Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là chất lượng đọc của một số học sinh lớp tôi còn chưa tốt, các em đọc còn chậm, đọc chưa lưu loát, đọc nhỏ, ngắt nghỉ câu chưa đúng, đọc sai ngữ điệu. Phần lớn học sinh chưa biết đọc diễn cảm. Vì chưa thể hiện diễn cảm trong bài đọc nên trong quá trình giao tiếp các em chưa thể hiện được sự giao tiếp lịch sự. Mỗi học sinh khi đã có được kĩ năng đọc diễn cảm thì chắc chắn việc cảm thụ văn học dễ dàng hơn và sâu sắc hơn.
Trang 1Trong h th ng giáo d c, b c Ti u h c đệ ố ụ ậ ể ọ ược coi là b c h c n n móng.ậ ọ ề Đây là b c h c quan tr ng đ i v i s phát tri n c a tr em, là th i gian hìnhậ ọ ọ ố ớ ự ể ủ ẻ ờ thành nhân cách và năng l c trí tu cho tr Giáo d c ti u h c đự ệ ẻ ụ ể ọ ược th c hi nự ệ trong năm năm h c, t l p 1 đ n l p 5. M c tiêu là giúp t t c h c sinh bi tọ ừ ớ ế ớ ụ ấ ả ọ ế
đ c, bi t vi t và bi t tính toán v i nh ng con s m c đ căn b n, cũng nhọ ế ế ế ớ ữ ố ở ứ ộ ả ư thi t l p nh ng hi u bi t căn b n v khoa h c, toán, đ a lý, l ch s , và cácế ậ ữ ể ế ả ề ọ ị ị ử môn khoa h c xã h i khác. Trong d y h c Ti ng Vi t trọ ộ ạ ọ ế ệ ở ường Ti u h c nóiể ọ chung, d y T p đ c nói riêng có m t v trí vô cùng quan tr ng, là n n t ng đạ ậ ọ ộ ị ọ ề ả ể
h c sinh có đi u ki n h c ti p lên các b c cao h n. D y t p đ c có v trí thenọ ề ệ ọ ế ậ ơ ạ ậ ọ ị
ch t đ h c sinh có kĩ năng s d ng t t ti ng vi t, trau d i ngôn ng , b iố ể ọ ử ụ ố ế ệ ồ ữ ồ
dưỡng v n ki n th c v đ i s ng, giúp các em có c s đ h c t t các mônố ế ứ ề ờ ố ơ ở ể ọ ố
h c khácọ
Đây là m t phân môn có v trí đ c bi t trong chộ ị ặ ệ ương trình vì nó đ mả nhi m vi c hình thành và phát tri n cho h c sinh kĩ năng chuy n ch vi tệ ệ ể ọ ể ữ ế thành ngôn ng , m t kĩ năng quan tr ng hàng đ u c a h c sinh b c Ti uữ ộ ọ ầ ủ ọ ở ậ ể
h c.ọ Nh ng kinh nghi m đ i s ng, nh ng thành t u văn hóa, khoa h c, nh ngữ ệ ờ ố ữ ự ọ ữ
t tư ưởng, tình c m c a th h trả ủ ế ệ ước và c a c nh ng ngủ ả ữ ườ ươi đ ng th i ph nờ ầ
l n đớ ược ghi l i b ng ch vi t. N u không bi t đ c thì con ngạ ằ ữ ế ế ế ọ ười không thể
ti p thu n n văn minh c a loài ngế ề ủ ười, không th s ng m t cu c s ng bìnhể ố ộ ộ ố
thường…và ngượ ạc l i. Đ i v i h c sinh kĩ năng đ c là yêu c u c b n đ uố ớ ọ ọ ầ ơ ả ầ tiên. N u không bi t đ c các em s không tham gia vào các ho t đ ng h cế ế ọ ẽ ạ ộ ọ
c a các môn khác đủ ược. Vì v y, d y đ c có ý nghĩa r t quan tr ng trongậ ạ ọ ấ ọ
chương trình Ti u h c.ể ọ
Trong phân môn T p đ c khi h c sinh bi t đ c di n c m bài văn, bàiậ ọ ọ ế ọ ễ ả
th s t o cho các em s say mê, h ng thú trong h c t p. Thông qua các bàiơ ẽ ạ ự ứ ọ ậ
t p đ c, h c sinh bi t yêu quê hậ ọ ọ ế ương, đ t nấ ước, lòng t hào dân t c, ti pự ộ ế
bước truy n th ng cha ông, xây d ng quê hề ố ự ương ngày càng giàu đ p. H n thẹ ơ ế
n a vi c d y h c sinh bi t đ c di n c m giúp các em bi t cách giao ti p l chữ ệ ạ ọ ế ọ ễ ả ế ế ị
s h n khi nói l i c m n, l i xin l i, l i chào h i, l i nh , l i yêu c u…ự ơ ờ ả ơ ờ ỗ ờ ỏ ờ ờ ờ ầ
Trong quá trình d y T p đ c l p 4C, tôi nh n th y ch t lạ ậ ọ ở ớ ậ ấ ấ ượng đ cọ
c a m t s h c sinh l p tôi còn ch a t t, các em đ c còn ch m, đ c ch a l uủ ộ ố ọ ớ ư ố ọ ậ ọ ư ư loát, đ c nh , ng t ngh câu ch a đúng, đ c sai ng đi u. Ph n l n h c sinhọ ỏ ắ ỉ ư ọ ữ ệ ầ ớ ọ
ch a bi t đ c di n c m. Vì ch a th hi n di n c m trong bài đ c nên trongư ế ọ ễ ả ư ể ệ ễ ả ọ quá trình giao ti p các em ch a th hi n đế ư ể ệ ượ ực s giao ti p l ch s M i h cế ị ự ỗ ọ sinh khi đã có được kĩ năng đ c di n c m thì ch c ch n vi c c m th vănọ ễ ả ắ ắ ệ ả ụ
h c d dàng h n và sâu s c h n. Đ nâng cao ch t lọ ễ ơ ắ ơ ể ấ ượng đ c di n c m choọ ễ ả
h c sinh thì: ọ “Bi n pháp rèn kĩ năng đ c di n c m trong phân môn T p ệ ọ ễ ả ậ
Trang 2đ c cho h c sinh l p 4C Tr ọ ọ ớ ườ ng Ti u h c Bình Thu n” ể ọ ậ mà tôi đã áp d ngụ
là m t gi i pháp r t hi u qu ộ ả ấ ệ ả
PH N II. MÔ T BI N PHÁPẦ Ả Ệ
1. Th c tr ngự ạ
a. Đ c đi m tình hình c a l p ặ ể ủ ớ 4C năm h c 20ọ 20 2021
Năm h c 2020 2021 tôi đọ ược nhà trường phân công ch nhi m l p 4C.ủ ệ ớ
T ng s h c sinh là 38 em, trong đó 20 em nam, 18 em n , dân t c 10 em.ổ ố ọ ữ ộ
b. Kh o sát th c tả ự ế
Ngay t đ u năm tôi đã kh o sát các em qua bài t p đ c “D Mèn bênhừ ầ ả ậ ọ ế
v c k y u”, “M m” và thu đ c k t qu nh sau:ự ẻ ế ẹ ố ượ ế ả ư
Th i ờ
gian TS Đ c ọ
t t ố
Đ c ọ không đúng
t c đ ố ộ
Đ c ọ sai
c ườ ng độ
Ng t ắ nghỉ
h i sai ơ
Đ c sai ng đi u ọ ữ ệ
SL TL (%)
SL TL
(%)
SL TL (%)
SL TL (%)
SL TL
(%) Tháng
9/2020 38 4/38 10,5 8/38 21,1 7/38 18,4 9/38 23,7 10/38 26,3
Qua k t qu th c t kh o sát tôi nh n th y r ng kĩ năng đ c c a h c sinhế ả ự ế ả ậ ấ ằ ọ ủ ọ
l p tôi ch nhi m m i d ng m c đ nh t đ nh. Có em đ c ch m, sai t ; cóớ ủ ệ ớ ừ ở ứ ộ ấ ị ọ ậ ừ
nh ng em th c hi n khá t t kĩ năng đ c l u loát, trôi ch y nh ng kĩ năng đ cữ ự ệ ố ọ ư ả ư ọ
di n c m v n còn nhi u h n ch ; có em đã đ c l u loát nh ng ch t gi ng vàễ ả ẫ ề ạ ế ọ ư ư ấ ọ
bi u đ t gi ng đ c văn b n ch a h p d n, ch a lôi cu n đ c ng i nghe,ể ạ ọ ọ ả ư ấ ẫ ư ố ựơ ườ
ch a th hi n đ c cái hay c a n i dung văn b n. Trong khi đ c các em th ngư ể ệ ựơ ủ ộ ả ọ ườ
đ c gi ng đ u đ u chung chung nh nhau. Các em ch a có kĩ năng đ c bi u thọ ọ ề ề ư ư ọ ể ị linh ho t theo ng đi u t ng lo i câu, nh ng t ng quan tr ng trong câu, cácạ ữ ệ ừ ạ ữ ừ ữ ọ
ti ng gieo v n trong th các em ch a phân bi t rõ ràng. Đ c bi t d u hi uế ầ ơ ư ệ ặ ệ ấ ệ chuy n đ i gi ng bi u th ni m vui, n i bu n, s nghiêm trang còn h n chể ổ ọ ể ị ề ỗ ồ ự ạ ế
ho c các t ng phiên âm n c ngoài các em đ c ch a chu n. Khi đ c các emặ ừ ữ ướ ọ ư ẩ ọ
ch a th hi n tính cách c a nhân v t trong bài văn h i tho i và thư ể ệ ủ ậ ộ ạ ường m c vàoắ
l i c th nh sauỗ ụ ể ư :
* L i v đ c không đúng t c đ ỗ ề ọ ố ộ: nh ng văn b n đòi h i ph i thỞ ữ ả ỏ ả ể
hi n t c đ đ c nhanh (Ví d bài: V v cu c s ng an toàn), khi yêu c u đ tệ ố ộ ọ ụ ẽ ề ộ ố ầ ặ
ra nh th h c sinh thư ế ọ ường hi u là v i văn b n này ph i đ c li n tho ng đ cể ớ ả ả ọ ế ắ ọ nhanh đ n n i ngế ỗ ười nghe không th nào theo dõi để ược ho c đ i v i nh ngặ ố ớ ữ văn b n yêu c u đ t ra là đ c ch m rãi (Ví d bài: Th thăm b n) thì h c sinhả ầ ặ ọ ậ ụ ư ạ ọ
Trang 3l i đ c quá ch m: đ c t ng ti ng m t r i r c nh có c m giác h c sinh v aạ ọ ậ ọ ừ ế ộ ờ ạ ư ả ọ ừ
đ c v a d ng l i đ đánh v n.ọ ừ ừ ạ ể ầ
* L i v đ c không đúng c ỗ ề ọ ườ ng đ ộ: Khi nói đ n s d ng c ng đế ử ụ ườ ộ trong đ c di n c m c n ph i nói đ n chuy n d y đ c to cho h c sinh. Đ cọ ễ ả ầ ả ế ệ ạ ọ ọ ọ
ph i đ l n đ các b n ng i v trí xa nh t cũng có th nghe đả ủ ớ ể ạ ồ ở ị ấ ể ược. Nh ngư
th c t trong m t l p h c v n còn t n t i m t s h c sinh đ c quá nh th mự ế ộ ớ ọ ẫ ồ ạ ộ ố ọ ọ ỏ ậ chí gi ng đ c phát ra không đ đ cho b n ng i cùng bàn có th theo dõiọ ọ ủ ể ạ ồ ể
được
* Đ c không đúng ch ng t ngh h i ọ ỗ ắ ỉ ơ : H c sinh thọ ường ng t gi ng sai ắ ọ ở
nh ng câu văn dài, có c u trúc ng pháp ph c t p. ữ ấ ữ ứ ạ
+ Ví d : Bài: Đôi giày ba ta màu xanh. H c sinh thụ ọ ường ng t sai v trí:ắ ị Tôi tưởng tượng n u mang nó/ vào ch c bế ắ ước đi s nh và nhanh h n,ẽ ẹ ơ tôi s ch y trên nh ng con đẽ ạ ữ ường đ t m n trong làng trấ ị ước/ cái nhìn thèm
mu n c a các b n tôi.ố ủ ạ
+ Trong bài th , ví d : Bài: Truy n c nơ ụ ệ ổ ước mình
V i th l c bát các em thớ ơ ụ ường ng t nh p 2/2/2 (6 ti ng); 4/4 (8 ti ng).ắ ị ế ế
Ví d : ụ Vàng c n/ n ng, tr ng/ c n m aơ ắ ắ ơ ư
Con sông ch y có/ r ng d a nghiêng soi.ả ặ ừ
* L i v đ c không đúng ng đi u ỗ ề ọ ữ ệ : H c sinh ch bi t đ c đ u đ u choọ ỉ ế ọ ề ề
t t c các lo i câu: câu k , câu khi n, câu c m, câu h i; không bi t cách thấ ả ạ ể ế ả ỏ ế ể
hi n khi nào thì th hi n ng đi u y u, ng đi u m nh, ng đi u xu ng, ngệ ể ệ ữ ệ ế ữ ệ ạ ữ ệ ố ữ
đi u lên.ệ
+ Ng đi u lên xu t hi n các câu h i:ữ ệ ấ ệ ở ỏ
Ví d : L nào thóc y còn m c đụ ẽ ấ ọ ược? (Bài: Nh ng h t thóc gi ng)ữ ạ ố
nh ng có em l i đ c v i ng đi u xu ng.ư ạ ọ ớ ữ ệ ố
+ Ng đi u y u, ngh h i dài sau ch có d u ch m l ng.ữ ệ ế ỉ ơ ỗ ấ ấ ử
Ví d : Đôi môi tái nh t, áo qu n t t i th m h i… (Bài: Ngụ ợ ầ ả ơ ả ạ ười ăn xin)
nh ng có em l i đ c v i ng đi u m nh.ư ạ ọ ớ ữ ệ ạ
+ Ng đi u m nh xu t hi n câu c m và câu khi n nh là:ữ ệ ạ ấ ệ ở ả ế ư
Ví d : Câu c m: Chao ôi ! C nh nghèo đói đã g m nát con ngụ ả ả ặ ười đau
kh kia thành x u xí bi t nhổ ấ ế ường nào! (Người ăn xin); câu khi n: ế Th t đángậ
x u h ! Có phá h t vòng vây đi không? (D Mèn bênh v c k y u) ấ ổ ế ế ự ẻ ế nh ng cóư
em l i đ c v i ng đi u y u.ạ ọ ớ ữ ệ ế
2. Nh ng gi i pháp đã áp d ngữ ả ụ
2.1. Phân lo i h c sinh ạ ọ
Trang 4Sau khi nh n l p, tôi đã n đ nh công tác t ch c l p, tìm hi u và đi uậ ớ ổ ị ổ ứ ớ ể ề tra đ phân lo i kĩ năng đ c c a h c sinh theo 4 nhóm:ể ạ ọ ủ ọ
Nhóm 1: Đ c không đúng t c đọ ố ộ
Nhóm 2: Đ c sai cọ ường độ
Nhóm 3: Ng t, ngh h i saiắ ỉ ơ
Nhóm 4: Đ c sai ng đi uọ ữ ệ
D a vào đó, tôi đã s p x p ch ng i cho h c sinh; ự ắ ế ỗ ồ ọ nh ng h c sinh đ cữ ọ ọ khá, t t tôi x p ng i cùng bàn v i nh ng h c sinh đ c ch a t t ố ế ồ ớ ữ ọ ọ ư ố đ cùng nhauể
ti n b trong đ c nhómế ộ ọ Đ ng th i giúp h c sinh hi u t m quan tr ng, nh ngồ ờ ọ ể ầ ọ ữ yêu c u c b n v vi c rèn luy n k năng đ c di n c m giúp các em c mầ ơ ả ề ệ ệ ỹ ọ ễ ả ả
th bài văn, bài th c a t ng ch đ ụ ơ ủ ừ ủ ề
2.2. Phân loai văn ban ̣ ̉
* Đ i v i văn b n ngh thu tố ớ ả ệ ậ
Tôi hướng d n h c sinh đ c di n c m thông qua d n d t, g i m giúpẫ ọ ọ ễ ả ẫ ắ ợ ở các em th hi n tình c m, thái đ qua gi ng đ c phù h p v i s vi c, hìnhể ệ ả ộ ọ ọ ợ ớ ự ệ
nh, c m xúc, tính cách nhân v t trong bài.
Tuy nhiên h c sinh đ c di n c m nh th nào còn ph thu c vào sọ ọ ễ ả ư ế ụ ộ ự
c m nh n riêng c a t ng em. Tôi không áp đ t cho các em m t cách đ c theoả ậ ủ ừ ặ ộ ọ
m t ộ khuôn m u.ẫ
* Đ i v i lo i hình văn b n phi ngh thu tố ớ ạ ả ệ ậ
Giáo viên hướng d n h c sinh xác đ nh đẫ ọ ị ược ng đi u đ c sao cho phùữ ệ ọ
h p v i m c đích thông báo, làm rõ nh ng thông tin c b n, giúp ngợ ớ ụ ữ ơ ả ười nghe
ti p nh n đế ậ ược nh ng v n đ quan tr ng hay n i b t trong văn b n. Kh cữ ấ ề ọ ổ ậ ả ắ
ph c đụ ược nh ng cách đ c thiên v hình th c ho c di n c m tùy ti n.ữ ọ ề ứ ặ ễ ả ệ
Ví d : Bài t p đ c “V v cu c s ng an toàn” ụ ậ ọ ẽ ề ộ ố
H c sinh bi t đ c đúng b n tin, đ c rõ ràng, rành m ch, vui t c đ kháọ ế ọ ả ọ ạ ố ộ nhanh, l u ý ng t ngh h i đúng sau các d u câu, ngh h i t nhiên, tách cácư ắ ỉ ơ ấ ỉ ơ ự
c m t trong nh ng câu khá dài.ụ ừ ữ
2.3. T ch c d y đ c đung đ ti n t i đ c di n c mổ ứ ạ ọ ́ ể ế ớ ọ ễ ả
Khi h c sinh đ c sai t có th sai v âm, v v n ho c sai v d u thanhọ ọ ừ ể ề ề ầ ặ ề ấ giáo viên s a tr c ti p cho h c sinh trong khi đ c sau đó ghi t HS đ c sai lênử ự ế ọ ọ ừ ọ
b ng và s a l i m t l n n a cho c l p.ả ử ạ ộ ầ ữ ả ớ
Đ i v i nh ng văn b n nố ớ ữ ả ước ngoài giáo viên hướng d n th t c thẫ ậ ụ ể cách đ c nh ng t đọ ữ ừ ược phiên âm thành Ti ng vi t nh : Lui Paxt , Vêrô kiế ệ ư ơ ô…
Trang 5Giáo viên ph i có s chu n b bài t t trả ự ẩ ị ố ước khi lên l p đ ngăn ng aớ ể ừ các l i khi đ c. Tùy đ i tỗ ọ ố ượng h c sinh, giáo viên xác đ nh các l i phát âm màọ ị ỗ
h c sinh đ a phọ ị ương d m c ph i đ đ nh ra các ti ng, t , c m t , câu khó đễ ắ ả ể ị ế ừ ụ ừ ể cho nh ng h c sinh đó luy n đ c.ữ ọ ệ ọ
2.4. Tô ch c đoc diên cam̉ ứ ̣ ̃ ̉
Sau khi đoc đung l u loat giao viên m i tiên hanh cho hoc luyên đoc diêṇ ́ ư ́ ́ ớ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̃ cam. Đ đ c di n c m thì ng̉ ể ọ ễ ả ườ ọi đ c ph i làm ch đả ủ ượ ốc t c đ đ c, chộ ọ ỗ
ng t gi ng, bi t nh n gi ng nh ng t ng g i c m, g i t , bi t đ c đúngắ ọ ế ấ ọ ở ữ ừ ữ ợ ả ợ ả ế ọ
ng đi u khi g p câu h i, câu c m…ữ ệ ặ ỏ ả
* Bi n pháp luy n đ c di n c mệ ệ ọ ễ ả
T s đ c đúng, hi u n i dung bài h c sinh c m nh n đừ ự ọ ể ộ ọ ả ậ ược cái hay, cái
đ p c a bài văn, bài th T đó h c sinh th hi n bài đ c nh b c l c m xúcẹ ủ ơ ừ ọ ể ệ ọ ư ộ ộ ả
c a mình, nh p vai nhân v t và tái hi n b ng gi ng đ c, l t t đủ ậ ậ ệ ằ ọ ọ ộ ả ược cái th nầ
c a bài văn, bài th cho ngủ ơ ười nghe c m nh n đả ậ ược n i dung. Trong gi T pộ ờ ậ
đ c, tôi họ ướng d n các em luy n t p đ t ng bẫ ệ ậ ể ừ ước đ t đạ ược nh ng yêu c uữ ầ theo các m c đ t th p đ n cao nh sau:ứ ộ ừ ấ ế ư
Bi t ng t ngh h i h p lí, nh n m nh các t ng quan tr ng trong câuế ắ ỉ ơ ợ ấ ạ ừ ữ ọ (t ng g i t , g i c m, t ng chìa khóa làm n i b t ý chính )ừ ữ ợ ả ợ ả ừ ữ ổ ậ
+ Ví d : Trong bài: Đôi giày ba ta màu xanh. Có h c sinh đ c ng t, nghụ ọ ọ ắ ỉ
h i và nh n gi ng ch a đúng nh :ơ ấ ọ ư ư
Tôi tưởng tượng n u mang nó/ vào ch c bế ắ ước đi s nh và nhanh h n,ẽ ẹ ơ tôi s ch y trên nh ng con đẽ ạ ữ ường đ t m n trong làng trấ ị ước/ cái nhìn thèm
mu n c a các b n tôi.ố ủ ạ
Lúc này tôi yêu c u HS suy nghĩ, đ c nh m l i đ tìm l i ch ng t,ầ ọ ẩ ạ ể ạ ỗ ắ ngh h i cho h p lí r i g i 1 đ n 2 h c sinh đ c. Giáo viên t ch c cho h cỉ ơ ợ ồ ọ ế ọ ọ ổ ứ ọ sinh nh n xét thông qua h th ng câu h i g i ý: Em nào có ý ki n khác? B nậ ệ ố ỏ ợ ế ạ
đ c ng t, ngh h i nh th đã h p lí ch a? sau đó giáo viên th ng nh t cáchọ ắ ỉ ơ ư ế ợ ư ố ấ
đ c. Trọ ường h p n u nh không có HS nào đ c đúng thì tôi đ c cho HS l ngợ ế ư ọ ọ ắ nghe và phát hi n r i th ng nh t cách đ c đúng và g i h c sinh đ c l i.ệ ồ ố ấ ọ ọ ọ ọ ạ
Tôi tưởng tượng/ n u mang nó vào ch c bế ắ ước đi s ẽ nhẹ và nhanh h nơ ,/ tôi s ch y trên nh ng con đẽ ạ ữ ường đ t m n trong làng/ trấ ị ước cái nhìn thèm
mu nố c a các b n tôi.ủ ạ
+ Trong bài th , ví d : Bài: Truy n c nơ ụ ệ ổ ước mình; v i th l c bát cácớ ơ ụ
em thường quen ng t nh p 2/2/2 (6 ti ng); 4/4 (8 ti ng).ắ ị ế ế
Vàng c n/ n ng,/ tr ng/ c n m aơ ắ ắ ơ ư
Con sông ch y có/ r ng d a nghiêng soi.ả ặ ừ
Trang 6Lúc này tôi yêu c u h c sinh xét xem nghĩa c a t ng t , c m t mà cácầ ọ ủ ừ ừ ụ ừ
em v a đ c có đúng không? Theo em n u ng t đó có h p lí không r i yêuừ ọ ế ắ ở ợ ồ
c u h c sinh đ c l i và th ng nh t l i cách đ c nh sau:ầ ọ ọ ạ ố ấ ạ ọ ư
Vàng c n n ng,/ ơ ắ tr ngắ c n m aơ ư Con sông ch y/ có r ng d a nghiêng soi.ả ặ ừ
Bi t th hi n ng đi u phù h p v i t ng lo i câuế ể ệ ữ ệ ợ ớ ừ ạ (câu k , câu h i,ể ỏ câu c m, câu khi n), phù h p v i tình hu ng miêu t trong văn b n hay tháiả ế ợ ớ ố ả ả
đ , c m xúc c a tác gi (vui, bu n, trang tr ng, gi n d )ộ ả ủ ả ồ ọ ậ ữ
+ V i câu văn có ng đi u y u: H u h t t t c các bài văn xuôi hay thớ ữ ệ ế ầ ế ấ ả ơ khi được đ t d u câu ba ch m (…) đ c đ n đây chúng ta ph i h gi ng th pặ ấ ấ ọ ế ả ạ ọ ấ
h n so v i gi ng đ c ban đ u. D u ba ch m đây ch s ng p ng ng ch aơ ớ ọ ọ ầ ấ ấ ở ỉ ự ậ ừ ư nói h t thì ph i đ c v i ng đi u y u.ế ả ọ ớ ữ ệ ế Ví d : B khó th l m ụ ố ở ắ (Trong bài:
N i d n v t c a An đrây ca)ỗ ằ ặ ủ
+ V i câu văn có ớ ng đi u m nh: Giáo viên l u ý h c sinh h u h t cácữ ệ ạ ư ọ ầ ế
ki u câu khi nể ế , câu c mả thì ph i đ c v i ng ả ọ ớ ữ đi u m nh. ệ ạ Ví d ụ câu c m:ả Chao ôi ! C nh nghèo đói đã g m nát con ngả ặ ười đau kh kia thành x u xí bi tổ ấ ế
nhường nào! (Bài: Người ăn xin); câu khi n: ế Th t đáng x u h ! Có phá h tậ ấ ổ ế vòng vây đi không? (Bài: D Mèn bênh v c k y u).ế ự ẻ ế
+ V i câu văn có ớ ng đi u xu ng (h xu ng): Thữ ệ ố ạ ố ường dùng đ k tể ế thúc câu k (câu thể ường thu t). N u ta không h gậ ế ạ i ng cu i m i câu sọ ở ố ỗ ẽ không t o ra s luân chuy n nh p nhàng cao đ c a các câu. Vì v y khi đ cạ ự ể ị ộ ủ ậ ọ chóng b m t và ngị ệ ười nghe khó theo dõi. Ngoài ra, ng đi u xu ng thữ ệ ố ườ ng dùng đ đ c l i tác gi trong nh ng văn b n xen l n l i tác gi và l i nhânể ọ ờ ả ữ ả ẫ ờ ả ờ
v t, nh t là khi l i tác gi l t vào nh ng l i nhân v t.ậ ấ ờ ả ọ ữ ờ ậ
Ví d : Ngụ ười ăn xin v n đ i tôi. (Bài: Ngẫ ợ ười ăn xin)
+ V i câu văn có ng đi u ớ ữ ệ lên gi ng: Khi đ c câu h i c n ph i lênọ ọ ỏ ầ ả
gi ng. ọ
Ví d :ụ a, ch cũng đó saoỦ ị ở ? (Ch em tôi)ị ph i cao gi ng cu i câu.ả ọ ở ố Tuy nhiên nh ng câu h i k t thúc v ng khí thì không lên gi ng.ữ ỏ ế ề ữ ọ
Ví d : Có câu h i nh ng khi đ c không c n lên gi ng cu i câu.ụ ỏ ư ọ ầ ọ ở ố
Ch ng h n khi đ c:ẳ ạ ọ Mà sao nên lũy nên thành tre iơ ? (Tre Vi t Nam), đệ ây là
ki u câu h i nh ng khi đ c ta không lên gi ng cu i câu mà l i h gi ng ể ỏ ư ọ ọ ở ố ạ ạ ọ ở
cu i câu. Vì đây là câu h i th hi n ố ỏ ể ệ tình c m c a c a tác gi v i hình nh câyả ủ ủ ả ớ ả tre, m t câu h i không c n có câu tr l i. Nh v y tùy thu c vào t ng vănộ ỏ ầ ả ờ ư ậ ộ ừ
b n c th mà hả ụ ể ướng d n h c sinh th hi n đúng ng đi u.ẫ ọ ể ệ ữ ệ
+ Về t c đ ,ố ộ cường đ : Giáo viên ph i t p cho t t c h c sinh trongộ ả ậ ấ ả ọ
l p mình có thói quen đ c đúng ớ ọ t c đ nghĩa là đ c không quá nhanh, khôngố ộ ọ quá ch m, t c đ đ c ph i phù h p v i t ng lo i bài; đ c đúng ậ ố ộ ọ ả ợ ớ ừ ạ ọ cường độ
Trang 7nghĩa là ph i đ c đ l n đ cho c l p và cô giáo có th nghe đả ọ ủ ớ ể ả ớ ể ược. Giáo viên giáo d c cho h c sinh hi u đụ ọ ể ược tác h i c a vi c đ c quá nh , thì cô vàạ ủ ệ ọ ỏ các b n s không theo dõi đạ ẽ ược, mà không theo dõi được thì không th s a saiể ử cách đ c cho chúng ta đọ ược
Bi t đ c phân bi t l i k c a tác gi và l i nhân v t.ế ọ ệ ờ ể ủ ả ờ ậ
Ví d : Trong bài t p đ c D Mèn bênh v c k y u thì l i k c a tácụ ậ ọ ế ự ẻ ế ờ ể ủ
gi i đ c v i gi ng nh nhàng, ch m rãi còn l i c a D Mèn thì ph i th hi nả ọ ớ ọ ẹ ậ ờ ủ ế ả ể ệ
s m nh m , oai phong l m li t. ự ạ ẽ ẫ ệ
Ai đ ng chóp bu b n này? Ra đây ta nói chuy n.ứ ọ ệ
Bi t đ c phân bi t l i c a nhân v t sao cho phù h p v i đ c đi m l aế ọ ệ ờ ủ ậ ợ ớ ặ ể ứ
tu i và tính cách c a t ng nhân v t (ngổ ủ ừ ậ ười già, tr em, ngẻ ườ ối t t, k x u )ẻ ấ
Ví d : Bài T p đ c: “Khu t ph c tên cụ ậ ọ ấ ụ ướp bi n”ể Trong bài đ c có 2ọ nhân v t chính là Bác sĩ Ly m t ngậ ộ ười nhân h u, đi m đ m nh ng nghiêmậ ề ạ ư ngh , cị ương quy t và tên cế ướp bi nể chúa tàu hung hãn, d t nữ ợ thì ph i đ cả ọ
v i gi ng hoàn toàn khác nhauớ ọ
2.5. Cách th hi n nét m t, đi u b , c ch , ánh m tể ệ ặ ệ ộ ử ỉ ắ
T th , net m t, c ch , ánh m t là nh ng bi u hi n bên ngoài c aư ế ́ ặ ử ỉ ắ ữ ể ệ ủ
ngườ ọi đ c có tác d ng b sung cho ng đi u đ c di n c m. Nét m t ph i thụ ổ ữ ệ ọ ễ ả ặ ả ể
hi n đệ ược thái đ c a ngộ ủ ườ ọi đ c đ i v i n i dung c a tác ph m m t cách tố ớ ộ ủ ẩ ộ ự nhiên. Đ c m t câu chuy n vui net m t ph i tọ ộ ệ ́ ặ ả ươi sáng. Đ c m t câu chuy nọ ộ ệ
bu n net m t cũng bi u l s đ ng c m. Ngoài ra vi c th hi n ánh m t đi uồ ́ ặ ể ộ ự ồ ả ệ ể ệ ắ ệ
b c ch cũng làm tăng thêm s giao c m gi a ngộ ử ỉ ự ả ữ ườ ọi đ c v i ngớ ười nghe. Vì
v y tôi còn rèn thêm cho h c sinh c v cách th hi n nét m t, đi u b , cậ ọ ả ề ể ệ ặ ệ ộ ử
ch , ánh m t khi đ c.ỉ ắ ọ
Đ d y cho h c sinh làm quen và t ng bể ạ ọ ừ ước hình thành kĩ năng đ cọ
di n c m, giáo viên thễ ả ường thông qua biên pháp đ c m u có tính đ nh ḥ ọ ẫ ị ướng, giúp h c sinh th c hành luy n t p th hi n s c m nh n v n i dung, ý nghĩaọ ự ệ ậ ể ệ ự ả ậ ề ộ
c a bài đ c qua gi ng đ c. Xu t phát t trình đ c a h c sinh, tôi hủ ọ ọ ọ ấ ừ ộ ủ ọ ướng d nẫ luy n đ c di n c m nh sau:ệ ọ ễ ả ư
+ Sau khi tìm hi u bài, tôi yêu c u h c sinh đ c th t t t m t đo n,ể ầ ọ ọ ậ ố ộ ạ
nh m đánh giá kh năng th hi n s c m nh n n i dung b ng gi ng đ c c aằ ả ể ệ ự ả ậ ộ ằ ọ ọ ủ
h c sinh.ọ
+ Qua k t qu đ c c a h c sinh, tôi d n d t, g i ý đ h c sinh phát huyế ả ọ ủ ọ ẫ ắ ợ ể ọ
u đi m, kh c ph c nh c đi m và t tìm ra cách đ c sao cho h p lí (Ví d :
Đo n văn v a r i đạ ừ ồ ược đ c v i gi ng vui hay bu n? Đ nêu b t đ c đi mọ ớ ọ ồ ể ậ ặ ể
c a nhân v t, b n đã nh n gi ng nh ng t ng nào? L i nói c a nhân v tủ ậ ạ ấ ọ ở ữ ừ ữ ờ ủ ậ
c n đ c v i thái đ nh th nào?).ầ ọ ớ ộ ư ế
Trang 8+ Tôi đ c m u nh m minh h a, g i ý t o tình hu ng cho h c sinh nh nọ ẫ ằ ọ ợ ạ ố ọ ậ xét, gi i thích, t tìm ra cách đ c.ả ự ọ
+ T o đi u ki n cho t ng h c sinh đạ ề ệ ừ ọ ược th c hành luy n đ c di n c mự ệ ọ ễ ả (theo c p, nhóm) đ t rút kinh nghi m; t ch c cho h c sinh thi đ c di nặ ể ự ệ ổ ứ ọ ọ ễ
c m trả ướ ớc l p đ h c t p l n nhau và đ ng viên, u n n n.ể ọ ậ ẫ ộ ố ắ
+ Giáo viên khen, tuyên dương h c sinh vì khi nh n ph n h i tích c c,ọ ậ ả ồ ự các em c m th y t hào, v ng tin vào b n thân, có đ ng l c đ hoàn thànhả ấ ự ữ ả ộ ự ể công vi c t t h n n a. Ví d khi h c sinh đ c t t tôi khen: Em đ c r t t t !ệ ố ơ ữ ụ ọ ọ ố ọ ấ ố
Cô khen em !; Em đ c bài t t l m ! Cô khen !; Em đ c t t l m ! C g ng phátọ ố ắ ọ ố ắ ố ắ huy em nhé !
Đ h c sinh l p 4 t ng bể ọ ớ ừ ước hình thành kĩ năng đ c di n c m, vi cọ ễ ả ệ
đ c m u c a giáo viên r t quan tr ng. Đ phát huy tính sáng t o c a h c sinhọ ẫ ủ ấ ọ ể ạ ủ ọ khi đ c di n c m cách t t nh t là tôi t ch c cho h c sinh luy n t p “T b cọ ễ ả ố ấ ổ ứ ọ ệ ậ ự ộ
l ” qua đó giáo viên đi u ch nh cách đ c cho h c sinh, tránh phân tích quá chiộ ề ỉ ọ ọ
ti t v cách đ c r i sau đó m i chuy n sang luy n đ c và đ c theo m t cáchế ề ọ ồ ớ ể ệ ọ ọ ộ
gi ng h t nhau. Khi h c sinh luy n đ c giáo viên t o đố ệ ọ ệ ọ ạ ược trong l p m tớ ộ không khí tho i mái. ả
Trong khi rèn đ c di n c m tôi thọ ễ ả ường xuyên chú ý đ n nh ng h c sinhế ữ ọ
r t rè nhút nhát, khuy n khích, không g t g ng đ tranh các em bi lu ngụ ế ắ ỏ ể ́ ̣ ố
cu ng.ố
Đ i v i h c sinh ngh ch ng m phân tán t tố ớ ọ ị ợ ư ưởng, không chú ý đ n ti tế ế
h c, tôi thọ ường đ ý th nh tho ng ch đ nh các em đ c ti p.ể ỉ ả ỉ ị ọ ế
Đ i v i h c sinh đ c y u, ngoài vi c hố ớ ọ ọ ế ệ ướng d n đ c d t khoát t ngẫ ọ ứ ừ
t , c m t , v i câu dài cho h c sinh ng t h i đúng ch đ ra yêu c u rèn đ cừ ụ ừ ớ ọ ắ ơ ủ ề ầ ọ nhà, ki m tra l i nh ng yêu c u đã đ ra đ i v i h c sinh, vi c này ph i
được ti n hành thế ường xuyên không được ng t quãng.ắ
Tóm l i sau m i gi t p đ c tôi thạ ỗ ờ ậ ọ ường ki m tra ch t lể ấ ượng đ c c aọ ủ
h cọ sinh thông qua đ c thành ti ng c 4 nhóm xem các em đã đ c di n c mọ ế ả ọ ễ ả
ch a.ư
Không ch rèn đ c trong ti t t p đ c mà còn hỉ ọ ế ậ ọ ướng d n các em trongẫ giao ti p trong cu c s ng sinh ho t h ng ngày gi a cô và trò, h c sinh v i h cế ộ ố ạ ằ ữ ọ ớ ọ sinh, v i nh ng ngớ ữ ười xung quanh. Rèn cho các em m i lúc m i n i chở ọ ọ ơ ứ không ch riêng trong gi t p đ c.ỉ ờ ậ ọ
3. K t quế ả
Sau m t th i gian áp d ng nh ng gi i pháp trên, tôi đã đ t độ ờ ụ ữ ả ạ ược m t sộ ố
k t qu nh sau:ế ả ư
* Đ i v i h c sinh:ố ớ ọ Qua vi c áp d ng các bi n pháp trên vào vi c d yệ ụ ệ ệ ạ
h c phân môn T p đ c, tôi nh n th y kh năng đ c c a nhi u em có ti n bọ ậ ọ ậ ấ ả ọ ủ ề ế ộ
Trang 9h n, h n ch r t nhi u v tình tr ng v a đ c v a đánh v n và kh c ph cơ ạ ế ấ ề ề ạ ừ ọ ừ ầ ắ ụ
đượ ấc r t nhi u l i đ c sai do âm ng đ a phề ỗ ọ ữ ị ương. Nhi u em bi t đ c di nề ế ọ ễ
c m th hi n n i dung bài đ c. H c sinh h ng thú trong ti t h c t p đ c h n,ả ể ệ ộ ọ ọ ứ ế ọ ậ ọ ơ
k năng đ c c a các em ti n b rõ r t qua các ti t h c t p đ c hàng ngày vàỹ ọ ủ ế ộ ệ ế ọ ậ ọ thông qua m t s môn h c khác nh Đ o đ c, K chuy n Qua đó giúp cácộ ố ọ ư ạ ứ ể ệ
em thêm yêu môn Ti ng Vi t, yêu thiên nhiên, yêu đ t nế ệ ấ ước, con người. Vi cệ
h c t t phân môn T p đ c còn giúp các em h c t t các môn h c khác, bi tọ ố ậ ọ ọ ố ọ ế
đ c di n c m giúp các em b i b thêm các kĩ năng trong giao ti p, các em đãọ ễ ả ồ ổ ế
m nh d n và t tin h n khi tham gia vào các ho t đ ng t p th , khi giaoạ ạ ự ơ ạ ộ ậ ể
ti p v i ngế ớ ườ ới l n, th y cô, v i b n bè và m i ngầ ớ ạ ọ ười xung quanh nh : nói l iư ờ chào h i, c m n, xin l i, l i m i, l i đ ngh , ỏ ả ơ ỗ ờ ờ ờ ề ị
Cung qua đo chât l̃ ́ ́ ượng đoc so v i đâu năm cua cac em tăng lên ro rêt.̣ ớ ̀ ̉ ́ ̃ ̣
K t qu kh o sát cu i năm:ế ả ả ố
Th i ờ
gian
TS
Đ c ọ
t t ố
Đ c ọ không đúng
t c đ ố ộ
Đ c ọ sai
c ườ ng độ
Ng t ắ nghỉ
h i sai ơ
Đ c sai ng đi u ọ ữ ệ
(%)
SL TL
(%)
SL TL (%)
SL TL (%)
SL TL
(%) Tháng
5/2021 38 27/38 71,1 3/38 7,9 2/38 5,2 3/38 7,9 3/38 7,9
K t qu cu i năm: T ng s h c sinh: 38 emế ả ố ổ ố ọ
Hoàn thành t tố
Hoàn thành Ch a hoàn thànhư
Ti ng vi tế ệ 38 20/38 52,6 18/38 47,4 0 0
* Đ i v i giáo viên: ố ớ B n thân tôi khi nghiên c u đã tìm ra m t s bi nả ứ ộ ố ệ pháp và hướng đi giúp h c sinh h c t p t t h n. ọ ọ ậ ố ơ Đ ng th i đánh giá hi u quồ ờ ệ ả
đ t đạ ược sau m i ti t d yỗ ế ạ T o đạ ược s g n gũi, thân thi n gi a giáo viênự ầ ệ ữ
v i h c sinh.ớ ọ
III. KI N NGH , Đ XU TẾ Ị Ề Ấ
1. Nhà trường: T ch c thêm nhi u ho t đ ng ngo i khóa nh : Thiổ ứ ề ạ ộ ạ ư
đ c di n c m, thuy t trình văn h c, thi k chuy n, thi d n chọ ễ ả ế ọ ể ệ ẫ ương trình, để các em có đi u ki n trao đ i, h c h i l n nhau và phát huy năng l c s n có.ề ệ ổ ọ ỏ ẫ ự ẵ
Trang 102. Phòng Giáo d c và Đào t o Đ i T : ụ ạ ạ ừ M thêm nhi u chuyên đ v iở ề ề ớ
n i dung sinh ho t v kĩ năng giao ti p, kĩ năng thuy t trình, kĩ năng đ c di nộ ạ ề ế ế ọ ễ
c m, đ giáo viên có c h i giao l u, trao đ i kinh nghi m l n nhau.ả ể ơ ộ ư ổ ệ ẫ
XÁC NH N C A TH TRẬ Ủ Ủ ƯỞNG Đ N VƠ Ị Bình Thu n, ngày 20 tháng 9 năm 2021 ậ
NGƯỜI VI T Ế
Lê Th Vânị