SKKN:Một số giải pháp giáo dục học sinh về giá trị, kỹ năng sống qua môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 9

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIĐể trang bị những kiến thức bổ ích về giá trị, kỹ năng sống cho lứa tuổihọc sinh 14 – 15 tuổi cũng như đáp ứng kịp với xu hướng phát triển của xãhội trong sự nghiệp công

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THCS

  

ĐỀ TÀI

Người Thực Hiện Gv:

Tổ :

Đt:

Năm Học : 20 - 20

Một vài biện pháp giáo dục học sinh

về giá trị, kỹ năng sống qua mơn giáo dục cơng dân cho học sinh lớp 9

HỌC TỐT

DẠY TỐ T

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Để trang bị những kiến thức bổ ích về giá trị, kỹ năng sống cho lứa tuổihọc sinh (14 – 15 tuổi) cũng như đáp ứng kịp với xu hướng phát triển của xãhội trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, đặc biệt khi đấtnước Việt Nam đang chuẩn bị bước vào thời kỳ quan trọng của nền kinh tếcông nghiệp hiện đại Vốn cần thiết của một công dân hữu ích trong tương laikiến thức giá trị sống kỹ năng sống, là điều kiện không thế nào thiếu được.Đứng trước thực trạng suy thoái về đạo đức của học sinh hiện nay, như buôngthả về lối sống, thích tự do theo ý muốn, cách cư xử không đúng mực, những

tư tưởng lệch lạc, sự khéo léo bị hạn chế … Là người thầy giảng dạy bộ môngiáo dục công dân ở trường trung học cơ sở tôi thấy nhiều điều còn nông nỗi,bất cập trong suy nghĩ của học sinh lớp 9 hiện nay về giá trị, kỹ năng sống.Chính vì thế lòng nhiệt huyết, tinh thần, trách nhiệm người giáo viên đã thôithúc bản thân phải hoàn thành đề tài: “Một vài biện pháp giáo dục học sinh vềgiá trị, kỹ năng sống qua môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 9”

Bởi vì vốn kiến thức về “Giá trị sống, kỹ năng sống” là những vấn đềđang vang lên trên toàn thế giới nhằm mục đích đem lại cho các em những kỹnăng cho sự phát triển toàn diện một con người bao gồm tổng thể các mặt thểchất, tinh thần, cảm xúc và vai trò xã hội

Việc tích hợp giá trị, kỹ năng sống cho học sinh lớp 9 qua bộ môn giáodục công dân còn là động lực góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội, cũngnhư bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường Có nhu cầu rèn kỹnăng sống trong cuộc sống hằng ngày theo hướng tích cực, tự tin, có quyếtđịnh đúng đắn, thái độ nghiêm túc trước những biểu hiện thiếu lành mạnh,tích cực tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, xác định lý tưởng sống caođẹp

II NHỮNG VẤN ĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH TÍCH HỢP (GIÁO DỤC)

Các em phải hiểu rõ người công dân có ích trong thời kỳ công nghiệphóa – hiện đại hóa đất nước là:

- Sống có mục đích

- Sống có lý tưởng

- Hiểu được giá trị của cuộc sống

- Những trải nghiệm của bản thân trong cuộc sống

Qua bộ môn giáo dục công dân lớp 9 góp phần không nhỏ vào việc đàotạo những công dân vừa có ý thức khoa học, vừa có tư tưởng đạo đức, những

kỹ năng giao tiếp xử sự có văn hóa đối với mọi người, có ý thức trách nhiệmcao đối với cộng đồng xã hội, hướng tới chân, thiện mỹ

Bác Hồ kính yêu của chúng ta có nói cái “Đức”, cái “Thiện” là cốt lõi,

là chuẩn của mọi giá trị

Cũng như Bogoslovski nói : “Nền giáo dục phải giúp đỡ học sinh sốngđời sống thịnh vượng và ý nghĩa, nó phải xây nên những nhân cách có khảnăng hòa điệu và phong phú, giúp học sinh có khả năng tham dự vào ánh sángchói lòa nhất của vinh quang hạnh phúc cũng như có thể đối mặt đau khổ một

cách đầy phẩm hạnh và cam lòng thủ đắc và cuối cùng họ có thể giúp đỡngười khác sống cuộc sống cao thượng” (sưu tầm)

2 Thực trang nhận thức về những giá trị, kỹ năng sống của học sinh hiện nay.

Nói chung dân tộc Việt Nam ta vốn có nhiều truyền thống quý báu đáng

tự hào, có bản sắc văn hóa dân tộc: Trung với nước, hiếu với dân, nhân nghĩa,cần cù, thông minh, năng động, sáng tạo, hiếu thảo, hiếu học v.v.v Mặc dùvậy chúng ta cũng phải thừa nhận, xã hội Việt Nam hiện nay đang có sự biếnđộng nhanh chóng rõ nét, thậm chí khủng hoảng, đảo lộn về thang giá trị,chuẩn giá trị kỹ năng sống trong một bộ phận thanh thiếu niên Việt Nam đãthể hiện trong suy nghĩ, lối sống, hành vi ứng xử đặc biệt lứa tuổi học đường(14, 15 tuổi) các em xuống cấp về đạo đức nói năng sỗ sàng, thô tục, xemthường truyền thống tôn sư trong đạo, có những hành vi bạo lực nhiều suynghĩ xảo quyệt dối trá, thiếu lòng tự trọng, chạy theo những đua đòi xã hội,tham gia những trò chơi vô bổ, thiếu lành mạnh

Những hình ảnh thiếu văn hóa cũng như những suy nghĩ lệch lạc đãđược ghi nhận lại qua thông tin báo chí…v.v Thường xuyên được cập nhật,phản ánh hằng ngày hằng giờ

a Nguyên nhân:

- Ý thức từ bản thân còn nhiều lệch lạc như:

• Lười nhác, đua đòi, ham chơi

• Do tò mò

• Do thiếu hiểu biết

- Nhiều em sống trong hoàn cảnh gia đình thiếu sự quan tâm chăm sóc giáo dục của các bậc cha mẹ, nét đẹp, gương mẫu trong gia đình khôngđược thể hiện

- Ảnh hưởng tác động mạnh từ môi trường xã hội qua những loại vănhóa chưa được gạn lọc, trò chơi bạo lực trực tuyến mang tính đồi trụy xô đẩycác em dễ sa ngã.

- Các em bất cần, không lắng nghe, không tiếp thu những lời động viênkhuyên răn uốn nắn của mọi người xung quanh

- Nhiều em tỏ ra mình là anh hùng, mạnh mẽ xem thường luật pháp

b Thực tế góc độ môn học:

Trong trường trung học cơ sở môn giáo dục công dân nói chung (cả 4khối lớp) mỗi lớp được 1 tiết/1 tuần, thời gian 45 phút/ 1 tiết đôi khi có nhiềubài giáo viên phải khéo léo và lựa chọn rất kỹ một số nội dung rất quan trọngcần thiết để tích hợp vào bài học, vẽ hình ảnh minh họa thì cũng có nhiều bàirất hiếm

Về góc độ học sinh: Nói chung các em không cân bằng được tinh thầntích cực nhiệt tình trong học tập, chú trọng vào bộ môn tự nhiên, ngoạingữ v.v một số em vào lớp ngồi học chỉ lơ là, đối phó, chỉ cần đủ điểm trungbình là được, không thể hiện được ý nghĩa môn học có những kiến thức bổ íchgì

3 Sự cần thiết tích hợp những nội dung vào trong bài học :

Để bài học sinh động cũng như tích hợp những giá trị, kỹ năng sốngvào bài học lôgích và đạt hiệu quả tốt thì người giáo viên biết đặt vai tròngười học trong những điều kiện tư duy tích cực nhất như:

Những nội dung tích hợp cơ bản là cốt lõi mang tính chất ổn định, cònmột số nội dung giáo dục các vấn đề xã hội như: Bảo vệ môi trường, phòngchống tệ nạn xã hội, HIV/AIDS, giáo dục sức khỏe sinh sản, giới tính, an toàngiao thông…nhằm đáp ứng những yêu cầu cấp bách.

Người dạy cần có sự phối kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp trong một tiết dạy để học sinh dễ dàng tiếp cận lĩnh hội kiến thức một cáchnhanh chóng

Vì dụ: Bài 1 Chí công vô tư:

- Trước hết để học sinh khám phá vấn đề, qua hình ảnh ông vua TôHiến Thành … để kết nối liên quan vấn đề Và tích hợp một vài kiến thức giátrị sống như:

Tượng vua : Tô Hiến Thành

- Sống công bằng, công tâm, sống ngay thẳng, trung trực, thanh thản.

- Sống tốt, đẹp, lưu danh cho thế hệ tương lai

- Giá trị sống cao đẹp được xã hội công nhận nhân rộng trong nhiềulĩnh vực khác nhau Để làm tiền đề cho vốn cần có của một bản thân cá nhântrong mọi tình huống Tránh được những tệ nạn xấu rủ rê lôi kéo như ở bài 2

tự chủ

Hình ảnh: Sự đau khổ Khi đã rơi vào tệ nạn xã hội

- Bản thân mỗi cá nhân xác định được kỹ năng giá trị sống họ sẽ thấy

tự tin hơn, lạc quan và thực hiện tốt nhiều hoạt động có ý nghĩa, biết tôn trọng

và nghiêm chỉnh chấp hành những quy định chung của một tổ chức, tập thể…

Dẫn chứng qua bài 3 dân chủ và kỷ luật

Ảnh : Sự xô xát nhau trên sân cỏ

Các em hiểu được giá trị sống của học sinh trong lĩnh vực trường lớpbiết tuân theo nội quy, quy định nơi công cộng, biết lăng nghe ý kiến hay, lễphép, những điều đáng trân trọng quý báu như:

• Biết yêu quý độc lập, tự do

• Ca ngợi hòa bình trên thế giới

• Phản đối, ghét, chống chiến tranh…

Bằng kỹ năng, óc sáng tạo các em thể hiện vẽ tranh theo chủ đề thay lờimuốn nói như (tranh về đề tài hòa bình, cuộc sống tính hưu nghị giữa các dântôc trên thế giới, hợp tác cùng phát triển)

Tranh vẽ: Học sinh lớp 9A1 : Em Vũ Duy Bão

Có vận dụng vào tình huống, bối cảnh cụ thể cũng như thực hành luyệntập giúp cho các em :

- Hòa mình vào cuộc sống hiện tại có ý nghĩa

- Vạch ra được nhiều phương hướng kế hoạch cụ thể rõ ràng

- Có nhiều khả năng tư duy vấn đề theo hướng tích cực và phêphán những mặt trái

- Phát huy tốt các giá trị truyền thống của dân tộc

Ảnh: Học sinh cũ đến thăm thầy: Chu Văn An

- Giáo viên tích hợp một số nội dung về kỹ năng cho tuổi trẻ hiện naybiết:

- Giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc

- Biết tìm hiểu công trình kiến trúc có giá trị nghệ thuật cao

- Đánh giá đúng các nghệ nhân

- Tìm hiểu cội nguồn dân tộc

- Tự hào, tôn vinh về những điều quý báu đáng trân trọng

Giáo viên phải khẳng định, giá trị sống, kỹ năng sống của mỗi cá nhângắn liền với những truyền thống tốt đẹp của dân tộc: Không thể nào tách rời

và thiếu hẳn những nét đẹp quý báu ấy trong cuộc sống hiện đại ngày nay.Vừa phải năng động, sáng tạo là đạt hiệu quả cao trong công việc

Thanh niên học sinh: Hăng hái tích cực tham gia các hoạt động xã hội ( Giữ gìn vệ sinh môi trường)

Việc tích hợp những nội dung có tính tích cực vào bài học nhằm mụcđích giáo dục, tuyên truyền, thực hiện theo chuẩn mực các giá trị.

Bên cạnh đó yêu cầu các em có nhận thức đánh giá đúng những mặttrái, những hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật, biết ủng hộ cái đúng, đấutranh ngăn chặn phản đối những mặt xấu, tiêu cực

Ở bài 12: Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân

III KẾT LUẬN ĐỀ TÀI:

Trong bối cảnh xu hướng phát triển hiện đại của xã hội hiện nay, theonền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Để hướng tới mục tiêuđào tạo học sinh thành những con người hoàn thiện về nhân cách và phát triểncao nhất tiềm năng trí tuệ, để trong tương lai các em sẽ trở thành những côngdân gương mẫu và hữu ích cho xã hội, những cá nhân có đời sống gia đình hàihòa hạnh phúc, biết phát huy những ưu điểm và khác phục những nhượcđiểm, tự tin vào giá trị của bản thân, đồng thời trang bị kỹ năng sống để làmhành trang vững chắc vào đời

Đề tài : “Một vài biện pháp giáo dục học sinh về giá trị, kỹ năng sống

qua môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 9” góp phần không nhỏ cho các

em hiểu biết (tri thức) có thái độ, tình cảm, lòng tin, có khả năng tự điều chỉnhhành vi của bản thân, biết ứng xử tốt trong cuộc sống phù hợp với yêu cầuphát triển xã hội, có bản lĩnh ý chí nghị lực nhiều ước mơ hoài bão phát huytích cực, lối sống có văn hóa, lành mạnh, tâm hôn cao thượng, khiêm tốn, lắngnghe, có tinh thần trách nhiệm với bản thân và cộng đồng xã hội, sống hếtmình với hiện tại nhất là tuổi trẻ thể hiện ở lòng can đảm chứ không phải ởtính nhút nhát phiêu lưu trải nghiệm hơn là sự tìm kiếm an nhàn

Như Joseph Cornell có nói: “ Hãy nhìn vào vạn vật như thể mọi thứ đềutươi mới, nhìn bằng đôi mắt trẻ thơ, trong sáng và háo hức”

1 Kết quả:

Với thời gian không nhiều trong năm học 2010 – 2011 người nghiêncứu đề tài đã gặt hái được một số biểu hiện về thành tích từ học sinh quanhững bài thu hoạch :

Lớp Sỉ số Cần trang bị kiến thức giá

trị, kỹ năng sống

Không cần thiết những kiến thức giá trị, kỹ năng sống

- Biết xây dựng nhiều mối quan hệ tốt đẹp.

- Thấm nhuần được ý nghĩa giá trị và kỹ năng sống

- Có nhiều định hướng tích cực trong tương lai

Biết đặt niềm tin vững chắc từ bản thân, nêu cao tinh thần, nghĩa vụcông dân Đặc biệt một số trường hợp học sinh trước đây có những suy nghĩlệch lạch đã biết tự điều chỉnh được những hành vi của mình theo hướng tíchcực

2 Kiến nghị và đề xuất

Qua quá trình giảng dạy bộ môn giáo dục công dân, bản thân tôi chânthành có những ý kiến sau:

- Các cấp lãnh đạo của ngành phối kết hợp chính quyền địa phương cần

có phương hướng mở rộng nhiều mô hình hoạt động tập thể, chính trị xã hội,trung tâm văn hóa để thu hút các em tham gia

- Cơ quan thẩm quyền nghiêm ngặt chặt chẽ cụ thể hơn những tụ điểmgiải trí ngoài quy định

- Cần sự quan tâm của gia đình nhiều hơn đối với những em học sinh cábiệt

Với đề tài: “Một vài biện pháp giáo dục học sinh về giá trị, kỹ năngsống qua môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 9” chắc chắn ít nhiều cònphần hạn chế thiếu sót, rất mong sự đóng góp chân thành của đồng nghiệp đểbản thân người nghiên cứu rút được nhiều kinh nghiệm bổ ích cho sau này

Xin chân thành cảm ơn./

An Bình, ngày 9 tháng 1 năm 20

Người viết

MỤC LỤC

1

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2

II NHỮNG VẤN ĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH TÍCH HỢP (GIÁO DỤC) 3

1.Đặc trưng bộ môn: 3

2 Thực trang nhận thức về những giá trị, kỹ năng sống của học sinh hiện nay 4

a Nguyên nhân: 4

b Thực tế góc độ môn học: 5

3 Sự cần thiết tích hợp những nội dung vào trong bài học : 5

III KẾT LUẬN ĐỀ TÀI: 15

1 Kết quả: 15

2 Kiến nghị và đề xuất 16

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

…………

………

………

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GIÁO DỤC

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

…………

………

………

………

………

………

…………

………

………