Sáng kiến kinh nghiệm một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh trong giai đoạn hiện nay

Do đó, việc giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh trường THPT trong giai đoạn hiện nay là một trong những nhân tố quan trọng góp phần h nh thành một thế hệ những con người mới đáp ứng sự

Trang 1

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

+

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

PHÒNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY” Người thực hiện : HÀ CÔNG CHÍNH Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục : ………

Phương pháp dạy học bộ môn: ……… 

Phương pháp giáo dục : ……… 

Lĩnh vực khác: 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học 2014 - 2015 Xu ■ t phát t ■ ý t ng t ■ o c ■ ng ng ki ■ m ti ■ n online b ■ ng tài li ■ u hi ■ u qu ■ nh ■ t, uy tín cao nh ■ t Mong mu ■ n mang l ■ i cho c ■ ng ng xã h ■ i m ■ t ngu ■ n tài nguyên tri th ■ c quý báu, phong phú, ■ a d ■ ng, giàu giá tr ■ ■■ ng th ■ i mong mu ■ n t ■ i ■ u ki ■ n cho cho các users có thêm thu nh ■ p Chính vì v ■ y 123doc.net ra ■■ ■ m ■ áp ■ ng nhu c ■ u chia s ■ tài li ■ u ch ■■■ ng và ki ■ m ti ■ n online Sau h ■ n m ■ t n ■ m ra ■■ i, 123doc ■ ã t ■ ng b ■■ c kh ■ ng nh v ■ trí c ■ a mình trong l ■ nh v ■ c tài li ■ u và kinh doanh online Tính ■■ n th ■ i ■ m tháng 5/2014; 123doc v ■■ ■ c 100.000 l ■■ t truy c ■ p m ■ i ngày, s ■ u 2.000.000 thành viên ■■ ng ký, l ■ t vào top 200 các website ph ■ bi ■ n nh ■ i Vi ■ t Nam, t ■ tìm ki ■ m thu ■ c top 3 Google Nh ■■■■ c danh hi ■ u do c ■ ng ng bình ch ■ n là website ki ■ m ti ■ n online hi ■ u qu ■ và uy tín nh ■ Nhi ■ u event thú v ■ , event ki ■ m ti ■ n thi ■ t th ■ c 123doc luôn luôn t ■ o c ■ i gia t ■ ng thu nh ■ p online cho t ■ t c ■ các thành viên c ■ a website 123doc s ■ u m ■ t kho th ■ vi ■ n kh ■ ng l ■ i h ■ n 2.000.000 tài li ■ t c ■ nh v ■ c: tài chính tín d ■ ng, công ngh ■ thông tin, ngo ■ i ng ■ , Khách hàng có th ■ dàng tra c ■ u tài li ■ u m ■ t cách chính xác, nhanh chóng Mang l ■ i tr ■ nghi ■ m m ■ i m ■ cho ng ■■ i dùng, công ngh ■ hi ■ n th ■ hi ■ ■■ ■ n online không khác gì so v ■ i b ■ n g ■ c B ■ n có th ■ phóng to, thu nh ■ tùy ý Luôn h ■■ ng t ■ i là website d ■ ■■ u chia s ■ và mua bán tài li ■ u hàng ■■ u Vi ■ t Nam Tác phong chuyên nghi ■ p, hoàn h ■ o, cao tính trách nhi ■ m ■ ng ng ■■ i dùng M ■ c tiêu hàng ■■ ■ a 123doc.net tr ■ thành th ■ vi ■ n tài li ■ u online l ■ n nh ■ t Vi ■ t Nam, cung c ■ p nh ■ ng tài li ■■■ c không th ■ tìm th ■ y trên th ■ ■■ ng ngo ■ i tr ■ 123doc.net 123doc cam k ■ t s ■ mang l ■ i nh ■ ng quy ■ n l ■ t nh ■ t cho ng ■■ i dùng Khi khách hàng tr ■ thành thành viên c ■ a 123doc và n ■ p ti ■ n vào tài kho ■ n c ■ a 123doc, b ■ n s ■ ■■■ c h ng nh ■ ng quy ■ n l ■ i sau n ■ p ti ■ n trên website Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc Sau khi nh ■ n xác nh ■ n t ■ ■■ ng h ■ th ■ ng s ■ chuy ■ n sang ph ■ n thông tin xác minh tài kho ■ n email b ■ ■■ ng ký v ■ i 123doc.netLink xác th ■ c s ■ ■■■ c g ■ i v ■ ■■ a ch ■ email b ■ ■■ ng ky, b ■ n vui lòng ■■ ng nh ■ p email c ■ a mình và click vào link 123doc ■ ã g ■ i Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc.net! Chúng tôi cung c ■ p D ■ ch V ■ (nh ■ ■■■ c mô t ■■■ i ây) cho b ■ n, tùy thu ■ c vào các “ ■ i ■ u Kho ■ n Th ■ a Thu ■ n v ■ ng D ■ ch V ■ ” sau ■ ây (sau ■ ây ■■■ c g ■ t T ■ ng th ■ i ■ m, chúng tôi có th ■ p nh ■ KTTSDDV theo quy ■ t

Xu ■ t phát t ■ ý t ng t ■ o c ■ ng ng ki ■ m ti ■ n online b ■ ng tài li ■ u hi ■ u qu ■ nh ■ t, uy tín cao nh ■ t Mong mu ■ n mang l ■ i cho c ■ ng ng xã h ■ i m ■ t ngu ■ n tài nguyên tri th ■ c quý báu, phong phú, ■ a d ■ ng, giàu giá tr ■ ■■ ng th ■ i mong mu ■ n t ■ i ■ u ki ■ n cho cho các users có thêm thu nh ■ p Chính vì v ■ y 123doc.net ra ■■ ■ m ■ áp ■ ng nhu c ■ u chia s ■ tài li ■ u ch ■■■ ng và ki ■ m ti ■ n online Sau h ■ n m ■ t n ■ m ra ■■ i, 123doc ■ ã t ■ ng b ■■ c kh ■ ng nh v ■ trí c ■ a mình trong l ■ nh v ■ c tài li ■ u và kinh doanh online Tính ■■ n th ■ i ■ m tháng 5/2014; 123doc v ■■ ■ c 100.000 l ■■ t truy c ■ p m ■ i ngày, s ■ u 2.000.000 thành viên ■■ ng ký, l ■ t vào top 200 các website ph ■ bi ■ n nh ■ i Vi ■ t Nam, t ■ tìm ki ■ m thu ■ c top 3 Google Nh ■■■■ c danh hi ■ u do c ■ ng ng bình ch ■ n là website ki ■ m ti ■ n online hi ■ u qu ■ và uy tín nh ■ Nhi ■ u event thú v ■ , event ki ■ m ti ■ n thi ■ t th ■ c 123doc luôn luôn t ■ o c ■ i gia t ■ ng thu nh ■ p online cho t ■ t c ■ các thành viên c ■ a website 123doc s ■ u m ■ t kho th ■ vi ■ n kh ■ ng l ■ i h ■ n 2.000.000 tài li ■ t c ■ nh v ■ c: tài chính tín d ■ ng, công ngh ■ thông tin, ngo ■ i ng ■ , Khách hàng có th ■ dàng tra c ■ u tài li ■ u m ■ t cách chính xác, nhanh chóng Mang l ■ i tr ■ nghi ■ m m ■ i m ■ cho ng ■■ i dùng, công ngh ■ hi ■ n th ■ hi ■ ■■ ■ n online không khác gì so v ■ i b ■ n g ■ c B ■ n có th ■ phóng to, thu nh ■ tùy ý Luôn h ■■ ng t ■ i là website d ■ ■■ u chia s ■ và mua bán tài li ■ u hàng ■■ u Vi ■ t Nam Tác phong chuyên nghi ■ p, hoàn h ■ o, cao tính trách nhi ■ m ■ ng ng ■■ i dùng M ■ c tiêu hàng ■■ ■ a 123doc.net tr ■ thành th ■ vi ■ n tài li ■ u online l ■ n nh ■ t Vi ■ t Nam, cung c ■ p nh ■ ng tài li ■■■ c không th ■ tìm th ■ y trên th ■ ■■ ng ngo ■ i tr ■ 123doc.net 123doc cam k ■ t s ■ mang l ■ i nh ■ ng quy ■ n l ■ t nh ■ t cho ng ■■ i dùng Khi khách hàng tr ■ thành thành viên c ■ a 123doc và n ■ p ti ■ n vào tài kho ■ n c ■ a 123doc, b ■ n s ■ ■■■ c h ng nh ■ ng quy ■ n l ■ i sau n ■ p ti ■ n trên website Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc Sau khi nh ■ n xác nh ■ n t ■ ■■ ng h ■ th ■ ng s ■ chuy ■ n sang ph ■ n thông tin xác minh tài kho ■ n email b ■ ■■ ng ký v ■ i 123doc.netLink xác th ■ c s ■ ■■■ c g ■ i v ■ ■■ a ch ■ email b ■ ■■ ng ky, b ■ n vui lòng ■■ ng nh ■ p email c ■ a mình và click vào link 123doc ■ ã g ■ i Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc.net! Chúng tôi cung c ■ p D ■ ch V ■ (nh ■ ■■■ c mô t ■■■ i ây) cho b ■ n, tùy thu ■ c vào các “ ■ i ■ u Kho ■ n Th ■ a Thu ■ n v ■ ng D ■ ch V ■ ” sau ■ ây (sau ■ ây ■■■ c g ■ t T ■ ng th ■ i ■ m, chúng tôi có th ■ p nh ■ KTTSDDV theo quy ■ t

ut phát t ■ ý t ng t ■ o c ■ ng ng ki ■ m ti ■ n online b ■ ng tài li ■ u hi ■ u qu ■ nh ■ t, uy tín cao nh ■ t Mong mu ■ n mang l ■ i cho c ■ ng ng xã h ■ i m ■ t ngu ■ n tài nguyên tri th ■ c quý báu, phong phú, ■ a d ■ ng, giàu giá tr ■ ■■ ng th ■ i mong mu ■ n t ■ i ■ u ki ■ n cho cho các users có thêm thu nh ■ p Chính vì v ■ y 123doc.net ra ■■ ■ m ■ áp ■ ng nhu c ■ u chia s ■ tài li ■ u ch ■■■ ng và ki ■ m ti ■ n online Sau h ■ n m ■ t n ■ m ra ■■ i, 123doc ■ ã t ■ ng b ■■ c kh ■ ng nh v ■ trí c ■ a mình trong l ■ nh v ■ c tài li ■ u và kinh doanh online Tính ■■ n th ■ i ■ m tháng 5/2014; 123doc v ■■ ■ c 100.000 l ■■ t truy c ■ p m ■ i ngày, s ■ u 2.000.000 thành viên ■■ ng ký, l ■ t vào top 200 các website ph ■ bi ■ n nh ■ i Vi ■ t Nam, t ■ tìm ki ■ m thu ■ c top 3 Google Nh ■■■■ c danh hi ■ u do c ■ ng ng bình ch ■ n là website ki ■ m ti ■ n online hi ■ u qu ■ và uy tín nh ■ Nhi ■ u event thú v ■ , event ki ■ m ti ■ n thi ■ t th ■ c 123doc luôn luôn t ■ o c ■ i gia t ■ ng thu nh ■ p online cho t ■ t c ■ các thành viên c ■ a website 123doc s ■ u m ■ t kho th ■ vi ■ n kh ■ ng l ■ i h ■ n 2.000.000 tài li ■ t c ■ nh v ■ c: tài chính tín d ■ ng, công ngh ■ thông tin, ngo ■ i ng ■ , Khách hàng có th ■ dàng tra c ■ u tài li ■ u m ■ t cách chính xác, nhanh chóng Mang l ■ i tr ■ nghi ■ m m ■ i m ■ cho ng ■■ i dùng, công ngh ■ hi ■ n th ■ hi ■ ■■ ■ n online không khác gì so v ■ i b ■ n g ■ c B ■ n có th ■ phóng to, thu nh ■ tùy ý Luôn h ■■ ng t ■ i là website d ■ ■■ u chia s ■ và mua bán tài li ■ u hàng ■■ u Vi ■ t Nam Tác phong chuyên nghi ■ p, hoàn h ■ o, cao tính trách nhi ■ m ■ ng ng ■■ i dùng M ■ c tiêu hàng ■■ ■ a 123doc.net tr ■ thành th ■ vi ■ n tài li ■ u online l ■ n nh ■ t Vi ■ t Nam, cung c ■ p nh ■ ng tài li ■■■ c không th ■ tìm th ■ y trên th ■ ■■ ng ngo ■ i tr ■ 123doc.net 123doc cam k ■ t s ■ mang l ■ i nh ■ ng quy ■ n l ■ t nh ■ t cho ng ■■ i dùng Khi khách hàng tr ■ thành thành viên c ■ a 123doc và n ■ p ti ■ n vào tài kho ■ n c ■ a 123doc, b ■ n s ■ ■■■ c h ng nh ■ ng quy ■ n l ■ i sau n ■ p ti ■ n trên website Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc Sau khi nh ■ n xác nh ■ n t ■ ■■ ng h ■ th ■ ng s ■ chuy ■ n sang ph ■ n thông tin xác minh tài kho ■ n email b ■ ■■ ng ký v ■ i 123doc.netLink xác th ■ c s ■ ■■■ c g ■ i v ■ ■■ a ch ■ email b ■ ■■ ng ky, b ■ n vui lòng ■■ ng nh ■ p email c ■ a mình và click vào link 123doc ■ ã g ■ i Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc.net! Chúng tôi cung c ■ p D ■ ch V ■ (nh ■ ■■■ c mô t ■■■ i ây) cho b ■ n, tùy thu ■ c vào các “ ■ i ■ u Kho ■ n Th ■ a Thu ■ n v ■ ng D ■ ch V ■ ” sau ■ ây (sau ■ ây ■■■ c g ■ t T ■ ng th ■ i ■ m, chúng tôi có th ■ p nh ■ KTTSDDV theo quy ■ t

Xu ■ t phát t ■ ý t ng t ■ o c ■ ng ng ki ■ m ti ■ n online b ■ ng tài li ■ u hi ■ u qu ■ nh ■ t, uy tín cao nh ■ t Mong mu ■ n mang l ■ i cho c ■ ng ng xã h ■ i m ■ t ngu ■ n tài nguyên tri th ■ c quý báu, phong phú, ■ a d ■ ng, giàu giá tr ■ ■■ ng th ■ i mong mu ■ n t ■ i ■ u ki ■ n cho cho các users có thêm thu nh ■ p Chính vì v ■ y 123doc.net ra ■■ ■ m ■ áp ■ ng nhu c ■ u chia s ■ tài li ■ u ch ■■■ ng và ki ■ m ti ■ n online Sau h ■ n m ■ t n ■ m ra ■■ i, 123doc ■ ã t ■ ng b ■■ c kh ■ ng nh v ■ trí c ■ a mình trong l ■ nh v ■ c tài li ■ u và kinh doanh online Tính ■■ n th ■ i ■ m tháng 5/2014; 123doc v ■■ ■ c 100.000 l ■■ t truy c ■ p m ■ i ngày, s ■ u 2.000.000 thành viên ■■ ng ký, l ■ t vào top 200 các website ph ■ bi ■ n nh ■ i Vi ■ t Nam, t ■ tìm ki ■ m thu ■ c top 3 Google Nh ■■■■ c danh hi ■ u do c ■ ng ng bình ch ■ n là website ki ■ m ti ■ n online hi ■ u qu ■ và uy tín nh ■ Nhi ■ u event thú v ■ , event ki ■ m ti ■ n thi ■ t th ■ c 123doc luôn luôn t ■ o c ■ i gia t ■ ng thu nh ■ p online cho t ■ t c ■ các thành viên c ■ a website 123doc s ■ u m ■ t kho th ■ vi ■ n kh ■ ng l ■ i h ■ n 2.000.000 tài li ■ t c ■ nh v ■ c: tài chính tín d ■ ng, công ngh ■ thông tin, ngo ■ i ng ■ , Khách hàng có th ■ dàng tra c ■ u tài li ■ u m ■ t cách chính xác, nhanh chóng Mang l ■ i tr ■ nghi ■ m m ■ i m ■ cho ng ■■ i dùng, công ngh ■ hi ■ n th ■ hi ■ ■■ ■ n online không khác gì so v ■ i b ■ n g ■ c B ■ n có th ■ phóng to, thu nh ■ tùy ý Luôn h ■■ ng t ■ i là website d ■ ■■ u chia s ■ và mua bán tài li ■ u hàng ■■ u Vi ■ t Nam Tác phong chuyên nghi ■ p, hoàn h ■ o, cao tính trách nhi ■ m ■ ng ng ■■ i dùng M ■ c tiêu hàng ■■ ■ a 123doc.net tr ■ thành th ■ vi ■ n tài li ■ u online l ■ n nh ■ t Vi ■ t Nam, cung c ■ p nh ■ ng tài li ■■■ c không th ■ tìm th ■ y trên th ■ ■■ ng ngo ■ i tr ■ 123doc.net 123doc cam k ■ t s ■ mang l ■ i nh ■ ng quy ■ n l ■ t nh ■ t cho ng ■■ i dùng Khi khách hàng tr ■ thành thành viên c ■ a 123doc và n ■ p ti ■ n vào tài kho ■ n c ■ a 123doc, b ■ n s ■ ■■■ c h ng nh ■ ng quy ■ n l ■ i sau n ■ p ti ■ n trên website Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc Sau khi nh ■ n xác nh ■ n t ■ ■■ ng h ■ th ■ ng s ■ chuy ■ n sang ph ■ n thông tin xác minh tài kho ■ n email b ■ ■■ ng ký v ■ i 123doc.netLink xác th ■ c s ■ ■■■ c g ■ i v ■ ■■ a ch ■ email b ■ ■■ ng ky, b ■ n vui lòng ■■ ng nh ■ p email c ■ a mình và click vào link 123doc ■ ã g ■ i Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc.net! Chúng tôi cung c ■ p D ■ ch V ■ (nh ■ ■■■ c mô t ■■■ i ây) cho b ■ n, tùy thu ■ c vào các “ ■ i ■ u Kho ■ n Th ■ a Thu ■ n v ■ ng D ■ ch V ■ ” sau ■ ây (sau ■ ây ■■■ c g ■ t T ■ ng th ■ i ■ m, chúng tôi có th ■ p nh ■ KTTSDDV theo quy ■ t

Xu ■ t phát t ■ ý t ng t ■ o c ■ ng ng ki ■ m ti ■ n online b ■ ng tài li ■ u hi ■ u qu ■ nh ■ t, uy tín cao nh ■ t Mong mu ■ n mang l ■ i cho c ■ ng ng xã h ■ i m ■ t ngu ■ n tài nguyên tri th ■ c quý báu, phong phú, ■ a d ■ ng, giàu giá tr ■ ■■ ng th ■ i mong mu ■ n t ■ i ■ u ki ■ n cho cho các users có thêm thu nh ■ p Chính vì v ■ y 123doc.net ra ■■ ■ m ■ áp ■ ng nhu c ■ u chia s ■ tài li ■ u ch ■■■ ng và ki ■ m ti ■ n online Sau h ■ n m ■ t n ■ m ra ■■ i, 123doc ■ ã t ■ ng b ■■ c kh ■ ng nh v ■ trí c ■ a mình trong l ■ nh v ■ c tài li ■ u và kinh doanh online Tính ■■ n th ■ i ■ m tháng 5/2014; 123doc v ■■ ■ c 100.000 l ■■ t truy c ■ p m ■ i ngày, s ■ u 2.000.000 thành viên ■■ ng ký, l ■ t vào top 200 các website ph ■ bi ■ n nh ■ i Vi ■ t Nam, t ■ tìm ki ■ m thu ■ c top 3 Google Nh ■■■■ c danh hi ■ u do c ■ ng ng bình ch ■ n là website ki ■ m ti ■ n online hi ■ u qu ■ và uy tín nh ■ Nhi ■ u event thú v ■ , event ki ■ m ti ■ n thi ■ t th ■ c 123doc luôn luôn t ■ o c ■ i gia t ■ ng thu nh ■ p online cho t ■ t c ■ các thành viên c ■ a website 123doc s ■ u m ■ t kho th ■ vi ■ n kh ■ ng l ■ i h ■ n 2.000.000 tài li ■ t c ■ nh v ■ c: tài chính tín d ■ ng, công ngh ■ thông tin, ngo ■ i ng ■ , Khách hàng có th ■ dàng tra c ■ u tài li ■ u m ■ t cách chính xác, nhanh chóng Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc.net! Chúng tôi cung c ■ p D ■ ch V ■ (nh ■ ■■■ c mô t ■■■ i ây) cho b ■ n, tùy thu ■ c vào các “ ■ i ■ u Kho ■ n Th ■ a Thu ■ n v ■ ng D ■ ch V ■ ” sau ■ ây (sau ■ ây ■■■ c g ■ t T ■ ng th ■ i ■ m, chúng tôi có th ■ p nh ■ KTTSDDV theo quy ■ t

Xu ■ t phát t ■ ý t ng t ■ o c ■ ng ng ki ■ m ti ■ n online b ■ ng tài li ■ u hi ■ u qu ■ nh ■ t, uy tín cao nh ■ t Mong mu ■ n mang l ■ i cho c ■ ng ng xã h ■ i m ■ t ngu ■ n tài nguyên tri th ■ c quý báu, phong phú, ■ a d ■ ng, giàu giá tr ■ ■■ ng th ■ i mong mu ■ n t ■ i ■ u ki ■ n cho cho các users có thêm thu nh ■ p Chính vì v ■ y 123doc.net ra ■■ ■ m ■ áp ■ ng nhu c ■ u chia s ■ tài li ■ u ch ■■■ ng và ki ■ m ti ■ n online.

Sau h ■ n m ■ t n ■ m ra ■■ i, 123doc ■ ã t ■ ng b ■■ c kh ■ ng nh v ■ trí c ■ a mình trong l ■ nh v ■ c tài li ■ u và kinh doanh online Tính ■■ n th ■ i ■ m tháng 5/2014; 123doc v ■■ ■ c 100.000 l ■■ t truy c ■ p m ■ i ngày, s ■ u 2.000.000 thành viên ■■ ng ký, l ■ t vào top 200 các website ph ■ bi ■ n nh ■ i Vi ■ t Nam, t ■ tìm ki ■ m thu ■ c top 3 Google Nh ■■■■ c danh hi ■ u do c ■ ng ng bình ch ■ n là website ki ■ m ti ■ n online hi ■ u qu ■ và uy tín nh ■

Nhi ■ u event thú v ■ , event ki ■ m ti ■ n thi ■ t th ■ c 123doc luôn luôn t ■ o c ■ i gia t ■ ng thu nh ■ p online cho t ■ t c ■ các thành viên c ■ a website.

123doc s ■ u m ■ t kho th ■ vi ■ n kh ■ ng l ■ i h ■ n 2.000.000 tài li ■ t c ■ nh v ■ c: tài chính tín d ■ ng, công ngh ■ thông tin, ngo ■ i ng ■ , Khách hàng có th ■ dàng tra c ■ u tài li ■ u m ■ t cách chính xác, nhanh chóng.

Trang 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

PHÒNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Đồng Nai, ngày tháng 05 năm 2015

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học 2014 - 2015

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm: ““Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên

đề của các tổ bộ môn, cụm chuyên môn liên trường”

Họ và tên tác giả: TRẦN ĐÌNH VINH Chức vụ: Trưởng phòng Đơn vị: Phòng Giáo dục trung học, Sở GDĐT Đồng Nai

Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực

1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)

- Có giải pháp hoàn toàn mới 

- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 

2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả 

3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt 

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và

dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt 

- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt 

Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm

NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN

(Ký tên và ghi rõ họ tên)

Hà Công Chính

XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

(Ký tên và ghi rõ họ tên)

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

(Ký tên, ghi rõ

họ tên và đóng dấu)

Trang 3

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Sinh thời, ác Hồ đã dạy Người có đức mà không có tài làm việc g c ng khó Người có tài mà không có đức th vô dụng Giáo dục phải là bồi dư ng được cái đức: cái vốn quí c a một con người Loài người đã bước sang thế kỷ XXI, sự phát triển như v bão c a cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, xu thế toàn cầu hoá kinh tế diễn ra mạnh mẽ Sự phát triển c a công nghệ đã ảnh hưởng to lớn đến cuộc sống, sự phát triển c a tất cả các quốc gia trên toàn thế giới Sự ra đời c a nền kinh tế tri thức đặt ra những vấn đề mới cho lĩnh vực giáo dục đạo đức

Sau hơn hai thập kỷ thực hiện chiến lược phát triển kinh tế xã hội, ch động hội nhập kinh tế quốc tế, nền kinh tế Việt Nam đã có những chuyển biến rõ rệt

ên cạnh những kết quả đạt được, nền kinh tế thị trường c ng dần bộc lộ một số hạn chế nhất định như sự phân hoá giàu nghèo, bất công xã hội, một số tệ nạn gia tăng Đặc biệt, những mặt trái c a nền kinh thế thị trường làm ảnh hưởng lớn đến

sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn là vấn đề toàn xã hội quan tâm Đánh giá thực trạng Giáo dục, đào tạo: Nghị quyết

T khóa VIII nhấn mạnh Đặc biệt đáng lo ng i là một bộ phận học sinh, sinh

viên có t nh tr ng suy thoái về đ o đức, mờ nh t về lý tư ng, th o lối sống thực

d ng, thiếu hoài b o lập thân, lập nghiệp v tương lai của bản thân và đất nước

Lối sống thực dụng, sống gấp và thiếu lý tưởng, đề cao lợi ích cá nhân, giá trị vật chất, tôn thờ đồng tiền, hiện tượng suy thoái, xuống cấp về đạo đức, lối sống

ở nhiều nơi, nhiều lĩnh vực, nhiều tầng lớp xã hội, đặc biệt là trong lối sống học sinh THPT nói chung đã và đang trở thành mối quan tâm hàng đầu c a tất cả mọi người, mọi tầng lớp trong xã hội

Thật vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những nhiệm vụ ch yếu, cốt lõi xuyên suốt và giữ vị trí ch đạo trong toàn bộ quá tr nh giáo dục nhân cách, đào tạo con người trong nhà trường ở nước ta, đặc biệt là trong nhà trường THPT Do đó, việc giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh trường THPT trong giai đoạn hiện nay là một trong những nhân tố quan trọng góp phần h nh thành một thế

hệ những con người mới đáp ứng sự nghiệp phát triển c a đất nước và c a địa phương

Với ý nghĩa đó quan trọng đó và với cương vị là người làm công tác giáo dục nhiều năm, bản thân nhận thức rõ được trách nhiệm phải có các giải pháp thiết thực, ph hợp nh m nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, coi việc giáo dục, rèn luyện các giá trị đạo đức cho học sinh là nền tảng, là gốc rễ vững ch c cho các mặt giáo dục khác trong nhà trường V vậy, bản thân

mạnh dạn chọn vấn đề: “ ột s giải pháp nh m nâng cao hi u uả công tác

Giáo ục đạo đ c cho h c sinh trên đ a b n t nh trong giai đoạn hi n nay” làm đề tài nghiên cứu c a m nh

II CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT

1 Khái niệm đạo đức

Đạo đức gồm những nguyên t c, quy t c và chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho ph hợp với lợi ích, hạnh phúc c a m nh và

Trang 4

sự tiến bộ xã hội trong quan quan hệ giữa người - người

Quan điểm duy vật lịch sử về đạo đức đã khẳng định r ng, với tư cách một

h nh thái ý thức xã hội, đạo đức có nguồn gốc từ những điều kiện sinh hoạt vật chất c a xã hội, từ cơ sở kinh tế - xã hội Nghĩa là đạo đức nảy sinh do nhu cầu

c a đời sống xã hội, là sản phẩm c a lịch sử xã hội, do cơ sở kinh tế - xã hội nảy sinh và quyết định; Trong quá tr nh phát triển c a xã hội, trên cơ sở phát triển c a sản xuất vật chất mà đạo đức được hoàn thiện dần dần Đạo đức phát triển từ thấp đến cao c ng với sự phát triển c a các h nh thái kinh tế - xã hội thông qua đấu tranh, lọc bỏ, kế thừa để tiến bộ không ngừng Tuy là sản phảm c a kinh tế, đạo đức c ng có tác động mạnh mẽ trở lại, có khả năng tạo ra những biến động to lớn đối với đời sống kinh tế - xã hội

Nhờ có đạo đức và thông qua đạo đức, những chuẩn mực xã hội mới phát huy hết chức năng điều chỉnh hành vi, chế định hoạt động giao tiếp và hành vi ứng

xử c a con người nh m đảm bảo sự thống nhất cần thiết giữa lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể và lợi ích cộng đồng

2 Đặc điểm của học sinh THPT trong việc hình thành các giá trị đạo đức

a) Về đặc điểm tâm sinh lí c a học sinh trung học phổ thông

Tuổi thanh niên n m giữa tuổi trẻ em và tuổi người lớn, do đặc điểm này mà lứa tuổi thanh niên là giai đoạn phát triển phức tạp và nhiều mặt c a cá thể Rất nhiều các nghiên cứu đi sâu t m hiểu, tổng kết và đưa ra các định hướng giáo dục

độ tuổi thanh niên mới lớn Dựa trên các nghiên cứu về đặc điểm tâm lý lứa tuổi thanh niên mới lớn (học sinh THPT) và một số thực trạng xã hội có liên quan đến lứa tuổi này mà các nhà giáo dục rút ra được phương pháp giáo dục có hiệu quả

Học sinh THPT (15 đến 18 tuổi) ở giai đoạn đầu tuổi thanh niên (thanh niên mới lớn thanh niên sinh học) Đây là thời kỳ đạt được sự trưởng thành về mặt cơ thể nhưng chưa thực sự phát triển thể lực c a các em còn kém so với người lớn Các em đến trường học tập dưới sự chỉ đạo c a người lớn, phụ thuộc vào người lớn Sự phát triển c a hệ thần kinh có những thay đổi quan trọng do cấu trúc bên trong c a não phức tạp và các chức năng c a não phát triển Tuổi đầu thanh niên là thời k đầu đạt được sự tăng trưởng về mặt thể lực Nhịp độ tăng trưởng về chiều

cao và trọng lượng đã chậm lại

b) Về đặc điểm hoạt động học tập

Hoạt động học tập c a học sinh THPT đòi hỏi tính năng động và tính độc lập hơn học sinh THCS Ở lứa tuổi này đòi hỏi tr nh độ tư duy lý luận phát triển Hứng thú học tập c a các em có những thay đổi rõ rệt, có tính bền vững và g n liền với khuynh hướng nghề nghiệp Đối với các lĩnh vực khoa học, các em đã có thái độ lựa chọn khá rõ ràng: có em thích học môn khoa học xã hội, có em lại thích học môn khoa học tự nhiên Nh n chung thái độ học tập c a thanh niên học sinh

g n liền với động cơ thực tiễn, động cơ nhận thức, sau đó là ý nghĩa c a môn học

Ở nhiều em xuất hiện thái độ học lệch: một mặt các em rất tích cực học tập một số

Trang 5

môn mà các em cho là quan trọng đối với nghề m nh chọn, mặt khác các em sao

nhãng các môn học khác

c) Về đặc điểm c a sự phát triển trí tuệ

Ở thanh niên mới lớn, tính ch định phát triển mạnh ở tất cả các quá tr nh nhận thức Tri giác có mục đích c a học sinh đã đạt tới mức rất cao Tuy vậy, hiện nay số học sinh đạt tới mức tư duy đặc trưng như thế chưa nhiều Khiếm khuyết cơ bản trong hoạt động tư duy c a nhiều em là thiếu tính độc lập Nhiều khi các em chưa chú ý phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ c a bản thân, còn kết luận vội vàng theo cảm tính hoặc thiên về tái hiện tư tưởng c a người khác Nhà trường cần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo c a người học Chương tr nh THPT đòi hỏi phát huy tính tích cực, năng động cao, sự phát triển mạnh c a tư duy lý luận, h nh thành hứng thú học tập liên quan đến xu hướng nghề nghiệp ồi dư ng bởi động cơ học tập sát với thực tiễn cuộc sống, sau đó mới đến ý nghĩa xã hội c a môn học Đó là động lực thúc đẩy các em học tập và đạt kết quả cao các môn đã lựa chọn V vậy, đa số chỉ quan tâm đến

môn học liên quan đến thi cử, sao nhãng các môn học khác

Đặc điểm c a sự phát triển trí tuệ là tri giác có mục đích đã đạt tới mức rất cao Ghi nhớ có ch định giữ vai trò ch đạo trong hoạt động, đồng thời vai trò

c a ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày một tăng rõ rệt Các em đã tạo được tâm thế phân hoá trong ghi nhớ, có sự thay đổi về tư duy Các em có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập, chặt chẽ có căn cứ và mang tính nhất quán Việc tự phân tích có mục đích là một dấu hiệu cần thiết c a một nhân cách đang trưởng thành và là tiền đề c a sự tự giáo dục có mục đích Nên giáo viên cần phải tôn trọng ý kiến c a học sinh, biết l ng nghe ý kiến c a các

em, đồng thời có biện pháp khéo léo để các em h nh thành được một biểu tượng

khách quan về nhân cách c a m nh

d) Về sự phát triển ý thức

Sự phát triển ý thức là một đặc điểm nổi bật trong sự phát triển nhân cách

c a học sinh THPT Ý thức c a học sinh với những đặc điểm cơ bản là: Các em tiếp tục chú ý đến h nh dáng bên ngoài c a m nh, h nh ảnh về thân thể là một thành tố quan trọng c a sự tự ý thức c a thanh niên mới lớn Quá tr nh phát triển

tự ý thức diễn ra mạnh mẽ, sôi nổi và có tính chất đặc th riêng Thanh niên t m hiểu và đánh giá những đặc điểm tâm lý theo quan điểm về mục đích và hoài bão

c a m nh Sự tự ý thức c a họ xuất phát từ yêu cầu c a cuộc sống và hoạt động, địa vị mới trong tập thể, những quan hệ mới với thế giới xung quanh Các em hay ghi nhật ký, so sánh m nh với những nhân vật mà họ coi là tấm gương, là thần tượng Nội dung c a tự ý thức khá phức tạp, các em không chỉ nhận thức về cái tôi c a m nh trong hiện tại mà còn nhận thức vị trí c a m nh trong xã hội, hiện tại

và tương lai Đôi lúc còn có biểu hiện rõ những phẩm chất phức tạp Các em có khả năng đánh giá sâu s c những phẩm chất, mặt mạnh, mặt yếu c a những người

c ng sống với m nh Đồng thời các em c ng có khuynh hướng độc lập trong việc phân tích đánh giá bản thân, song việc tự đánh giá bản thân nhiều khi chưa khách quan, có thể sai lầm, cần giúp đ khéo léo để các em h nh thành một biểu tượng khách quan về nhân cách c a m nh

Trang 6

Trên cơ sở tư ý thức phát triển mạnh mẽ, nhu cầu tự giáo dục ở học sinh THPT c ng được phát triển Tuy chưa thật có lòng tin và tự giáo dục hoặc chưa thành công trong tự giáo dục, nhưng vấn đề tự giáo dục c a học sinh THPT thật sự

là cần cho sự phát triển c a chính các em, vừa là đối tượng, vừa là ch thể c a giáo dục, các em là những nhân cách đang vươn lên để trở thành người công dân… các em vừa là đối tượng mang tính đặc th c a lứa tuổi, vừa là ch thể c a giáo dục đạo đức Trong quá tr nh h nh thành và phát triển nhân cách, học sinh THPT đã có đầy đ các điều kiện cơ bản về nhận thức, ý chí hoạt động… Để biến quá tr nh đào tạo thành quá tr nh tự đào tạo, quyết định kết quả phát triển tài đức

c a cá nhân Tuy nhiên, với kinh nghiệm, vốn sống c a cá nhân chưa nhiều, học sinh phổ thông dễ thay đổi hành vi hoạt động c a m nh

d) Về sự h nh thành thế giới quan

Học sinh THPT trong độ tuổi quyết định sự h nh thành c a thế giới quan Đây là nét ch yếu trong sự phát triển tâm lý c a tuổi thanh niên học sinh Chỉ số đầu tiên c a sự h nh thành thế giới quan là sự phát triển c a hứng thú nhận thức với các vấn đề tự nhiên, xã hội thông qua các môn học ở bậc THPT Ở lứa tuổi mới lớn quan tâm nhiều nhất đến các vấn đề liên quan đến con người là quan trọng nhất Vai trò c a con người trong lịch sử, quan hệ giữa con người và xã hội, giữa

t nh cảm và trách nhiệm, các em có khuynh hướng sống một cuộc sống tích cực v

h nh thành thế giới quan là sự phát triển c a hứng thú nhận thức đối với những vấn

đề thuộc nguyên t c chung nhất và những quy luật phổ biến c a tự nhiên, c a xã hội Việc h nh thành thế giới quan không chỉ giới hạn ở tính tích cực nhận thức,

mà còn thể hiện ở phạm vi nội dung Trong quá tr nh giáo dục, nhà giáo dục cần phải xây dựng thế giới quan lành mạnh, đúng đ n cho các em Trong đó cần chú trọng môn Giáo dục công dân Thế giới quan c a các em đang h nh thành và tiến tới hoàn chỉnh Nhà trường cần giúp các em xây dựng được thế giới quan đúng

đ n để các em trở thành người công dân chân chính, có ích cho xã hội Dưới sự giáo dục c a nhà trường, bản thân các em phải có ý thức tu dư ng, rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách c a m nh Ch tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: Con đường học vấn là lý tưởng cao đẹp ở mỗi con người, để phát triển nhân cách con người, đó là sự rộng lớn, muốn đạt được học vấn đích thực th phải có đạo đức trong sáng, có sự chí tâm, sự thành ý, đem kết quả học tập c a m nh phục vụ cho hạnh phúc c a nhân dân…

e) Về đời sống t nh cảm

Đây là giai đoạn đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và t nh cảm c a các em Với đặc điểm tâm lý c a lứa tuổi này, các em rất dễ bị kích động, lôi kéo Các em có nhu cầu giao tiếp rất lớn, đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ đó h nh thành lên các nhóm bạn c ng sở thích Nếu không được giáo dục dễ bị sai lệch Về

Trang 7

quan hệ xã hội, 15 tuổi các em được làm chứng minh thư, 18 tuổi được đi bầu cử,

đ tuổi nghĩa vụ quân sự, nghĩa vụ lao động, nữ đ tuổi kết hôn, đó là những cái đích đến c a cuộc đời các em V vậy, ở cấp học THPT, nhà trường phải chuẩn bị cho các em một hành trang hoàn chỉnh trước khi bước vào cuộc sống cộng đồng Đối với nhà trường, học sinh là nòng cốt trong các phong trào, tham gia tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Hệ thống tri thức mà học sinh được tiếp nhận ngày càng phong phú Ở tuổi học sinh THPT, quan hệ bạn bè chiếm vị trí hơn hẳn so với những lớp người khác Học sinh có lòng khao khát muốn có vị trí

b nh đẳng trong cuộc sống với mọi người trong xã hội Các em được sinh hoạt với các bạn c ng tuổi, cảm thấy m nh cần cho nhóm, có uy tín, có vị trí nhất định trong nhóm Các em thích giao lưu với ban bè c ng lứa tuổi, c ng lớp, c ng trường hoặc ngoài trường Trong công tác giáo dục đạo đức càng chú ý tới ảnh hưởng c a nhóm Nhà trường phải lưu ý đến những hành vi c a học sinh trong việc sinh hoạt hội tự phát ngoài nhà trường Hậu quả xấu c a nhóm tự phát không thể lường trước được Muốn tránh được điều đó b ng cách tổ chức các hoạt động tập thể, tổ chức để phát huy được tính tích cực c a thanh niên, thẳng th n chỉ trích những h nh thức tham gia băng đảng tự phát ngoài xã hội…

Đời sống t nh cảm c a thanh niên mới lớn rất phong phú Đặc biệt ở lứa tuổi này, các em có nhu cầu lớn về t nh bạn chân thật, tin tưởng và giúp đ lẫn nhau

T nh bạn c a các em mang tính xúc cảm cao, đôi lúc lý tưởng hóa t nh bạn Ở thanh niên mới lớn quan hệ giữa nam và nữ được tích cực hóa rõ rệt Đa số các em

đã vượt qua thời k phát dục Để giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho các em, chúng ta cần chú ý xây dựng mối quan hệ tốt đẹp Mối quan hệ b nh đẳng, tôn trọng lẫn nhau, tin tưởng nhau, tạo điều kiện để các em phát huy tính tích cực, ch động, sáng tạo độc lập, giúp các em nâng cao tinh thần trách nhiệm c a bản thân

và tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách

Từ các đặc điểm trên, công tác giáo dục đạo đức có ý nghĩa hết sức to lớn trong sự phát triển nhân cách c a các em Nhà trường có vai trò quan trọng, có vị trí đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục đạo đức GDĐĐ cho học sinh là trách nhiệm

c a toàn xã hội, trong đó nhà trường giữ vai trò ch đạo GDĐĐ trong nhà trường

là một quá tr nh giáo dục tổng thể, có quan hệ biện chứng giữa các bộ môn Mục đích giáo dục trong nhà trường không ngoài mục đích h nh thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ Ở nhà trường, GDĐĐ là h nh thành ý thức đạo đức, hành

vi, thói quen đạo đức, t nh cảm đạo đức theo những nguyên t c đạo đức dân tộc, đạo đức cách mạng, đạo đức XHCN

3 Vai trò của giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT trong giai đoạn hiện nay

a) Đạo đức là nền tảng c a nhân cách

Đạo đức là nền tảng quy định nhân cách, là cơ sở để h nh thành năng lực,

làm cho năng lực được phát huy một cách có định hướng, ph hợp với chuẩn mực

c a xã hội Đạo đức c a mỗi người phải được hiện thực hoá b ng những hành động cụ thể, chỉ có thể được thực hiện khi có năng lực, nếu không th đạo đức chỉ dừng lại ở nguyện vọng, khả năng mà thôi Như vậy, khái niệm nhân cách được hiểu bao gồm: tài và đức, là hai yếu tố luôn đi liền với nhau, chi phối và biểu hiện

Trang 8

lẫn nhau Hai mặt không thể thiếu ở mỗi con người, giữa hai mặt đó th đạo đức là gốc, là cơ sở c a tài Xét trong cuộc đời c a một con người th tài năng chỉ phát triển trong một giai đoạn nhất định, còn đạo đức th phải được trau dồi, rèn luyện suốt cả cuộc đời Hành trang c a mỗi con người trong bối cảnh hiện nay đức và tài phải đi liền và g n bó với nhau không thể tách rời, có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài th làm việc g c ng khó Sự thống nhất giữa đạo đức và tài, trong đó đạo đức là gốc, thể hiện vai trò quan trọng c a đạo đức đối với con người nói chung và thế hệ trẻ nói riêng

b) Giáo dục đạo đức để h nh thành và phát triển nhân cách c a học sinh Khi bàn về quá tr nh h nh thành và phát triển nhân cách c a con người có nhiều quan điểm khác nhau Tuy nhiên, Mác cho r ng, con người là sản phẩm lâu dài và cao nhất trong quá tr nh tiến hoá c a giới tự nhiên Con người trước hết là một thực thể tự nhiên - sinh học, nhưng con người mang bản chất xã hội, bởi trong tính hiện thực c a tồn tại người, con người thiết lập, tham gia các quan hệ hiện thực Đó là con người hiện thực mà bản chất và nhân cách c a nó không thể là một cái g trừu tượng, n m ngoài xã hội: Nhân cách không có con người th cố nhiên

là một điều trừu tượng; nhưng c ng chỉ trong sự tồn tại c a loài c a m nh, chỉ với tính cách là những con người th người mới là ý niệm hiện thực c a nhân cách

Trong môi trường xã hội con người không ngừng thực hiện cơ chế truyền đạt và lĩnh hội các kinh nghiệm sống, các mối quan hệ xã hội Trong môi trường

xã hội đó con người phải giao tiếp và hoạt động Chính trong quá tr nh hoạt động này đã h nh thành các mối quan hệ xã hội đa dạng, phức tạp Đây chính là điều kiện

để phát triển nhân cách c a từng cá nhân

Điều 7, khoản 1, chương III Luật Giáo dục (sửa đổi, bổ sung năm 010) khẳng định Mục tiêu c a giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, h nh thành nhân cách con người Việt Nam xã hội ch nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

c) Yêu cầu c a giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT

Quá tr nh giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung Với tư cách là một người làm công tác giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết một cách sâu s c những vấn đề chung c a quá tr nh giáo dục đạo đức Từ đó, có những định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng được những chương tr nh, kế hoạch khả thi và có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệu quả c a quản lý giáo dục nói chung, quá tr nh giáo dục đạo đức nói riêng Do đó, quá tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải đạt được những yêu cầu như:

- Về mặt nhận thức: Giúp cho mọi người, mọi ngành, mọi tổ chức cá nhân

và xã hội có nhận thức đúng đ n về tầm quan trọng c a công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay

Trang 9

- Về thái độ, t nh cảm: Giúp mọi người có hiểu biết và ng hộ những việc làm đúng, biết đấu tranh với những việc làm, hành vi sai trái, tiêu cực

- Về hành vi: Tích cực thực hiện, rèn luyện và tu dư ng phẩm chất đạo đức theo đúng chuẩn mực chung, ph hợp với xã hội

Muốn vậy, Giáo dục đạo đức phải giúp cho học sinh thấm nhuần sâu s c thế giới quan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan c a giá trị đạo đức nhân văn, nhân bản c a các tư tưởng, coi đó là kim chỉ nam cho hành động c a m nh

Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các ch trương, chính sách c a Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn hoá trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau

Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu s c các nguyên t c, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội ch nghĩa iến các giá trị đó thành ý thức, t nh cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày

Quá tr nh giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân, h nh thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi; h nh thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc th dân tộc và thời đại

III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở Đồng Nai

a) Những kết quả đạt được trong giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai

Trong những năm qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai được triển khai đồng bộ, có nhiều đổi mới về phương thức và nội dung, kiên tr phương châm giáo dục qua thực tiễn hành động, nêu gương điển

h nh tiên tiến, phát huy vai trò tự giáo dục, rèn luyện c a học sinh, góp phần bồi

dư ng lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật cho học sinh trên địa bàn tỉnh

Công tác giáo dục đạo đức, lối sống trong đoàn viên, thanh niên học sinh được quan tâm đặc biệt, chú trọng đề cao lòng nhân ái, đạo lý uống nước nhớ nguồn, lối sống văn hóa, nghĩa t nh, trách nhiệm với bản thân, gia đ nh và xã hội; đấu tranh bài trừ các h tục lạc hậu, mê tín dị đoan, các văn hóa phẩm độc hại, tiêu cực và tệ nạn xã hội, lối sống buông thả, lệch lạc về hành vi, hành xử hung bạo, thờ ơ, vô cảm, thiếu trách nhiệm; góp phần định hướng giá trị Chân - Thiện - Mỹ trong học sinh

ên cạnh đó, các h nh thức dạy học và tuyên truyền phổ biến giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật hiệu quả khá cao như: dạy học tích hợp các nội về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trong môn

Trang 10

học Giáo dục công dân và các môn học khác, câu lạc bộ học sinh với pháp luật, thi

t m hiểu về tấm gương đạo đức c a Ch tịch Hồ Chí Minh, t m hiểu pháp luật, đội thanh niên t nh nguyện tuyên truyền, phổ biến pháp luật… được c ng cố và nhân rộng; tuyên truyền miệng, phát hành tài liệu tuyên truyền; góp phần giáo dục ý thức công dân, ý thức chấp hành pháp luật, nội quy kỷ luật, tôn trọng quy ước cộng đồng, h nh thành thói quen đạo đức, kỹ năng sống tốt đẹp trong toàn thể đoàn viên, thanh niên và học sinh ở các nhà trường

Với những nỗ lực đổi mới nội dung, phương thức giáo dục, trong thời gian qua, nhiều đơn vị trường học đã tập trung xây dựng các điển h nh tiên tiến trong từng đối tượng thanh niên học sinh; đa dạng hóa và nâng cao chất lượng các phong trào; tiếp cận và khai thác các phương tiện hiện đại như internet, ch động phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường tuyên truyền, định hướng, giáo dục học sinh,

ch động tiếp cận, giáo dục, cảm hóa các đối tượng học sinh chậm tiến Nâng cao chất lượng và hiệu quả hai mặt giáo dục Đổi mới các hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, g n học với hành, lý thuyết với thực tiễn; giúp học sinh có được những kỹ năng sống cơ bản

Triển khai thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ; tổ chức tập huấn và triển khai thực hiện về tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giảng dạy các môn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Mỹ thuật và Hoạt động ngoài giờ lên lớp; tổ chức Hội thi Kể chuyện gương sáng học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đội

ng cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều nhận thức rõ tầm quan trọng và lợi ích thiết thực c a việc Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Qua các hoạt động hướng nghiệp giáo dục ngoài giờ lên lớp, học sinh được học tập, phát huy được sở trường c a bản thân, đồng thời được thể hiện m nh, được trao đổi, được làm việc nhóm… Học sinh đã có thêm sự hứng thú khi được thực hành nhiều hơn, tham gia các hoạt động vui chơi bổ ích và các hoạt động trò chơi dân gian nhiều hơn Từ đó các em cảm thấy yêu mến trường lớp, yêu mến thầy cô và bạn bè Các đơn vị có nhiều sáng kiến, tổ chức thực hiện tốt phong trào, xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện, năng động Học sinh phát triển mạnh

mẽ, toàn diện, có thể lực, có kỹ năng sống tốt, kỹ năng hòa nhập cao, góp phần h nh thành nhân cách con người mới

+ Kết quả xếp loại đạo đức năm học 2012 – 2013 cấp THPT

Số lượng Tỷ lệ %

Trang 11

+ Kết quả xếp loại đạo đức năm học 2013 – 2014 cấp THPT

Số lượng Tỷ lệ %

10 22,555 16,649 73.82 4,579 20.30 1,088 4.82 240 1.06

11 24,451 8,770 76.77 4,399 17.99 1,080 4.42 202 0.83

12 23,396 20,096 85.90 2,926 12.51 371 1.59 3 0.01

Toàn cấp 70,402 55,515 78.85 11,904 16.91 2,539 3.61 445 0.63

(Nguồn: S Giáo d c và Đào t o Đồng Nai)

+ Kết quả xếp loại đạo đức học kỳ I năm học 2014 – 2015 cấp THPT

+ Học sinh có chiều hướng phát triển tốt về mặt t nh cảm đạo đức, rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng, sai, tự hiểu và vận dụng được một

số kiến thức pháp luật, chẩn mực đạo đức trong cuộc sống hàng ngày

- Hạn chế:

+ Một bộ phận học sinh có biểu hiện chán nản, lười học, thường xuyên vi phạm

và gây mất trật tự trong lớp, nói tực, chửi thề, nói dối không trung thực, vô lễ với thầy,

cô, với bạn bè và người lớn tuổi, kết bạn chơi với những đối tượng xấu ở bên ngoài, uống rượu, hút thuốc lá

+ Số học sinh gặp khó khăn trong rèn luyện đạo đức vẫn còn nhiều, một số giáo viên bộ môn, giáo viên ch nhiệm chưa thật sự quan tâm đến việc giáo dục đạo đức thông qua các tiết học ở trên lớp, thậm chí còn có thái độ thờ ơ, thiếu trách nhiệm khi thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia

đ nh và xã hội còn nhiều mặt hạn chế

b) Những hạn chế trong giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh

ên cạnh những kết quả đáng khích lệ, khả quan đã đạt được trong thời gian qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai trong

Trang 12

giai đoạn hiện nay vẫn còn một số mặt tồn tại và hạn chế

- Một bộ phận không nhỏ các em học sinh vẫn chưa hiểu và xác định được các giá trị đích thực c a cuộc sống, sống buông thả, thực dụng, vô cảm, ích kỷ thiếu trách nhiệm với bản thân, với gia đ nh và xã hội Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức ngày càng nhiều, khiến dư luận xã hội lo l ng, nhiều thầy, cô giáo và các nhà quản lý giáo dục phải đau đầu

- Công tác giáo dục chính trị tư tưởng đã có đổi mới nhưng chưa tác động sâu

s c đến đông đảo đoàn viên, thanh niên học sinh; công tác tuyên truyền, định hướng lý tưởng, giáo dục đạo đức lối sống, nêu gương người tốt, việc tốt cho học sinh chưa thường xuyên Nhiều cơ sở giáo dục chưa ch động trong công tác phối hợp tuyên truyền, giáo dục pháp luật đối với học sinh Công tác n m b t, định hướng t nh h nh tư tưởng học sinh có lúc, có nơi thiếu kịp thời Một bộ phận học sinh thiếu trách nhiệm với bản thân và xã hội, thiếu ý chí kh c phục khó khăn để vươn lên, có lối sống không lành mạnh, ý thức chấp hành pháp luật có nhiều hạn chế Tính tương tác trong các hoạt động giáo dục còn ít Việc tổng kết và nhân rộng các mô h nh, cách làm hay trong công tác giáo dục đạo đức học sinh còn nhiều vấn đề bất cập, chưa phát huy được tác dụng tích cực

- Vai trò c a các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động nh m giáo dục các giá trị đạo đức, lối sống cho đoàn viên, thanh niên học sinh chưa thật sự hiệu quả; cơ sở vật chất, thiết chế vui chơi, giải trí cho học sinh còn ít và thiếu đồng bộ

- Thách thức trước mặt trái c a cơ chế thị trường đã tác động rất lớn đến sự h nh thành và phát triển nhân cách c a học sinh Sự b ng nổ c a khoa học công nghệ, c ng với mạng Internet chứa đựng rất nhiều yếu tố phức tạp, học sinh dễ nhiễm các yếu tố sinh hoạt văn hóa không lành mạnh

- Nội dung, phương pháp giáo dục tuy đã được đổi mới nhưng còn bộc lộ nhiều hạn chế; còn có những nội dung trong chương tr nh giáo dục không thiết thực, nặng về

lý thuyết, nhẹ về thực hành, chưa g n với yêu cầu xã hội, chưa ph hợp với nhu cầu và khả năng học tập c a đối tượng học sinh

Nguyên nhân của hạn chế trong giáo dục đạo đức cho học sinh

- Một là, trong nhiều năm qua, ngành Giáo dục và Đào tạo luôn nhấn mạnh

quan điểm Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức và lối sống trong học sinh Tuy nhiên trong thực tiễn, quan điểm này chưa được cụ thể hóa

để được hiểu một cách đầy đ và triển khai một cách thực sự hiệu quả ở mọi nơi Nhiều đơn vị trường học chưa nhận thức đầy đ về vai trò c a việc giáo dục đạo đức, chưa thấy hết trách nhiệm đối với việc giáo dục thế hệ trẻ, nên chưa có sự quan tâm thỏa đáng tạo điều kiện tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức và lối sống trong học sinh Một số cán bộ lãnh đạo ở các cơ sở giáo dục chưa thường xuyên theo dõi, cập nhật những ch trương, đường lối chính sách mới; có tư tưởng ch quan, không kịp thời đổi mới trong công tác tuyên truyền

- Hai là, Hoạt động tư vấn học đường còn nhiều bất cập, thiếu đội ng

chuyên môn có kinh nghiệm Quá tr nh hội nhập quốc tế đã mang tới những cơ hội

Trang 13

lớn nhưng c ng mang đến nhiều thách thức lớn đối với giáo dục Mặt trái c a kinh

tế thị trường đã có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến giáo dục, trong đó sự suy thoái

về đạo đức và những giá trị nhân văn là vấn đề toàn xã hội quan tâm Những mặt tiêu cực, những mặt xấu c a xã hội đã ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện c a nhà trường và điều mà chúng ta quan tâm nhất đó là sự hình thành nhân cách c a thế hệ trẻ

- Ba là, Sự phối hợp giáo dục giữa các tổ chức Đoàn thể trong nhà trường với

các ban, ngành, tổ chức kinh tế, xã hội và gia đ nh ở một số nơi thiếu chặt chẽ, chậm được kh c phục, chưa khai thác và phát huy hết các nguồn lực, điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

- Bốn là, Các cấp y đảng, chính quyền một số nơi chưa quan tâm đúng mức

và thường xuyên đối với công tác giáo dục thanh niên, học sinh; việc tổ chức thực hiện các phong trào thi đua mang tính giáo dục truyền thống đối với học sinh chưa thực sự hiệu quả; giữa nhận thức và sự quan tâm thực tế cho công tác giáo dục đạo đức còn chưa tương xứng

- Năm là, Trong quá tr nh giáo dục học sinh, đội ng giáo viên có lúc chưa

nhận thức hết mối quan hệ biện chứng giữa hai mặt đạo đức và văn hóa, V vậy, khuynh hướng tập trung nâng cao văn hóa, không chú ý đến vai trò c a mặt giáo dục đạo đức; công tác giáo dục đạo đức còn thực hiện mang tính chung chung, thiếu tính toàn diện, xem nhẹ việc thực hành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức

- Sáu là, Việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đ nh và xã hội trong

quá tr nh giáo dục đạo đức có lúc thiếu chặt chẽ, chưa đồng bộ Đời sống kinh tế khó khăn, một bộ phận không nhỏ đoàn viên, thanh niên học sinh, suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; môi trường gia đ nh, nhà trường và xã hội có những biểu hiện xuống cấp đã ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp làm cản trở những nỗ lực trong công tác giáo dục, tập hợp, vận động học sinh c a các đơn vị trường học

Kết quả điều tra nguyên nhân c a hạn chế trong giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh ở Đồng Nai cho thấy:

Trang 14

( Số liệu tổng hợp điều tra năm 2014)

Để hiểu sâu hơn thực trạng đạo đức học sinh trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Nai trong giai đoạn hiện nay, tôi đã tổ chức khảo sát, điều tra sơ bộ những giá trị đạo đức Việt Nam, trên cơ sở đó đưa ra những giải pháp ph hợp

nh m nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh

Trên thực tế về việc điều tra thực địa đã được thực hiện 00 phiếu khảo sát, cho 00 người, đại diện hai nhóm đối tượng gồm học sinh: 100 phiếu; cán bộ, giáo viên: 100 phiếu), kết quả thu được cụ thể như sau:

Bảng 1 Cần lưu giữ giá trị đạo đức Việt Nam

Qua bảng bảng khảo sát, chúng ta có thể thấy những giá trị đạo đức truyền thống được hai nhóm cho là không thể thiếu và rất cần được g n giữ trong cuộc sống Tuy nhiên tỷ lệ đồng thuận chưa cao, nhóm học sinh 45%, nhóm cán bộ, giáo viên 54% Trong khi số người có quan điểm cho r ng không cần lưu giữ giá trị đạo đức truyền thống c ng chiếm tỷ lệ tương đối, nhóm học sinh 17%, nhóm cán bộ, giáo viên 19%

Bảng 2 Giá trị đạo đức Việt Nam nổi bật nhất

Có thể thấy, giữa hai nhóm được khảo khát có quan điểm khác nhau về giá trí đạo đức truyền thống nổi bật nhất Nhóm học sinh cho là giá trị đoàn kết 8%, yêu nước 0%; nhóm cán bộ, giáo viên cho là giá trị yêu nước 8%, đoàn kết 24%

Như vậy, sự khác nhau này là do nhận thức, sự trải nghiệm cuộc sống Tuy nhiên những giá trị đạo truyền thống tuy cần được lưu giữ nhưng vai trò c a nó lại rất mờ nhạt trong lối sống c a học sinh trong t nh h nh hiện nay

Trang 15

Bảng 3 Những giá trị đạo đức Việt Nam ít được lưu giữ

ảng khảo sát giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam ít được lưu giữ, lại cho

ta thấy sự khác nhau giữa hai nhóm một nữa Trong khi nhóm học sinh cho là giá trị hiếu học, anh h ng, chịu khó, trung thực, ý thức cộng đồng 43%, nhóm cán bộ, giáo viên cho giá trị lạc quan, v nghĩa, giản dị, yêu gia đ nh 35%

Bảng 4 Những giá trị đạo đức suy thoái do

Học sinh Cán bộ, giáo viên

Kết quả khảo sát những giá trị đạo đức truyền thống suy thoái do nhiều nguyên nhân, nhưng nguyên nhất lớn nhất được nhóm học sinh cho là do tr nh độ nhận thức mỗi người 38%; nhóm cán bộ, giáo viên cho là do xu hướng xem trọng vật chất, lối sống thực dụng 39%

Như vậy, qua kết quả khảo sát có thể thấy quan niệm về đạo đức lối sống

c a hai nhóm đối tượng học sinh và cán bộ, giáo viên có sự khác nhau như: Khi hỏi về tác động làm suy thoái đạo đức truyền thống, nhóm học sinh cho là do tr nh

độ nhận thức; nhóm cán bộ, giáo viên cho do xu hướng xem trong vật chất Hay những giá trị đạo đức truyền thống nào ít còn lưu giữ, nhóm học sinh cho là: Hiếu học, anh h ng, chịu khó, trung thực, ý thức cộng đồng; nhóm Cán bộ, giáo viên cho là lạc quan, v nghĩa, giản dị trong lối sống, yêu gia đ nh Nguyên nhân dẫn đến quan niệm khác nhau là do chênh lệch về tr nh độ học vấn, kinh nghiệm sống, Nên tr nh độ nhận thức c a hai nhóm đối tượng không giống nhau

Tuy nhiên nh n chung, quan niệm về giá trị đạo đức trong lối sống c a học sinh c ng có điểm tương đồng, tỷ lệ học sinh kế thừa và phát huy các giá trị đạo đức truyền thống chưa cao, ên cạnh đó có một bộ phận không nhỏ trong học sinh còn mơ hồ về nguyên nhân làm suy thoái đạo đức truyền thống Song, ở mỗi học sinh vẫn thấy được tầm quan trọng c a giá trị đạo đức trong lối sống, nhưng họ

Trang 16

chưa biết chọn lọc những giá trị hiện đại và kế thừa, phát huy giá trị truyền thống như thế nào trước sự hội nhập kinh tế quốc tế Vấn đề, chúng ta phải giáo dục và trang bị những giá trị đạo đức ấy cho học sinh b ng cách nào? Để họ vừa kế thừa, phát huy giá trị truyền thống vừa tiếp biến những giá trị mới, kết hợp hài hòa truyền thống và hiện đại để ph hợp với sự phát triển xã hội

Thông qua t nh h nh và thực tế khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức học sinh THPT tỉnh Đồng Nai trong giai đoạn hiện nay, ta thấy rõ hơn thực trạng học sinh khi phân tích yếu tố tích cực và tiêu cực

Thứ nhất, yếu tố tích cực trong lối sống: Học sinh cả nước nói chung, học

sinh tỉnh Đồng Nai nói riêng, có nhiều thế mạnh, nhất là trong thời đại toàn cầu hoá, sức trẻ, tài năng, sự nhạy cảm c a họ là yếu tố quan trọng để hội nhập; lý tưởng c a họ, trên tất cả các lĩnh vực, mọi hoạt động, có thể nói gọn trong một chữ: Dám đó là dám nghĩ, dám làm, dám mơ ước, dám nhận thấy những hạn chế, non yếu và dám tin vào chính m nh

Chính nền kinh tế thị trường định hướng xã hội ch nghĩa trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá thường xuyên đặt ra những yêu cầu cao, đòi hỏi mỗi họ phải năng động hơn, có đ phẩm chất năng lực trí tuệ, tri thức khoa học, từng bước vươn lên làm ch khoa học kỹ thuật công nghệ hiện đại, đòi hỏi học sinh học tập và rèn luyện với một tinh thần trách nhiệm cao, c ng với thái độ lao động mới, thể hiện ở chất lượng và hiệu quả trong trong suốt quá tr nh học tập

và rèn luyện Đồng thời thúc đẩy họ tích cực t m kiếm, sáng tạo, thường xuyên trau dồi phẩm chất, nhân cách đạo đức c a con người văn minh hiện đại; có tác phong công nghiệp, sống và làm việc có kỹ thuật, có kỷ luật, có hiệu quả và tự giác cao độ với ý chí chiến th ng nghèo nàn lạc hậu

Các phong trào cách mạng, thi đua học tập và rèn luyện, thi đua yêu nước, lao động giỏi, đền ơn đáp nghĩa… đã thu hút đông đảo học sinh trong tỉnh tham gia Qua đó một mặt góp phần tích cực vào phát triển kinh tế, ổn định chính trị và tiến bộ xã hội, mặt khác góp phần h nh thành những giá trị, chuẩn mực đạo đức mới trong xã hội Học sinh ngày càng có nhận thức sâu s c hơn về thời đại mà

m nh đang sống, về tinh thần yêu nước, về giá trị c a trí tuệ, bản lĩnh, cá tính với tinh thần đổi mới, sáng tạo Đồng thời họ c ng đang phải tự kh c phục sự tụt hậu

c a m nh, đổi mới tư duy, năng động, biết làm giàu tri thức c a m nh từ tổng số tri thức c a nhân loại để thực hiện vai trò nòng cốt người ch tương lai c a đất nước trong việc nâng cao dân trí, phát huy ý chí tự lực tự cường, công hiến sức lực, trí tuệ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại đất nước

Thứ hai, mặt hạn chế trong lối sống: học sinh là lực lượng trẻ, được đào tạo

và giáo dục có hệ thống, có khả năng tiếp cận nhanh nhạy với kiến thức khoa học

kỹ thuật hiện đại và công nghệ mới, đồng thời là lực lượng lao động ch yếu rất năng động, sáng tạo trong tương lai, đặc điểm chung c a họ là hiếu động thích hấp thụ cái mới Tuy nhiên, v thiếu kinh nghiệm sống nên họ thường b t chước cả cái tốt lẫn cái xấu mà thiếu sự cân nh c, lựa chọn Họ sẽ dễ bị choáng ngợp trước những cám dỗ vật chất, trong khi họ chưa chuẩn bị cho m nh một lối ứng xử ph hợp với cuộc sống hiện đại Cuộc sống sa hoa truỵ lạc, những nhà hàng khách sạn,

v trường phơi bày trước m t họ, chào mời, kích thích tính tò mò c a họ… như

Trang 17

vậy, nếu không trang bị một kiến thức đầy đ , họ sẽ dễ bị sa ngã, chệch hướng trong lối sống

Có thể nói, sự du nhập ào ạt lối sống và những chuẩn mực văn hoá, đạo đức phi xã hội ch nghĩa do quá tr nh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước trong xu thế hội nhập kinh tế quốc tế mâu thuẫn với đạo đức truyền thống c a dân tộc đã và đang trực tiếp đánh vào những giá trị thiêng liêng c a đạo đức và bản s c văn hoá dân tộc Việt Nam được vun đ p qua hàng ngàn năm lịch sử, đặc biệt ảnh hưởng đến lối sống giới trẻ, trong đó có học sinh Một bộ phận không nhỏ thanh niên, học sinh cả nước nói chung, trong đó thanh niên, học sinh tỉnh Đồng Nai nói riêng hiện nay, sống trong sự nô lệ cả tinh thần và vật chất, theo văn hoá ngoại lai b ng các suy nghĩ nông cạn, chạy theo những giá trị vật chất, đề cao thái hoá vai trò cá nhân,… hay thích thể hiện m nh theo những chuẩn mực giá trị nước ngoài, xa rời nguồn gốc dân tộc, tự hạ thấp các giá trị vật chất tinh thần c a dân tộc, tự biến

m nh trở thành một ký sinh tr ng c a xã hội Như vậy có thể thấy, một bộ phận không nhỏ học sinh ở trên địa bàn tỉnh Đồng Nai chưa có những nhận thức, định hướng đúng đ n các vấn đề do hội nhập kinh tế quốc tế đưa lại Vô t nh đưa họ đến những phạm pháp đáng tiếc

Từ thực trạng trên, chúng ta thấy lối sống c a mọi người bị quy định bởi hoàn cảnh khách quan c a xã hội, bởi những điều kiện sống và sự giáo dục c a gia

đ nh và xã hội Mỗi học sinh hãy ch động trên bước đường lập nghiệp và trong mọi hoàn cảnh để vừa thể hiện bản lĩnh c a người ch nhân tương lai c a đất nước vừa thể hiện bản lĩnh c a người Việt Nam trong cơn lốc hội nhập với thế giới Đồng thời, mỗi học sinh phải thấy được trách nhiệm đối với bản thân c ng là trách nhiệm đối với xã hội; phải tự tạo hành trang cho m nh b ng cách n m lấy tri thức làm sức mạnh c a bản thân; có tinh thần yêu nước, biết phát huy những truyền thống tốt đẹp c a dân tộc; có cá tính, năng lực sáng tạo, có lý tưởng, đạo đức cách mạng… như vậy mới hoàn thành sứ mệnh là lực lượng quyết định là động lực phát triển c a đất nước nói chung và c a tỉnh Đồng Nai nói riêng

2 Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh trường THPT trong giai đoạn hiện nay

a) Nâng cao nhận thức về giá trị đạo đức cho học sinh

Nhận thức về giá trị đạo đức

- Đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay, có vai trò to lớn trong việc nâng cao nhận thức c ng như điều chỉnh tư tưởng, thái độ và hành vi c a con người ên cạnh việc phát huy các phương tiện thông tin đại chúng th việc đề cao tính trách nhiệm

c a các tổ chức đoàn thể trong nhà trường là hết sức cần thiết Với vị trí và vai trò

c a m nh trong nhà trường, Đội TNTP HCM là lực lượng h ng hậu thực hiện công tác truyền thông dưới nhiều h nh thức hoạt động khác nhau nh m thu hút học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống

- Giáo dục, bồi dư ng lý tưởng cách mạng, truyền thống đạo đức và lối sống cho học sinh hiện nay không chỉ dừng lại ở các chương, điều trong sách vở

mà quan trọng là phải giáo dục b ng chiều sâu lịch sử, những truyền thống đấu

Tiêu đề	Một Số Giải Pháp Nhằm Nâng Cao Hiệu Quả Công Tác Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh THPT Trên Địa Bàn Tỉnh Trong Giai Đoạn Hiện Nay
Tác giả	Hà Công Chính
Trường học	Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Đồng Nai
Chuyên ngành	Quản Lý Giáo Dục
Thể loại	sáng kiến kinh nghiệm
Năm xuất bản	2014 - 2015
Thành phố	Đồng Nai

Định dạng
Số trang	35
Dung lượng	1,68 MB