KẾ HOẠCH CHÍNH VỀ CHƯƠNG TRÌNH VÀ DỊCH VỤ ANH NGỮ (Master Plan for English Language Programs and Services)

I: THAM GIA Phụ huynh, nhân viên, học sinh và thành viên cộng đồng Oakland tham gia vào việc phát triển, thực thi và đánh giá các chương trình căn bàn và từng loại cho Học viên Anh ngữ

KẾ HOẠCH CHÍNH VỀ CHƯƠNG TRÌNH

VÀ DỊCH VỤ ANH NGỮ

(Master Plan for English Language Programs and Services)

Duyệt bởi Hội đồng Phối trí Học viên Anh ngữ

BẢNG MỤC LỤC

Trang

Lời Mở Đầu 1

PHỤ LỤC

b Tiêu chuẩn phân chương trình Học viên Anh ngữ mức độ

LỜI MỞ ĐẦU

Học khu Thống nhất Oakland đã hoàn tất việc xem lại Kế hoạch chính (Master

Plan) cho Chương trình và Dịch vụ hổ trợ Học viên Anh ngữ (EL) Sự xem lại này ăn

khớp với chính sách của Học khu và các thủ tục quản lý Chương trình và Dịch vụ EL

cùng với yêu cầu theo dõi từng loại (Categorical Program Monitoring - CPM), đưa ra bởi

Bộ Giáo dục California và với thỏa hiệp cho thoát khỏi chương trình của Ủy ban Kế

hoạch đã duyệt cũng kết hợp với những thay đổi hay sửa đổi trong chính sách và điều lệ

địa phương, cũng như các sáng kiến cải tiến chương trình khác, phát triển qua thực hiện

của Kế hoạch 3 năm cho Chương trình và Dịch vụ Cải tiến của Oakland Kế hoạch 3 năm

này được Hội đồng Phối trí Học viên Anh ngữ chấp thuận ngày 18 tháng 5, 2007

Mục đích chính của Kế hoạch chính Học viên Anh ngữ là cung cấp cho học khu

và các trường một “cẩm nang tiến trình” (Procedures manual) để triển khai, thực hiện và

đánh giá chương trình và dịch vụ hổ trợ Học viên Anh ngữ

Hội đồng Phối trí Học viên Anh ngữ của Học khu có trách nhiệm duyệt, xem lại

và đề nghị Tổng Quản trị tiểu bang chấp nhận Kế hoạch chính Học viên Anh ngữ sẽ phải

được duyệt lại hàng năm vào tháng năm để xem coi cần sửa đổi gì không Trong ý nghĩa

này, kế hoạch phải được xem như là 1 “tài liệu sống” (Living document)

Để bảo đảm việc thực thi hữu hiệu và đầy đủ Kế hoạch chính Học viên Anh ngữ,

học khu sẽ cung cấp phát triển chuyên môn liên tục cho lãnh đạo học khu và trường học

và sẽ cung cấp quản trị viên với hướng dẫn, thủ tục và phương cách để theo dõi thực

hiện

I: THAM GIA

Phụ huynh, nhân viên, học sinh và thành viên cộng đồng Oakland tham gia vào việc

phát triển, thực thi và đánh giá các chương trình căn bàn và từng loại cho Học viên

Anh ngữ

Các chình sách của Học khu về sự Giúp đỡ Phụ huynh

giúp đỡ tích cực phụ huynh

Học khu Thống nhất Oakland sẽ bảo đảm phụ huynh và gia đình của học viên Anh ngữ sẽ tham gia tích cực và có ý nghĩa vào việc giáo dục con cái mình

Học khu và trường sẽ liên lạc với phụ huynh và gia đình học viên theo những

cách liên tục, có ý nghĩa và hiểu được Chính sách tham gia giáo dục của Phụ

huynh Học khu Oakland khái quát chiến lược tổng quát của học khu cho việc

tham gia của gia đình và nhằm bảo đảm rằng phụ huynh của học viên Anh ngữ là

những cộng tác viên mật thiết trong những quyết định ảnh hưởng tới con cái họ

Chính sách tham gia giáo dục của phụ huynh Học khu thống nhất Oakland

Học khu Oakland công nhận rằng trong văn cảnh đa dạng của thành phố chúng ta, gia đình từ mọi bối cảnh chủng tộc, sắc tộc, văn hóa, kinh tế và giáo dục

chia sẻ một vấn đề chung là tham gia vào việc học hành của con cái, muốn các

cháu thành công trong trường và ngoài đời Gia đình có thể và quả có ảnh hưởng

khẳng định tới việc học của con cái, ảnh hưởng tới thành tựu bằng cách giữ cho

trường và học khu chịu trách nhiệm về học lực cao Muốn đạt thành công học

hành cho mọi học sinh, chúng ta phải cầu tới sức mạnh của gia đình

1 Học khu thống nhất Oakland và các trường trong học khu sẽ cung cấp

cho gia đình qua mọi cấp lớp từ nhà trẻ tới lớp 12, rất nhiều cơ hội để tham

gia, bao gồm vai trò hổ trợ, lãnh đạo và trong học tập

 Hổ trợ - Gia đình sẽ chia sẻ trách nhiệm cho việc thúc đẩy việc học hành

và giải quyết vấn đề liên quan tới giáo dục của cá nhân trẻ và để bảo đảm học hành thành công của mọi trẻ ở trường

 Lãnh đạo – Phụ huynh và người chăm sóc trẻ sẽ động viên và hổ trợ những người khác làm việc chung để mang lại cải tiến cho trường và nâng cao thành tựu, kể cả việc quản lý trường, lãnh đạo thường dân và chia sẻ làm nên quyết định

1 Học khu sẽ bảo đảm rằng 1 DELAC hoạt động sẽ hoàn thành trách nhiệm của

mình, theo yêu cầu của địa phương và tiểu bang và thủ tục mô tả ở I –EL.3;

2 Các trường sẽ bảo đảm ELAC hoạt động hoàn tất trách nhiệm của mình, theo yêu

cầu của địa phương và tiểu bang và thủ tục mô tả dưới I-EL.2;

3 Phụ huynh và thành viên cộng đồng sẽ tham gia tích cực vào Hội đồng Phối trí

Học viên Anh ngữ của Oakland

 Học tập – Học khu sẽ cung cấp huấn luyện định hướng hành động cho cả gia

đình làm cho cha mẹ và người chăm sóc có khả năng để giúp họ thành người hổ

trợ hữu hiệu cho trẻ và giúp họ đẩy mạnh thành tựu của học sinh Sự huấn luyện

như vậy sẽ làm cho phụ huynh và người chăm sóc bắt học sinh tham gia hoạt

động và thực hành ở nhà Việc này sẽ giúp học sinh học tập suốt những năm đi

học

Học khu sẽ triển khai và thực thi một chương trình huấn luyện đặc biệt cho phụ

huynh học viên Anh ngữ, dạy họ về tiêu chuẩn cấp lớp và học trình mọi cấp lớp

và mọi lãnh vực bộ môn Nội dung huấn luyện sẽ được triển khai để bảo đảm phụ

huynh và gia đình có kiến thức và kỹ năng cần để hổ trợ cho thành công của con

cái Các hoạt động huấn luyện và tài liệu hổ trợ sẽ cung cấp trong ngôn ngữ mà

phụ huynh hiểu được

Các trường sẽ khuyến khích gia đình tham dự nhiều hoạt động của trường và giúp

một tay trong các hoạt động của nhà trường

2 .Mỗi trường sẽ đề cập tới việc tham gia của gia đình và nhận diện thực

hành chiến lược đặc biệt trong Kế hoạch cho Thành tựu học sinh (SPSA),

khái quát chương trình toàn diện, lên kế hoạch kỹ lưỡng và lâu dài

Kế hoạch Thành tựu học sinh của trường sẽ bảo đảm rằng mỗi trường cung cấp

sắp xếp tham gia hoạt động và sẽ kết nối những họat động này với những mục

tiêu của kế hoạch học hành Trường sẽ giúp đỡ các gia đình khác nhau và sẽ cung

cấp dịch thuật những tài liệu, buổi họp, và các liên lạc khác trong tiếng mẹ đẻ của

phụ huynh Trường sẽ tận dụng tài nguyên cộng đồng để củng cố sự tham gia của

gia đình học viên Anh ngữ

Các chương trình tham gia gia đình và hoạt động sẽ được tính toán kỹ lưỡng

Trường sẽ nhận diện mục tiêu đo lường được, đặc biệt, và sẽ đánh giá ảnh hưởng

của các hoạt động tham gia trên những kết quả này Các hoạt động tham gia của

gia đình sẽ được thông báo và hướng dẫn bởi các chu kỳ thăm hỏi, sẽ đặc cơ bản

trên nghiên cứu, và sẻ được thành hình bởi dữ liệu của trường

Nhà trường sẽ tạo nên những cấu trúc thường trực để hổ trợ gia đình tham gia

Những nổ lực như vậy sẽ ăn khớp với việc cam kết lâu dài và viễn kiến cho gia

đình tham gia Cấu trúc tham gia sẽ duy trì sự lãnh đạo phụ huynh hiện hữu và sẽ

xây dựng khả năng cho lãnh đạo phụ huynh mới

3 Tổng quản trị và Ban quản trị giáo dục nhận ra sự quan trọng của lãnh

đạo hành chánh trong việc ấn định các điều phải làm và tạo ra một khung

cảnh có lợi cho gia đình tham gia Học khu Oakland và các trường trong học

khu sẽ cố gắng tạo ra, phát triển và duy trì một văn hóa liên quan chú tâm

vào việc học với một viễn kiến chung là thành công học hành cho mỗi học

sinh và một cam kết trong đám phụ huynh và người chăm sóc, nhân viên

trường, và thành viên cộng đồng để chia sẻ trách nhiệm và giữ cho mỗi người

chịu trách nhiệm cho việc đạt thành tựu đó

Nhà trường sẽ cố gắng tạo nên và đẩy mạnh mối quan hệ hợp tác Nhà trường sẽ

mời và chào đón phụ huynh và người chăm sóc, tôn trọng mối ưu tư của họ và

tôn vinh những đóng góp của họ

Nhà trường sẽ công nhận, tôn trọng và giải quyết nhu cầu của gia đình và cộng

đồng theo những cách mà nhận ra sự khác biệt về giai cấp kinh tế, xã hội, chủng

tộc, quốc tịch, văn hóa và ngôn ngữ và sự không cân bằng quyền hạn và động lực

xã hội mà những khác biệt này có thể tạo ra

Nhà trường sẽ chia sẻ quyền hạn và trách nhiệm với gia đình

4 Học khu thống nhất Oakland sẽ cung cấp cơ hội phát triển chuyên môn

cho nhân viên và giúp đỡ kỹ thuật cho trường để tăng cường hiểu biết và tính

hữu hiệu của lề lối tham gia gia đình

Học khu sẽ cung cấp huấn luyện và hổ trợ khác cho ban giám hiệu trường và nhân

viên trong chiến lược làm phụ huynh và gia đình tham gia các hoạt động làm nên

quyết định cấp trường

5 Học khu Oakland và các trường sẽ được hướng dẫn bởi Kế hoạch cộng

đồng về trách nhiệm giải trình trong Tiêu chuẩn các trường (ComPAS) trong

việc lên kế hoạch, thực thi, và đánh giá chương trình và hoạt động gia đình

tham gia giáo dục

Tiêu chuẩn ComPAS bao gồm:

1 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng mỗi học sinh có cơ hội học hỏi thúc đẩy sự đáp ứng

văn hóa và an ninh

2 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng mỗi học sinh được thông báo và có thể chọn chương

trình giáo dục đáp ứng được nhu cầu của các em

3 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng mỗi học sinh và gia đình đạt hợp thời số liệu về

thành tích và thỏa đáng và cung cấp ý kiến đóng góp cho ưu tiên học khu và

trường chủ chốt và những quyết định dùng để cải tiến cộng đồng trường mình

4 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng học sinh tham gia tích cực vào cộng đồng học hỏi

nhiều thế hệ và sẽ có trong đời sống các em những người lớn theo đuổi sự phát

triển cá nhân và những cơ hội học hỏi tiếp tục

5 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng mỗi học sinh có một kinh nghiệm học hành hoàn tất

và cá nhân hóa mạnh mẽ

6 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng mỗi học sinh học hành trong một môi trường xây

dựng tính kiên cường, nơi đó có những trông đợi cao, chăm sóc, điều kiện hổ trợ

và cơ hội có ý nghĩa cho tất cả những ai tham gia

7 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng có sự liên lạc đúng lúc, trực tiếp và rõ ràng cũng

như không gian cho thành viên của cộng đồng trường để tham gia đối thoại có

năng xuất và ý nghĩa

8 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng mỗi học sinh đạt được các bữa ăn dinh dưỡng, môi

trưởng học tập sạch sẽ, hổ trợ sức khỏe vật chất và tâm thần, thể dục và người lớn

hổ trợ cuộc sống lành mạnh và dẻo dai

9 Chúng tôi sẽ bảo đảm rằng mỗi học sinh được an toàn ở trường, đi tới trường

và về nhà an toàn và trong khu lân cận chung quanh trường

Viễn kiến của chúng tôi rằng mỗi phụ huynh và người chăm sóc ở Oakland có

một tiếng nói và quyền làm quyết định trong giáo dục con mình; rằng phụ huynh

và giáo viên làm việc với nhau cho thành tựu học sinh, rằng gia đình hiểu con họ

phải chịu trách nhiệm về cái gì và khi nào; và rằng chúng tôi làm gia đình chịu

trách nhiệm về vai trò của họ cũng như phụ huynh bắt chúng tôi chịu trách nhiệm

về vai trò của chúng tôi Rốt cuộc, chúng tôi muốn phụ huynh và người chăm sóc

làm chủ chung nhà trường với chúng tôi để mà cùng nhau mọi người có thể giúp

con trẻ chúng ta trưởng thành khỏe mạnh và thành công

Liên lạc với Phụ huynh học viên Anh ngữ và gia đình

Học khu và các trường sẽ bảo đảm rằng liên lạc với phụ huynh và gia đình học viên thì

tiếp diễn và có ý nghĩa.:

1.Học khu sẽ báo cho phụ huynh biết cách nào họ có thể tham dự việc giáo dục

con cái và giúp đỡ tích cực con mình được thông thạo Anh ngữ hoàn toàn, đạt

mức độ cao trong các môn học chính, và đáp ứng các tiêu chuẩn thử thách của

tiểu bang

2 Học khu và nhà trường sẽ liên lạc bằng thứ ngôn ngữ mà phụ huynh và gia đình

hiểu được Khi có 15% hay nhiều hơn học sinh ở trường nói cùng một thứ tiếng

khác hơn là Anh ngữ, thì mọi thông báo, báo cáo, văn bản hay hồ sơ mà nhà

trường gởi cho phụ huynh hay giám hộ của các học sinh đó phải viết bằng thứ

ngôn ngữ của phụ huynh và bằng Anh ngữ

3 Học khu sẽ cung cấp cho phụ huynh và gia đình mới ghi danh những thông tin

viết và nói về các lựa chọn chương trình học, trường có chương trình đó ở đâu và

sự thích hợp của nhiều chương trình khác nhau để giải quyết nhu cầu học hành và

ngôn ngữ của học sinh

4 Học khu sẽ thông báo cho phụ huynh hàng năm về kết quả của kỳ thi CELDT

và sẽ cho phụ huynh biết những đề nghị xếp chỗ học và quyết định mỗi năm

5 Học khu sẽ thông báo phụ huynh biết khi nào thì con họ hội đủ tiêu chuẩn tái

phân loại và sẽ tích cực khuyến khích các em tham gia tiến trình tái phân loại

6 Phiếu báo điểm của Học khu sẽ mô tả sự tiến bộ của học viên Anh ngữ về việc

nắm được phát triển Anh ngữ và tiêu chuẩn nội dung cấp lớp Nơi nào có thể thì

phiếu báo điểm được cung cấp bằng thứ ngôn ngữ mà phụ huynh hiểu được

7 Khi nào học khu không đạt tiến bộ về mục tiêu đo lường thành tựu hàng năm,

thì học khu sẽ báo phụ huynh/giám hộ của học viên Anh ngữ về sự thất bại đó

không trễ hơn 30 ngày khi có kết quả

Học khu cũng sẽ bảo đảm rằng mọi chương trình học khu, ban ngành và trường học đều

có dịch vụ dịch thuật và thông ngôn trong những ngôn ngữ thông dụng Muốn đạt được

điều này, học khu và các trường sẽ bảo đảm rằng dịch vụ dịch thuật thì đã có sẵn ở

trường Học khu sẽ đánh giá hiệu lực của thông dịch hàng năm và sẽ báo cáo thông tin

này cho Hội đồng Phối trí Học viên Anh ngữ hàng năm vào tháng 5

Học khu sẽ giữ một hồ sơ lưu tất cả giấy tờ thông báo cho phụ huynh

Ủy Ban Tư vấn Học viên Anh ngữ

5 Một trường học mà có 21 học sinh học Anh ngữ hay nhiều hơn thì đều có một

Ủy ban Tư vấn Học viên Anh ngữ (ELAC) có đủ chức năng pháp lý

Bất cứ khi nào có 21 học viên Anh ngữ hay nhiều hơn ghi danh ở một trường, bất

kể ngôn ngữ nào, thì trường phải thành lập một Ủy ban Tư vấn cho Học viên Anh ngữ

(ELAC) Hiệu trưởng chịu trách nhiệm thành lập ELAC để hoàn tất mọi trách nhiệm

pháp lý của mình

Chức năng ELAC

Mỗi trường sẽ bảo đảm rằng ELAC thực hiện các chức năng sau đây mỗi năm:

1 Cố vấn Hội đồng nhà trường (School Site Council - SSC) về việc phát triển Kế hoạch

Thành tựu Học sinh (Single Student Achievement), bảo đảm rằng học viên Anh ngữ có

cơ hội đồng đều hưởng tài trợ liên bang và tiểu bang và học sinh hưởng đầy đủ từ các

hoạt động theo kế hoạch trường;

2 Cố vấn hiệu trưởng và nhân viên về chương trình của trường cho học viên Anh ngữ;

3 Giúp trường tiến hành một đánh giá nhu cầu trường hàng năm và bảo đảm rằng kết quả

được dùng để tạo nên ưu tiên cải tiến trường và phương hướng;

4 Giúp đỡ chuẩn bị việc kiểm tra ngôn ngữ hàng năm (R-30LC);

5 Hổ trợ nổ lực nhà trường làm cho phụ huynh biết sự quan trọng của sự chuyên cần của

con cái

Để bảo đảm những chức năng này thực hiện, học khu sẽ triển khai các hệ thống để giữ

mỗi trường trách nhiệm công khai cho việc phụ huynh và gia đình tham gia vào nhiều

cách có ý nghĩa vào việc phát triển và thực thi kế hoạch trường, kể cả việc theo dõi ngân

sách

Văn phòng Cộng đồng và Gia đình sẽ phát triển một kế hoạch để đánh giá các hoạt động

tham gia và sẽ báo cáo những gì tìm thấy cho DELAC hàng năm

Quy chế của ELAC

Mỗi ELAC được khuyến khích phát triển và áp dụng quy chế mô tả thủ tục bầu cử, điều

khoản và điều kiện của thành viên và nhân viên ELAC; và thiết lập thời gian họp và số

người tham dự cần cho biểu quyết Quy chế phải ăn khớp với Kế hoạch chính của Học

viên Anh ngữ của Học khu

Bầu cử thành viên ELAC

Mỗi năm vào khoảng 15 tháng 10, trường sẽ tổ chức bầu cử trong đó phụ huynh/giám hộ

của học viên có cơ hội bỏ phiếu chọn thành viên phụ huynh cho ELAC Tiến trình bầu

cử, kể cả thư và đơn mẫu, được mô tả trong Hướng dẫn Tài nguyên Ủy ban Tư vấn Học

viên Anh ngữ

Thành viên ELAC phải phản ảnh thành phần của cộng đồng trường Số phần trăm của

phụ huynh của học viên ở ELAC phải ít nhất bằng số phần trăm học viên Anh ngữ ghi

danh ở trường Nếu một thành viên được thay thế trong năm, thì việc thay thế này có

hiệu lực tới hết năm học Những thành viên khác của ELAC được chọn theo nội quy

ELAC của mỗi trường

Nhân viên ELAC sẽ được chọn theo quy chế ELAC

Huấn luyện cho Thành viên ELAC

Văn phòng Cộng đồng và Gia đình sẽ cung cấp huấn luyện mỗi năm cho hiệu

trưởng/người đại diện về thành lập ELAC

Văn phòng Cộng đồng & Gia đình sẽ cung cấp cho thành viên ELAC sự huấn luyện thích

hợp để giúp đỡ họ thực hiện các trách nhiệm pháp lý của mình Việc huấn luyện sẽ được

lên kế hoạch với sự tham khảo các thành viên ELAC Quỹ tài trợ EIA/LEP hay học khu

có thể dùng để trang trải chi phí liên quan tới huấn luyện, kể cả giữ trẻ, tài liệu, dịch

thuật, luyện và hội nghị

Huấn luyện sẽ được lên kế hoạch và cung cấp cho thành viên ELAC dùng thông tin cung

cấp trong Hướng dẫn Tài nguyên Ủy ban Tư vấn Học viên Anh ngữ và Video huấn luyện

ELAC

Lên kế hoạch và điều phối các buổi họp ELAC

Hiệu trưởng hay đại diện phải phối hợp liên lạc giữa trường và gia đình và sẽ làm việc

với nhân viên ELAC để lên lịch trình buổi họp ELAC và các hoạt động khác Hiệu

trưởng hay đại diện sẽ họp với nhân viên ELAC để giúp tính chương trình họp và sẽ tham

dự buổi họp Trường sẽ tổ chức ít nhất 6 buổi họp ELAC mỗi năm

Nhân viên ELAC sẽ tiến hành các buổi họp Trách nhiệm đặc biệt của nhân viên ELAC

được ghi trong Hướng dẫn Tài nguyên Ủy ban Tư vấn Học viên Anh ngữ

Ủy thác Trách nhiệm cho Hội đồng nhà trường (SSC)

ELAC có thể ủy thác bổn phận và trách nhiệm của mình cho Hội đồng nhà trường (SSC)

một khi mà ELAC đã được thiết lập và thành viên của nó đã được huấn luyện về trách

nhiệm Việc ủy thác quyền hành này phải được ghi tài liệu trong biên bản của ELAC và

giữ hồ sơ ở trường

Đại diện của ELAC trong DELAC

Thành viên ELAC phải được cho cơ hội mỗi năm để bầu ít nhất một ủy viên cho Ủy ban

Tư vấn Học viên Anh ngữ của học khu (DELAC) Vì Oakland có trên 31 trường, học khu

dùng công thức đại diện sau đây:

21 - 330 học viên Anh ngữ = 1 đại diện

351 - 700 học viên Anh ngữ = 2 đại diện

≤ 701 học viên Anh ngữ = 3 đại diện

Tài liệu yêu cầu

Tài liệu sau đây phải giữ trong hồ sơ: quy chế, hồ sơ chuyên cần và chương trình nghị

sự/biên bản chứng minh là ủy ban hội đủ mọi điều kiện

Văn phòng Cộng đồng & Gia đình sẽ theo dõi việc thực thi với những ủy thác của việc

thành lập ELAC

Phối trí viên Phụ huynh

Học khu sẽ phát triển hệ thống tuyển lựa, thuê mướn, huấn luyện và giám sát phối hợp

viên phụ huynh ở cả mức độ học khu lẫn trường học và sẽ cung cấp huấn luyện cho ban

giám hiệu trong việc sử dụng hữu hiệu phối trí viên phụ huynh cấp trường Văn phòng

Cộng đồng & Gia đình sẽ giám sát việc làm của phối trí viên phụ huynh

Uỷ Ban Tư vấn Học viên Anh ngữ của Học khu (DELAC)

học viên Anh ngữ hay nhiều hơn đều có một DELAC hoạt động hay một phân ban

của một ủy ban học khu đang có mặt trong đó ít nhất 51 % thành viên là phụ huynh

học viên Anh ngữ (những người này không được là nhân viên của học khu)

Oakland sẽ thành lập một Ủy ban Tư vấn Học viên Anh ngữ của học khu (DELAC) Phụ

huynh hay giám hộ của học viên Anh ngữ không phải là nhân viên của Học khu sẽ tạo

nên thành viên đa số của ủy ban

Chức năng của DELAC

DELAC sẽ cố vấn cho Hội đồng quản trị giáo dục ít nhất là trong những lãnh vực sau

đây:

• Triển khai và xem lại kế hoạch chính của học khu cho các chương trình và dịch

vụ giáo dục cho học viên Anh ngữ;

• Tiến hành một đánh giá nhu cầu khắp học khu trên cơ bản từng trường học;

• Định ra các mục tiêu của học khu cho chương trình và dịch vụ của học viên Anh

ngữ;

• Phát triển một kế hoạch để bảo đảm sự chấp thuận với điều kiện của giáo viên hay

trợ huấn;

• Quản lý việc kiểm tra ngôn ngữ hàng năm;

• Xét duyệt và có ý kiến về thủ tục tái phân loại của học khu;

• Xét duyệt và có ý kiến về thông báo bằng văn bản được yêu cầu để gởi cho phụ

huynh và giám hộ

DELAC sẽ hoàn thành chức năng theo quy chế mình

DELAC sẽ trình bày ít nhất một lần một năm cho Hội đồng quản trị giáo dục

Huấn luyện cho thành viên DELAC

Văn phòng Cộng đồng & Gia đình(FCO) sẽ cung cấp cho thành viên DELAC huấn luyện

thích hợp để thực hiện trách nhiệm pháp lý của họ Việc huấn luyện được dự tính tham

khảo đầy đủ với thành viên DELAC Quỹ tài trợ học khu hay EIA/LEP có thể được dùng

để trang trải chi phí liên quan tới huấn luyện, bao gồm giữ trẻ, tài liệu, dịch thuật, huấn

luyện và tham dự hội nghị

Kế hoạch và Phối hợp các buổi họp DELAC

Một nhân viên của FCO sẽ phục vụ như là một người liên lạc giữa học khu và DELAC và

sẽ hợp tác với nhân viên DELAC để lên lịch các buổi họp DELAC và các hoạt động

khác Vị liên lạc được chỉ định này sẽ họp ít nhất là hàng tháng với DELAC để giúp dự

tính lịch trình các buổi họp và tham dự buổi họp Hiệu trưởng trường và đại diện

DELAC, nhân viên điều hành mạng lưới, nhân viên FCO và nhân viên tổ chức dịch vụ sẽ

tham dự các buổi họp DELAC khi lịch trình có liên quan tới công việc của họ

DELAC sẽ tổ chức ít nhất 8 buổi họp mỗi năm

Chủ tịch DELAC sẽ tiến hành buổi họp Dịch vụ thông dịch sẽ có trong tất cả các buổi

họp Chủ tịch sẽ chấp thuận mọi thông báo và báo cáo của ủy ban

Biên bản DELAC sẽ được FCO cung cấp cho giám đốc Hội đồng quản trị

Giấy tờ cần thiết

Giấy tờ sau đây của DELAC phải được học khu giữ trong hồ sơ: quý chế, hồ sơ chuyên

cần, và lịch trình/biên bản chứng minh rằng ủy ban đã hội đủ mọi điều kiện

II CAI QUẢN VÀ THI HÀNH Các chính sách, kế hoạch và thi hành chương trình hội đủ các yêu cầu theo luật định

Nhận diện và đánh giá Học viên Anh ngữ

5 Học khu sẽ đúng mức nhận diện, đánh giá, và báo cáo tất cả học sinh nói thứ

tiếng khác hơn Anh ngữ

Học khu Oakland nhận diện, đánh giá và báo cáo mỗi học sinh có tiếng mẹ đẻ khác hơn

tiếng Anh và xếp chương trình học thích hợp dựa trên sự thông thạo Anh ngữ và văn bản

đồng ý của phụ huynh

Nhận diện tiếng mẹ đẻ

Phụ huynh hay người chăm sóc khởi đầu ghi danh học sinh ở Văn phòng ghi danh & Trắc

nghiệp Song ngữ (SAABTO) Vào thời điểm ghi danh phụ huynh hoàn tất một khảo sát

tiếng mẹ đẻ (HLS) Nếu câu trả lời cho mục 1, 2 và 3 là “English”, thì trẻ đó được phân

loại là Anh ngữ thôi (EO) Tuy nhiên, nếu phụ huynh nêu rằng trẻ trước tiên học và/hay

giao tiếp bằng thứ tiếng khác Anh ngữ thì sự thông thạo Anh ngữ của trẻ sẽ được đanh

giá

Đánh giá trước tiên về Thông thạo Anh ngữ

Mỗi học sinh mà tiếng mẹ đẻ không phải Anh ngữ thì được đánh giá theo trắc nghiệm do

tiểu bang chỉ định gọi là CELDT trong vòng 30 ngày kể từ ghi danh Đánh giá này tiến

hành bởi nhân viên Văn phòng SAABTO

Học sinh mẫu giáo và lớp 1 chỉ đánh giá về nghe và nói thôi Học sinh lớp 2 tới lớp 12

đánh giá nghe, nói, đọc, và viết Dựa trên tổng số điểm của CELDT, học sinh được phân

loại vô 1 trong 5 trình độ Anh ngữ:

Một học sinh trong lớp K hay lớp 1 đạt điểm số Tiền cao cấp hay Cao cấp thì được phân

loại là bước đầu thông thạo Anh ngữ ( I-FEP) Một học sinh trong lớp 2 - 12 có tổng số

điểm là Tiền cao cấp hay Cao cấp và những em đạt điểm bằng hay cao hơn Trung cấp

trong ba cái test phụ này cũng được phân loại là I-FEP

Một học sinh nhận được điểm số tổng cộng 1 - 3 thì được xếp vào học viên Anh ngữ Một

học sinh trong lớp 2 hay cao hơn mà nhận điểm số tổng cộng 4 hay 5 nhưng đạt dưới mức

Trung cấp trong bất cứ tests phụ CELDT nào thì cũng được phân loại là học viên Anh

ngữ

Một học sinh đã được xem là học viên Anh ngữ sẽ vẫn là học viên Anh ngữ cho tới khi

hội đủ tiêu chuẩn tái phân loại của học khu

Đánh giá sự thông thạo tiếng mẹ đẻ

Mỗi học viên Anh ngữ cũng được đánh giá tiếng mẹ đẻ bởi nhân viên SAABTO Học

sinh này sẽ được đánh giá nghe, nói, đọc và viết

Học sinh nói tiếng Tây Ban Nha thì được đánh giá theo IPT/Spanish Các đánh giá triể

khai tại địa phương được dùng để sự thông thạo của người nói tiếng Quảng đông, Việt,

Cambốt, và tiếng Miên Thủ tục đánh giá không chính thức, dựa chủ yếu vào ý kiến của

phụ huynh về sự thông thạo viết và nói được dùng với những người nói thứ tiếng khác

Đánh giá hàng năm về tiến bộ

Sự thông thạo Anh ngữ của học viên được đánh giá hàng năm qua test gọi là California

English Language Development Test (CELDT) Mục đích của đánh giá này là đánh gia

tiến bộ của học sinh đối với thông thạo hoàn toàn tiếng Anh

Việc thành tựu học hành của mỗi học viên Anh ngữ cũng được đánh giá tiếng Anh hàng

năm theo tiêu chuẩn Chương trình kỳ thi tiêu chuẩn hóa bang California (STAR) Kỳ thi

trong chương trình STAR đo lường coi học sinh công lập bang California có kiến thức

và kỹ năng giỏi tới đâu trong STAR program, bao gồm CST, đo lường thành tựu theo tiêu

chuẩn nội dung tiểu bang về Anh ngữ- Ngữ văn, toán, khoa học, và sử/khoa học xã hội

Học sinh lớp 3 và 7 cũng được trắc nghiệm CAT/6 Suvey, là những tests tham khảo theo

tiêu chuẩn đo lường kiến thức học hành tổng quát trong lãnh vực bộ môn và cung cấp

cho nhân viên và phụ huynh các so sánh quốc gia

Học sinh lớp 2 - 11 được giảng dạy tiếng Tây Ban Nha hay đã ghi danh vào trường Mỹ

chưa đầy 12 tháng thì được đánh giá, tùy theo mức độ cấp lớp qua test gọi là STS trong

ngữ văn và toán hay Aprenda, test theo tiêu chuẩn STS được thực hiện từng giai đoạn và

sẽ thay thế Aprenda ở mỗi cấp lớp

Việc quản lý các đánh giá tiến bộ là trách nhiệm của mỗi trường

Xếp chương trình học lúc ban đầu

Học khu có hai chương trình Anh ngữ trong lớp K tới 12 Việc xếp chỗ vào một trong

những chường này dựa trên tiêu chuẩn thiết lập địa phương cho sự thông thạo Anh ngữ

Học sinh mà chưa thạo Anh ngữ - nghĩa là học sinh nào có điểm số ở mức Cơ bản hay

Tiền trung cấp trong CELDT ở mức độ tiểu học hay ở mức độ khởi đầu tới Trung cấp ở

cấp trung học - được xếp vô lớp học Anh ngữ có kèm tiếng mẹ đẻ (SEI).Tất cả học viên

Anh ngữ khác thì được xếp vô chương trình Anh ngữ chính khóa (ELM) Những lựa chọn

chương trình này được mô tả trong Phần VI

Phụ huynh có thể từ chối cho con mình tham gia chương trình học Anh ngữ do tiểu bang

đề nghị Tuy nhiên trong trường hợp như vậy, học sinh phải nhận sự giảng dạy phát triển

thông thạo Anh ngữ và thúc đẩy thành tựu học hành

Nếu phụ huynh muốn con mình được xếp vô chương trình giáo dục song ngữ của học

khu, thì phải điền đơn xin cho con học chương trình Giáo dục song ngữ (Parental Consent

Waiver Form for Bilingual Program Placement) có trong Giải pháp lựa chọn C trong thơ

thông báo cho phụ huynh (PNL)

Thông báo cho Phụ huynh

Sau khi kỳ thi CELDT đã thực hiện và tính điểm, văn phòng SAABTO cung cấp đánh giá

sơ khởi cho phụ huynh bằng văn bản trong PNL Kết quả đánh giá thông thạo Anh ngữ

cũng có trong PNL

Văn phòng SAABTO cũng cung cấp cho phụ huynh thông tin bằng văn bản và bằng lời

về chương trình xếp chỗ học Phụ huynh được mời xem các giải pháp sơ lược về chương

trình học cho học viên Anh ngữ Video về PNL có bằng tiếng Tây Ban Nha, Quảng đông,

Việt và Anh ngữ Nhân viên văn phòng SAABTO sẽ thông báo cho phụ huynh về các

trường mà có chương trình

Thông tin cá nhân học sinh, kể cả kết quả CELDT và lựa chọn chương trình thì được giữ

trong hệ thống thông tin học sinh của học khu

Nhà trường chịu trách nhiệm gởi PNL cho phụ huynh/giám hộ của mỗi học viên Anh

ngữ, các thông tin đánh giá cập nhật, một mô tả các giải pháp chương trình và xếp chỗ

được đề nghị Vào lúc này, phụ huynh có thể yêu cầu 1 thay đổi trong việc xếp chương

trình học cho con mình Học khu theo dõi thông báo của phụ huynh qua các trường

Các giải pháp xếp chương trình và thủ tục thông báo phụ huynh, kể cả tiến trình nộp đơn

được mô tả chi tiết trong Phần VI (“Opportunity and Equal Educational Access”)

III: TÀI TRỢ

Việc phân phối tiền tài trợ theo loại đáp ứng các yêu cầu luật định cho việc chi xài

được phép

Tài trợ cho Chương trình và Dịch vụ Học viên Anh ngữ

5 Tài nguyên tài trợ thích đáng được dùng để cung cấp cho mỗi học viên cơ hội

theo chương trình thích hợp, kể cả việc phát triển Anh ngữ và phần còn lại của học

trình cốt lõi Điều khoản cho những dịch vụ như vậy thì không bất ngờ trong việc

nhận tài trợ theo loại của tiểu bang và liên bang

Tài trợ và tài nguyên được phân phối theo yêu cầu nêu rõ bởi Bộ luật giáo dục, điều lệ

của tiểu bang và chính sách thủ tục của học khu Tài trợ theo loại là để bổ sung cho

chương trình giáo dục cơ bản, do tài trợ tổng quát hổ trợ

Tài trợ tổng quát

Tài trợ tổng quát dùng để cung cấp chương trình cơ bản cho tất cả học sinh.Hình thức

chính của tài trợ tổng quát bao gồm lương và phúc lợi của giáo viên, tài liệu học trình

chính do học khu sử dụng, kể cả ELD; tiếp liệu giảng dạy, lương cho nhân viên học khu

có trách nhiệm theo dõi việc thực hiện chương trình và các dịch vụ khác cần thiết của học

khu dành cho học sinh

Tài trợ LEP/Giúp đỡ ảnh hưỡng kinh tế

Học khu nhận tài trợ EIA/LEP dựa trên công thức mỗi học sinh cho các học viên Anh

ngữ, gây ra hàng năm bởi Kiểm tra ngôn ngữ R-30 97% của tài trợ này được phân phối

cho các trường cho mục đích không phải hành chánh và 85% được dùng cho những dịch

vụ trực tiếp cho học sinh Các trường nhận tài trợ EIA/LEP phải thành lập một ngân sách

và ưu tiên hóa việc phân phối các quỹ này trong Kế hoạch Thành tựu học sinh (SPSA)

Mỗi ELAC phải cố vấn cho Hội đồng nhà trường (SSC) về việc phát triển SPSA, kể cả

ngân sách

Các chi tiêu cho phép của EIA/LEP bao gồm:

• Mua sắm tài liệu bằng tiếng mẹ đẻ và SDAIE bổ sung cho học sinh;

• Thuê mướn trợ huấn song ngữ để giúp học viên Anh ngữ theo học trình chính;

• Phát triển nhân viên cho giáo viên theo chiến lược ELD và SDAIE;

• Huấn luyện nhân viên trợ huấn;

• Huấn luyện và hoạt động giáo dục phụ huynh;

• Thù lao cho giáo viên thực hiện các nhiệm vụ vượt quá nhiệm vụ ban ngày liên

quan tới học viên Anh ngữ;

• Điều khoản dạy kèm kéo dài ngày cho học sinh nào cần;

• Dịch vụ thông dịch

• Thuê mướn giáo viên dạy kèm cung cấp dịch vụ bổ sung trực tiếp cho học viên,

kể cả can thiệp theo mục tiêu và chuyên môn;

• Thuê mướn chuyên viên dạy kèm;

• Thuê mướn cố vấn phụ huynh song ngữ hay liên lạc cộng đồng;

• Các tiêu xài hợp lý khác liên quan tới chương trình học viên Anh ngữ

Quỹ EIA/LEP có thể không thay thế được cho tài trợ vô giới hạn hay các tài nguyên theo

loại khác.Quỹ đó không được dùng trả lương giáo viên của chương trình cơ bản, cho thực

phẩm trong các bữa họp của nhân viên, hay cho chi phí hạ tầng cơ sở

Tất cả tiêu xài của quỹ theo loại phải bao gồm trong kế hoạch trường

Các quỹ bổ sung khác

Chương trình Title III của Luật không trẻ nào bị bỏ quên hổ trợ các hoạt động giúp học

viên Anh ngữ phát triển thông thạo Anh ngữ và đạt tiêu chuẩn cao về học hành Quỹ Title

III có thể dùng -

• Hổ trợ sự phát triển của các chương trình đổi mới;

• Mua sắm học liệu giảng dạy bổ sung;

• Hổ trợ cho phát triển chuyên môn lâu dài và sâu rộng cho giáo viên nào tập trung

vào cải tiến giảng dạy và đánh giá;

• Củng cố khả năng của trường hay của học khu để củng cố hệ thống đánh giá và

trách nhiệm giải trình;

• Tăng gia sự tham gia giáo dục của phụ huynh

2% của quỹ Title III có thể phân phối cho chi phí hành chánh Học khu cũng có thể lấy

chi phí gián tiếp như thiết lập mỗi năm Tỷ lệ 2007-08 là 6,28%

Quỹ Title III phải bổ sung, chứ không thay thế, quỹ tổng quát hay tài nguyên theo loại

khác ở trường

Ngoài ra, các quỹ liên bang và tiểu bang khác cũng được dùng để hổ trợ các chương trình

can thiệp và phát triển chuyên môn cho học viên Anh ngữ:

• Chương trình Liên bang Title I, Phần A, có thể dùng để giúp cải tiến giảng dạy

trong những trường nghèo để bảo đảm tất cả học sinh đáp ứng được tiêu chuẩn

học hành của tiểu bang

• Quỹ tài trợ giáo dục bắt buộc của tiểu bang cung cấp dịch vụ bổ sung cho học

sinh có thành tựu thấp nhất, kể cả học viên Anh ngữ

• Quỹ tài trợ di dân Title I cung cấp dịch vụ bổ sung cho học sinh di dân nào có đủ

điều kiện và không đạt được tiêu chuẩn tiểu bang

• Quỹ tài trợ liên bang Title II có thể hổ trợ việc thuê và đào tạo giáo viên có năng

lực cao, kể cả nhân viên làm việc với học viên Anh ngữ

Tất cả chi tiêu của trường thuộc tài trợ theo loại phải được bao gồm trong kế hoạch

trường, tán thành và cố vấn bởi ủy ban tư vấn thích hợp và duyệt và chấp nhận bởi Văn

phòng Nghiên cứu, Đánh giá và Trách nhiệm giải trình (Office of Research, Assessment

and Accountability) Ủy ban tư vấn Học viên Anh ngữ Học khu và Bộ phận dịch vụ tài

khóa học khu sẽ giám sát hơn nữa đơn xin các tài trợ này.Tất cả quỹ tài trợ học viên Anh

ngữ phải bổ sung chứ không thế chỗ cho các chi tiều tài trợ tổng quát của học khu

IV: TIÊU CHUẨN, ĐÁNH GIÁ VÀ TRÁCH NHIỆM GIẢI TRÌNH

Các chương trình theo loại đáp ứng tiêu chuẩn tiểu bang thì dựa trên các nhu cầu

được đánh giá của những ai tham dự chương trình và đạt được kết quả dự tính hay

chương trình theo loại

độ mà học viên Anh ngữ phát triển sự thông thạo Anh ngữ và đang đạt và duy trì

thành tựu Học khu sẽ dùng các tìm thấy qua đánh giá chương trình để tạo nên

những ưu tiên cải tiến chương trình và đường lối

Học khu Oakland sẽ tiến hành 1 cuộc đánh giá hàng năm các chương trình và dịch vụ học

viên Anh ngữ Kế hoạch đánh giá của học khu, có trong phần này, cung cấp một cái sườn

cho hoạt động đánh giá chương trình và mô tả một tiến trình bảo đảm là số liệu đánh giá

sẽ được dùng cho mục đích kế hoạch và cải tiến chương trình

Mục đích của đánh giá sẽ là quyết định tính hữu hiệu của chương trình và dịch vụ cho

học viên Anh ngữ, quyết định mức độ mà học sinh sắc tộc được hưởng đồng đều các

chương trình và dịch vụ của học khu bao gồm cả con đường dẫn tới đại học; và cung cấp

một nền tảng để củng cố việc thực thi chương trình, sử đổi các lề lối chương trình và duy

trì sự cải tiến trường cho mọi học sinh, kể cả học viên Anh ngữ

Oakland quyết tâm theo một đánh giá chương trình, tạo bởi những câu hỏi đánh giá cần

thiết của người ảnh hưởng tới học sinh, được ghi vào trong khung sườn cải tiến trường

thúc đẩy bởi kỳ vọng cao cho học sinh; và phản ảnh được mục tiêu và ưu tiên của học

khu

A Các câu hỏi đánh giá

Việc đánh giá các chương trình giảng dạy học viên Anh ngữ sẽ được tổ chức quanh

những câu hỏi đánh giá của những người ảnh hưởng tới học sinh Lãnh vực hỏi han sẽ

bao gồm thành phần học sinh; dịch vụ và nhân viên giảng dạy; kết quả học sinh về phát

triển Anh ngữ, kết quả về thành tựu học hành; những điều nêu ra cho thấy học sinh sắc

tộc có cơ hội đồng đều theo những chương trình của và dịch vụ của học khu, và khả năng

của học khu và trường để cung cấp giảng dạy chất lượng cao cho học viên Anh ngữ

Hình IV-A ở trang 18 cung cấp một cái nhìn khái quát về các câu hỏi đánh giá tổ chức

cần thiết

Hình IV-A Các câu hỏi đánh giá cần thiết Đóng góp

• Đánh giá chính xác và xếp chương trình thích hợp?

Học viên Anh ngữ có nhận được chương

• Chương trình dựa trên nghiên cứu?

• Khắp học khu theo học học trình chính đầy thử thách?

• Theo dõi hàng ngày thực hành của người lớn?

• Theo dõi không dừng tiến bộ học sinh?

KẾT QUẢ • Cơ hội học hỏi kéo dài?

Thông thạo Anh ngữ Thành tưụ học hành Hưởng giáo dục công bằng

• Học sinh có đạt tiêu

chuẩn ELD?

• Học viên Anh ngữ có hưởng lợi từ các chương trình và dịch vụ học khu?

• Học viên Anh ngữ bày

tỏ tiến bộ nắm vững tiêu chuẩn nội dung trong các lãnh vực học hành?

• Các em có tiến bộ qua

học trình ELD/ELA

• Học viên có lưu lại trong trường và tiến bộ tới tốt nghiệp trung học?

• Học viên có tiến bộ qua học trình?

• Các em có phát triển

ngôn ngữ và đọc viết

• Học viên có tốt nghiệp trung học chuẩn bị thành công đại học và ngoài đời?

• Học viên có theo đuổi con đường tới đại học?

• Học viên Anh ngữ có đạt tiến bộ như mong đợi tới phân loại lại?

Nói chung, học sinh thiểu số có

sinh có giữ mức độ cao trong thành tựu học hành?

• Phụ huynh và học sinh có nhận thức họ nhận được các dịch vụ tuyệt hảo và học sinh đang tiến bộ ở một tốc

độ tăng nhanh?

B Tiêu chuẩn, Trách nhiệm giải trình và Đánh giá

Học khu bắt mọi học sinh - kể cả học viên Anh ngữ - chiụ trách nhiệm cho việc đạt tiêu

chuẩn cao thông thường Tuy nhiên, học viên Anh ngữ đối mặt với một thử thách lớn

không tương xứng hơn các đồng bạn nói tiếng Anh là tiếng mẹ đẻ vì các em phải phát

triển đầy đủ thông thạo Anh ngữ để học hành cho đạt được tiêu chuẩn nội dung cấp lớp

Vì vậy, hệ thống trách nhiệm giải trình của học khu cho học viên Anh ngữ thiết lập điểm

chuẩn tuy nghiêm nhặt nhưng công bằng và dựa trên thủ tục đánh giá có giá trị và tin cậy

vào việc lập biểu đồ tiến bộ học sinh về hội đủ tiêu chuẩn cấp lớp

1 Hệ thống trách nhiệm giải trình và Thủ tục đánh giá

Hệ thống đánh giá và trách nhiệm giải trình thì ăn khớp với nhau theo yêu cầu hiện tại

của tiểu bang

„ Sự thông thạo Anh ngữ

Học sinh khởi đầu lúc ghi danh được đánh giá lấy 1 cái test gọi là CELDT (California

English language Development Test) và rồi hàng năm đánh giá tiến bộ về mức thông thạo

Anh ngữ CELDT đánh giá thông thạo trong nói/nghe, đọc và viết trong cấp lớp Nội

dung test ăn khớp với tiêu chuẩn ELD của tiểu bang Học sinh nhận một điểm số trong

mỗi test phụ cũng như tổng số điểm mà qua tổng số điểm này học sinh được xếp vào một

trong 5 mức độ thành thạo: sơ cấp, tiền trung cấp, trung cấp, tiền cao cấp hay cao cấp

Để thỏa mãn yêu cầu trách nhiệm giải trình của luật “Không trẻ nào bị bỏ quên”, tiểu

bang đã thiết lập Mục tiêu Thành tựu Đo lường hàng năm (Annual Measurable

Achievement Objectives - AMAO) liên quan tới sự thông thạo Anh ngữ AMAO 1 mô tả

số phần trăm học sinh đạt tiến bộ hàng năm trong kỳ thi CELDT AMAO 2 mô tả số phần

trăm học sinh đạt thông thạo trong CELDT Học khu chịu trách nhiệm đáp ứng được mục

tiêu hàng năm cho mỗi AMAO

AMAO 1 mô tả số phần trăm học viên Anh ngữ đạt tiến bộ hàng năm trong CELDT Có

ba cách cho học sinh đáp ứng mục tiêu phát triển trong CELDT tùy theo tổng số điểm

năm trước:

1 Học sinh ở mức độ Sơ cấp, Tiền trung cấp và Trung cấp trong một năm học

phải lên một cấp thông thạo năm sau

2 Học sinh ở mức độ Tiền cao cấp hay Cao cấp mà chưa thành thạo Anh ngữ - vì

đạt số điểm dưới mức Trung cấp trong phụ test CELDT - thì phải đạt mức thông thạo

Anh ngữ năm học sau Muốn làm được việc này, các học sinh đó phải tiếp tục có tổng số

điểm ớ mức Tiền cao cấp hay Cao cấp và phải có số điểm ở mức Trung cấp hay cao hơn

trong mọi test phụ

3 Học sinh Tiền cao cấp/Cao cấp mà được ấn định thông thạo Anh ngữ trong

năm học thì phải duy trì cho được mức thông thạo Anh ngữ ở CELDT năm học sau

AMAO 2 quyết định số phần trăm của học viên Anh ngữ đạt mức thông thạo Anh ngữ

trong CELDT - nghĩa là, những ai đạt điểm ở mức Tiền cao cấp hay Cao cấp trong

CELDT và không đạt điểm dưới Trung cấp trong các test CELDT phụ Sự tiến bộ của

một nhóm học sinh được xem xét Nhóm học sinh bao gồm:

• Tất cả học viên Anh ngữ đã ở mức độ Trung cấp năm trước;

• Học viên ở mức độ Tiền cao cấp hay Cao cấp mà không thông thạo Anh ngữ năm

trước;

• Học viên ở mức độ Sơ cấp hay Tiền trung cấp trong năm trước, đã ở Mỹ được 3

năm

„ Thành tựu Học hành

Như là một phần của chương trình STAR, học sinh các lớp 2 - 11, bao gồm Học viên Anh

ngữ, đều dự kỳ thi CST CST bằng tiếng Anh đánh giá trình độ nắm vững tiêu chuẩn nội

dung, của lớp hay khóa học Học sinh lớp 2 - 11 được trắc nghiệm môn Anh-ngữ văn và

toán Học sinh các lớp 5, 8, 9, 10 và 11 được trắc nghiệm về khoa học và học sinh lớp 8,

10 và 11 được trắc nghiệm môn sử/khoa học xã hội Học sinh được xếp vào một trong 5

mức độ: dưới xa cơ bản, dưới cơ bản, cơ bản, thông thạo hay cao cấp

Để nhận bằng tốt nghiệp trung học, học sinh phải đậu kỳ thi ra trường gọi là California

High school Exit Examination (CAHSEE) với một điểm số tối thiểu là 350 trong hai môn

ELA và Toán Học sinh từ lớp 10 bắt đầu lấy kỳ thi trắc nghiệm này, đánh giá tiêu chuẩn

nội dung tiểu bang trong môn Anh - ngữ văn và toán

Học sinh nào được giảng dạy bằng tiếng Tây Ban Nha hay đã ghi danh ở một trường Mỹ

ít hơn 12 tháng cũng lấy hoặc là STS hay Aprenda, một test thành tựu theo tiêu chuẩn

STS được thực hiện quá hạn định và sẽ thay thế Aprenda

2 Mục tiêu và đích học lực cho Học viên Anh ngữ và học sinh R-FEP

Chương trình và dịch vụ giảng dạy cho học viên Anh ngữ được hướng dẫn đạt cho được

một mục đích duy nhất - bảo đảm rằng mọi học viên Anh ngữ đạt tiêu chuẩn học hành

cao Muốn đạt kết quả này - và để bảo đảm mức độ cao về trách nhiệm giải trình ở mỗi

cấp lớp - học khu đã nhận ra các mục tiêu đo lường được và đích thành tích cho cả học

viên Anh ngữ lẫn học sinh R-FEP, mà sẽ được mô tả trong hai trang kế Báo cáo đánh giá

hàng năm sẽ đề cập tới những mục tiêu và đích nhắm tới này Vì các đánh giá phụ của

địa phương được phát triển, đích nhắm địa phương sẽ được sửa đổi

Khung IV-B Mục tiêu của Học sinh

Mục tiêu 1: Học viên Anh ngữ sẽ đạt tiến

bộ liên tục hướng tới thông thạo hoàn

toàn Anh ngữ

1.1 95% học viên sẽ cho thấy đạt được 1 mức hay nhiều hơn trong CELDT hàng năm Một học sinh đã ghi danh liên tục trong học khu sẽ được chỉ định là “Thành thạo CELDT” sau 5 năm (Xem Biểu đồ IV-B)

Biện pháp: California English language

Development Test (CELDT)

1.2 Học viênAnh ngữ sẽ hội đủ hay vượt quá mục đích tăng trưởng trong CELDT

Số phần trăm học viên đạt thông thạo Anh ngữ hàng năm sẽ đáp ứng hay vượt quá đích do tiểu bang định ra

Mục tiêu 2: Học viên Anh ngữ sẽ bày tỏ

thành tựu học hành liên tục và dài lâu

2.1 Một học sinh đã liên tục ghi danh trong học khu sẽ đạt điểm số Thông thạo hay Cao cấp trong CST/ELA trong vòng 5 năm

Biện pháp: CST về Anh-ngữ văn và Toán 2.2 Một học sinh đã liên tục ghi danh ở học

khu sẽ đạt điểm số thông thạo hay Cao cấp trong CST/Toán trong vòng 4 năm

CAHSEE

2.3 95% học viên Anh ngữ đạt điểm số mức Tiền cao cấp hay Cao cấp trong CELDT sẽ đậu môn Tập đọc và Toán trong CAHSEE

2.4 Tất cả học viên Anh ngữ sẽ đọc và viết

ở mức hay cao hơn cấp lớp vào cuối lớp 3

2.5 Tất cả học viên Anh ngữ sẽ giỏi môn Đại số vào cuối lớp 9

Mục tiêu 3: Học sinh nào đã được tái ấn

định thông thạo Anh ngữ (R-FEP) sẽ học

chương trình chính với mức độ Anh ngữ

có thể so được với người nói tiếng Anh

3.1 95% học sinh R-FEP sẽ đạt điểm số Thông thạo hay Cao cấp trong CST cả về Anh ngữ và toán

3.2 95% học sinh R-FEP trong lớp 10 sẽ đậu môn Tập đọc và Toán của CAHSEE

Biện pháp: CST trong môn Anh-Ngữ văn

và Toán, Kỳ thi ra trường trung học

CAHSEE

Mục tiêu 4: Học sinh nào được giảng dạy

bằng tiếng Tây Ban Nha sẽ cho thấy mức

độ thành tựu cao trong ngôn ngữ dạy

của mục tiêu

4.1 80% học sinh ghi danh chương trình giáo dục song ngữ và thi STS sẽ đạt điểm Thông thạo hay Cao cấp trong môn tập đọc/ngữ văn và toán

4.2 80% học sinh thi Aprenda sẽ đạt điểm

số trong tầm trung bình hay cao hơn về tập đọc, ngôn ngữ và toán

Biện pháp:Test dựa trên tiêu chuẩn bằng

tiếng Tây Ban Nha; Aprenda 3

Mục tiêu 5: Học viên Anh ngữ sẽ cho

thấy tiến bộ nhanh tới hướng tái phân

loại Anh ngữ

5,1 Sau 5 năm giảng dạy, 95% học viên Anh ngữ sẽ được tái phân loại là Thông thạo Anh ngữ

Biện pháp: CELDT, CST/ELA

Mục tiêu 6: Tất cả học sinh thuộc ngôn

ngữ thiểu số sẽ tốt nghiệp trung học,

chuẩn bị thành công đại học và ngoài

đời

5.2 100% học sinh thiểu số trong lớp 12 mà

đã liên tục ghi danh ở học khu trong 5 năm hay nhiều hơn sẽ nhận bằng trung học

Biện pháp: Bằng tốt nghiệp trung học

3 Đích phát triển cho học viên Anh ngữ

Để bảo đảm rằng học viên Anh ngữ phát triển thông thạo Anh ngữ nhanh chóng và rằng

các em theo kịp thành tựu với học sinh chỉ nói tiếng Anh thôi, như là 1 yếu tố cơ bản của

kế hoạch bắt kịp của học khu.Oakland đã thiết lập đích nhắm tới về tăng trưởng cho việc

thành tạo Anh ngữ và thành tựu học hành Những đích nhắm tới này được mô tả trong

Biểu đồ IV-C Các biện pháp can thiệp mô tả trong Biểu đồ IV-C Can thiệp đặc biệt cho

những học sinh nào không cần những đích nhắm tới này thì được tả trong Phần VII

(Teaching and Learning- Dạy và Học)

Mỗi năm, học khu sẽ đánh giá mức độ mà học viên Anh ngữ đáp ứng những mục đích

này Sơ đồ IV-C thành lập đích phát triển theo thời gian (Phải ghi nhận là thật khó mà

thiết lập mục đích hàng năm có giá trị cho CST vì nội dung test và điểm số trên thang

điểm thì theo từng cấp lớp Đích phát triển này vì vậy nhằm đẩy học sinh tiến nhanh

chóng về hướng thông thạo trong những lãnh vực này.)

Biểu đồ IV-C Đích Phát triển Hàng năm cho Học viên Anh ngữ

Mức độ thông thạo Anh ngữ vào lúc ghi danh

Trung cấp Tiền Cao

cấp

Tiền cao cấp hay Cao cấp

Thông thạo CELDT CST/Anh-

Ngữ văn Dưới xa Căn bản Dưới xa Căn bản Dưới Căn bản Căn bản Thông hay Cao cấp thạo CST/Toán Dưới xa Căn

bản Dưới Căn bản Căn bản Thông thạo Thông hay Cao cấp thạo

Test về Toán Đậu ELA và Test về Toán

Mỗi năm mỗi học sinh ở trong chương trình sẽ phải đạt tăng điểm số đáng kể trên thang

điểm trong CELDT Tăng trưởng được định nghĩa là khoảng cách trên thang điểm giữa

điểm giữa của thành tích học sinh hiện tại với điểm giữa của mức độ kế tiếp của học sinh

C Thu thập dữ liệu và Phân tách

Biểu đồ IV-D cung cấp một cái khung cho việc đánh giá hàng năm của các chương trình

và dịch vụ EL Chi tiết kỹ thuật được tổ chức quanh những câu hỏi đánh giá và nhận ra

các nguồn số liệu hay những lãnh vực khác cần xem xét, những điểm chuẩn hay đích

nhắm tới phải đáp ứng cho mỗi lãnh vực và thủ tục phân tách dữ liệu Từng năm, phạm vi

đánh giá sẽ thay đổi khi các câu hỏi về đánh giá nhân viên và người có ảnh hưởng thay

đổi

Bất cứ khi nào được, tiến bộ của nhóm học sinh đã ghi danh trong học khu liên tục 5 năm

hay hơn thì được xem xét Việc tiến bộ về thông thạo Anh ngữ thì không gộp chung bởi

cấp lớp, trường học và chương trình Thành tựu trong CST bao gồm tỷ lệ thay đổi hàng

năm thì phải tách riêng ra bởi mức độ CELDT, cấp lớp, trường và chương trình Thành

tựu của học viên Anh ngữ, R-FEP hay học sinh chỉ nói tiếng Anh thì được so sánh hàng

năm

Biểu đồ IV-D Các chi tiết kỹ thuật đánh giá

THÀNH PHẦN VÀ ĐẶC TÍNH BỐI CẢNH Các câu hỏi cần

thiết

Lãnh vực Kết quả mong

muốn

Mô tả/Phân tách

• Thành thạo Anh ngữ

• Tình trạng mới tới

• Trường trước

• Năm phân loại EL

• Ăn trưa miễn phí/giá

hạ

• Tình trạng tỵ nạn

CHƯƠNG TRÌNH VÀ DỊCH VỤ Các câu hỏi cần

• Tất cả học viên học được học trình chính

• Mô tả tính phù hợp với Tiêu chuẩn Giao Chương trình OUSD

• Hướng dẫn giảng dạy cho thấy ăn khớp với tiêu chuẩn

• ELD và học trình thì ăn khớp với tiêu chuẩn tiểu bang cấp

độ lớp Học viên Anh ngữ

có được nhân viên

• Mô tả

• Khuynh hướng

• Giáo viên tham gia phát triển chuyên môn

• Kết quả diễn tập xác nhận tính trung thành và phẩm chất của thực hiện

• Giáo viên nắm vững tiêu chuẩn giảng dạy EL chuyên môn

• Kiến thức và kỹ năng giáo viên

PHÁT TRIỂN ANH NGỮ/ANH NGỮ-NGỮ VĂN Các câu hỏi cần

• Mục tiêu thành thạo Anh ngữ trong Biểu đồ IV-C đạt

• Học sinh đạt thông thạo hàng năm

• Nghiên cứu lâu dài về tiến bộ

• Do trường, cấp lớp

và chương trình

• Đánh gia tiến bộ ELD - sẽ phát triển • Học sinh cho thấy

tiến bộ liên tục • TBD Học viên có tiến bộ

qua học trình

ELD/ELA

không?

• Đánh giá chương trình ELD

• Học sinh cho thấy tiến bộ liên tục

• Học sinh tiến bộ theo đánh giá điểm chuẩn ELD

• Học viên ghi danh mẫu giáo trong chương trình SEI hay ELM đọc bằng hay giỏi hơn cấp lớp vào cuối lớp 3

• Qua sự trôi chảy Anh ngữ

• Qua chương trình

THÀNH TỰU HỌC HÀNH Các câu hỏi cần

có cho thấy tiến bộ

mong đợi trong việc

đạt tiêu chuẩn nội

• Học sinh EL, FEP và EO được so sánh

R-• CST/Toán

• Ghi danh và cấp lớp trong môn Đại

số

• Nghiên cứu nhóm học sinh lâu dài

• Tỷ lệ thay đổi hàng năm EL bằng • Bằng mức độ

hổng thành tựu? hay vượt quá tỷ lệ

không phải EL

CELDT Học sinh R-FEP có

• Tất cả học sinh thiểu số nhận điểm

“C” hay cao hơn trong Đại số vào cuối lớp 9 Học viên Anh ngữ

• Tỷ lệ đậu của EL, R-FEP và EO được

• Học sinh thi Aprenda so với học sinh nhóm tiêu chuẩn quốc gia

• Test theo tiêu chuẩn bằng tiếng Tây Ban Nha

• Học sinh cho thấy thông thạo trong STS

• Phân phối trình độ STS

môn Ngữ văn của

Tây Ban Nha?

• Test dựa theo tiêu chuẩn tiếng Tây Ban Nha

• Ghi danh EL, FEP và EO được so sánh

R-• Ghi danh trong Dịch vụ giáo dục đặc biệt

• Ghi danh cho thấy bằng chứng của sự cân đối

• Ghi danh EL, FEP và EO được so sánh

Ghi danh EL, FEP và EO được so • Ghi danh cho thấy

R-bằng chứng của sự

• Ghi danh EL, FEP và EO được so

R-AP/Honors (Danh dự)

•EL, R-FEP và EO được so sánh

• Ghi danh trong môn Đại số

• Kiếm tín chỉ cho tốt nghiệp

• Ghi danh cho thấy bằng chứng của sự cân đối

• EL, R-FEP và EO được so sánh

• Ghi danh các khóa học đáp ứng yêu cầu

từ A-G

• Ghi danh cho thấy bằng chứng của sự cân đối

• EL, và không EL được so sánh

• Tốt nghiệp trung học cấp 3

• Ghi danh cho thấy bằng chứng của sự cân đối

• EL và không EL được so sánh

THÀNH CÔNG TOÀN DIỆN CỦA HỌC SINH Các câu hỏi cần

• Đám học trò dài hạn

• Bằng chương trình

đạt điểm số thông thạo trong CST

• Ghi danh vào đại

D Kế hoạch cải tiến trường và tiến trình đánh giá

Học khu Oakland cam kết sử dụng dữ liệu đánh giá chương trình để tạo hình cho thiết kế,

thực thi và sửa đổi chương trình giảng dạy, hổ trợ dịch vụ và thông báo kế hoạch tầm dài

và làm quyết định

Học khu tôn trọng sự khó khăn liên quan tới việc đổi trường và học hành theo cách ảnh

hưởng nhiều tới học sinh Để bảo đảm học sinh là trung tâm chú trọng của các nổ lực cải

tiến đang diễn tiến ở trường học, học khu sẽ thi hành tiến trình cải tiến trường nhằm:

• thiết lập kỳ vọng cao cho tất cả học sinh và cung cấp một khung sườn bảo đảm đạt được

kết quả của tổ chức và học sinh;

• khuyến khích sự tham gia của toàn cộng đồng trường, qua Hội đồng phối trí Học viên

Anh ngữ, trong mọi giai đoạn của kế hoạch, thi hành và hoạt động đánh giá;

• cung cấp mức độ phối trí cao giữa Dịch vụ giảng dạy (IS) Nghiên cứu và Đánh giá

(R&A), Tổ chức lãnh đạo giáo dục (ELO) và nổ lực cải tiến mức độ trường;

• bảo đảm chương trình theo dõi và đánh giá thì diễn tiến, một phần không thể thiếu của

các sáng kiến và hoạt động cải tiến trường

Hội đồng Phối trí Học viên Anh ngữ sẽ có trách nhiệm theo dõi việc thực thi các hoạt

động cải tiến mức độ học khu Hội đồng này sẽ xem xét các tìm tòi đánh giá trên cơ bản

hàng năm trong mùa thu, sẽ sửa đổi kế hoạch cải tiến 3 năm của học khu dựa trên các

tìm tòi về đánh giá và sẽ dựa trên việc đánh giá của ảnh hưởng các nổ lực thực hiện về

kết quả của học sinh

Là một phần của sự phát triển của Kế hoạch thành tựu học sinh của mỗi trường, mỗi

trường sẽ xem xét dữ liệu thành tựu của học sinh cùng với dữ liệu thực hành của người

lớn và dữ liệu nhận thức phụ huynh/học sinh để mà phát triển sáng kiến thay đổi đặc biệt

đóng góp vào cải tiến chương trình và dịch vụ cho mọi Học viên Anh ngữ

Tiến trình và Tiêu chuẩn Tái phân loại

5 Học khu tái phân loại một học sinh từ học Anh ngữ tới thông thạo ngôn ngữ này

bằng cách dùng một tiến trình bao gồm sự đánh giá trình độ thông thạo Anh ngữ;

đánh giá thành tựu học hành; tham gia của giáo viên lớp và nhân viên khác có trách

nhiệm trực tiếp về giảng dạy hay quyết định xếp chỗ học của học sinh; và ý kiến phụ

huynh cũng như tham khảo trong tiến trình tái phân loại

Tái phân loại là 1 tiến trình quyết định coi 1 học viên Anh ngữ có nên tái phân loại như là

Thông thạo Anh ngữ (R-FEP) dựa trên bằng chứng cho thấy học sinh đó đã đạt 1 trình độ

Anh ngữ và cũng đạt và duy trì thành tựu học tập với những học sinh mà tiếng mẹ đẻ là

Anh ngữ

Oakland đã thiết lập chính sách tái phân loại học sinh và thủ tục ăn khớp với hướng dẫn

của Bộ Giáo dục California Nhiều tiêu chuẩn được dùng để xác minh rằng học sinh đó

đã sẵn sàng để tái phân loại

Thông thạo Anh ngữ Kết quả CELDT Tiền cao cấp hay cao cấp nói chung

Trình độ trung cấp hay cao hơn trong mọi test phụ: nghe/nói, đọc, viết

Thành tựu học hành CST/Anh-ngữ văn Giữa mức căn bản (Điểm số ≥ 324)

CAHSEE/ELA CAHSEE/ELA:Nếu 1 học sinh đã đậu

CAHSEE, học sinh sẽ được tái phân loại

dù chưa hội đủ tiêu chuẩn cho CST/ELA

Đánh giá của giáo viên Điểm Phiếu báo

điểm Tiểu học: Điểm trung bình là 3, 4 hay 5 trong mỗi bộ môn

Trung học: “C” hay cao hơn trong mọi lãnh vực bộ môn

Ghi chú: Sự thiếu hụt trong khuyến khích hay học lực không ngăn việc tái phân loại

Tham khảo Phụ huynh Bằng chứng tham

khảo Phụ huynh đồng ý con mình được tái phân loại

Học sinh nào được tái phân loại có thể tiếp tục tham gia một chương trình ngôn ngữ

phụ/thay thế

Văn phòng Ghi danh và Trắc nghiệm Song ngữ chịu trách nhiệm khởi đầu, phụ giúp và

theo dõi tiến trình tái phân loại Tiến trình có thể theo các bước sau đây:

1 Văn phòng Research and Assessment và Student Assignment and Bilingual Testing

cùng nhau nhận diện những học sinh nào đạt tiêu chuẩn thông thạo Anh ngữ và thành

tựu học hành để được tái phân loại hàng năm vào khoảng ngày 30 tháng 9, 30 tháng

giêng và 30 tháng 6 mỗi năm Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing

chịu trách nhiệm khởi đầu và hoàn tất tiến trình trong vòng 30 ngày Văn phòng này

sẽ thông báo cho hiệu trưởng biết học sinh nào sẽ được tái phân loại

2 Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing thông báo phụ huynh bằng văn

bản rằng con họ đang được xem xét tái phân loại và mời phụ huynh tham gia vào tiến

trình tái phân loại Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing cũng liên

lạc phụ huynh qua điện thoại để ấn định thời gian tham khảo ý kiến, nếu muốn Khi

nào có thể được, thì sự tham khảo phải thực hiện ở địa điểm trường

3 Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing liên lạc với giáo viên lớp về

bất cứ học sinh nào hội đủ thông thạo Anh ngữ và tiêu chuẩn học hành nhưng phiếu

báo điểm cho thấy học lực không thỏa đáng đủ để bảo đảm tái phân loại

4 Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing tham khảo với phụ huynh bằng

tiếng mẹ đẻ của phụ huynh

5 Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing đề nghị tái phân loại, rồi thông

báo cho cà phụ huynh lẫn nhà trường quyết định này bằng văn bản

6 Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing duy trì tài liệu nói rằng người

học sinh đã hội đủ tiêu chuẩn tái phân loại, kể cả bảo đảm rằng phụ huynh đã được

thông báo về tiến trình tái phân loại

7 Khi người học sinh đã được tái phân loại, mã số thích hợp được cho vào cơ sở dữ liệu

và tài liệu được cung cấp cho nhà trường, và hồ sơ này được xếp vô hồ sơ tổng hợp

học sinh

8 Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing chuẩn bị một giấy chứng nhận

cá nhân công nhận cho mỗi học sinh đã tái phân loại và gởi cho phụ huynh

Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing theo dõi tiến bộ học sinh mà đã tái

phân loại tối thiểu hai năm để bảo đảm tái phân loại đúng, xếp chương trình học đúng và

cung cấp dịch vụ hổ trợ thêm, nếu cần:

1 Văn phòng Research & Assessment nhận diện học sinh R-FEP mà đạt điểm số dưới

mức trung cơ bản trong CST/ELA và thông váo cho Văn phòng Student Assignment

and Bilingual Testing vào khoảng ngày 15 tháng 9 hàng năm

2 Văn phòng Student Assignment and Bilingual Testing thông báo cho trường những

học sinh nào không duy trì tiến bộ học hành đúng mức vào khoảng 15 tháng 10 hàng

năm

3 Hiệu trưởng bảo đảm rằng mỗi học sinh R-FEP nào mà không duy trì được tiến bộ học

hành đúng mức thì phải nhận được hổ trợ theo mục tiêu, có tầng bậc và dịch vụ can

thiệp và bảo đảm rằng giáo viên theo dõi tiến bộ của mỗi học sinh nhận được học bù

cho kịp

Văn phòng Cộng đồng và Gia đình sẽ tổ chức và cung cấp một hoạt động hàng năm vào

mùa xuân công nhận và ăn mừng những học sinh đã được tái phân loại

Biểu đồ IV-E cung cấp cái nhìn khái quát về tiến trình tái phân loại

Biểu đồ IV-E Tiến trình Tái phân loại của OUSD

Học sinh vẫn là

học viên Anh ngữ

Xem xét Thành tựu học hành

 Duyệt lại hầu hết các dữ liệu thành tựu hiện tại

Học sinh có tiếp tục ghi điểm bằng hay hơn Mức trung cơ bản trong CST/ELA không? Học sinh có đậu kỳ thi CAHSEE/ELA? Ngày: 30 tháng 9 Không

Có

Học sinh vẫn là

học viên Anh ngữ  Duyệt kết quả của CELDT từ Ghi danh hàng Đánh giá thông thạo tiếng Anh

năm Học sinh có đạt mức độ Tiền cao cấp hay cao cấp toàn diện và đạt trung cấp hay cao hơn trong mọi test phụ? Ngày: 30 tháng giêng

Không

Có

Học sinh vẫn là

học viên Anh ngữ

Giáo viên đánh giá Thành tích học tập học sinh

 Duyệt thành tích học hành của học sinh Học sinh

có đạt tiêu chuẩn học lực do học khu ấn định không?

Không

Có

Ý kiến phụ huynh và Tham khảo

 Thông báo phụ huynh quyền tham gia tiến trình tái phân loại

 Khuyến khích phụ huynh tham gia tiến trình tái phân loại và tham dự một buổi họp mặt đối mặt

Có

Tái phân loại

 Tái phân loại học viên là FEP (thông thạo)

 Thông báo phụ huynh/giám hộ về tái phân loại

 Theo dõi tiến bộ học sinh trong 2 năm

V: PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN VIÊN

Nhân viên được tuyển lựa, huấn luyện phân công, lưu giữ và giúp đỡ để bảo đảm

tính hiệu quả của chương trình

Giấy phép của giáo viên

5 Giáo viên được phân công đẻ phụ trách phát triển Anh ngữ hay giúp học viên

Anh ngữ hưởng được giảng dạy học trình thì có giấy phép thích hợp hay được

huấn luyện tích cực để dạy học viên Anh ngữ

Nếu Học viên Anh ngữ phải đạt giáo dục chất lượng cao và có thành công học hành thì

nhu cầu của các em phải được đáp ứng bởi giáo viên có kiến thức chuyên môn và kỹ

năng liên quan tới việc phát triển Anh ngữ, giảng dạy nội dung bằng Anh ngữ và giảng

dạy nội dung bằng tiếng mẹ đẻ Chính sách nhân viên của học khu đòi hỏi rằng khi 1 giáo

viên có ít nhất 1 học sinh là học viên Anh ngữ, thì giáo viên đó phải có giấy phép dạy EL

của địa phương hay tiểu bang để giảng dạy hay ghi danh vào 1 chương trình huấn luyện

để có giấy phép:

1 Giáo viên được phân công dạy chương trình SEI và English language mainstream phải

có bằng sư phạm California và 1 trong những giấy phép sau đây:

 Chứng chỉ CLAD

 Đậu kỳ thi CTEL

 Chứng chỉ BCLAD hay tương đương( ví dụ: Chứng chỉ khả năng song ngữ)

 Khả năng sư phạm chuyên môn song ngữ

 Chứng chỉ SB 1969/395 hay AB 2913 là đã hoàn tất khóa Phát triển nhân viên

2 Giáo viên được phân công dạy chương trình thay thế phải có băng sư phạm California

và một trong những giấy phép sau:

 Chứng chỉ BCLAD hay tương đương (ví dụ: Chứng chỉ khả năng song ngữ)

 Khả năng sư phạm chuyên môn BCLAD

Cùng các điều kiện này áp dụng cho giáo viên dạy học sinh diện Special Education có

học viên Anh ngữ ghi danh

Chính sách học khu là tuyển lựa và thuê mướn giáo viên có sư phạm đầy đủ, có giấy phép

CLAD hay BCLAD Vì những người tốt nghiệp sư phạm ở California bây giờ phải có

chứng chỉ CLAD, nên học khu làm việc sát sao với các đại học để nhận diện và tuyển lựa

giáo viên Học khu cũng thực hành nhận diện và hổ trợ cho phụ huấn song ngữ nào muốn

có chứng chỉ sư phạm dạy học

Để lôi cuốn giáo viên song ngữ đầy đủ khả năng, học khu trả thù lao cho giáo viên nào có

chứng chỉ BCLAD và có tất cả những điều kiện dưới đây:

• Có chứng chỉ BCLAD

• Làm việc ở trường, trong nhóm học sinh, có ít nhất 15% hay ít nhất 74 học viên Anh

ngữ,

• Tiến hành tối đa 10 tiếng dịch thuật giấy tờ trường gởi về nhà hay liên lạc bằng lời

như hiệu trưởng hướng dẫn

Giáo viên nào dạy học viên Anh ngữ mà chưa có chứng chỉ thích hợp hay chứng chỉ

tương đương thì phải ghi danh huấn luyện hay cho thấy sắp có chứng chỉ Bây giờ có 1

con đường duy nhất tới giấy phép: đậu kỳ thi giáo viên dạy Học viên Anh ngữ ở

California (CTEL) Kỳ thi CTEL có 3 tests phụ, mỗi test phải đậu trong vòng 5 năm Mỗi

test phụ phải thi riêng rẽ Những giáo viên được chỉ định dự huấn luyện có thể ghi danh

một khóa học chuẩn bị lấy CTEL hay/và cho thấy tiến bộ bằng cách đậu 1 hay nhiều hơn

các test phụ hàng năm

Ngoài việc thỏa mãn yêu cầu hiện tại của tiểu bang về BCLAD, Giáo viên nào tìm kiếm

giấy phép cho dịch vụ trong 1 chương trình gáo dục thay thế (giáo dục song ngữ) phải

được FCO đánh giá thông thạo trong ngôn ngữ giảng dạy và nhận được 1 điểm số ít nhất

75% Một điểm số 75% - 94% cho phép giáo viên phục vụ trong một lớp học thay thế nếu

có 1 trợ huấn song ngữ hổ trợ Một điểm số 95% hay cao hơn cho phép giáo viên phục vụ

trong chương trình tiếng mẹ đẻ mà không cần hổ trợ

Mỗi năm, Human Resources Department (Ban nhân sự) cung cấp cho nhà trường 1 danh

sách kê khai tình trạng có giấp phép của mỗi giáo viên ở trường Hiệu trưởng chịu trách

nhiệm bảo đảm giáo viên được phân vào lớp thích hợp Giấy phép này phải được cung

cấp cho học khu trong vòng 30 ngày

Học khu cam kết tuyển lựa, phát triển và lưu giữ giáo viên có năng lực cao để dạy Học

viên Anh ngữ Những cam kết này được mô tả trong Plan for Improving Teacher

Recruitment, Retention, Quality and Distribution (2007-12) Mục tiêu và chiến lược về

tuyển lựa và thuê mướn giáo viên đòi hỏi tuyển lựa và thuê mướn các giáo viên phản ảnh

được tính đa dạng của học sinh trong học khu và đòi hỏi việc có những khích lệ cho giáo

viên nhận làm việc ở Oakland Mục tiêu lưu giữ chú trọng tới việc cung cấp cho giáo viên

có trình độ cao việc theo dõi và hổ trợ và cải tiến điều kiện làm việc cho giáo viên Học

khu cam kết cải tiến chất lượng của giáo viên qua việc phát triển chuyên môn và hổ trợ

liên tục, đánh giá giáo viên, tạo nên cộng đồng học hỏi chuyên môn trong tất cả các

trường và cung cấp khích lệ Cuối cùng, học khu cam kết bảo đảm rằng học viên Anh ngữ

có cơ hội đồng đều có những giáo viên kinh nghiệm giảng dạy

Ban Nhân sự (Human Resources Department) phải cung cấp hàng năm cho Hội đồng

Phối trí Học viên Anh ngữ một báo cáo mô tả tiến bộ trong mục tiêu tuyển lựa và thuê

mướn và nhận ra những biện pháp sửa chữa những thiếu hụt nhân viên có năng lực

Phát triển chuyên môn

5 LEA cung cấp phát triển chuyên môn chất lượng cao cho giáo viên dạy lớp, hiệu

trưởng, ban giám hiệu và những người khác trong trường hay cộng đồng, là những

người cải tiến sự giảng dạy và đánh giá Học viên Anh ngữ, nâng cao kỹ năng giảng

dạy dựa trên nghiên cứu về phát triển chuyên môn hữu hiệu và có cường độ và thời

gian đủ để có ảnh hưởng lâu dài và khẳng định trong hiệu suất của giáo viên đứng

lớp

Học khu và mỗi trường cung cấp phát triển chuyên môn liên tục cho giáo viên, phụ giáo,

ban giám hiệu và những nhân viên thích hợp khácvề nhiều đề tài liên quan tới Học viên

Anh ngữ.Chương trình và hoạt động phát triển chuyên môn của học khu và trường học

phù hợp với 10 yếu tố thiết kế cơ bản sau:

1 Dữ liệu học sinh - Học khu và trường học sẽ dùng một loạt các loại dữ liệu, kể cả ý

kiến phản hồi của học sinh, quan sát của giáo viên, phân tách bài vở của học sinh và điểm

số trong các kỳ thi trong kế hoạch phát triển chuyên môn.Thành tựu trong kỳ thi có ảnh

hưởng quan trọng bao gồm CELDT, CST, CAHSEE và đánh giá theo học trình có thể

được xem xét Việc phân tách dữ liệu thành tựu của học sinh phải được tách riêng theo

loại chương trình

2 Kế hoạch - Học khu và trường học sẽ áp dụng 1 tiến trình để phát triển 1 kế hoạch

phát triển chuyên môn dài hạn chặt chẻ, liên quan tới Kế hoạch Thành tựu Học sinh và

phản ảnh được cả ưu tiên của học khu và trường và nhu cầu của học sinh và giáo viên Kế

hoạch trường sẽ hổ trợ các nổ lực tạo ra các cộng đồng học hỏi chuyên môn Nội dung

phát triển chuyên môn sẽ bảo đảm giáo viên có kiến thức và kỹ năng để thúc đẩy học

viên Anh ngữ thành công và giúp học sinh tốt nghiệp

3 Thời gian - Các trường sẽ cung cấp thời gian cho việc học hỏi chuyên môn nào có ý

nghĩa, cộng tác và cung cấp giáo viên cơ hội học hỏi tích cực không ngừng Các trường

phải cung cấp thời gian cho việc học hỏi chuyên môn Cả học khu lẫn trường học sẽ phát

thảo những cơ hội phát triển chuyên môn xảy ra qua thời gian

4 Lãnh đạo - Học khu và trường học sẽ lên kế hoạch và cung cấp phát triển chuyên

môn, tôn trọng và khuyến khích sự phát triển lãnh đạo của giáo viên Giáo viên sẽ tham

gia kế hoạch phát triển chuyên môn Học khu sẽ tạo khả năng cho trường cung cấp sự

phát triển chuyên môn xác đáng, chất lượng cao bằng cách truyển lựa, huấn luyện và hổ

trợ lãnh đạo giáo viên thành thạo về học viên Anh ngữ Các trường sẽ phát triển những

phương cách và chiến lược cho giáo viên chia sẻ những lề lối hữu hiệu và phổ biến thông

tin mới

5 Nội dung và sư phạm - Học khu và trường học sẽ cung cấp sự phát triển chuyên môn,

xây dựng, cải tiến và nới rộng vốn sư phạm của giáo viên, kiến thức nội dung, và kỹ năng

kết hợp cả hai Nội dung phát triển chuyên môn sẽ chú trọng vào việc sử dụng những lề

lối giảng dạy dựa trên tìm tòi; việc thực thi học trình và học liệu của học khu; việc dạy

hữu hiệu ngôn ngữ và nội dung; và việc dùng dữ liệu trong việc cải tiến giảng dạy

6 Yêu cầu thông tin - Các trường sẽ cung cấp phát triển chuyên môn, thúc đẩy việc học

hỏi tích cực, yêu cầu thông tin liên tục và suy nghĩ Các trường sẽ phát triển dự thảo giúp

giáo viên chia sẻ lề lối hữu hiệu có ý nghĩa Giáo viên sẽ định hướng sự chú trọng phát

triển chuyên môn dựa trên yêu cầu thông tin Yêu cầu đó là chú trọng tới thành tựu học

viên Anh ngữ

7 Cộng tác - Các trường sẽ có kế hoạch và cung cấp phát triển chuyên môn bao gồm học

hỏi cá nhân, cộng tác và làm việc thân thiện Cộng đồng học hỏi chuyên môn sẽ phục vụ

như quan tâm trung tâm cho sự phát triển chuyên môn của trường

8 Học hỏi của người lớn - Học khu và nhà trường sẽ tìm và cung cấp phát triển chuyên

môn nào phản ảnh được nguyên tắc dạy và học tốt, cung cấp môi trường đáp ứng văn

hóa, thoải mái, có lợi cho việc học hỏi của người lớn

9 Hổ trợ - Học khu và trường học sẽ tìm kiếm sự hổ trợ rộng rãi cho phát triển chuyên

môn từ mọi bộ phận của tổ chức, cộng đồng và gia đình bằng cách phát triển các tiến

trình hổ tương để trao đổi thông tin và xin ý kiến phản hồi

10 Trách nhiệm giải trình - Học khu và trường học sẽ phát triển 1 dự thảo để đánh giá

các chương trình phát triển chuyên môn để cung cấp ý kiến phản hồi và nền tảng cho kế

hoạch tương lai Việc đánh giá phát triển chuyên môn sẽ nói tới tác động của học sinh,

giáo viên và tổ chức

Tiêu chuẩn chuyên môn để dạy học viên Anh ngữ (Phụ lục A) phải đuợc dùng để nhận

diện và tạo ra nội dung phát triển chuyên môn của học khu và trường học và để đánh giá

kết quả của giáo viên

Tiền tài trợ theo loại phải được dùng để hoạch định và phát triển các hoạt động phát triển

chuyên môn Quỹ Title III phải được dùng để hổ trợ những hình thức phát triển chuyên

môn lâu dài và sâu đậm mà nó tiếp tục qua mỗi năm và hổ trợ việc thực thi mỗi kế hoạch

trường.Quỹ EIA/LEP có thể hổ trợ phát triển chuyên môn ngắn hạn, chú trọng đến các đề

tài liên quan tới việc giảng dạy học viên Anh ngữ, để phát triển kiến thức và kỹ năng liên

quan tới học trình, giảng dạy, đan1h giá và sử dụng các tài liệu

Phát triển chuyên môn của học khu phải được hướng dẫn bởi một kế hoạch rộng lớn, thúc

đẩy các tiêu chuẩn cải tiến liên tục Kế hoạch phát triển chuyên môn sẽ ăn khớp với mục

tiêu của học khu và các ưu tiên và phối hợp với Kế hoạch phát triển chuyên môn OUSD

2006-11 Tất cả phát triển chuyên môn mức hệ thống sẽ gia tăng khả năng các trường cho

việc cải tiến liên tục Tổ chức dịch vụ (SO) và Tổ chức Lãnh đạo giáo dục (ELO) sẽ cộng

tác trong việc phát triển kế hoạch và sẽ bao gồm giáo viên chuyên môn trong kế hoạch và

hoạt động đánh giá Những người làm kế hoạch sẽ dùng dữ liệu học lực của học sinh,

cũng như các thông tin khác, để phát triển và đánh giá kế hoạch Tổ chức các dịch vụ sẽ

đánh giá việc thực thi các hoạt động phát triển chuyên môn, mô tả ảnh hưởng của chúng

trên hiệu quả của giáo viên, học hỏi của học sinh, và tiến trình cải tiến trường học

Hội đồng Phối trí Học viên Anh ngữ sẽ duyệt các chương trình phát triển chuyên môn và

các hoạt động được học khu tổ chức hàng năm và sẽ xem xét các dữ liệu đánh giá liên

quan tới thực hiện

Tất cả những nhân viên hành chánh lẫn nhân viên có chứng nhận, kể cả lãnh đạo học khu

và trường phải được bao gồm trong phạm vi các chương trình phát triển chuyên môn học

khu

VI: VIỆC HƯỞNG ĐƯỢC CƠ HỘI VÀ GIÁO DỤC ĐỒNG ĐỀU

Những người tham gia có quyền hưởng đồng đều mọi chương trình do cơ quan giáo dục

địa phương cung cấp như luật pháp đòi hỏi

Chương trình giảng dạy cho Học viên Anh ngữ

5 Tất cả Học viên Anh ngữ sẽ được xếp vô lớp Anh ngữ hay là nơi nào mà theo yêu

cầu của phụ huynh, vào 1 chương trình song ngữ

Học khu có hai lựa chọn chương trình Anh ngữ trong các lớp K-12 Việc xếp vô một

trong những chương trình này thì dựa trên tiêu chuẩn thiết lập tại địa phương về thông

thạo Anh ngữ

Học sinh nào chưa thạo Anh ngữ - nghĩa là, học sinh đạt điểm số mức Sơ cấp hay Tiền

trung cấp trong CELDT ở cấp tiểu học hay mức sơ cấp tới Trung cấp ở cấp trung học - thì

được xếp vô chương trình Structural English Immersion - SEI (Chương trình học Anh

ngữ có yễm trợ bằng tiếng mẹ đẻ)

Học sinh lớp K-5 nào đạt điểm mức Trung cấp hay cao hơn trong CELDT và học sinh

nào đạt mức Tiền cao cấp hay cao cấp mà chưa đạt tiểu chuẩn tái phân loại của học khu

thì được xếp vô lớp Anh ngữ chính khóa (English language mainstream Học sinh trung

học mà chưa thông thạo Anh ngữ nhưng đã ghi danh vào 1 trường Mỹ trong 6 năm hay

lâu hơn cũng sẽ được xếp vô chương trình học Anh ngữ chính khóa

Phụ huynh có thể yêu cầu con mình ghi danh vào chương trình giáo dục song ngữ, giảng

dạy bằng tiếng mẹ đẻ Trong trường hợp đó, phụ huynh phải điền đơn xin cho con học

Chương trình song ngữ, theo các thủ tục mô tả trong phần này Đơn xin này nằm trong

Phấn giải pháp C trong thư Thông báo phụ huynh (PNL) Ở cấp tiểu học, học khu cho

phép các trường cung cấp 1 trong 3 giải pháp chọn lựa chương trình: một Early-Exit

Spanish Bilingual program, một Developmental Spanish Bilingual program hay là một

Spanish/English Two-Way Immersion program (chương trình song ngữ Tây Ban Nha

sớm thoát khỏi chương trình, chương trình phát triển tiếng Tây Ban Nha song ngữ, hay

chương trình học song ngữ, yễm trợ bằng tiếng mẹ đẻ Tây Ban Nha)

Mỗi mẫu chương trình này được mô tả trong Phần này Bất kể được xếp vô chương trình

nào, học sinh được giảng dạy môn Phát triển tiếng Anh và giảng dạy đặc biệt để theo

được học trình cốt lõi

Oakland cam kết cung cấp cho học viên Anh ngữ giảng dạy chất lượng cao bám vào 5

nguyên tắc phát thảo cơ bản sau:

• Chương trình giảng dạy sẽ kết hợp chặt chẽ cốt làm phong phú thêm hơn là tiếp

cận một chữa trị, thiết lập kỳ vọng cao cho mọi học sinh

• Các mẫu chương trình sẽ phản ảnh việc dùng các lề lối giảng dạy dựa trên nghiên

cứu