Dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch tích hợp liên môn

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để có thể áp dụng ở trường chúng tôi và một số trường trong thành phố với mục đích là giúp học sinh khỏi bỡ ngỡ khi thay đổi cách học, nắm được các chủ đề, tạo ra nhiều sản phẩm phong phú và đa dạng. Bên cạnh đó học sinh thích thú môn học mỹ thuật và tích hợp liên môn như thể dục, toán ,tiếng việt, âm nhạc ... giúp giáo viên có một số phương pháp giảng dạy mới tiên tiến hiện đại khi áp dụng thực tế phù hợp điều kiện đơn vị trường mình đang công tác nhằm đáp ứng được yêu cầu về đổi mới phương pháp, hướng học sinh vào đúng trọng tâm yêu cầu của từng chủ đề và thu hút học sinh trong quá học tập, đem lại hiệu quả cao.

BÁO CÁO K T QUẾ Ả

NGHIÊN C U,  NG D NG SÁNG KI NỨ Ứ Ụ Ế

1. L i gi i thi u.ờ ớ ệ

  Hi n nay v n đ  đ i m i giáo d c là m t v n đ  then ch t đ  phát tri n nhân cáchệ ấ ề ổ ớ ụ ộ ấ ề ố ể ể  

h c sinh m t cách toàn di n. M t trong nh ng môn h c góp ph n không nh  đ n vi cọ ộ ệ ộ ữ ọ ầ ỏ ế ệ  

đ i m i phổ ớ ương pháp giáo d c tích h p liên môn các môn h c   trong nhà trụ ợ ọ ở ường phổ  thông đó là môn M  thu t.ỹ ậ  Là môn h c năng khi u cung c p và trang b  cho h c sinhọ ế ấ ị ọ  

nh ng hi u bi t ban đ u v  ngh  thu t. Môn m  thu t giúp cho h c sinh phát tri n vữ ể ế ầ ề ệ ậ ỹ ậ ọ ể ề 

t  duy, trí tư ưởng tưởng v i không gian đa chi u 2D, 3D, 4D k t h p v i màu s c đaớ ề ế ợ ớ ắ  

d ng giúp cho h c sinh hình thành năng l c c m th  th m m , th  hi u th m m  gópạ ọ ự ả ụ ẩ ỹ ị ế ẩ ỹ  

ph n giáo d c toàn di n cho h c sinh.ầ ụ ệ ọ

        K t qu  đ t đế ả ạ ược trong gi ng d y c a m i m t giáo viên chính là ch t lả ạ ủ ỗ ộ ấ ượ  ng giáo d c h c sinh. Phụ ọ ương pháp gi ng d y là y u t  quan tr ng quy t đ nh hi u quả ạ ế ố ọ ế ị ệ ả  giáo d c b  môn m  thu t trong nhà trụ ộ ỹ ậ ường ph  thông Phổ ương pháp luôn luôn g nắ  

li n v i n i dung môn h c. Chính đi u đó đã thôi thúc tôi nghiên c u và vi t đề ớ ộ ọ ề ứ ế ề  tài:“D y m  thu t theo phạ ỹ ậ ươ ng pháp Đan M ch tích h p liên môn ” ạ ợ

2. Tên sáng ki n:ế  “ D y m  thu t theo ph ạ ỹ ậ ươ ng pháp Đan M ch tích h p liên môn ạ ợ  

”.

3. Tác gi  sáng ki n.ả ế

­ H  và tên: Hoàng Đ c Th ngọ ứ ắ

­ Đ a ch : Trị ỉ ường Ti u h c H i H p A ­ Thành ph  Vĩnh Yênể ọ ộ ợ ố

­ Đi n tho i: 0988758212ệ ạ        Email: thhoangducthang12@gmail.com

4. Ch  đ u t  t o ra sáng ki n:ủ ầ ư ạ ế

Hoàng Đ c Th ng – Giáo viên trứ ắ ường Ti u h c H i H p A­ Thành ph  Vĩnh Yên –ể ọ ộ ợ ố  

T nh Vĩnh Phúc.ỉ

5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n:ự ụ ế  

Sáng ki n đ ế ượ c áp d ng trong ngành giáo d c; môn m  thu t  ụ ụ ỹ ậ

      Tôi nghiên c u đ  tài này nh m m c đích rút ra kinh nghi m đ  có th  áp d ngứ ề ằ ụ ệ ể ể ụ  

 tr ng chúng tôi và m t s  tr ng trong thành ph  v i m c đích là giúp h c sinh

kh i b  ng  khi thay đ i cách h c, n m đỏ ỡ ỡ ổ ọ ắ ược các ch  đ , t o ra nhi u s n ph mủ ề ạ ề ả ẩ   phong phú và đa d ng. Bên c nh đó h c sinh thích thú môn h c m  thu t và tích h pạ ạ ọ ọ ỹ ậ ợ   liên môn nh  th  d c, toán ,ti ng vi t, âm nh c   giúp giáo viên có m t s  phư ể ụ ế ệ ạ ộ ố ươ  ng pháp gi ng d y m i tiên ti n hi n đ i khi áp d ng th c t  phù h p đi u ki n đ n vả ạ ớ ế ệ ạ ụ ự ế ợ ề ệ ơ ị 

trường mình đang công tác nh m đáp  ng đằ ứ ược yêu c u v  đ i m i phầ ề ổ ớ ương pháp, 

hướng h c sinh vào đúng tr ng tâm yêu c u c a t ng ch  đ  và thu hút h c sinh trongọ ọ ầ ủ ừ ủ ề ọ   quá h c t p, đem l i hi u qu  cao.ọ ậ ạ ệ ả

6. Ngày sáng ki n đế ược áp d ng l n đ u:ụ ầ ầ  Ngày 6 tháng 9 năm 2018

7. Mô t  b n ch t c a sáng ki n.ả ả ấ ủ ế

7.1. C  s  lý lu n.ơ ở ậ

         Phương pháp d y h c có vai trò r t quan tr ng, nó s  là công c  giúp h c sinhạ ọ ấ ọ ẽ ụ ọ  

h ng thú h c t p h n. H n n a, trong xu th  xã h i ngày càng phát tri n, s  đ i m iứ ọ ậ ơ ơ ữ ế ộ ể ự ổ ớ  

c a đ t nủ ấ ước, n n giáo d c cũng có nh ng thay đ i căn b n c  v  n i dung l nề ụ ữ ổ ả ả ề ộ ẫ  

phương pháp d y h c và ngày càng h i nh p sâu vào s  ti n b  chung c a các n nạ ọ ộ ậ ự ế ộ ủ ề   giáo d c trong khu v c và trên th  gi i. Vì v y vi c v n d ng các phụ ự ế ớ ậ ệ ậ ụ ương pháp d yạ  

h c ti n b , tích c c trong t t c  các môn h c nói chung cũng nh  trong gi ng d yọ ế ộ ự ấ ả ọ ư ả ạ   môn m  thu t   trỹ ậ ở ường ti u h c nói riêng cũng là phù h p v i xu th  chung c a n nể ọ ợ ớ ế ủ ề   giáo d c hi n đ i và là c n thi t đ  nâng cao ch t lụ ệ ạ ầ ế ể ấ ượng giáo d c c a môn h c. Đ iụ ủ ọ ổ  

m i phớ ương pháp d y h c môn m  thu t theo phạ ọ ỹ ậ ương pháp Đan M ch đáp  ng đạ ứ ượ  c yêu c u h i nh p và phát tri n n n giáo d c hi n đ i.ầ ộ ậ ể ề ụ ệ ạ

 Đi m m i khi d y tích h p liên môn đ i v i h c sinh và giáo viên:ể ớ ạ ợ ố ớ ọ

       Đ i v i h c sinh:ố ớ ọ

Trước h t, các ch  đ  liên môn, tích h p có tính th c ti n nên sinh đ ng, h p d n đ i ế ủ ề ợ ự ễ ộ ấ ẫ ố

v i h c sinh, có  u th  trong vi c t o ra đ ng c , h ng thú h c t p cho h c sinh. H c ớ ọ ư ế ệ ạ ộ ơ ứ ọ ậ ọ ọ các ch  đ  tích h p, liên môn, h c sinh đủ ề ợ ọ ược tăng cường v n d ng ki n th c t ng h pậ ụ ế ứ ổ ợ   vào gi i quy t các tình hu ng th c ti n, ít ph i ghi nh  ki n th c m t cách máy móc.ả ế ố ự ễ ả ớ ế ứ ộ

Đi u quan tr ng h n là các ch  đ  tích h p, liên môn giúp cho h c sinh không ph i ề ọ ơ ủ ề ợ ọ ả

h c l i nhi u l n cùng m t n i dung ki n th c   các môn h c khác nhau, v a gây quá ọ ạ ề ầ ộ ộ ế ứ ở ọ ừ

t i, nhàm chán, v a không có đả ừ ượ ự ểc s  hi u bi t t ng quát cũng nh  kh  năng  ng ế ổ ư ả ứ

d ng c a ki n th c t ng h p vào th c ti n.ụ ủ ế ứ ổ ợ ự ễ

u đi m khi d y tích h p liên môn v i giáo viên:

      Đ i v i giáo viên thì ban đ u có th  có chút khó khăn do vi c ph i tìm hi u sâuố ớ ầ ể ệ ả ể  

h n nh ng ki n th c thu c các môn h c khác. Tuy nhiên khó khăn này ch  là bơ ữ ế ứ ộ ọ ỉ ước đ uầ  

và có th  kh c ph c d  dàng b i hai lý do:ể ắ ụ ễ ở

      M t là,ộ  trong quá trình d y h c môn h c c a mình, giáo viên v n thạ ọ ọ ủ ẫ ường xuyên 

ph i d y nh ng ki n th c có liên quan đ n các môn h c khác và vì v y đã có s  am ả ạ ữ ế ứ ế ọ ậ ự

hi u v  nh ng ki n th c liên môn đó;ể ề ữ ế ứ

      Hai là, v i vi c đ i m i phớ ệ ổ ớ ương pháp d y h c hi n nay, vai trò c a giáo viên ạ ọ ệ ủ không còn là người truy n th  ki n th c mà là ngề ụ ế ứ ườ ổi t  ch c, ki m tra, đ nh hứ ể ị ướng 

ho t đ ng h c c a h c sinh c    trong và ngoài l p h c;ạ ộ ọ ủ ọ ả ở ớ ọ

Vì v y, giáo viên các b  môn liên quan có đi u ki n và ch  đ ng h n trong s  ph i ậ ộ ề ệ ủ ộ ơ ự ố

h p, h  tr  nhau trong d y h c.ợ ỗ ợ ạ ọ

 7.2. Th c tr ng c a v n đ ự ạ ủ ấ ề

*Thu n l i ậ ợ

­ Nha tr̀ ương luôn luôn tao điêu kiên, khuyên khich, đông viên giao viên ap dung̀ ̣ ̀ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ ̣  

phương phap m i cua Đan Mach vao day môn Mi Thuât.́ ớ ̉ ̣ ̀ ̣ ̃ ̣

       ­   C   s   v t   ch t   :   Đã   có   phòng   ch c   năng   riêng   cho   môn   mĩ   thu t.ơ ở ậ ấ ứ ậ       ­ Giáo viên nhi t tình tâm huy t v i ngh ệ ế ớ ề

      ­ H c sinh r t h ng thú v i d y h c tích h p.ọ ấ ứ ớ ạ ọ ợ

      ­ H c sinh làm quen và th c hi n phọ ự ệ ương pháp Đan M ch trong th i gian 3ạ ờ   năm r t thu n l i trong vi c trao đ i n i dung đ  th ng nh t ch  đ  v  tranh phác h aấ ậ ợ ệ ổ ộ ể ố ấ ủ ề ẽ ọ  

b  c c các m ng chính m ng ph …T o ra nhi u s n ph m phong phú đa d ng, sángố ụ ả ả ụ ạ ề ả ẩ ạ  

t o có tính th m m  cao. T o đi u ki n thu n l i cho vi c áp d ng d y h c liên môn.ạ ẩ ỹ ạ ề ệ ậ ợ ệ ụ ạ ọ

 *Khó khăn.

       ­ C  s  v t ch t: Tuy nhà trơ ở ậ ấ ường đã có phòng ch c năng riêng và có t  đ ng đứ ủ ự ồ  dùng nh ng quá nh  nên vi c c t gi  đ  dùngư ỏ ệ ấ ữ ồ   c a t t c  các kh i l p g p nhi u khóủ ấ ả ố ớ ặ ề   khăn

     ­ S  h c sinh trong 1 l p đông phòng h c tr t h p không gian cho h c sinh ho tố ọ ớ ọ ậ ẹ ọ ạ  

đ ng h n ch ộ ạ ế

     ­ Đ  dùng thi t b  ph c v  cho gi ng d y giáo viên t  làm.ồ ế ị ụ ụ ả ạ ự

     ­ D y h c tích h p có nh ng khó khăn nh t đ nh đòi h i ngạ ọ ợ ữ ấ ị ỏ ười giáo viên ph i th cả ự  

s  tìm tòi, chu n b  chu đáo, ch  đ ng v n d ng linh ho t vào t ng ch  đ  khác nhau,ự ẩ ị ủ ộ ậ ụ ạ ừ ủ ề  

nh m thu hút s  tham gia c a t t c  các em h c sinh.ằ ự ủ ấ ả ọ

     ­ Giáo viên d y mĩ thu t ph i có nhi u th i gian đ u t  vào ti t h c sao cho phùạ ậ ả ề ờ ầ ư ế ọ  

h p v i đ i tợ ớ ố ượng hoc sinh

7.2.1. Đ c đi m tình hình.ặ ể     

Các em   l a tu i Ti u h c tâm sinh lý ch a có s  thay đ i đáng k , trí nh  ch a phátở ứ ổ ể ọ ư ự ổ ể ớ ư   tri n nên r t d  mau quên, nh ng chú ý có ch  đ nh ch a hình thành rõ nét, kh  năngể ấ ễ ữ ủ ị ư ả  

t p trung chú ý ch a sâu, d  b  phân tán. Tuy v y nh ng gì đ  l i cho các em nh ngậ ư ễ ị ậ ữ ể ạ ữ  

n t ng, nh ng rung đ ng m nh m  cũng t o nên chú ý c a các em

      Ho t đ ng t  duy c a các em ch a có nhi u chuy n bi n, t  duy tr u tạ ộ ư ủ ư ề ể ế ư ừ ượ  ng

ch a hình thành và phát tri n rõ r t, t  duy c  th  gi  vai trò quan tr ng trong c u trúcư ể ệ ư ụ ể ữ ọ ấ  

c a t  duy. Vì v y ho t đ ng t  duy c a các em ph  thu c r t l n vào bi u tủ ư ậ ạ ộ ư ủ ụ ộ ấ ớ ể ượ  ng

tr c quan, n i dung tr c quan s  đ  l i cho các em  n tự ộ ự ẽ ể ạ ấ ượng nhi u h n là các n iề ơ ộ   dung tr u từ ượng, kh  năng l p lu n, suy đoán, di n đ t ch a hình thành rõ nét.ả ậ ậ ễ ạ ư

7.2.2. Quy mô trường l p năm h c 2018 ­ 2019ớ ọ  

      ­ Năm h c 2018­ 2019 nhà trọ ường có 575 h c sinh chia làmọ   l p 20 l pớ ớ   

      ­ T ng s  CBQL, Giáo viên và nhân viên là 26 ngổ ố ười trong đó có 01 giáo viên mỹ  thu t.ậ

7.2.3. K t qu  kh o sát h c sinh trế ả ả ọ ước khi áp d ng sáng ki n.ụ ế

       K t qu  x p lo i trế ả ế ạ ước khi áp d ng sáng ki n.ụ ế

Năm 

h cọ

  TS

X pế  

lo iạ

  Ghi chú Hoàn 

thành 

t tố

Hoàn  thành

Ch aư   hoàn  thành

7.3. Các bi n pháp c a v n đ  nghiên c uệ ủ ấ ề ứ

 Phương pháp d y h c m  thu t theo phạ ọ ỹ ậ ương pháp Đan M ch g m 7 quy trình vi c ápạ ồ ệ  

d ng d y tích h p liên môn ph i d a trên các ch  đ , m c tiêu, n i dung c a ch  đụ ạ ợ ả ự ủ ề ụ ộ ủ ủ ề 

và xác đ nh phị ương pháp d y h c phù h p đ  tích h p d y liên môn cho phù h p, cácạ ọ ợ ể ợ ạ ợ  

phương pháp d y h c có nh ng đ c tích khác nhau vì v y khi v n d ng d y tích h pạ ọ ữ ặ ậ ậ ụ ạ ợ   giáo viên ph i ch  đ ng linh ho t trong đi u ki n d y h c th c t  nh m đ m b oả ủ ộ ạ ề ệ ạ ọ ự ế ằ ả ả  

hi u qu  cao nh t trong ho t đ ng d y h c:ệ ả ấ ạ ộ ạ ọ

+ Quy trình 1 V  cùng nhau và sáng tác câu chuy nẽ ệ

+ Quy trình 2 V  bi u c mẽ ể ả

+ Quy trình 3 V  theo n n nh cẽ ề ạ

+ Quy trình 4 Xây d ng c t truy nự ố ệ

+ Quy trình 5 T o hình 3Dạ

+ Quy trình 6 Điêu kh c ngh  thu t t o hình không gianắ ệ ậ ạ

+ Quy trình 7 T o hình con r i và ngh  thu t bi u di nạ ố ệ ậ ể ễ

7.3.1. Quy trình v  cùng nhau và sáng tác câu chuy nẽ ệ :

         Thông qua quy trình này h c sinh s  phát tri n đọ ẽ ể ược kh  năng: Bi n nh ng quanả ế ữ   sát v  con ngề ười thành tranh v , nh n bi t và phân đẽ ậ ế ược đi m và đ c tính c a các lo iể ặ ủ ạ  

ch t li u v  khác nhau, h p tác và ho t đ ng theo nhóm, t o ra các câu chuy n  nấ ệ ẽ ợ ạ ộ ạ ệ ấ  

tượng phù h p v i ch  đ  bài h c, v  và tr i nghi m hi u  ng màu s c, hi u và bi uợ ớ ủ ề ọ ẽ ả ệ ệ ứ ắ ể ể  

đ t đạ ược ý nghĩa c a câu chuy n c a chính các em và c a các b n khác. V i nh ngủ ệ ủ ủ ạ ớ ữ  

m c tiêu phụ ương pháp v  cùng nhau và sáng tác câu chuy n giáo viên l a ch n tíchẽ ệ ự ọ  

h p v i môn h c khác nh  th  d c, ti ng Vi t, d c trên các ho t đ ng c a quy trìnhợ ớ ọ ư ể ụ ế ệ ự ạ ộ ủ  

d  áp d ng d y liên môn có hi u qu ể ụ ạ ệ ả

* Các ho t đ ng quy trình v  cùng nhauạ ộ ẽ  và sáng tác câu chuy nệ

 ­ HO T Đ NG 1: V  theo quan sátẠ Ộ ẽ

 ­ HO T Đ NG 2:Tr ng bày ngân hàng hình  nhẠ Ộ ư ả

 ­ HO T Đ NG 3: Sáng tác tranh theo ch  đẠ Ộ ủ ề

 ­ HO T Đ NG 4: Chia s  n i dung câu chuy nẠ Ộ ẻ ộ ệ

 ­ HO T Đ NG 5: Tô màu làm phong phú câu chuy nẠ Ộ ệ

 ­ HO T Đ NG 6: Tr ng bày và thuy t trình v  s n ph mẠ Ộ ư ế ề ả ẩ

Ví d : Ch  đ  5 s  chuy n đ ng c a dáng ng ụ ủ ề ự ể ộ ủ ườ i m  thu t 4 ỹ ậ

Ho t đ ng 1 v  theo quan sát các hình dáng đang nh y dây, đá c u, c u lông, ch y ạ ộ ẽ ả ầ ầ ạ  

nh y, các đ ng tác th  d c ả ộ ể ụ

Ho t đ ng 4 sáng tác các câu chuy n t  ngân hàng hình dáng c a ho t đ ng 1  ạ ộ ệ ừ ủ ạ ộ

giáo viên k t h p phân môn k  chuy n đ  x p s p thành n i dung d n d t h c  ế ợ ể ệ ể ế ắ ộ ẫ ắ ọ

sinh sáng tác câu chuy n theo h ệ ướ ng d n c a giáo viên ẫ ủ

7.3.2. Quy trình v  bi u c mẽ ể ả  :

         V i quy trình này h c sinh quan sát t p trung, khi v  ch  y u k t h p gi a m tớ ọ ậ ẽ ủ ế ế ợ ữ ấ  

và tay, h c sinh không nhìn vào gi y khi v  Nh ng b c v  r t  n tọ ấ ẽ ữ ứ ẽ ấ ấ ượng đôi khi hài 

c, th m chí nh ng b c chân dung ch  nh n ra nh ng b  ph n c  th  nh  m t, mũi

Quy trình này giúp h c sinh phát tri n kh  năng làm vi c t p trung, phát tri n m t cáchọ ể ả ệ ậ ể ộ  

th c khác c a quan sát, nh n bi t cách s  d ng màu t  nhiên và  n tứ ủ ậ ế ử ụ ự ấ ượng, so sách các  tác ph m t  nhiên và  n tẩ ự ấ ượng. V i quy trình này khi tích h p d y liên môn giúp h cớ ợ ạ ọ   sinh ướ ược l ng t  l  gi a trí tỷ ệ ữ ưởng tượng và thao tác k  năng rèn luy n tay đ  thu h pỹ ệ ể ẹ   kho ng cách k  năng th c hành. Giúp h c sình hình thành logich toán h c, nh ng nétả ỹ ự ọ ọ ữ  

bi u c m v  tr ng thái trên khuôn m t nh  bu n, vui, cể ả ề ạ ặ ư ồ ười nói là cách di n t  c mễ ả ả   súc nhân v t khi k  chuy n hay s m vai nhân v t là hình th c d y tích h p môn ti ngậ ể ệ ắ ậ ứ ạ ợ ế  

Vi tệ

* Các ho t đ ng quy trình vạ ộ ẽ  bi u c m ể ả

 ­ HO T Đ NG 1: Quan sát và v  không nhìn gi yẠ Ộ ẽ ấ

 ­ HO T Đ NG 2:Th o lu n v  các đẠ Ộ ả ậ ề ường nét bi u c mể ả

 ­ HO T Đ NG 3: Th  hi n tranh bi u c m b ng đẠ Ộ ể ệ ể ả ằ ường nét

 ­ HO T Đ NG 4: Th o lu n n i dung tr ng bày s n ph mẠ Ộ ả ậ ộ ư ả ẩ

Ví d  ho t đ ng 1hình thành phát tri n logich toán h c, ho t đ ng 2 ụ ạ ộ ể ọ ạ ộ  là cách di n  ễ

t  c m súc nhân v t khi k  chuy n hay s m vai nhân v t là hình th c d y tích h p ả ả ậ ể ệ ắ ậ ứ ạ ợ   môn ti ng Vi t ế ệ

7.3.3. Quy trình v  theo n n nh cẽ ề ạ :

      Âm nh c luôn đóng vai trò quan tr ng trong đ i s ng c a ngạ ọ ờ ố ủ ười dân Vi t Nam, ệ

âm nh c và giai đi u luôn gây h ng kh i cho h c sinh. Quy trình này k t h p gi a âm ạ ệ ứ ở ọ ế ợ ữ

nh c và m  thu t đ  t o s  h ng thú, trí tạ ỹ ậ ể ạ ự ứ ưởng tượng óc sáng t o. H c sinh l ng ngheạ ọ ắ  

và v n đ ng, di chuy n theo giai đi u c a âm nh c, chuy n âm thanh và giai đi u ậ ộ ể ệ ủ ạ ể ệ thành nh ng đữ ường nét t  s  h ng kh i, phát tri n trí từ ự ứ ở ể ưởng tượng trong quá trình t o ạ

ra s n ph m, sáng t o ra s n ph m m i t  b c tranh nhi u màu s c đả ẩ ạ ả ẩ ớ ừ ứ ề ắ ượ ạc t o ra theo  giai đi u âm nh c. Thông qua quy trình này giáo viên k t h p n i dung d y tích h p ệ ạ ế ợ ộ ạ ợ

v i môn âm nh c gây nhi u h ng thú cho h c sinh.ớ ạ ề ứ ọ

* Các ho t đ ng quy trình v  theo âm nh cạ ộ ẽ ạ

 ­ HO T Đ NG 1: Nghe nh c ho c các nh p đi u ti t t u và v  theo giai đi uẠ Ộ ạ ặ ị ệ ế ấ ẽ ệ

 ­ HO T Đ NG 2: T  v  tranh đ n thẠ Ộ ừ ẽ ế ưởng th c, c m nh n v  màu s cứ ả ậ ề ắ

 ­ HO T Đ NG 3: L a ch n hình  nh trong th  gi i tẠ Ộ ự ọ ả ế ớ ưởng tượng

 ­ HO T Đ NG 4: T o b c tranh theo tẠ Ộ ạ ứ ưởng tượng ho c các s n ph m trang tríặ ả ẩ

 ­ HO T Đ NG 5: Tr ng bày , th o lu n, đánh giá s n ph mẠ Ộ ư ả ậ ả ẩ   

Ví d  ho t đ ng 1 h c sinh nghe nh c nh y theo ti t t u, nh p đi u đ ụ ạ ộ ọ ạ ả ế ấ ị ệ ườ ng nét v   ẽ

theo nh p đi u t o ra m ng đ m nh t r t phong phú và đa d ng ị ệ ạ ả ậ ạ ấ ạ        

7.3.4. Quy trình xây d ng c t truy nự ố ệ :

        Quy trình xây d ng c t chuy n là quy trình l y h c sinh làm trung tâm kh i g i ự ố ệ ấ ọ ơ ợ tính tích c c c a h c sinh trên c  s  nh ng gì h c sinh đã bi t và theo m i quan tâm ự ủ ọ ơ ở ữ ọ ế ỗ

c a các em, h c sinh ch  đ ng trong quá trình h c t p, h c sinh tr  thành ngủ ọ ủ ộ ọ ậ ọ ở ười gi i ả quy t v n đ , thôi thúc h c sinh tìm hi u, sáng t o nhân v t và xây d ng tích cách ế ấ ề ọ ể ạ ậ ự nhân v t, hình thành xây d ng m i quan h  các nhân v t, tậ ự ố ệ ậ ưởng tượng tượng và tìm 

ki m thông tin v  văn hóa và đi u ki n s ng, ph i h p đ  gi i quy t v n đ  g p ế ề ề ệ ố ố ợ ể ả ế ấ ề ặ

ph i. Thông qua quy trình này h c sinh đả ọ ược ôn l i nh ng câu chuy n ng  ngôn, th n ạ ữ ệ ụ ầ tho i, c a vi t nam cũng nh  c a các nạ ủ ệ ư ủ ước trên th  gi i nh  câu chuy n T m cám, ế ớ ư ệ ấ cây tre trăm đ t, Hoàng t   ch, Thánh Gióng, cô bé quàng khăn đ , cô bé l  lem  t  đóố ử Ế ỏ ọ ừ  

h c sinh xây d ng các hình tọ ự ượng m i trong suy nghĩ và c m nh n c a mình.ớ ả ậ ủ

* Các ho t đ ng quy trình xây d ng c t truy nạ ộ ự ố ệ

­ HO T Đ NG 1: T o hình nhân v t( B ng xé dán, n n, dây thép, ph  li u ho c ch t Ạ Ộ ạ ậ ằ ặ ế ệ ặ ấ

li u khác…)ệ

 ­ HO T Đ NG 2:Gi i thi u tính cách c a các nhân v t tẠ Ộ ớ ệ ủ ậ ưởng tượng

 ­ HO T Đ NG 3: T  hình tẠ Ộ ừ ượng đ c l p liên k t thành m t n i dung ch  độ ậ ế ộ ộ ủ ề

 ­ HO T Đ NG 4: TẠ Ộ ưởng tượng thu th p ki n th c và t o ra ng  c nh cho đi m đ nậ ế ứ ạ ữ ả ể ế  ­ HO T Đ NG 5: Tr ng bày , đánh giá s n ph mẠ Ộ ư ả ẩ

Ví d  ho t đ ng 1 thông qua các câu chuy n đã đ ụ ạ ộ ệ ượ c h c ho c nghe k  h c sinh  ọ ặ ể ọ

xây d ng hình t ự ượ ng c a nhóm mình, cá nhân mình thích đ  t o thành nhân v t  ủ ể ạ ậ

đi n hình. Ho t đ ng 5 h c sinh tr ng bày nêu n i dung c t chuy n t  đó giúp  ể ạ ộ ọ ư ộ ố ệ ừ

h c sinh hình thành k  năng k  chuy n ọ ỹ ể ệ

7.3.5. Quy trình t o hình 3Dạ :

       Quy trình này giúp cho h c sinh có kh  năng cùng nhau t o ra s  đ  t  duy v  m tọ ả ạ ơ ồ ư ề ộ  

ch  đ  đã đủ ề ượ ực l a ch n, sáng t o t  chí nh , tìm ra s  khác nhau thông qua quan sát, ọ ạ ừ ớ ự

l p ghép các v t tìm đắ ậ ược đ  t o thành m t mô hình bi u đ t không gian 3 chi u, làm ể ạ ộ ể ạ ề

vi c theo nhóm đ  giúp đ  l n nhau hoành thành s n ph m.Đ i v i quy trình t o hình ệ ể ỡ ẫ ả ẩ ố ớ ạ 3D tích h p v i môn toán h c sinh có trí tợ ớ ọ ưởng tượng, óc sáng t o v  hình kh i, ạ ề ố ước 

lượng t  l  t o đi u ki n đ  h c sinh h c t t môn toán h n.ỷ ệ ạ ề ệ ể ọ ọ ố ơ

* Các ho t đ ng quy trình t o hình 3D ti p c n ch  đạ ộ ạ ế ậ ủ ề

 ­ HO T Đ NG 1: Khám phá ch  đẠ Ộ ủ ề

 ­ HO T Đ NG 2:VẠ Ộ ẽ  và tô màu theo trí nhớ

 ­ HO T Đ NG 3: T o s n ph mẠ Ộ ạ ả ẩ   b ng nh ng v t tìm đằ ữ ậ ược

 ­ HO T Đ NG 4: G n s n ph m theo ch  đẠ Ộ ắ ả ẩ ủ ề

 ­ HO T Đ NG 5: Tr ng bày , đánh giá s n ph mẠ Ộ ư ả ẩ

Ví d  thông qua ho t đ ng 3 h c sinh t o hình b ng không gian ba chi u  ụ ạ ộ ọ ạ ằ ề ướ c 

l ượ ng t  l  hính dáng t o hình v i không gian t  l  ho t c nh, t  l  ng ỷ ệ ạ ớ ỷ ệ ạ ả ỷ ệ ườ i so v i ớ   cây c i nhà c a ố ử

7.3.6. Quy trình điêu kh c ngh  thu t t o hình không gianắ ệ ậ ạ :

      Vi t Nam có truy n th ng lâu đ i v  các làng ngh  th  công và m  ngh  v i ệ ề ố ờ ề ề ủ ỹ ệ ớ nhi u tác ph m giáo d c th m m  ví d  n n tò he, múa r i Thông qua quy trình này ề ẩ ụ ẩ ỹ ụ ặ ố

h c sinh phát tri n kh  năng hình thành các ý tọ ể ả ưởng, phác th o d a trên quan sát, s m ả ự ắ vai ho c c m giác kh i và không gian, t o câu chuy n không gian b ng khám phá, t o ặ ả ố ạ ệ ằ ạ hình ghép n i t  nhi u v t li u khác nhau, hi u đố ừ ề ậ ệ ể ược hi u  ng hình dáng, màu s c và ệ ứ ắ các thành ph n khác nhau khi t o m t ho t c nh. Giao ti p v i nhau v  n i dung câu ầ ạ ộ ạ ả ế ớ ề ộ chuy n vai trò c a t o hình không gian. Giáo viên tích h p các n i dung đã đệ ủ ạ ợ ộ ược h c ọ môn ti ng Vi t, môn đ o đ c L ch s  nh  các câu chuy n, hình tế ệ ạ ứ ị ử ư ệ ượng các nhân v t lá ậ lành đùm lá rách

* Các ho t đ ng quy trình điêu kh c –ngh  thu t t o hình không gianạ ộ ắ ệ ậ ạ

+ T o hình b ng dây thép u n và gi y b iạ ằ ố ấ ồ

 ­ HO T Đ NG 1: Quan sát và t o hình ngẠ Ộ ạ ườ ằi b ng dây thép

 ­ HO T Đ NG 2:T  hình tĩnh chuy n sang hình đ ngẠ Ộ ừ ể ộ

 ­ HO T Đ NG 3: T o hình kh i tr  nên s ng đ ngẠ Ộ ạ ố ở ố ộ

 ­ HO T Đ NG 4: S p đ t hình kh iẠ Ộ ắ ặ ố   theo ch  đủ ề

 ­ HO T Đ NG 5: Tr ng bày , đánh giá s n ph mẠ Ộ ư ả ẩ

Ví d  qua ho t đ ng 4 h c sinh xây d ng ch  đ  và thuy t trình theo ch  đ , rèn  ụ ạ ộ ọ ự ủ ề ế ủ ề

luy n k  năng hùng bi n giúp h c sinh h c t t môn ti ng Vi t ệ ỹ ệ ọ ọ ố ế ệ

+Ho t c nh v i các nhân v t đạ ả ớ ậ ược n n t  đ t sét, đ t n n màuặ ừ ấ ấ ặ

 ­ HO T Đ NG 1: Đóng k ch d a trên các hình m u tẠ Ộ ị ự ẫ ương ph nả

 ­ HO T Đ NG 2:N n hình kh i tẠ Ộ ặ ố ương ph n b ng đ t sét ho c đ t màuả ằ ấ ặ ấ

 ­ HO T Đ NG 3: Đ a các tác ph m điêu kh c vào trong ho t c nhẠ Ộ ư ẩ ắ ạ ả

 ­ HO T Đ NG 4: Tr ng bàyẠ Ộ ư   và thuy t trình v  ho t c nhế ề ạ ả

Ví d  ho t đ ng 1 h c sinh s m vai nhân v t t ụ ạ ộ ọ ắ ậ ươ ng ph n, nhân v t anh hùng, t m ả ậ ấ  

g ươ ng   giúp h c sinh th  hi n tính cách c a nhân v t, di n xu t, bi u c m theo  ọ ể ệ ủ ậ ễ ấ ể ả

nhân v t ậ

7.3.7. Quy trình t o hình con r i và ngh  thu t bi u di nạ ố ệ ậ ể ễ :

        Thông qua quy trình này h c sinh phát tri n đọ ể ược năng l c t o con r i t  tự ạ ố ừ ưởng 

tượng b ng các đ  v t tìm đằ ồ ậ ược và nhi u ch t li u khác nhau, xây d ng n i dung ề ấ ệ ự ộ

bu i bi u di n d a trên nh ng câu chuy n dân gian, c  tích, truy n thuy t ho c câu ổ ể ễ ự ữ ệ ổ ề ế ặ chuy n c a mình, h p tác tệ ủ ợ ương tác trong ho t đ ng nhóm, hi u và đ  cao lo i hình ạ ộ ể ề ạ ngh  thu t múa r i và hi u đệ ậ ố ể ượ ầc t m quan tr ng c a lo i hình ngh  thu t này trong ọ ủ ạ ệ ậ

n n văn hóa Vi t Nam. Giáo viên tích h p các n i dung đã đề ệ ợ ộ ược h c môn ti ng Vi t ọ ế ệ thông qua các n i dung câu truy n c  tích, nhân v t ộ ệ ổ ậ

* Các ho t đ ng quy trình t o hình con r i và ngh  thu t bi u di nạ ộ ạ ố ệ ậ ể ễ

 ­ HO T Đ NG 1: T o s  đ  t  duy v i ch  đi m “Trình di n múa r i ”Ạ Ộ ạ ơ ồ ư ớ ủ ể ễ ố

 ­ HO T Đ NG 2: T o hình con r iẠ Ộ ạ ố

 ­ HO T Đ NG 3: Di n t p, bi u di n và đánh giá bu i trình di n múa r i.Ạ Ộ ễ ậ ể ễ ổ ễ ố

H c sinh tr ng bày s n ph m c a mình các b n trong l p th o lu n đánh giá k t quọ ư ả ẩ ủ ạ ớ ả ậ ế ả  

Ví d  thông qua ho t đ ng 3 giúp h c sinh có nh ụ ạ ộ ọ ưỡ ng k  năng di n xu t h p tác  ỹ ễ ấ ợ

nhóm, thuy t trình s n ph m ế ả ẩ        

7.4. V  kh  năng áp d ng sáng ki n:ề ả ụ ế

          B n thân tôi là giáo viên gi ng d y b  môn m  thu t c aả ả ạ ộ ỹ ậ ủ   nhà tr ng. Trongườ  

nh ng năm h c v a qua tôi đã v n d ng vào h c sinh toàn trữ ọ ừ ậ ụ ọ ường v  c  b n đáp  ngề ơ ả ứ  

t t đố ược yêu c u chu n ki n th c k  năng theo quy đ nh c a B  Giáo D c ­ Đào t oầ ẩ ế ứ ỹ ị ủ ộ ụ ạ  

đ  ra, góp ph n nâng cao ch t lề ầ ấ ượng h c sinh trong nhà trọ ường

V i phớ ương pháp k t h p lý thuy t v i th c hành h c sinh n m v ng và nh  ki nế ợ ế ớ ự ọ ắ ữ ớ ế  

th c ngay t i l p. Đ ng th i t o s  h ng thú, yêu thích gi  h c m  thu t c a h cứ ạ ớ ồ ờ ạ ự ứ ờ ọ ỹ ậ ủ ọ   sinh, góp ph n nâng cao hi u qu  ti t d y.ầ ệ ả ế ạ

Trong đ n v  trơ ị ường ti u h c H i H p A trong năm qua đã áp d ng nh ng gi i phápể ọ ộ ợ ụ ữ ả  

m i nêu trên có hi u qu  khá t t. T  l  h c sinh toàn trớ ệ ả ố ỷ ệ ọ ường đ t hoàn thành t tạ ố   bộ  môn m  thu t và các môn h c d y tích h p liên t c tăng năm h c 2018­2019 đ t trênỹ ậ ọ ạ ợ ụ ọ ạ   70%. Theo b n thân tôi thì các trả ường khác có th  áp d ng để ụ ược. Song đòi h i ngỏ ườ  i

th y trầ ước h t ph i là ngế ả ười th c s  say s a v i chuyên môn, th c s  tâm huy t v iự ự ư ớ ự ự ế ớ   ngh  nghi p. Hi u rõ vai trò quan tr ng c a vi c s  d ng đ  dùng d y h c t  làm vàề ệ ể ọ ủ ệ ử ụ ồ ạ ọ ự   truy n đ t ki n th c cho h c sinh d  hi u nh t. Tích c c đào sâu nghiên c u, h c h iề ạ ế ứ ọ ễ ể ấ ự ứ ọ ỏ  

 đ ng nghi p đ  có kinh nghi m d y t t h n

8. Nh ng thông tin c n đữ ầ ược b o m t:ả ậ  Không có

9. Các đi u ki n đ  áp d ng sáng ki n.ề ệ ể ụ ế

Đ  áp d ng sáng ki n này c n nh ng đi u ki n sau:ể ụ ế ầ ữ ề ệ

­ Đ i tố ượng h c sinh: Là nh ng h c sinh Ti u h c.ọ ữ ọ ể ọ

­ Có đ  sách h củ ọ   m  thu t và có đ  đ  dùng đ  h c sinh có th  th c hành.ỹ ậ ủ ồ ể ọ ể ự

­ Đ i v i giáo viên: Ph i có trình đ  chuyên môn v ng vàng, có tính sáng t o trong s  ố ớ ả ộ ữ ạ ử

d ng phụ ương pháp d y h c m  thu t theo phạ ọ ỹ ậ ương pháp Đan M ch tích h p liên môn ạ ợ

phù h p đi u ki n c  s  v t ch t th c tr ng c a nhà trợ ề ệ ơ ở ậ ấ ự ạ ủ ường, có lòng yêu ngh  m n ề ế

tr  và tâm huy t v i ngh ẻ ế ớ ề

10. L i ích thu đợ ược khi áp d ng sáng ki n.ụ ế

10.1. L i ích thu đ ợ ượ c khi áp d ng sáng ki n theo ý ki n tác gi : ụ ế ế ả

­ H c sinh h ng thú h c môn m  thu t h n.ọ ứ ọ ỹ ậ ơ

­ H c sinh đọ ược tr i nghi m, rèn luy n k  năng.ả ệ ệ ỹ

­ h c sinh t  tin h n trong các ho t đ ng giáo d cọ ự ơ ạ ộ ụ

­ H c sinh t o ra nhi u s n ph m có tính sáng t o.ọ ạ ề ả ẩ ạ

       ­ Giáo viên v n thẫ ường xuyên ph i d y nh ng ki n th c có liên quan đ n các ả ạ ữ ế ứ ế môn h c khác và vì v y đã có s  am hi u v  nh ng ki n th c liên môn đó.ọ ậ ự ể ề ữ ế ứ

       ­ Giáo viên không còn là người truy n th  ki n th c mà là ngề ụ ế ứ ườ ổi t  ch c ki m ứ ể tra, đ nh hị ướng ho t đ ng h c c a h c sinh c    trong và ngoài l p h c.ạ ộ ọ ủ ọ ả ở ớ ọ

       ­ Giáo viên các b  môn liên quan có đi u ki n và ch  đ ng h n trong s  ph i ộ ề ệ ủ ộ ơ ự ố

h p, h  tr  nhau trong d y h c.ợ ỗ ợ ạ ọ

       K t qu  x p lo i ch t lế ả ế ạ ấ ượng sau khi áp d ng sáng ki n.ụ ế

Năm 

h cọ

  TS

X pế  

lo iạ

Ghi chú

Hoàn  thành 

t tố

Hoàn  thành

Ch aư   hoàn  thành

T  b ng k t qu  trên cho th y các bi n pháp áp d ng vào vi c d y h c m  thu t tíchừ ả ế ả ấ ệ ụ ệ ạ ọ ỹ ậ  

h p liên môn đã trình bày   trên giúp các em h c sinh không nh ng n m v ng ki nợ ở ọ ữ ắ ữ ế  

th c mà còn th y các em h c t p ph n kh i h n, ti p thu bài nhanh h n, yêu thích mônứ ấ ọ ậ ấ ở ơ ế ơ  

h c h n, có ch t lọ ơ ấ ượng th c s ự ự

10.2. L i ích thu đ ợ ượ c khi áp d ng sáng ki n theo ý ki n c a t  ch c cá nhân: ụ ế ế ủ ổ ứ

+ Hi u qu :ệ ả  Thông qua vi c thay đ i cách d y qua t ng bài h c, k t h p gi a lýệ ổ ạ ừ ọ ế ợ ữ   thuy t và th c hành giúp các em thay đ i không khí, ti t h c di n ra nh  nhàng, đ tế ự ổ ế ọ ễ ẹ ạ  

được hi u qu  t t h n, tránh s  nhàm chán trong ti t h c.ệ ả ố ơ ự ế ọ

H c sinh bọ ước đ u t ng bầ ừ ước n m v ng các ki n th c c  b n có hi u qu ắ ữ ế ứ ơ ả ệ ả