TÂM lý học GIÁO dục bản CHẤT dạy học kỹ NĂNG dạy học rèn LUYỆN

Câu 1: Bản chất của hoạt động dạy và biện pháp dạy học tích cực hiệu quả cho người học? Các biện pháp rèn luyện năng lực dạy học của mình?Câu 2: Những phẩm chất cần có của người giáo viên, hãy tự đánh giá và nêu những biện pháp để hình thành, rèn luyện những phẩm chất đó cho bản thân?

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐHQG HÀ NỘI

MỤC LỤC

ĐỀ SỐ 1: 3

MỞ ĐẦU 4

CHƯƠNG 1: BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC HIỆU QUẢ CHO NGƯỜI HỌC 5

I BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 5

1 Lịch sử vấn đề 5

2 Khái niệm liên quan 6

3 Bản chất của hoạt động dạy học 8

4 Kết luận sư phạm 9

II BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC HIỆU QUẢ CHO NGƯỜI HỌC 9

1 Định nghĩa về biện pháp dạy học tích cực 9

2 Một số biện pháp dạy học tích cực hiệu quả cho người học 10

3 Kết luận sư phạm 14

III BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO BẢN THÂN 15

1 Khái niệm năng lực dạy học 15

2 Biện pháp rèn luyện năng lực dạy học cho bản thân 15

3 Kết luận sư phạm 17

CHƯƠNG 2: NHỮNG PHẨM CHẤT CẦN CÓ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN, TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN VÀ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH, RÈN LUYỆN NHỮNG PHẨM CHẤT ĐÓ 17

I NHỮNG PHẨM CHẤT CẦN CÓ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN 17

1 Khái niệm phẩm chất 17

2 Những phẩm chất cần có của người giáo viên 17

II SỰ TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH, RÈN LUYỆN NHỮNG PHẨM CHẤT CẦN CÓ CỦA GIÁO VIÊN CHO BẢN THÂN 20

1 Sự tự đánh giá bản thân 20

2 Biện pháp hình thành rèn luyện những phẩm chất cần có của giáo viên cho bản thân 21

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

MỞ ĐẦU

Tại Đại hội lần thứ VIII, Đảng Cộng Sản Việt Nam đã khẳng định và nhấn mạnhrằng: ‘‘Giáo dục là quốc sách hàng đầu’’, điều này có nghĩa là sự nghiệp giáo dục -đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược con người, chiến lược phát triển kinh tế -

xã hội của đất nước Trên những chặng đường đầy thử thách và khó khăn, hiện nay,ngành giáo dục và đào tạo đang tích cực đổi mới phương pháp dạy và học nhằm mụcđích đào tạo được nguồn nhân lực phù hợp, thích ứng với các yêu cầu của xã hội Điềunày đòi hỏi nhà giáo dục không chỉ cần chú ý đến việc truyền thụ tri thức, mà quantrọng hơn là phải biết dạy cách học, cách nghiên cứu, kích thích người học chủ động,sáng tạo, tích cực trong hoạt động học tập bằng việc tích cực đổi mới phương phápdạy và học Để làm được điều trên bản thân người dạy học phải nắm rõ được bản chấtcủa hoạt động dạy học và đề ra được những biện pháp dạy học tích cực hiệu quả chongười học Bên cạnh đó người dạy cũng cần phải nắm bắt được những kiến thức vềphẩm chất sư phạm cũng như các cách rèn luyện những phẩm chất cần thiết cho giáoviên nhằm phục vụ công việc giảng dạy của bản thân và nâng cao chất lượng nghiệp

vụ sư phạm Bài làm sau đây của tôi sẽ đề cập đến những vấn đề nêu trên

CHƯƠNG 1: BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC HIỆU QUẢ CHO NGƯỜI HỌC

I BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Lịch sử vấn đề

Tìm hiểu về hiện tượng dạy học và sự phát triển của nó trong lịch sử xã hội loàingười là cơ sở để làm rõ bản chất của hoạt động dạy học ngày nay Dựa trên mục đích

đó, tôi xin phép trình bày lịch sử vấn đề như sau:

Từ khi loài người xuất hiện, trong quá trình lao động và sản xuất, con người đãtích lũy được các kinh nghiệm xã hội và có nhu cầu truyền đạt cho thế hệ sau Thế hệsau muốn tồn tại và phát triển được cũng có nhu cầu tiếp thu những kinh nghiệm sốngcủa người đi trước Bên cạnh đó, mỗi cá nhân trong quá trình sống của mình cũng cónhu cầu trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm, sự hiểu biết của mình cho người khác đồngthời có nhu cầu lĩnh hội kiến thức từ người khác nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức cánhân của bản thân Như vậy hiện tượng truyền đạt và tiếp thu những kinh nghiệm xãhội, những hiểu biết về thế giới, về con người chính là hiện tượng dạy học

Trong thời kỳ đầu phát triển của xã hội loài người, dạy học là một hiện tượng tấtyếu xảy ra trong khi con người lao động, sản xuất và sinh hoạt xã hội Dạy học xuấthiện như một thuộc tính, một hiện tượng xảy ra kèm theo trong hoạt động sống, hoạtđộng thực tiễn, hoạt động xã hội, như quá trình săn bắt, hái lượm, sản xuất,… Thôngqua các hoạt động này, người ta truyền và giúp người khác lĩnh hội những kinhnghiệm sống mà mình tích lũy được để người đi sau có thể kế thừa được thành tựu củangười đi trước và tiếp tục phát triển

Khi xã hội phát triển đến một trình độ cao hơn, hình thái xã hội chiếm hữu nô lệ.Đặc trưng của hình thái xã hội này là sự phân chia giai cấp, là sự phân công trong xãhội lao động, là nhà nước cùng các tổ chức xã hội khác xuất hiện Sự phân chia cácgiai cấp đối kháng dẫn đến giai cấp thống trị muốn tồn tại duy trì lâu dài địa vị củamình buộc phải đào tạo người kế tục có đủ sức mạnh về thể chất và tinh thần Ngoàicác công cụ chuyên chính khác, giai cấp thống trị có nhu cầu sử dụng giáo dục, dạyhọc như một công cụ chuyên chính để truyền bá hệ tư tưởng đồng thời củng cố quyềnlợi giai cấp thống trị Bên cạnh nhà nước, giai cấp thống trị hình thành nhiều tổ chứcthực hiện những chức năng chuyên biệt trong đó có tổ chức nhà trường với chức năng

chuyên biệt là đào tạo thế hệ trẻ Sự phân công lao động thời kỳ này đã làm xuất hiệnkhái niệm nghề nghiệp, trong đó xuất hiện người chuyên đi dạy, xuất hiện nghề dạyhọc Với những dấu hiệu trên, hiện tượng dạy học đã tách ra các dạng hoạt động khác

và trở thành một hiện tượng một hoạt động chuyên biệt, đặc thù Đó là hoạt động dạyhọc, một hoạt động thực tiễn của con người

Trong lịch sử phát triển của xã hội loài người, dạy học đã trải qua hai hình tháitồn tài cơ bản là: dạy học tự phát và dạy học tự giác Dạy học tự phát là hiện tượngmột người truyền kinh nghiệm mình tích lũy được cho người khác và được người kháclĩnh hội xảy ra một cách tự phát, không theo một kế hoạch định trước Dạy học tự giác

là hiện tượng truyền đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm xã hội một cách có chủ định

từ người này sang người khác, là dạy người khác theo mục tiêu, nội dung, chươngtrình, kế hoạch có định sẵn

Như vậy, trong lịch sử xã hội loài người, dạy học là một hiện tượng tất yếu xảy

ra trong quá trình con người lao động, sản xuất, sinh hoạt xã hội,… Dạy học là mộtthuộc tính vốn có của xã hội loài người Nó có một chức năng riêng, góp phần bảo tồn,lưu giữ và truyền đạt vốn hiểu biết mà xã hội loài người tích lũy được qua quá trìnhsống và truyền lại cho thế hệ sau

2 Khái niệm liên quan

2.1 Khái niệm hoạt động

Tùy theo góc độ xem xét, có nhiều định nghĩa khác nhau về hoạt động

Thông thường người ta xem hoạt động là: ‘‘sự tiêu hao năng lượng thần kinh và

cơ bắp của con người khi tác động vào hiện thực khách quan, nhằm thỏa mãn nhữngnhu cầu của mình’’ [1, tr.115]

Theo quan điểm lý thuyết về hoạt động, A.N.Leontiev cho rằng hoạt động “làmột tổ hợp các quá trình con người tác động vào đối tượng nhằm đạt mục đích  thỏamãn một nhu cầu nhất định và chính kết quả của hoạt động là sự cụ thể hóa nhu cầucủa chủ thể” [2, tr.80]

Xét về phương diện tâm lý học, ‘‘hoạt động là mối quan hệ tác động qua lại giữacon người và thế giới (khách thể) để tạo ra sản phẩm về cả phía thế giới, cả về phíacon người’’ [1, tr.115]

Từ những quan điểm trên, tôi đưa ra định nghĩa về hoạt động như sau: ‘‘Hoạt

động là quá trình tác động qua lại giữa con người (chủ thể) và thế giới (khách thể)

nhằm vừa tạo ra sản phẩm ở phía thế giới, vừa tạo ra tâm lý ở chính bản thân con người’’ Ví dụ: hoạt động học tập; hoạt động vui chơi;…

2.2 Khái niệm dạy học

Việc dạy có thể diễn ra thường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi ngoài cuộcsống Theo đó, người dạy có thể là tất cả mọi người, bất kỳ ai với nội dung, chươngtrình dạy tự phát Việc dạy này có thể đúng cũng có thể sai Khác với dạy, dạy học làdạy trong nhà trường và được tiến hành bởi các nhà sư phạm, những người được đàotạo nghề dạy Xét theo góc độ trong giáo dục thì có rất nhiều quan điểm khác nhau vềdạy học

Các nhà nghiên cứu giáo dục cho rằng: “Dạy học là toàn bộ các thao tác có mụcđích nhằm chuyển các giá trị tinh thần, các hiểu biết, các giá trị văn hóa mà nhân loại

đã đạt được hoặc cộng đồng đã đạt được vào bên trong một con người”,

Brown và Atkins cho rằng ‘‘Dạy có thể là và nhìn chung là một nhiệm vụ đầykhó khăn, đòi hỏi khả năng trí tuệ, những thách thức về mặt xã hội, bao gồm tập hợpcác kỹ năng có thể được hình thành, củng cố và nâng cao ở người dạy nhằm cungcấp các cơ hội, điều kiện thuận lợi cho quá trình học’’

Theo Nguyễn Ngọc Quang: “Dạy là sự điều khiển tối ưu hóa quá trình người họcchiếm lĩnh nội dung học, trong và bằng cách đó phát triển và hình thành nhân cách( năng lực và phẩm chất)”

Dựa trên các quan điểm đó, tôi đưa ra định nghĩa về dạy học như sau: ‘‘Dạy học

là một hoạt động đặc trưng của người dạy nhằm tổ chức, điều khiển tạo ra nhiều điều kiện và cơ hội nhằm biến năng lực loài người thành năng lực của cá thể’’.

2.3 Khái niệm hoạt động dạy học

Nói về hoạt động dạy học, có rất nhiều nhà nghiên cứu đưa ra các quan điểmkhác nhau

Dựa trên phân tích từ quan niệm hoạt động dạy học của tác giả Đặng Vũ Hoạt,người nghiên cứu thiết nghĩ hoạt động dạy học là hoạt động đặc trưng cho bất cứ loạihình nhà trường Hoạt động dạy học được hiểu là dạy học trong nhà trường- một bộphận của hoạt động giáo dục tổng thể chứ không hàm ý nói đến dạy học nói chung(dạy học trong cuộc sống) Nó là quá trình hoạt động của hai chủ thể, trong đó dưới sự

tổ chức, hướng dẫn và điều khiển của giáo viên, học sinh nhận thức lại nền văn minhnhân loại, rèn luyện để hình thành kỹ năng thái độ

Cũng có định nghĩa cho rằng: ‘‘Hoạt động dạy là hoạt động của giáo viên nhằmtạo ra, tổ chức và hướng dẫn hoạt động học của học sinh, nhờ đó mà ảnh hưởng đến sựphát triển nhân cách của người học”.

Từ các quan điểm trên, ta có thể thấy một số đặc trưng của hoạt động dạy nhưsau: Hoạt động dạy chỉ diễn ra trong nhà trường (khác với việc dạy là diễn ra thườngxuyên trong cuộc sống, ở bất cứ đâu); người tiến hành hoạt động dạy là người đượcđào tạo làm nghề dạy; là hoạt động có mục đích rõ ràng có nội dung, chương trình, kếhoạch cụ thể; sử dụng phương tiện đa dạng (ngôn ngữ, tài liệu, thiết bị); đa dạng vềhoạt động: nhận thức, trí tuệ, vận động,…

Như vậy, tôi xin đưa ra quan niệm về hoạt động dạy học của mình như sau:

‘‘Hoạt động dạy học là hoạt động đặc trưng của nhà trường, là hoạt động chuyên biệt của người dạy tổ chức và điều khiển hoạt động học của học sinh nhằm truyền đạt nội dung hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách khoa học cho học sinh tiếp thu, giúp học sinh lĩnh hội nền văn hóa- xã hội, vừa tạo ra sự phát triển tâm lý ở học sinh vừa hình thành và hoàn thiện nhận thức cũng như là nhân cách của trẻ’’.

3 Bản chất của hoạt động dạy học

Hoạt động dạy là một hoạt động thực tiễn của con người Nó nảy sinh hình thành

và phát triển trong xã hội loài người Bản chất của hoạt động dạy là quá trình nhậnthức độc đáo của học sinh Trong đó nhận thức là sự phản ánh thế giới khách quan vào

bộ não người- đó là sự phản ánh tâm lý của con người bắt đầu từ cảm giác đến tư duy,tưởng tượng Tuy nhiên hoạt động nhận thức của học sinh không giống nhận thức củaloài người mà được diễn ra dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên Quá trình nhậnthức của học sinh không phải là quá trình tìm ra cái mới cho nhân loại mà chủ yếu là

sự tái tạo những tri thức của loài người đã tạo ra

Về bản chất, chủ thể của hoạt động dạy là người giáo viên Giáo viên tác động vàlàm biến đổi nhận thức, thái độ và hành động của học sinh Người giáo viên khôngphải là người tạo ra tri thức mới, chiếm lĩnh trong kho tàng tri thức nhân loại Giáoviên cũng không tái tạo tri thức cho mình vì đó là những tri thức mà giáo viên đã có.Hoạt động dạy học là việc giáo viên tổ chức quá trình tái tạo này ở học sinh những trithức, kỹ năng, kỹ xảo do quá trình tích cực của bản thân người đó

4 Kết luận sư phạm

Việc nhận thức đầy đủ bản chất của hoạt động dạy là một việc làm cần thiết ởmọi thời đại Nhà giáo dục nói chung, người giáo viên- người trực tiếp đứng lớp nóiriêng và tất cả nhà sư phạm nói chung cần nhận thức đầy đủ bản chất dạy học hiện đại

để có quan điểm dạy học phù hợp Điều này có ý nghĩa rất quan trọng trong tiến trìnhđổi mới phương pháp dạy học hiện nay

II BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC HIỆU QUẢ CHO NGƯỜI HỌC

1 Định nghĩa về biện pháp dạy học tích cực

Biện pháp dạy học tích cực hay phương pháp dạy học tích cực là một thuật ngữrút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học Biện pháp dạy họctích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của ngườihọc, tức là tập kết và phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập kếtvào phát huy tính tích cực của người dạy

So sánh giữa dạy học truyền thống và dạy học tích cực

(Học sinh là trung tâm)

1 Cung cấp sự kiện, nhớ tốt, học thuộc

lòng

Cung cấp kiến thức cơ bản có chọnlọc

2 Coi trọng trí nhớ, sự ghi chép Coi trọng độ sau kiến thức, không chỉ

nhớ mà còn hiểu vấn đề, sơ đồ hóakiến thức

3 Học sinh làm việc độc lập Tự học kết hợp hoạt động nhóm dưới

sự giám sát của giáo viên

4 Giáo viên là nguồn tài liệu duy nhất Đa dạng nguồn tài liệu

5 Nội dung có sẵn để dạy học Nội dung được thiết kế dựa trên

chuẩn năng lực đầu ra

6 Chú trọng khả năng tái hiện chính xác

tri thức

Chú trọng khả năng ứng dụng tri thức

Từ định nghĩa và so sánh trên cho thấy để dạy học theo biện pháp tích cực thìngười dạy phải có năng lực sư phạm và nỗ lực hơn nhiều so với trước đây.

2 Một số biện pháp dạy học tích cực hiệu quả cho người học

Chỉ thị 40CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí Thư khóa IX về việc xây dựng,

nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo và Cán bộ quản lí giáo dục đã xác định: ‘‘… đổi

mới mạnh mẽ và cơ bản phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ một chiều, nặng lí thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo; bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề, phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học…’’ Trích dẫn văn bản trên cho thấy sự quyết tâm đổi mới ngành giáo dục của

Đảng và Nhà nước nhằm mục đích đào tạo được nguồn nhân lực phù hợp, thích ứngvới  các yêu cầu của xã hội  Để làm được điều này, nhà giáo dục không chỉ chú ý đếnviệc truyền thụ tri thức, mà quan trọng hơn là phải biết dạy ‘‘cách’’ học, ‘‘cách’’nghiên cứu, kích thích người học chủ động, sáng tạo, tích cực trong hoạt động học tậpbằng  việc tích cực đổi mới biện pháp dạy học Và các biện pháp dạy học tích cực làmột trong những lựa chọn hàng đầu cho xu hướng giáo dục hiện nay

2.1 Biện pháp chú trọng tăng cường tính tương tác, hợp tác của học sinh

Trong học tập, không phải mọi tri thức, kỹ năng và thái độ đều được hình thànhbằng những hoạt động độc lập cá nhân Lớp học là môi trường giao tiếp giữa giáo viên

và học sinh, giữa học sinh và học sinh để tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cánhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua sự hợp tác, tương tác,tranh luận và thảo luận tập thể thì ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định, thôngqua hoặc bị bác bỏ, phủ nhận qua đó người học sẽ rút ra được kinh nghiệm và nângmình lên một trình độ mới Chính vì vậy trong mỗi tiết học cần xem trọng và phát huy

sự tương tác giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với giáo viên, tạo điều kiện tối

đa phát huy vai trò chủ thể của học sinh

Ưu điểm của biện pháp này là giúp học sinh tạo dựng các mối quan hệ trong họctập, được nêu ra ý kiến quan điểm bản thân trước tập thể qua đó hình thành được một

số kỹ năng cơ bản như: giao tiếp, thuyết trình, hợp tác giải quyết, chia sẻ,… Việctương tác giữa các thành viên trong lớp học sẽ tăng hiệu quả cho quá trình học tập củabản thân.Ví dụ trước kia học sinh chủ yếu là hoạt động độc lập trong học tập nên khitìm hiểu về một vấn đề và muốn chia sẻ quan điểm của bản thân về vấn đề đó, song

với số lượng học sinh của một lớp khá là nhiều nên không phải tất cả học sinh cùngnêu lên ý kiến của mình dẫn đến việc các em không thể bày tỏ ý kiến Tuy nhiên nếu

sử dụng biện pháp các em có thể tự trao đổi với nhau, tiếp thu ý kiến từ nhau, tiết kiệmđược thời gian và quan trọng hơn là mọi người đều được nói lên quan điểm của mình.Tuy nhiên hạn chế của biện pháp này là không gian chật hẹp của lớp học và thời gianhạn định của tiết học Bên cạnh đó không phải học sinh nào cũng có mức độ tương tác,các kỹ năng tương tác tốt Vì vậy giáo viên ngoài năng lực tổ chức hoạt động tươngtác cho học sinh còn phải cung cấp các kiến thức về kỹ năng hợp tác cũng như cáchrèn luyện các kỹ năng để học sinh đạt được hiểu quả thông qua biện pháp dạy học này

2.2 Biện pháp chú trọng phát triển các kỹ năng học tập cơ bản cho học sinh

Các kỹ năng học tập cơ bản của học sinh bao gồm: kỹ năng tư duy, kỹ năng tựhọc,… Với sự thay đổi trong mục tiêu giáo dục hiện nay là chú trọng phát triển nănglực người học theo đó các phương pháp dạy học nói chung và các biện pháp dạy họcnói riêng của người dạy phải làm sao để tập trung vào phát triển các kỹ năng và nănglực cho người học một cách hiệu quả Ở biện pháp này, người học sẽ là trung tâm, tất

cả hoạt động sẽ xoay quanh người học nhằm kích thích tính chủ động của người học.Giáo viên có nhiệm vụ khơi gợi tính tư duy ở học sinh ví dụ trong quá trình dạy học,giáo viên đặt ra những nhiệm vụ, những câu hỏi ‘‘Tại sao?’’, ‘‘Làm thế nào?’’,…buộc học sinh phải suy nghĩ, tư duy để trả lời Đối với các kỹ năng như tự học, thựchành,… giáo viên cần hướng dẫn các cách rèn luyện hiệu quả cho học sinh, hướng dẫncác em lên kế hoạch học tập, tự tìm hiểu vấn đề ngoài giờ học Trong quá trình dạyhọc này, giáo viên sẽ là người hỗ trợ giải đáp các thắc mắc của học sinh và học sinh sẽ

là người chủ động, tích cực hơn

Ưu điểm của biện pháp này là phát huy tối đa tính tích cực và chủ động của họcsinh thông qua đó học sinh hình thành được kỹ năng tư duy, tự học không chỉ phục vụcho quá trình học tập của bản thân mà đây cón là một trong những kỹ năng sống cơbản cần thiết Song hạn chế lớn nhất của biện pháp là sự tự ý thức của học sinh, khôngphải học sinh nào cũng nhận thức được vai trò của các kỹ năng học tập đối với bảnthân, và không phải học sinh nào cũng có ý thức rèn luyện kỹ năng đó Vì vậy yêu cầuđặt ra đối với giáo viên là không chỉ cần hướng dẫn các em tự học, tự rèn luyện mà

giáo viên còn cần giáo dục cho các em nhận thức được tầm quan trọng của các kỹnăng học tập từ đó hình thành ý thức cho các em trong việc rèn luyện của bản thân.

2.3 Biện pháp ‘‘động não’’, đặt và giải quyết vấn đề cho học sinh

Trong một xã hội đang phát triển nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gaygắt thì phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn làmột năng lực đảm bảo sự thành công trong cuộc sống, đặc biệt trong kinh doanh Vìvậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề gặp phảitrong học tập, trong cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng đồng được xem như làmột mục tiêu giáo dục và đào tạo Động não là biện pháp giúp học sinh trong một thờigian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó Thựchiện biện pháp này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề chobuổi thảo luận Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặctrước nhóm Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt

Ưu điểm của biện pháp này là học sinh tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh tronghoàn cảnh của mình hoặc cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải quyết Học sinh giải quyếtvấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung của giáo viên khi kết thúc.Biện pháp này thúc đẩy sự tư duy của học sinh cũng như tính tích cực trong học tập.Hạn chế của biện pháp này là sự đòi hỏi giáo viên phải xây dựng được những tìnhhuống có vấn đề kích thích sự tham gia giải quyết của học sinh Bên cạnh đó ý thứctham gia của học sinh vào các vấn đề được đề ra cũng là yếu tố ảnh hưởng tới biệnpháp này Vì vậy giáo viên phải có năng lực chuyên môn để tạo được những tìnhhuống có vấn đề khơi gợi sự hứng thú tham gia của học sinh và có biện pháp thu húthọc sinh tham gia

2.4 Biện pháp sử dụng phương tiện công nghệ thông tin vào dạy học

Sử dụng phương tiện công nghệ thông tin trong dạy học là xu hướng tất yếu củađổi mới giáo dục hiện nay nhằm tăng tính hiệu quả của dạy học và sự tiếp thu của họcsinh Bên cạnh đó sử dụng các phương tiện, trang thiết bị công nghệ còn giúp giáoviên thu hút được sự chú ý của học sinh trong các tiết học từ đó mà phát huy được tínhhọc tập tích cực của các em Ví dụ trước đây khi giáo viên yêu cầu học sinh theo dõihình ảnh của bài học trong sách, sẽ rất khó nắm bắt xem các em có nhìn đúng hình màgiáo viên yêu cầu hay không và hoạt động này cũng khá tốn thời gian và sự hướngdẫn Tuy nhiên việc sử dụng phương tiện công nghệ vào dạy học sẽ giải quyết được