từng bước được khắc phục Muốn học sinh phát âm tốt thì giáo viên phải phát âm chuẩn Tuy vậy, nếu sử dụng phương pháp làm mẫu không khéo léo sẽ dẫn đến tình trạng “lạm dụng”, tiết học sẽ trở nên nhàm chán và không phát huy được tính tích cực của học sinh Vì thế, giáo viên chỉ nên sử dụng phương pháp này khi thấy thật cần thiết, đó là khi các em học sinh dù qua hướng dẫn, vẫn không thể tự mình phát âm đúng Khi vận dụng phương pháp đọc mẫu cho học sinh, giáo viên cần rèn luyện cho các em kỹ năng nghe và nhìn (nghe tiếng phát âm

và quan sát môi, miệng, lưỡi của cô) như thế học sinh sẽ phát âm đúng và dễ dàng hơn Người giáo viên khi đọc mẫu, không đơn giản chỉ là phát ra âm tiết mà cần biết phối hợp với thuật “hình môi” nhằm hướng dẫn các em phát âm chuẩn xác hơn

3.4 Khuyến khích học sinh phát hiện và điều chỉnh lẫn nhau.

Hoạt động dạy - học luôn luôn được thực hiện trong mối quan hệ tương tác: giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Một tiết học diễn ra nếu thiếu sự tương tác giữa học sinh với học sinh thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu, không phát huy được tích cực, chủ động của học sinh, đồng thời bầu không khí lớp học sẽ thiếu sự nhẹ nhàng, tự nhiên; người giáo viên cũng không thể hiện

rõ được vai trò là người chỉ dẫn để giúp các em tự tìm tòi, lĩnh hội kiến thức mới trong môn Tiếng Việt 1 thì phương châm là: “Thầy thiết kế - Trò thi công” Trong quá trình rèn kĩ năng phát âm cho học sinh giáo viên luôn đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác giữa học sinh với học sinh Giáo viên cần chú trọng việc rèn cho các em kỹ năng nghe - nhận xét - sửa sai giúp bạn và tự sửa sai cho mình Các

em sử dụng các kỹ năng ấy thường xuyên trong các tiết học trở thành một thói quen, tạo nền nếp học tập tốt Qua quá trình nghe để nhận xét, sửa sai giúp bạn, sẽ giúp học sinh tự điều chỉnh, sửa sai cho mình Đồng thời còn rèn luyện cho các em tác phong mạnh dạn, tự tin trong góp ý trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành nhân cách Thực hiện thường xuyên như thế sẽ tạo được bầu không khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, đảm bảo được mục tiêu của việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực

Hình ảnh các em học sinh luyện phát âm theo cặp.

3.5 Rèn luyện tính kiên trì cho học sinh

Rèn cho học sinh có tính kiên trì là nhiệm vụ quan trọng Bản thân người giáo viên cũng phải rất kiên trì để hình thành tính cách ấy cho học sinh Khi có

được lòng kiên trì, học sinh sẽ vượt qua những khó khăn để đạt tới cái đích cao nhất Trong dạy phát âm cho học sinh, khi các em phát âm chưa đúng, phải điều chỉnh nhiều lần mà vẫn chưa đạt yêu cầu, các em sẽ dễ chán nản, không muốn luyện tập Khi ấy, giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần, thường xuyên động viên khích lệ học sinh bằng những lời khen:

“Em đã đọc tốt hơn rồi, cố cố gắng thêm tí nữa nhé”, “Em đã đọc được rồi đấy, em

cố gắng lên nhé”… được động viên như vậy, học sinh sẽ không nản lòng vì nghĩ rằng mình sẽ làm được, sắp làm được, bạn làm được thì mình cũng sẽ làm được

từ đó học sinh sẽ quyết tâm hơn

Hình ảnh học sinh tự luyện phát âm trước lớp.

3.6 Quan tâm rèn luyện cho học sinh ở mọi lúc, mọi nơi.

Để giúp học sinh phát âm chuẩn, giáo viên không chỉ hướng dẫn, sửa sai cho các em trong giờ học môn Tiếng Việt mà cần luôn theo dõi, uốn nắn cho các em cả trong các tiết học khác, trong giờ chơi, trong hoạt động tập thể… Bởi vì những lúc vui chơi là lúc các em sử dụng lời nói một cách tự nhiên nhất

Người giáo viên cần chú ý quan sát để phát hiện những lỗi phát âm của các

em và kịp thời sửa chữa, đồng thời tạo cho học sinh thói quen phát âm chuẩn dù ở bất cứ nơi đâu

3.7 Kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát âm cho học sinh

Giáo viên có thể cùng bàn bạc và thảo luận với phụ huynh nêu ra cách đọc một số chữ khó để phụ huynh nắm bắt được, từ đó tạo điều kiện rèn luyện phát âm cho các em khi ở nhà Với một số em cá biệt về phát âm, giáo viên có thể gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi và động viên họ nên chọn mua những quyển truyện tranh trong đó có lời đối thoại nhiều phụ âm mà học sinh hay nhầm lẫn và dành

thời gian đọc, kể cho các em, dạy các em kể lại chuyện Ngoài ra cần nhắc nhở phụ huynh thường xuyên chú ý tới lời nói, cách phát âm của mọi người trong gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu chính lời nói của người thân trong gia đình là môi trường giáo dục cho các em khi ở nhà

Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường đều tạo môi trường phát âm chuẩn mực giúp các em ngấm dần một cách tự nhiên khi đọc phát âm đúng Một số trường hợp học sinh phát âm sai không phải do hệ thống phát âm của các em chưa hoàn chỉnh, cũng không phải do các em chưa hiểu cách phát âm mà là do thói quen

sử dụng từ ngữ địa phương (rượu – riệu) Đối với những trường hợp này, trong mỗi bài dạy, khi có từ ngữ hoặc chủ đề liên quan, giáo viên cần quan tâm tới các em thường nói sai, giải thích cho các em hiểu đúng nghĩa của từ cũng như cách dùng

từ đúng, từ đó giúp các em tránh phát âm sai theo cách nói của địa phương Ngoài

ra, người giáo viên hoàn toàn có thể thông qua họp phụ huynh học sinh, phối hợp giáo dục giữa giáo viên, gia đình để hướng cho phụ huynh học sinh có cách dùng

từ đúng để sửa đổi

3.8 Tuyên dương, khuyến khích học sinh.

Trong năm học tôi đã áp dụng các biện pháp nêu trên để rèn đọc cho các em đồng thời cũng thường xuyên kiểm tra đánh giá kết hợp với biện pháp tuyên dương, khuyến khích các em, từ đó các em rất hứng thú, vui vẻ, tạo được không khí thoải mái, là động lực cho các em tiếp tục rèn luyện, sửa chữa các lỗi mà các

em mắc phải

4 Hiệu quả của sáng kiến :

Sau một thời gian tìm hiểu nguyên nhân và áp dụng những biện pháp về việc rèn đọc tốt môn Tiếng Việt 1 cho học sinh lớp 1A

Bằng sự nhiệt tình trong công tác nghiên cứu giảng dạy, tôi đã vận dụng sáng tạo những phương pháp đã học để hướng dẫn kèm cặp đối tượng học sinh, giúp các em không chỉ viết tốt mà còn đọc tốt, đọc chuẩn, đọc không sai lỗi Tuy rằng số lượng các em đọc tốt vẫn còn hạn chế nhưng những biện pháp mà tôi đưa

ra để giúp em đọc tốt hơn phần nào đã giúp các em học sinh lớp 1A nhìn nhận ra lỗi phát âm của mình để có biện pháp sửa chữa hợp lý

Ở tôi sáng kiến này đã hiểu các lỗi về phát âm mà học sinh lớp 1A nói chung

và học sinh khối 1 Trường Tiểu học thường mắc phải để từ đó tìm hiểu nguyên nhân, tìm ra những biện pháp khắc phục mang tính khả thi Hơn nữa tôi cũng mạnh dạn đề xuất một số biện pháp để hạn chế lỗi sai về phát âm, để rèn kĩ năng đọc tốt cho học sinh Qua đó, tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:

+ Đối với hoạt động giáo dục: Kết quả bước đầu bằng những phương pháp mình thực nghiệm thực tế, tôi đã cho học sinh của lớp mình thực hành đọc một số bài bất kỳ, em sau không đọc trùng bài của em trước Tôi thấy khả năng đọc cũng như lỗi phát âm của các em được cải thiện đáng kể, chất lượng đọc được nâng lên, học sinh hứng thú học tập, tạo không khí thoải mái khi học

Sau khi kiểm tra kết học kì 1quả đạt: 80% các em đã đọc được hết bài Tuy nhiên vẫn có em đọc nhỏ, đọc chậm và có em vẫn sai lỗi phát âm, nhưng nhiều em

đã có sự tiến bộ trong cách đọc cũng như số lượng mắc lỗi phát âm của các em đã giảm đi rất rõ rệt

Khảo sát đầu năm.

Ngay từ những tiết học đầu của năm học, tình hình chung trong lớp 1A -Một số em chưa thuộc bảng chữ cái, chưa biết cách cầm bút viết Còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn ( l/n, tr/ch, s/x, thanh hỏi, thanh ngã, thanh huyền, phụ âm d/gi/ r ) Sau đây là kết quả khảo sát kỹ năng đọc đầu năm học 2020-2021: khảo sát học sinh lớp 1 tại trường Tiểu học

Khảo sát đầu năm đạt như sau :

Kết quả sau thực nghiệm

Sau khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến kết quả kiểm tra định kì cuối năm học (đối với kĩ năng Đọc ) như sau:

Kết quả học kì I

Dự kiến học kì II

Đối chiếu kết quả trước và sau thực nghiệm Tôi thấy phải nâng cao nhận thức của giáo viên là biện pháp tiên quyết để nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu sâu thiết kế

Giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu cho mỗi bài giảng, có kế hoạch và phương pháp giảng dạy theo từng đối tượng học sinh Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp, tạo ra những giờ dạy gây hứng thú học tập cho học sinh và đạt kết quả học tập cao

Giáo viên phải thực sự linh hoạt, sáng tạo trong giảng dạy

Mở đầu tiết học cần giới thiệu bài một cách tự nhiên để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm lôi cuốn các em vào nội dung bài

Khi đọc mẫu giáo viên cần phát âm chuẩn vì ở lứa tuổi các em bắt chước rất tốt tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến các em

C Phần kết luận và kiến nghị :

1 Kết luận.

Qua quá trình nghiên và tìm hiểu thực tế tôi thấy người giáo viên muốn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình thì phải miệt mài nghiên cứu tài liệu và điều quan trọng là phải đi sâu vào thâm nhập đối tượng học sinh để có thể tìm ra phương pháp giảng dạy tốt nhất giúp cho học sinh hiểu và nắm được nội dung của vấn đề Qua thực tế giảng dạy, qua nghiên cứu chương trình Tiếng Việt 1 , trao đổi với giáo viên giảng dạy cùng khối, dự giờ, dạy thử nghiệm, tiến hành tìm hiểu nguyên nhân việc đọc sai của học sinh và đề ra một số biện pháp sửa chữa, xem xét kết quả thu được… Tôi đã tự rút ra bài học cho bản thân về phương pháp, trình độ, năng lực truyền đạt kiến thức cho học sinh, nhất là việc sửa lỗi phát âm cho học sinh khi đọc, cụ thể là học sinh lớp 1 là vô cùng cần thiết và cấp bách Tuy các em học sinh

có rất nhiều tiến bộ song tôi không phải đã thật sự yên tâm, bởi vì liệu các em có sửa chữa khắc phục thường xuyên hay không ? Nhưng tôi tin rằng các em sẽ tiếp tục sửa chữa trong quá trình học tập thường xuyên ở tất cả các môn học Từ thực tế giảng dạy cùng với việc nghiên cứu đề tài này, tôi thấy mình vẫn còn một số hạn chế, đó là chưa phát huy được tuyệt đối biện pháp của mình đưa ra cho nên kết quả của việc sửa chữa cách phát âm sai của học sinh chưa đạt 100% Qua đây tôi thấy người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cho mình tất

cả các kiến thức của mọi môn học để phục vụ cho việc giảng dạy ngày càng tốt và hiệu quả hơn

2 Kiến nghị.

a Đối với nhà trường.

- Khuyến khích giáo viên đầu tư trao đổi kế hoạch bài học, cùng thống nhất cách dạy để thực hiện có hiệu quả môn học

- Thường xuyên cho giáo viên đi học hỏi, trao đổi cách dạy hay của các trường bạn trong huyện

- Tạo điều kiện giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 1 đi tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn phục vụ cho giảng dạy

b Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.

- Tham mưu vơi cấp trên về xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường, cung cấp đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 1.

Trên đây là sáng kiến của cá nhân tôi trong quá trình nghiên cứu và thực nghiệm, trong quá trình nghiên cứu và thực nghiệm không tránh khỏi những hạn chế, rất mong sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô cũng như hội đồng khoa học