Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2

Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG TIỂU HỌC

BIỆN PHÁP

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT

MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2”

Họ và tên:

Sinh ngày: 06/07/1978

Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học

Đơn vị công tác: Trường TH -

, NĂM 2022

Trang 2

BIỆN PHÁP

“ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2”

1 Mục đích yêu cầu (lý do):

Trường Tiểu học là tiền thân của trường PTCS được thành lập theo Quyết định số 1289/QĐ-UB ngày 01/12/1999 của Chủ tịch UBND huyện , được tách ra từ Trường PTCS Lúc mới thành lập trường có 09 điểm trường, cho đến nay giảm xuống còn 01 điểm trường chính và

04 điểm trường lẻ Học sinh đa số là học sinh dân tộc thiểu số nên việc tiếp thu kiến thức của các em còn gặp nhiều khó khăn về phân môn Tập đọc

Đối với bậc tiểu học môn Tiếng Việt góp phần tích cực thực hiện mục tiêu giáo dục, góp phần đào tạo con người toàn diện ở các bậc học Đặc biệt, bậc học tiểu học là bậc học nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người trong sự nghiệp giáo dục của đất nước Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) ứng dụng thiết thực trong đời sống để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác của tư duy, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc rèn kĩ năng đọc trong môn Tiếng Việt được đặc biệt chú trọng trong đó có rèn đọc diễn cảm Nếu đọc văn bản không diễn cảm sẽ không truyền tải được ý của người viết Hiện nay nền kinh tế - xã hội ngày càng phát triển, hội nhập kinh tế ngày càng mở rộng đòi hỏi nền giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi mới phù hợp với thế giới và các quốc gia trong khu vực Mặt khác, trong bối cảnh đó, nền giáo dục còn có những bất cập về chất lượng giáo dục, nhiều giáo viên ngại tư duy ngại thay đổi Đặc biệt đối với môn Tiếng Việt, nhiều giáo viên chưa linh hoạt trong sử dụng phương pháp dạy học, chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, thường sử dụng những phương pháp áp đặt một chiều đã gây nên tình trạng thụ động trong học tập của học sinh dẫn đến hiệu quả dạy học môn Tiếng Việt chưa cao, nhất là phân môn Tập đọc một số học sinh đọc bài chưa trôi chảy, còn lại đa số các em chỉ đọc bình thường, đơn điệu, không diễn cảm và còn sai một số âm chuẩn Giáo viên còn lúng túng làm thế nào để giờ học thực sự có hiệu quả hơn, nâng cao chất lượng đọc lưu loát cho học sinh

Trong năm học 2021-2022 tôi được BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2C với tổng số học sinh là 25 em chủ yếu là con em các dân tộc tiểu số Qua khảo sát đầu năm cho thấy chất lượng Tiếng việt của các em đạt tỉ lệ rất thấp, đa số các em đọc chưa đúng tiếng từ, đọc sai dấu thanh, ngắt nghỉ chưa đúng Là giáo chủ nhiệm, bản thân tôi luôn trăn trở phải làm thế nào để dạy 100% học sinh đọc đúng, đọc hiểu các văn bản được quy định trong chương trình Tiếng Việt lớp 2 và đạt được yêu cầu kiến thức, kỹ năng đã đề ra

Vì vậy tôi luôn đặt ra câu hỏi với bản thân mình làm thế nào để học sinh

Trang 3

thấy được tầm quan trọng của tập đọc để các em thích, có hứng thú trong giờ học

và đọc lưu loát, trôi chảy được các bài thơ, bài văn Từ những suy nghĩ đó, tôi đã chọn “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2” với mong muốn giải quyết được những bất cập trên

2 Nội dung, biện pháp thực hiện:

a Nội dung

Căn cứ vào thực trạng điều tra thực tế học sinh trong lớp, tôi nhận thấy rằng: Biện pháp đưa ra phải giải quyết được những khó khăn trong quá trình dạy và học môn tập đọc Tiếng Việt lớp 2, các biện pháp phải phù hợp với các đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường Từ đó tôi đưa ra một số yêu cầu sau:

* Về phía giáo viên

- Tìm hiểu thực tế, phát hiện những yếu điểm học sinh thường mắc phải trong khi học đọc bài

- Tìm hiểu về mức độ nhận biết của học sinh

- Tìm hiểu và vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh

- Sử dung hiệu quả các phương pháp như: giảng giải, liên hệ, so sánh, phương pháp định nghĩa, trực quan (tranh, ảnh, vật thực, trình chiếu, giọng nói, giọng đọc, nét mặt, ánh mắt, dáng điệu, động tác, hình mẫu )

* Về phía học sinh

- Hiểu được nội dung bài đọc

- Tích cực luyện đọc lưu loát, trôi chảy

- Khi đọc nên kết hợp thể hiện nét mặt, ánh mắt, động tác

b Biện pháp:

Bước 1: Quan sát, điều tra

Giáo viên ghi chép kết quả điều tra kĩ năng đọc của từng học sinh ngay từ ngày đầu nhận lớp và quan sát nhận xét học sinh trong giờ học Để từ đó có cái nhìn khái quát về việc sử dụng vốn ngôn ngữ của học sinh Từ đó giáo viên dễ dàng phân loại khả năng đọc của từng học sinh trong lớp, qua đó giáo viên lập kế hoạch bồi dưỡng, giúp các em phát huy khả năng của mình trong tiết học tập đọc

Khi phân loại khả năng đọc của học sinh, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện đọc cho phù hợp

+ Đối với học sinh đọc đúng, lưu loát, hiểu nội dung bài thì giáo viên cho các em đọc mẫu trước ở các phần: Luyện đọc từ khó, luyện đọc đoạn, đọc cả bài

+ Đối với học sinh đọc phát âm chưa chuẩn, ngắt nghỉ hơi chưa hợp lý thì giáo viên nhắc nhở và cho các em luyện đọc nhiều lần Khi đọc ở lớp, giáo viên cho các em luyện đọc theo, sau khi cô giáo hay học sinh đã đọc mẫu và kèm theo lời nhận xét, tuyên dương kịp thời nhằm động viên, khuyến khích các em, giúp các

em có lòng tin và tự tin hơn trong khi đọc Để tạo sự ham thích và hứng thú khi luyện đọc, giáo viên chọn học sinh cùng đối tượng thi đọc với nhau Giáo viên cần

Trang 4

quan tâm đến các em nhiều hơn và kèm theo lời nhận xét, tuyên dương kịp thời khi các em có tiến bộ

+ Khi phân loại khả năng đọc của từng đối tượng học sinh, giáo viên phải sắp xếp chỗ ngồi học của các em hợp lý, khoa học hơn: Những học sinh đọc tốt ngồi rải đều trong lớp để khi luyện đọc trong nhóm thì nhóm nào cũng có một hoặc hai học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, lưu loát và những em này sẽ là nhóm trưởng

để hỗ trợ, giúp đỡ các bạn trong nhóm mình đọc tốt hơn

Bước 2 Luyện phát âm

Muốn học sinh đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc diễn cảm người giáo viên phải giúp các em phát âm chuẩn, đọc đúng loại câu, đúng ngữ điệu câu Giúp các em tự hiểu nội dung bài, xác định đúng loại câu, ngữ điệu, giúp các

em phải biết đặt mình vào vị trí của nhân vật, của tác giả Ngoài ra còn phải biết cách tổ chức một giờ học nhẹ nhàng, sinh động Xây dựng phong trào thi đua đọc đúng, đọc hay, ngoài ra kết hợp với việc rèn đọc trong tất cả các môn học khác giúp các em tích cực hoá việc học môn Tiếng Việt Mà quy trình dạy tập đọc theo hướng đổi mới của lớp 2 như chúng ta đều nắm được gồm các bước chính sau:

+ Luyện đọc đúng

+ Tìm hiểu nội dung

+ Luyện đọc nâng cao (rèn đọc hay, dọc diễn cảm)

Chính vì vậy khi dạy Tập đọc chúng ta phải chú ý quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh trong lớp mình và khi dạy học chúng ta phải phụ thuộc vào trình độ của học sinh, phải hướng dẫn cho các em đọc đúng, phát âm chuẩn Nếu học sinh đọc chưa tốt, đọc còn ngọng, sai và ấp úng thì giáo viên phải dừng lại ở bước 1 là luyện đọc đúng Nếu học sinh đọc đúng, đọc tốt rồi thì giáo viên dành cho luyện đọc nâng cao (bước 3) Động viên các em và giao nhiệm vụ cho cả lớp cùng giúp bạn bằng cách không trêu ghẹo, đùa mà tạo cơ hội cho bạn sửa chữa

Qua tìm hiểu tôi thấy đại đa số các em đọc ngọng là do các nguyên nhân sau:

+ Do môi trường sống (nhiều hơn)

+ Do bộ máy phát âm (ít hơn)

+ Do phương ngữ

Chính vì vậy để sửa cho các em đọc đúng người giáo viên phải kiên trì liên tục

và có hệ thống Thông thường các em rất ngại đọc vì sợ các bạn chê cười, chế nhạo cho nên người giáo viên phải giải toả tâm lí cho học sinh bằng lời lẽ của mình Đồng thời phải giải thích cho học sinh cùng lớp để các em cùng giúp bạn sửa chữa

Cách sửa đọc ngọng cho học sinh:

+ Giáo viên cần chú ý đối tượng học sinh phát âm chưa chuẩn các tiếng, từ khó cần rèn đọc đúng Lập danh sách học sinh phát âm chưa chuẩn để giúp các em phát âm đúng, chính xác

+ Giáo viên chú ý luyện học sinh phát âm tiếng khó, đặc biệt là phương ngữ

Trang 5

địa phương thường phát âm sai trong từng bài tập đọc để học sinh luyện phát âm thật đúng, chính xác và trước hết giáo viên phải là người phát âm chuẩn

Đa số học sinh lớp 2C do tôi chủ nhiệm thường phát âm sai: âm đầu: r/d/gi, s/x, phát âm sai “thanh sắc, thanh ngã” Tùy theo từng bài tập đọc, giáo viên lưu ý học sinh phân biệt cách phát âm đúng và phát âm mẫu để hướng dẫn học sinh đọc đúng chính tả, đúng nghĩa của từ ngữ trong bài thơ, bài văn

Ví dụ: Tuỳ theo từng bài Tập đọc, giáo viên chữa phát âm sai các từ ngữ cho

học sinh:

+ Bài “Mẩu giấy vụn” học sinh thường phát âm sai ở âm s / x: “sáng sủa” đọc sai thành “xáng xủa”; “sạch sẽ” đọc sai thành “xạch xẽ”…

+ Bài “Ngôi trường mới” học sinh phát âm sai ở “thanh sắc, thanh ngã”: “

bỡ ngỡ” thành “ bớ ngớ”; “ những” thành “nhứng”…

Ngoài việc sửa chữa trong mỗi tiết Tập đọc và các môn học khác, thì cuối mỗi buổi học tôi còn giao những bài tập đọc nhỏ để học sinh tự luyện đọc ở nhà và

về nhà đọc trước bài của ngày hôm sau Hàng ngày kiểm tra về cách đọc của học sinh và nhận xét Qúa trình này tôi thực hiện thường xuyên trong tất cả các tiết học

Bước 3 Luyện đọc ngắt giọng

Qua điều tra thực tế tôi thấy học sinh trường tôi nói chung lớp 2C nói riêng chưa biết cách đọc ngắt giọng Để học sinh biết ngắt giọng trong khi đọc, trước hết phải hướng dẫn các em đọc đúng Muốn đạt được điều đó cần phải dựa vào nghĩa

và quan hệ ngữ pháp giữa các tiếng, từ để ngắt hơi cho đúng Khi đọc tuyệt đối không được tách từ ra làm hai, không tách từ chỉ loại với danh từ nó đi kèm theo

Không tách giới từ với danh từ đi sau nó, không tách quan hệ từ là với danh từ đi

sau nó

Ví dụ: Không được đọc ngắt giọng:

Tự xa/ xưa thủa nào Trong rừng/ xanh sâu thẳm (Gọi bạn - Tiếng Việt 2 tập 1 trang 28)

Hay:

Con ve cũng/ mệt vì hè nắng oi

Mẹ là/ ngọn gió của con suốt đời

(Mẹ - Tiếng Việt 2 tập 1 trang 101)

Mà phải đọc:

Tự xa xưa / thủa nào Trong rừng xanh / sâu thẳm Con ve cũng mệt / vì hè nắng oi…

Mẹ là ngọn gió / của con suốt đời

Khi đọc các bài văn xuôi cũng vậy, việc ngắt giọng phải phù hợp với dấu câu Nghỉ ít ở dấu phẩy, nghỉ lâu hơn ở dấu chấm, trùng hợp với danh giới ngữ

Trang 6

đoạn.Trên thực tế học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng ở những câu văn dài có cấu trúc phức tạp hoặc mắc lỗi ngay ở câu ngắn Nhưng các em chưa nắm được quan

hệ ngữ pháp giữa các từ

Ví dụ: Ông già bẻ bó đũa một/ cách dễ dàng

Dê trắng thương/ bạn quá

Vì vậy trước khi hướng dẫn học sinh đọc bài cụ thể giáo viên cần dự tính những chỗ học sinh hay ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng

Ví dụ: Bài: Dậy sớm

Tinh mơ / em thức dậy Rửa mặt / rồi đến trường Phải lưu ý về cách ngắt nhịp vì theo dự tính học sinh sẽ ngắt

Tinh mơ em / thức dậy Rửa mặt rồi / đến trường Trong khi đó xét về mặt ý nghĩa và lí thuyết trọng âm hai câu đầu ngắt nhịp 2/3 và câu sau ngắt nhịp 3/2

Bên cạnh dạy học sinh ngắt giọng thể hiện đúng quan hệ ngữ nghĩa, ngữ pháp còn cần phải dạy ngắt giọng biểu cảm, nhằm gây ấn tượng về cảm xúc, nhằm tập trung sự chú ý của người nghe vào những từ ngữ mang trọng âm ngữ nghĩa

Ví dụ: Đó là chỗ ngừng lâu hơn trong các câu thơ cuối bài:

Mẹ / là ngọn gió của con suốt đời

Bước 4 Luyện đọc nhấn giọng

Qua việc giảng dạy và thực tế trên lớp, để giúp học sinh đọc diễn cảm, đọc nhấn giọng người giáo viên cần phải thực hiện các nội dung sau:

Chuẩn bị kĩ cho việc dạy nhấn giọng

Tìm hiểu kĩ nội dung bài dạy để hiểu rõ và cảm thụ sâu sắc bài, giúp học sinh đọc có hiệu quả hơn

Bài đọc trong sách giáo khoa của giáo viên cần nghi vắn tắt cách đọc, cách ngắt nhịp, cách nhấn giọng, sắc thái tình cảm đọc

Ví dụ : Bài: “Quà của Bố” ( Tiếng Việt 2- tập 1 trang 106)

Đọc chậm rãi diễn tả hình ảnh về người bố, nhấn giọng ở các từ tả về món quà của người bố

Bài: Thương ông (Tiếng Việt 2- tập 1 trang 83)

Ở bài này giáo viên hướng dẫn học sinh đều đọc ở nhịp 2/2, các câu thơ đọc giọng vui, cần ghi rõ từ nhấn mạnh (hoặc gạch chân) những đoạn câu cần ghi trọng

âm, kí hiệu ngắt ( / ), nghỉ ( // ), lên giọng ( ), xuống giọng ( ¯ ), kéo dài ( ® )

Trong từng bài giáo viên sẽ dự tính những lỗi học sinh sẽ mắc, giọng đọc cả bài, đoạn cần nhấn mạnh, tốc độ đọc

Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạyhọc Phương tiện trực quan chủ yếu trong giờ Tập đọc là bài đọc và ngôn ngữ của giáo viên Vì vậy, giáo viên cần sử dụng triệt để sách giáo khoa để học phân môn Tập đọc đạt kết quả tốt Đồ dùng

Trang 7

dạy học thông thường trong tiết Tập đọc là tranh mẫu và một số vật thực mô hình

để giảng từ và ý Ngoài ra giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ để ghi nội dung bài, ý, câu thơ cần luyện đọc Tuy nhiên khi lên lớp còn có nhiều tình huống mới mẻ cần xử lý Song theo tôi sự chuẩn bị của giáo viên càng chu đáo thì lên lớp sẽ chủ động

và sáng tạo hơn rất nhiều, giờ dạy sẽ đạt kết quả hơn mong đợi

Hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học, đọc và cảm thụ là hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc của học sinh tốt hơn Tuy nhiên , đối với học sinh lớp 2 đọc đúng, đọc diễn cảm chưa cao nên việc đọc đúng của học sinh cần chú trọng hơn Ở đây viêc đọc ngắt giọng, nhấn giọng được chú ý vào những học sinh đã đọc tốt và yêu cầu đọc ở cuối kì I Khi học sinh đã đọc chuẩn, nhanh thì trong mỗi tiết học tôi không cảm thụ thay học sinh, mà khêu gợi vốn hiểu biết sẵn có của học sinh phát huy tư tưởng của các em để tái hiện được bức tranh mà tác giả vẽ lên bằng ngôn ngữ sinh động

Ví dụ: Bài: Sáng kiến của bé Hà ( Tiếng Việt 2 tập 1 trang 78)

Theo em bé Hà có những sáng kiến gì?

Hà đã tặng ông món quà gì?

Bé Hà trong truyện là một cô như thế nào?

Với những câu hỏi trên cùng với những câu hỏi gợi ý nội dung bài học sinh sẽ tìm ra cách đọc thích hợp để diễn tả được cái không khí tưng bừng của cả gia đình bé Hà Bên cạnh đó một trong những biện pháp để bồi dưỡng học sinh cảm thụ văn học là làm bài tập có hiệu quả Để hướng tới đọc diễn cảm có sáng tạo, khi giảng bài trên lớp giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc diễn cảm Tuy nhiên chính nội dung này đã quy định ngữ điệu của nó, nên không thể áp đặt sẵn giọng đọc của bài Ngược lại điều này phải kết hợp luôn tự nhiên của học sinh đưa ra sau khi hiểu sâu sắc và biết diễn đạt dưới sự hướng dẫn của cô giáo Để hình thành kĩ năng đọc diễn cảm học sinh cần phải:

+ Biết thở sâu chỗ ngừng nghỉ để lấy hơi đọc

+ Rèn cường độ giọng đọc ( luyện đọc to)

+ Luyện đọc đúng

+ Đọc diễn cảm đúng

Trong khâu luyện đọc, tôi tiến hành theo hai bước:

Luyện đọc theo câu, đoạn: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu các câu, đoạn tôi tiến hành cho học sinh đọc ngay, điều này có tác dụng hình thành cách đọc diễn cảm sát với nội dung bài vừa đề cập Với những câu, đoạn khó, giáo viên cần gợi ý cho học sinh xác định đọc câu, đoạn văn đó và yêu cầu học sinh đọc diễn cảm

Ví dụ: Dùng một gạch xiên ( / ) đánh dấu ngắt; hai gạch xiên ( // )đánh dấu chỗ nghỉ và gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng ở đoạn văn sau:

Ví dụ: Ngày xưa ở làng kia, có hai em bé ở với bà Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau tuy vất vả nhưng cảnh nhà lúc nào cũng đầm ấm.

Trang 8

(Bà cháu- Tiếng Việt 2- tập 1 trang 86) Với những câu có nhiều cách đọc, giáo viên nêu vấn đề cho nhiều em nêu ra cách đọc và giúp các em nhận ra cách đọc đúng, đọc diễn cảm (đọc ngắt giọng, đọc nhấn giọng)

Đọc toàn bài - đây là bước thực hiện sau khi học sinh đã đọc theo từng đoạn Đọc toàn bài giúp học sinh cảm thụ một cách tổng thể sắc thái của nội dung tác phẩm Ở bước này giáo viên cần động viên khuyến khích cách đọc biểu lộ tình cảm riêng, tích cực trong đổi mới phương pháp giáo dục dạy học

Ngoài những biện pháp trên người giáo viên có thể kết hợp nội dung luyện đọc lồng ghép với trò chơi như: Thả thơ, truyền điện, chạy tiếp sức

Trên đây là những biện pháp mà tôi đã thực hiện và đã có kết quả Tuy nhiên dù học sinh có tiến bộ ở mức độ nào đi nữa thì sự khen ngợi, động viên kịp thời của người thầy, của bạn bè, của gia đình là vô cùng quan trọng Vì nó phù hợp với tâm lí đặc điểm của các em

Bước 5 Luyện đọc diễn cảm

Muốn rèn cho các em đọc diễn cảm thì trước hết phải rèn cho các em đọc đúng, đọc ngắt giọng và nhấn giọng đã Đọc diễn cảm là đọc văn bản sao cho giọng điệu phù hợp với tình huống miêu tả trong văn bản, thể hiện được tình cảm, thái độ, đặc điểm của nhân vật hay tình cảm, thái độ của tác giả đối với nhân vật và nội dung miêu tả trong văn bản Đọc diễn cảm có nhiều mức độ:

- Biết nhấn mạnh các từ quan trọng trong câu

Ví dụ: Trong bài Cây dừa - Tiếng Việt 2 tập 2 trang 88 có câu

Cây dừa xanh toả nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng

Khi đọc giáo viên phải lưu ý học sinh đọc nhấn giọng ở các từ ngữ gợi tả, gợi cảm như: toả, dang tay, gật đầu

- Biết thể hiện ngữ điệu (Sự thay đổi cao độ, trường độ của giọng đọc) phù hợp với từng loại câu (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến)

- Biết đọc giọng phân biệt lời kể của tác giả và lời nhân vật

- Biết đọc phân biệt lời của của các nhân vật

Ví dụ : Trong bài Tập đọc “ Một trí khôn hơn trăm trí khôn” - Tiếng Việt 2 tập

2 trang 31- Khi đọc giọng Chồn lúc hợm hĩnh, lúc thất vọng, cuối truyện lại rát chân thành Còn giọng Gà Rừng lúc khiêm tốn, lúc bình tĩnh, tự tin

- Biết thể hiện ngữ điệu phù hợp với tình huống miêu tả trong đoạn văn hoặc văn bản

2.1 Kết quả trước thực nghiệm

Ngay từ những tiết học đầu của năm học, tình hình chung trong lớp 2C kỹ năng đọc diễn cảm của học sinh còn yếu mặc dù bài đọc đầu năm còn ngắn, còn đơn giản Sau đây là kết quả khảo sát kỹ năng đọc đầu năm học khảo sát học sinh lớp 2C tại trường Tiểu học

Trang 9

Đọc diễn cảm Đọc lưu loát Đọc chưa đạt

yêu cầu

2.2 Kết quả sau thực nghiệm

Sau khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến kết quả kiểm tra định kì cuối học kì I (đối với kĩ năng Đọc ) như sau:

Khảo sát kĩ năng đọc Đọc diễn cảm Đọc lưu loát Đọc chưa đạt

yêu cầu

Đối chiếu kết quả trước và sau thực nghiệm Tôi thấy chất lượng đọc tăng lên

rõ rệt Tôi thấy mình đã tìm đúng hướng và cách dạy đúng đặc trưng bộ môn Các

em học sinh rất hứng thú trong giờ tập đọc Bước đầu các em biết đọc diễn cảm ở tất cả các bài Tập đọc

Các văn bản nghệ thuật được nhiều em đọc hay, hấp dẫn Các em biết mạnh dạn hơn, biết tìm giọng đọc đúng ngữ điệu, sắc thái, lời nhân vật Biết nhận xét bạn

để cùng tìm giọng đọc của bài, của đoạn

4 Đánh giá chung

Kĩ năng đọc tuy khó, nhưng nếu giáo viên biết dẫn dắt, điều khiển và sử dụng linh hoạt các thủ thuật làm cho không khí lớp học thêm sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh thì hiệu quả giờ học đạt kết quả cao Biện pháp này đã được thực nghiệm đối với học sinh lớp 2C tại trường TH huyện tôi thấy học sinh đã có tiến bộ rõ rệt:

- Kiến thức: Biết cách đọc trôi chảy, lưu loát, hiểu nội dung bài đọc

- Kĩ năng: Có kỹ năng phân biệt bài đọc theo các thể loại, phân biệt giọng đọc phù hợp với nội dung của bài, nhấn giọng ở từ ngữ chính, ngắt nghỉ đúng, đặc biệt

có nhiều học sinh có kĩ năng đọc diễn cảm

- Thái độ: yêu thích môn học hơn (do nhận thức được ý nghĩa thực tiễn của bài học), trân trọng ý kiến người khác (thông qua thảo luận, tranh luận), nâng cao ý thức cộng đồng (thông qua làm việc nhóm), biết phê phán (thông qua việc nhận xét các ý kiến của người khác)

Với những kết quả đã đạt được như trên, tôi đã phần nào yên tâm vào việc áp dụng lý luận vào thực tiễn bài giảng của mình Trong quá trình học tập đòi hỏi mỗi người giáo viên phải thật sự tâm huyết với nghề nghiệp, phải luôn tự học, tìm tòi,

Trang 10

sáng tạo, có óc suy luận, linh hoạt trong việc vận dụng phương pháp dạy học để tiết học đạt hiệu quả cao nhất

5 Phương hướng nhiệm vụ trong các năm học tiếp theo:

Qua nghiên cứu và thực hiện biện pháp “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2” tôi thấy học sinh đã phát huy được những năng lực rất tốt về kĩ năng đọc, trong những năm học tới tôi sẽ áp dụng để thực hiện biện pháp này tốt hơn Để giúp giáo viên và học sinh trên địa bàn huyện nói chung và Trường Tiểu học nói riêng dạy- học tốt

Phương hướng và nhiệm vụ trong những năm tiếp theo, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số ý kiến sau:

Đề nghị các ban ngành có thẩm quyền trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học Đồng thời đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo chất lượng dạy- học đáp ứng yêu cầu, mục tiêu Giáo dục hiện nay

Đối với giáo viên phải:

- Nắm chắc về nội dung chương trình, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh

- Tạo không khí lớp học vui tươi, lôi cuốn học sinh tham gia vào các hoạt động học tập

- Khi đọc mẫu, giáo viên phải phát âm đúng chuẩn

- Tổ chức nhiều hình thức luyện đọc để tiết học không bị nhàm chán

- Phải nghiên cứu và xây dựng nhiều trò chơi Tiếng Việt phù hợp với từng nội dung từng bài nhằm kích thích sự hứng thú học tập của học sinh

- Việc rèn đọc phải thực hiện thường xuyên và ở tất cả các môn học, xem đây là một việc làm không thể thiếu ở các tiết học

- Giáo viên chuẩn mực, nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương tôn trọng học sinh

Trên đây là biện pháp của bản thân tôi trong quá trình nghiên cứu tìm hiểu

từ thực tế giảng dạy Biện pháp này có thể có những hạn chế nhất định Rất mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp, của các bạn đồng nghiệp để biện pháp của tôi được hoàn chỉnh hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn

XÁC NHẬN CỦA THỦ

TRƯỞNG ĐƠN VỊ

, ngày 20 tháng 02 năm 2021

Nguời viết

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	186,32 KB