Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn âm nhạc cho học sinh lớp 5

Là giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong nhiều năm qua tôi nhận thấy đại đa số học sinh nói chung, học sinh trường TH Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng chưa nhận thức được tầm quan trọng

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

Đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng học tập

môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5”

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được của con người Hoạt động Âm nhạc đã trở thành một nhu cầu, một quyền lợi và một nhiệm vụ của mọi người trong xã hội Giáo dục Âm nhạc trong nhà trường có mục đích thực hiện quyền công bằng của trẻ em mọi dân tộc, mọi vùng miền là được học Âm nhạc và trực tiếp hoạt động Âm nhạc Giáo dục Âm nhạc cũng như các nội dung giáo dục khác, ngày càng được các cấp, các ngành quan tâm hoàn thiện

và từng bước đổi mới cho phù hợp với sự phát triển chung của đất nước và thế giới Đặc biệt đổi mới phương pháp dạy và học để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh đang được thực hiện ở tất cả các cấp học và môn học Đối với giáo dục Âm nhạc, đổi mới phương pháp dạy học là: Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh Lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh khám phá những điều chưa biết Dạy học Âm nhạc phải chú trọng

phương pháp rèn luyện: “Thực hành là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình

dạy-học”; phương pháp tự học, học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác, kết hợp

đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò, tăng cường đồ dùng dạy học cần thiết Giờ học Âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: “Học vui – vui học” Vận dụng phương pháp tích hợp trong giảng dạy Phát triển tai nghe và sự nhạy cảm về Âm nhạc, tạo ra được cảm xúc cho học sinh, giúp các

em nâng cao năng lực cảm thụ Âm nhạc, đồng thời phải tăng cường các hoạt động Âm nhạc cho học sinh: xem; nghe; tự thể hiện và bình luận đánh giá Từ

đó giúp học sinh phát triển toàn diện: Đức –Trí – Thể – Mĩ và các kĩ năng cơ bản để hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiêt, đáp ứng sự đỏi hỏi của cuộc sống hiện đại Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo

123doc s ■ u m ■ t kho th ■ vi ■ n kh ■ ng l ■ i h ■ n 2.000.000 tài li ■ t c ■ nh v ■ c: tài chính tín d ■ ng, công ngh ■ thông tin, ngo ■ i ng ■ , Khách hàng có th ■ dàng tra c ■ u tài li ■ u m ■ t cách chính xác, nhanh chóng.

Mang l ■ i tr ■ nghi ■ m m ■ i m ■ cho ng ■■ i dùng, công ngh ■ hi ■ n th ■ hi ■ ■■ ■ n online không khác gì so v ■ i b ■ n g ■ c B ■ n có th ■ phóng to, thu nh ■ tùy ý.

Luôn h ■■ ng t ■ i là website d ■ ■■ u chia s ■ và mua bán tài li ■ u hàng ■■ u Vi ■ t Nam Tác phong chuyên nghi ■ p, hoàn h ■ o, cao tính trách nhi ■ m ■ ng ng ■■ i dùng M ■ c tiêu hàng ■■ ■ a 123doc.net tr ■ thành th ■ vi ■ n tài li ■ u online l ■ n nh ■ t Vi ■ t Nam, cung c ■ p nh ■ ng tài li ■■■ c không th ■ tìm th ■ y trên th ■ ■■ ng ngo ■ i tr ■ 123doc.net

123doc cam k ■ t s ■ mang l ■ i nh ■ ng quy ■ n l ■ t nh ■ t cho ng ■■ i dùng Khi khách hàng tr ■ thành thành viên c ■ a 123doc và n ■ p ti ■ n vào tài kho ■ n c ■ a 123doc, b ■ n s ■ ■■■ c h ng nh ■ ng quy ■ n l ■ i sau n ■ p ti ■ n trên website

Th ■ a thu ■ n s ■ ng 1 CH ■ P NH ■ N CÁC ■ I ■ U KHO ■ N TH ■ A THU ■ N Chào m ■ ng b ■■■ ■ i 123doc.

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vì vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được

Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất

là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật.Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng.Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ.Trong nhà trường phổ thông, đặc biêt là ở bậc tiểu học, Âm nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sỹ, nhạc sỹ, nhưng thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác

Là giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong nhiều năm qua tôi nhận thấy đại đa số học sinh nói chung, học sinh trường TH Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn Âm nhạc, chưa hiểu được nó là bộ môn nhằm góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho các em, góp phần làm cho đời sống các em thêm phong phú Do vậy nên việc học tập môn Âm nhạc các em rất lơ là, không chú ý, ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập của bộ môn

Trước những khó khăn trên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện

pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5” và

áp dụng tại trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Xã Chưkbô – Krông Buk – Đăk Lăk

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Đề tài này tôi không đi sâu từng chi tiết hay việc làm cụ thể của học sinh và giáo viên Mục đích chủ yếu là tìm ra phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ học Âm nhạc bởi vì các em đã bị hụt hẩng kiến thức từ các lớp dưới Đồng thời khơi dậy các em sự ham thích để nhận thức đúng đắn hơn về tầm quan trọng của môn học Từ đó các em có cơ hội và điều kiện để phát triển năng khiếu vốn có của mình

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

- Học sinh khối lớp 5 trường TH Nguyễn Thị Minh Khai - Xã Chưkbô - Krông Buk - Đăk Lăk

- Các tài liệu giảng dạy bộ môn Âm nhạc và các tạp chí có liên quan

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Qua thực tế giảng dạy tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

1) Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Nghiên cứu các tài liệu, tổng hợp các kiến thức và tìm hiểu cơ sở của việc dạy học Âm nhạc ở cấp Tiểu học

2) Phương pháp trò chuyện, đàm thoại:

Thường xuyên trao đổi với từng giáo viên chủ nhiệm khối lớp 5, thầy Tổng phụ trách đội, gần gũi trò chuyện với học sinh nhằm tìm hiểu khả năng

và hứng thú học tập của học sinh đối với môn học, từ đó có phương pháp dạy học phù hợp hơn đối với các em

3) Phương pháp quan sát:

Thông qua các tiết dự giờ tại trường cũng như các tiết dạy, tôi tìm hiểu

về đối tượng học sinh cũng như thực trạng của địa phương Từ đó đánh giá khả năng và ý thức học tập của học sinh để có phương pháp dạy học hiệu quả

4) Phương pháp kiểm tra:

Điều tra thực tế việc học Âm nhạc của học sinh tại trường TH Nguyễn Thị Minh Khai nói chung, học sinh khối lớp 5 nói riêng Qua đó tôi nắm bắt được chất lượng học tập của các em và nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập của bộ môn đạt thấp

V Ý NGHĨA THỰC TIỄN:

Đề tài có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy môn Âm nhạc ở trường tiểu học nói chung, học sinh khối lớp 5 nói riêng Góp phần nâng cao trình độ hiểu biết, cảm thụ đúng đắn về nghệ thuật nói chung với Âm nhạc nói riêng Từ đó học sinh có cái nhìn sâu sắc hơn về tầm quan trọng của bộ môn và mở rộng, sâu thêm kiến thức Âm nhạc và nghệ thuật thể hiện tình cảm khi trình bày bài hát, bài tập đọc nhạc

- Thông qua đó giúp học sinh rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận động, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu

- Tạo nên mối quan hệ hai chiều giữa học sinh và giáo viên ngày càng gắn bó

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

- Với cách thức thực hiện của đề tài này: Giúp học sinh tham gia tích cực trong quá trình học tập, hứng thú khi tìm tòi và sáng tạo vấn đề; hào hứng khi trình bày sáng tạo của mình

- Đề tài này là động lực giúp học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động văn hoá văn nghệ do trường lớp, Đoàn, Đội và các đơn vị văn hoá trong địa bàn tổ chức, tham gia có kết quả ngày một tốt hơn, góp phần phát triển khả năng ca hát của chính mình Giúp các em hoà mình vào tập thể, rèn luyện sức khoẻ, rèn luyện toàn diện nhân cách đồng thời đảm bảo nguyên tắc “Lấy thực hành làm sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình học tập của học sinh”

B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN

I MỤC TIÊU CHUNG:

Trước sự phát triển và đổi mới của xã hội, của ngành, môn Âm nhạc được đặt một vị trí quan trọng trong nhà trường phổ thông Luôn được các cấp, các ngành quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên dạy Âm nhạc kể cả về vật chất lẫn tinh thần Trang thiết bị dạy học ngày càng được đầu tư đầy đủ hơn, đặc biệt là có cái nhìn đúng đắn hơn đối với môn Âm nhạc

- Tăng cường và phát huy năng lực cảm thụ Âm nhạc cho học sinh nói chung, tạo cho các em có năng khiếu có cơ hội khẳng định mình trước tập thể bạn học trong trường và ngoài xã hội Từ đó góp phần phát triển về đức - trí - thể - mĩ cho học sinh

- Tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy và năng lực cảm thụ bằng nhiều hình thức như: Biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn, tổ chức Hội thi giọng hát hay (cấp tiểu học) Qua đó Âm nhạc có tác dụng mạnh mẽ đến từng học sinh, bổ sung vốn hiểu biết nhằm hướng tới “chân - thiện - mĩ”

và làm cho đời sống tinh thần của các em tươi đẹp hơn

- Học Âm nhạc cần có kĩ năng khi hát, khi đọc các bài tập đọc nhạc và hiểu biết thêm về một số bài dân ca chọn lọc, truyện kể hay, góp phần vào trí tưởng tượng phong phú và làm cho con người các em thoải mái hơn trong mọi giờ học

II ĐẶC THÙ CHƯƠNG TRÌNH MÔN ÂM NHẠC LỚP 5:

(1 tiết/tuần x 35 tuần = 35 tiết)

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

Việc học Âm nhạc ở các lớp dưới (lớp 1, 2, 3) chủ yếu là học hát và một

số động tác vận động phụ họa Nhờ đó học sinh được rèn về cảm tính, trí nhớ

và rèn về tính chính xác cao độ - tiết tấu trong học hát Từ đó các em có được

kĩ năng để hỗ trợ cho những lớp cuối cấp và bước vào cấp 2

Bước vào lớp 4 Âm nhạc tách riêng thành một môn độc lập, có thể nói đến lớp 5 là “giai đoạn 2” học sinh được học Âm nhạc không gắn liền với môn nghệ thuật Cụ thể về chương trình lớp 5 gồm: Học hát, khả năng phát triển

Âm nhạc, Tập đọc nhạc

* Về học hát:

- Củng cố, ôn tập một số bài hát đã học ở lớp 4

- Đựơc học 12 bài hát, trong đó có 02 bài dân ca (1 bài dân ca Khơ me Nam Bộ, 1 bài dân ca dân tộc H’rê Tây Nguyên) và một bài hát nhạc nước ngoài (Trung Quốc) Hiểu được nội dung của mỗi bài hát khi đã được học giai điệu

- Hát đúng những ký hiệu trong bài như: dấu luyến hoa mĩ, luyến 2 - 3

âm, biết lấy hơi và giữ hơi khi hát

- Biết thể hiện sắc thái tình cảm của tác phẩm khi trình bày bài hát trước tập thể Đặc biệt là tạo được sự tự tin khi hát trước đông người từ đó các em mạnh dạn và tự hào hơn

* Về khả năng phát triển Âm nhạc:

- Nhận biết một số loại nhạc cụ Việt Nam và một số nhạc cụ nước

ngoài Hiểu biết các ký hiệu như: Dấu nhắc lại, khung thay đổi

- Đọc và tìm hiểu hai truyện kể Âm nhạc: trong đó có một truyện kể về nhạc sĩ thiên tài người Đức đó là nhạc sĩ Bét tô ven; các em được nghe các bài hát dân ca chọn lọc, được làm quen với cách đánh nhịp 2/4

- Hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đen, dấu lặng đơn

- Biết viết một số nốt nhạc trên khuông

* Về tập đọc nhạc:

- Học 8 bài tập đọc nhạc, làm quen với thang 5 âm: Đô Rê Mi Son La

Cảm nhận được cao độ của các nốt nhạc và nhận biết được vị trí của các nốt nhạc trên khuông nhạc

- Được hát lời ca của 8 bài tập đọc nhạc khi đã đọc chuẩn về cao độ và tiết tấu

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN

I THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG VÀ ĐỊA PHƯƠNG

Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai có 04 điểm trường, điểm trường chính đóng tại nông trường Cưkpô - Huyện Krông Buk - Đăk Lăk Trường có tổng số 25 lớp với tổng số học sinh là 630 em Về đội ngũ cán bộ giáo viên gồm: 39 người

+ CB_ GV đạt trình độ chuẩn: 100%

- Những năm trước đây, do nền kinh tế của địa phương còn nhiều khó khăn dân chủ yếu là làm nông, công nhân cạo mủ cao su, trình độ nhận thức còn nhiều hạn chế sự quan tâm của chính quyền địa phương chưa đúng mực

và khó khăn hơn là sự quan tâm của phụ huynh học sinh đối với bộ môn Âm nhạc chưa có

chế Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng Việc truyền thụ các bài hát chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển khả năng tư duy của các em Do đó không tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em

II NGUYÊN NHÂN:

* Chủ quan:

- Mức độ nhận thức của học sinh vẫn còn rất hạn chế (nhất là ở các điểm trường phân hiệu) đa số chưa hiểu tầm quan trọng của bộ môn Mặt khác phụ huynh chưa có ý thức quan tâm việc học của con em mình

* Khách quan:

- Trường có nhiều cụm lẻ lại cách xa trung tâm nên học sinh ít được

giao lưu học hỏi

- Những năm học trước đây việc giảng dạy bộ môn Âm nhạc được giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, không có giáo viên chuyên biệt Bên cạnh

đó là sự thiếu hụt các phương tiện dạy học, đặc biệt là nhạc cụ, cùng với những phương pháp giảng dạy cũ kỹ, giáo viên lại chưa gần gũi với học sinh Việc dạy hát và dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khô cứng Do

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

đó kết quả đạt được là chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập

và tiếp thu kiến thức của bộ môn

III ĐIỀU TRA KHẢO SÁT KHỐI LỚP 5:

* Điều tra động cơ học tập:

Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tạỉ trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, tôi đã tìm hiểu khả năng học tập bộ môn Âm

nhạc của học sinh khối lớp 5 tại trường chính có 4 lớp với tổng số: 110 học sinh Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi

là có năng khiếu Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có

sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức

Trên cơ sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học

bộ môn Âm nhạc không? Vì sao thích? Vì sao không? Kết quả thu đươc như sau:

Tổng số học sinh: 110 em

3 Do thầy cô dạy hay, dễ hiểu 30/110 HS = 27,3%

* Khảo sát trình độ học sinh:

a) Nội dung: Khảo sát chất lượng học tập đầu năm 2009 – 2010 của học

sinh qua việc trình bày một bài hát hoặc đọc một bài tập đọc nhạc mà em đã học ở lớp 4

b) Kết quả:

Tổng

số học

sinh

Học sinh hát và đọc 1 bài tập đọc nhạc (TĐN)

Ghi chú

Hát đúng, đọc đúng

bài TĐN và trình

bày diễn cảm

Biết hát và đọc TĐN nhưng chưa chính xác

Không biết hát, không biết đọc TĐN

110 25 22,7% 50 45,5% 35 31,8%

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

Qua khảo sát chất lượng học tập môn Âm nhạc của học sinh khối lớp 5, với số liệu khảo sát cho thấy chất lượng học tập của các em còn rất yếu Đây

là một khó khăn lớn cho giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Song bằng lòng yêu nghề, nhiệt tình và hiểu biết của mình đúc rút trong nhiều năm giảng dạy tôi tìm tòi và chọn ra biện pháp tối ưu nhằm đem đến cho học sinh một cái nhìn đúng đắn về tầm quan trọng của môn Âm nhạc trong nhà trường và trong

cuộc sống Từ đó các em mạnh dạn hơn, hiểu biết hơn, nhận thức đúng hơn nhằm nâng cao chất lượng học tập đối với môn Âm nhạc

CHƯƠNG III: NỘI DUNG ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 5

Trước những khó khăn trên, là giáo viên công tác tại một trường cách

xa trung tâm phải nói rằng gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, bằng lòng yêu nghề mến trẻ tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu môn Âm nhạc trong nhà trường Từ đó tôi mạnh dạn đưa ra một

số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh khối lớp 5 Cụ thể các giải pháp được thực hiện như sau:

I GIẢI PHÁP THỨ NHẤT: Gây tình thương, tạo sự tự tin, tránh mặc sự cảm

Về phía học sinh tôi luôn yêu quý các em như con của mình, tận tình, ân cần, luôn theo dõi và gần gũi đối với các em chưa biết hát, chưa biết đọc tập đọc nhạc hoặc đọc sai quá nhiều Tôi thường xuyên nhắc nhở giảng giải cho các em hiểu và nắm bắt nội dung trong giờ học Âm nhạc

Điều quan trọng nhất là tránh trường hợp tạo ra khoảng cách giữa giáo viên và học sinh Sau khi đã hướng dẫn xong tôi hát và đọc cho các em thực hiện lại, kết quả có tiến bộ và tốt hơn trước rất nhiều Ở đây điều quan trọng là tôi luôn tạo niềm tin cho các em, tránh sự bi quan, mặc cảm Luôn tạo cho lớp

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

học một không khí thoải mái, vui tươi; xây dựng tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau để các bạn yếu tiến bộ dần trong học tập và theo kịp với các bạn học khá trong lớp

Ví dụ: Qua những tiết có nội dung kể chuyện, ngoài việc kể cho học sinh nghe tôi còn lồng ghép thêm một vài động tác phụ họa, hài hước theo cốt truyện để tạo sự vui tươi hứng khởi và sự tập trung chú ý của học sinh Qua đó

các em cảm nhận nhận được nội dung câu chuyện kể và thích thú hơn khi được học Âm nhạc

II GIẢI PHÁP THỨ HAI: Tìm hiểu đối tƣợng học sinh

Trong chương trình dạy học Âm nhạc nhằm đảm bảo kết quả việc tiếp thu và vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn Khi dạy hát, tập đọc nhạc, giáo viên là người cung cấp kiến thức mới cần tiến hành theo một số thao tác

tư duy để kích thích hứng thú tìm hiểu, thể hiện, giúp học sinh nắm chắc cảm

âm và tìm ra cách trình bày đúng đắn nhất Tránh áp đặt máy móc những quy tắc mà học sinh chưa được gợi mở suy nghĩ để thực hiện một cách tự giác Vì đối tượng ở đây là học sinh vùng II lại cách xa trung tâm gia đình còn khó khăn, nên rất khó khăn đối với các em trong tất cả các môn học nói chung, môn Âm nhạc nói riêng Từ đó tôi luôn dẫn dắt từng bước để các em hiểu được yêu cầu của bài hát, bài tập đọc nhạc đồng thời không nên áp đặt làm cho các em sẽ chán nản và dẫn đến sẽ nghỉ học khi có tiết Âm nhạc

Ví dụ: Những tiết ôn hát (tiết 8, 17, 28, 33, 34 SGK Âm nhạc 5) kiểu bài

rèn luyện kỹ năng, năng khiếu trình bày trên cơ sở thực hiện việc chuyển đổi hiện tượng âm thanh và phối hợp vận động phụ họa (tiếp nhận qua thị giác và thính giác) Nên giáo viên cần thể hiện mẫu, học sinh nghe - nhìn và thực hiện theo đầy đủ với tốc độ đã được định hình từ tiết học trước Còn trong quá trình hoạt động vận động phụ họa thì phải phối hợp nhịp nhàng, chính xác nên yêu cầu giáo viên cần thực hiện mẫu từ chậm đến nhanh để phù hợp với mức độ tiếp thu của từng đối tượng học sinh

III GIẢI PHÁP THỨ BA: Phân loại đối tƣợng học sinh

Đây là một giải pháp quan trọng, người giáo viên cần xây dựng đôi bạn cùng tiến giúp đỡ nhau trong học tập Tôi cho những em học khá hơn (hát và đọc hay hơn, trình bày đúng hơn) giúp đỡ các bạn còn yếu trong học tập Trường hợp có những em học quá yếu thì tôi trực tiếp hướng dẫn chi tiết, cụ thể hơn, sau đó phân chia nhóm từng loại đối tượng theo mức độ tiếp thu bài

sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem sang kien nghiem

Ví dụ: Những tiết học hát (gồm 12 tiết), sau khi truyền thụ cho học sinh hát hết bài hát tôi chia lớp thành nhiều nhóm, chọn những học sinh khá cùng phụ trách nhóm giúp đỡ các bạn học sinh học yếu khắc phục những chỗ chưa thực hiện đúng Sau đó kết hợp cho nhận xét chéo nhóm và giáo viên tuyên dương những nhóm thực hiện đúng nhất Với cách làm này luôn thu hút được

sự tập trung cao độ của học sinh trong giờ học, từ đó các em dần hình thành được kĩ năng hát - đọc nhạc và cảm nhận âm thanh trong Âm nhạc

Ví dụ: Đối với những tiết có nội dung Tập đọc nhạc Trước tiên tôi sắp xếp học sinh (học sinh khá ngồi giữa những học sinh trung bình và yếu) để các

em có sự hỗ trợ cảm âm từ “giọng đọc” của những bạn học khá Khi các em đã được học về cao độ và tiết tấu tôi cho đọc thầm 1 lần sau đó đọc theo nhóm và kết hợp nhận xét chéo nhóm - Giáo viên nhận xét tuyên dương đồng thời động viên những nhóm đọc chưa đúng Trong quá trình đọc nhạc tôi luôn là sự hỗ trợ cho các em những chỗ khó, luôn thể hiện sự quan tâm, ân cần và gẫn gũi

để các em hứng thú hơn trong học tập và không bị phân tán tư tưởng

IV GIẢI PHÁP THỨ TƯ: Quan hệ với gia đình học sinh và xã hội

Đứng trước tình hình học sinh lơ là và học yếu môn Âm nhạc, đó cũng

là một nỗi lo âu cho người giáo viên đang trực tiếp giảng dạy trong nhà trường Tôi đã tìm hiểu và đưa ra rất nhiều phương pháp để giúp cho các em học tốt hơn, tiến bộ hơn

- Luôn tạo mối quan hệ thân thiết, sự gần gũi giữa thầy và trò với mục đích nhằm nâng cao chất lượng học tập cho các em, giúp các em có được nền tảng cho những lớp sau

- Tôi gặp một số phụ huynh và trao đổi về tình hình học tập của các em cho phụ huynh biết, (ví dụ như: các buổi họp phụ huynh) tâm sự cùng phụ huynh để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn và có biện pháp nhắc nhở giáo dục con em cố gắng trong học tập Đồng thời tôi hướng dẫn cho các em tạo một góc học tập ở nhà Từ đó không những nâng cao chất lượng môn Âm nhạc mà các môn học khác cũng tiến bộ hơn nhiều Ngoài ra, tôi còn liên hệ với chính quyền địa phương, Hội trưởng hội PHHS của các lớp nhắc nhở tạo điều kiện cho con em các gia đình khó khăn được đến trường học tập nhằm tránh sự kì thị đối với các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn

CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM