Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp:Sử dụng phươngpháp luyện tập thực hành giải bài toán tìm x nhằm nâng cao kết quả học tập chonhóm học sinh yếu kém của lớp 6A2.
Trang 1MỤC LỤC
I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1
II GIỚI THIỆU 1
1 Hiện trạng: 1
2 Giải pháp thay thế: 2
3 Vấn đề nghiên cứu: 3
4 Giả thuyết nghiên cứu: 3
III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 3
1 Khách thể nghiên cứu: 3
2 Thiết kế: 4
3 Quy trình nghiên cứu: 5
3.1 Chuẩn bị bài của giáo viên 5
3.2 Chuẩn bị của học sinh 5
3.3 Tiến trình dạy thực nghiệm 5
4 Đo lường: 5
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN 6
1 Phân tích dữ liệu 6
2 Bàn luận 8
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 9
1 Kết luận : 9
2 Khuyến nghị: 9
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 10
PHỤ LỤC 11
Phụ lục 1: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 11
Phụ lục 2:KẾ HOẠCH NCKHSPƯD 12
Phụ lục 3: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG 13
Phụ lục 4: ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG -HƯỚNG DẪN CHẤM 17
Phụ lục 5: BẢNG ĐIỂM VÀ BẢNG PHÂN TÍCH 18
Trang 2I TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Trong quá trình giảng dạy đối với phân môn số học chất lượng môn Toán củalớp 6A2 tại trường THCS XX chưa cao,một số học sinh còn làm bài thường lan man,sai yêu cầu đặc biệt là phần giải bài toán tìm x Điều này đã ảnh hưởng nhiều đến kếtquả học tập của học sinh và chất lượng bộ môn
Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp:Sử dụng phươngpháp luyện tập thực hành giải bài toán tìm x nhằm nâng cao kết quả học tập chonhóm học sinh yếu kém của lớp 6A2 Việc làm này có tác dụng giúp cho học sinhcủng cố lại các kiến thức đã học và rèn luyện theo kịp chương trình kiến thức mớiđang học Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm ngẫu nhiên gồm 10 học sinh lớp
6A1 và 10 học sinh của lớp 6A2 trường THCS XX (lớp 6A2 là nhóm thực nghiệm,
lớp 6A1 là nhóm đối chứng) Thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế từ tuần
thứ 4 đến hết tuần 6, năm học 2019 – 2000
Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả cho giá trị trung bình của nhóm
thực nghiệm là 5.30 và giá trị trung bình của nhóm đối chứng là 4.20 độ chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm ttest cho kết quả p=0.01 < 0.05 cho thấy tác động đã
có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh yếu kém giúp nâng cao chấtlượng bộ môn Toán nói chung và phần bài tập giải bài toán tìm x của lớp 6A2 trườngTHCS An Bình
II GIỚI THIỆU
1 Hiện trạng:
Như chúng ta đã biết phần lớn học sinh đều không ham thích môn Toán vì đây làmôn học khó có tính tư duy cao.Nhiều công thức, phép toán để làm được một bàitoán cần vận vận nhiều phép toán mới làm được Hiện tượng học sinh yếu kém bộmôn Toán ở cấp học nào cũng có Từ thực tế trên chất lượng môn Toán phần giải bàitoán tìm x của học sinh lớp 6A2 ở trường THCS XX chưa cao
Hiện trạng trên là do các nguyên nhân sau:
Trang 3- Do khả năng hạn chế của bản thân ,lười học mất kĩ năng giải Toán
- Học sinh có nhiều lổ hổng về kiến thức và kĩ năng
- Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập bộ môn Toán dẫn đến việc tiếp thu chưa tốt bài học vì đây là môn học khó đòi hỏi hỏi tính tư duy cao
- Phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình
2 Giải pháp thay thế:
- Làm thế nào để học sinh vừa lấy lại được những kiến thức căn bản nhất vừahình thành kĩ năng giải Toán và cao hơn nữa đem lại sự tự tin trong học tập của cácem.Để khắc phục tình trạng trên tôi suy nghĩ đến giải pháp để làm giảm số lượng họcsinh yếu kém tôi nên quyết định chọn đề tài “Sử dụng phương pháp luyện tập thựchành giải bài toán tìm x nhằm nâng cao kết quả học tập cho nhóm học sinh yếu kémcủa lớp 6A2 Trường THCS An Bình"
- Giáo viên theo dõi sát sao cụ thể từng học sinh trong nhóm của lớp 6A2trường THCS An Bình, qua đó đề ra những bài tập vừa sức với trình độ giúp các emrèn luyện và củng cố lại kiến thức cũ, cũng như đặt các câu hỏi thật cụ thể, hướng dẫntừng bước một giúp các em hình thành kĩ năng một cách tự động thành thục Bêncạnh đó hướng dẫn các em phương pháp học tập bộ môn : nắm được lí thuyết ,đọc kĩ
đề bài , hình vẽ sáng sủa ( đối với môn hình học), viết nháp phải rõ ràng.Qua đó giúpcác em yêu thích bộ môn đồng thời nâng cao chất lượng của bộ môn Bên cạnh đógiáo viên giao các bài tập về nhà phù hợp vói từng đối tượng học sinh Kiểm tra việchọc tập ở nhà của các em qua việc nộp bài đúng thời gian
- Ở đề tài này tôi đã tham khảo nhiều nguồn tuy nhiên tôi chưa tìm thấy mộtnghiên cứu nào có liên quan đến phần tôi nghiên cứu nên tôi mạnh dạn đưa ra ý kiếnchủ quan cùa mình
3 Vấn đề nghiên cứu:
- Việc sử dụng phương pháp luyện tập thực hành giải bài toán tìm x có nângcao kết quả học tập cho nhóm học sinh yếu kém của lơp 6A2 Trường THCS XX haykhông?
Trang 44 Giả thuyết nghiên cứu:
Có Việc sử dụng phương pháp luyện tập thực hành bài toán tìm x sẽ nâng caokết quả học tập cho nhóm học sinh yếu kém của lớp 6A2 Trường THCS XX
III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1 Khách thể nghiên cứu:
Khách thể được tôi chọn để nghiên cứu là 10 học sinh yếu kém của lớp 6A2 và 10học sinh yếu kém của lớp 6A1 trường THCS XX
-Về phía giáo viên: bản thân là giáo viên chuyên toán yêu nghề và có tinh thần
trách nhiệm trong công tác giảng dạy của mình
-Về phía học sinh: Gồm
+ 10 học sinh của lớp 6A2 trường THCS XX (Nhóm thực nghiệm)
+10 học sinh của lớp 6A1 trường THCS XX (Nhóm đối chứng).
- Hai nhóm học sinh được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau
về chất lượng môn toán
- Cả hai nhóm đều có 7 nam 3 nữ cùng độ tuổi, ý thức học tập như nhau, việc tiếp thubài giảng của giáo viên rất chậm
Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc của HS nhóm 6A2, nhóm 6A1
Trường THCS XX
Số học sinh các nhóm Chất lượng bộ
môn
Dân tộc Tổng
Trang 52 Thiết kế:
Tôi dùng Thiết kế 4: Thiết kế kiểm tra sau tác động với các nhóm ngẫu nhiêncủa lớp 6A2 và lớp 6A2 trường THCS XX
Tôi căn cứ vào kết quả kiểm tra 15 phúttrước tác động của hai lớp 6A1,6A2
chọn ra các nhóm ngẫu nhiên là các học sinh thuộc lớp 6A2 (nhóm thực nghiệm) và các học sinh thuộc lớp 6A1 (nhóm đối chứng) là ngang nhau Tôi thực hiện tác động
bằng cách tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh củng cố kiến thức đã học kếthợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh của nhóm thực nghiệm Qua tácđộng giải pháp thay thế 3 tuần, tôi tiến hành kiểm tra sau tác động đối với các họcsinh của nhóm thực nghiệm bằng kết quả điểm kiểm tra 15 phút của lớp 6A2 nămhọc 2014- 2015 Sau đó, tôi dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích dữ liệu
Bảng thiết kế nghiên cứu:
Dạy học bình thường không tác động O4
3 Quy trình nghiên cứu:
3.1 Chuẩn bị bài của giáo viên.
-Giáo viên dạy lớp 6A1 (nhóm đối chứng) tiến hành các hoạt động dạy học bình
thường
- Giáo viên dạy lớp 6A2 (nhóm thực nghiệm) biên soạn đề cương các dạng bài tìm x
cơ bản Ra bài vừa sức với đối tượng học sinh.Các phép toán cộng, trừ, nhân, chia vànhân chia hai lũy thừa cùng cơ số Thiết kế bài giảng có sử dụng phương pháp luyện
Trang 6tập thực hành Ngoài ra tôi còn tham khảo tài liệu trên internet,tham khảo thêm ý kiếnđồng nghiệp.
3.2 Chuẩn bị của học sinh.
-Hs nhóm thực nghiệm ôn tập các phép toán cộng, trừ, nhân, chia và nhân chia hailũy thừa cùng cơ số
3.3 Tiến trình dạy thực nghiệm
-Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo kế hoạch giảng dạy của nhà trường ,tiếtphân phối chương trình để bảo đảm tính khách quan
Quy trình thực hiện
Bước 1: Tài liệu cho luyện tập thực hành
- Các dạng bài toán tìm x cơ bản
- Các phép toán trong tập hợp số tự nhiên
- Các bài toán sử dụng nhiều phép toán để thực hiện
Bước 2: Luyện tập thực hành
Gv nêu bài tập và cho hs suy nghĩ tìm cách giải quyết bài tập Giáo viênhướng dẫn từng bước cụ thể cho tới khi học sinh nhận rõ mức độ mà các em phảihoàn thành
4 Đo lường:
-Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 15 phút thực hiện ngay sau khi học xong
tiết 17 luyện tập 2 cho cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng gồm 4 câu tựluận,mỗi nhóm một đề
Quy trình kiểm tra và chấm bài kiểm tra
-Ra đề kiểm tra: Giáo viên ra một đề kiểm tra 15 phút sau tác động gồm 4 câu tựluận (theo thang điểm 10) sau đó tham khảo ý kiến tổ chuyên môn bổ sung chỉnhsửa cho phù hợp
-Tổ chức kiểm tra hai nhóm cùng một thời điểm và chấm bài theo hướng dẫn đãxây dựng
Trang 7IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN
Độ tin cậy Spearman-Brown 0,760708
Bảng 3 :So sánh bài kiểm tra sau tác động
BẢNG ĐIỂM
LỚP 6A2 (THỰC NGHIỆM) LỚP 6A1 (ĐỐI CHỨNG)
Điểm kiểm tra sau tác động
Điểm kiểm tra sau tác động
Trang 87 Hoàng Văn Sĩ 5 7 Đỗ Thị Thu 3
Kết quả kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm
Kết quả kiểm tra sau tác động của nhóm đối chứng
Chênh lệch giá trị Tb chuẩn MSD 1.39
Bảng 4:Bảng so sánh xếp loại điểm kiểm tra sau tác động
Số HS Xếp loại kiểm tra sau tác động
Trang 92 Bàn luận
Ưu điểm: Như vậy :Dựa vào bảng kiểm chứng độ tin cậy Spearnam-Brown của dữ
liệu ta có = 0.760708 >0.7 chứng tỏ dữ liệu đáng tin cậy
Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm trong hai lớp:
ĐTB lớp 6A2 – ĐTB lớp 6A1 = 5.30 – 4.20=1.1 Có sự khác biệt rõ rệt.
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 5.30, kếtquả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 4.20 Độ chênh lệch điểm sốgiữa hai nhóm là 1.1; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai nhóm đối chứng và thựcnghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tác động có điểm TBC cao hơn điểm TBCcủa nhóm đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1.39 Điềunày có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động của hai nhóm là
p = 0,01 < 0.05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm
không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc sử dụng phương pháp luyện tập thực hành cho học sinh yếu kém có ảnh hưởng rất lớn.Giả thuyết đã được kiểm chứng " Sử dụng phương pháp luyện tập thực hành giải bài toán tìm x nhằm nâng cao kết quả học tập cho nhóm học sinh yếu kém của lớp 6A2 Trường THCS An Bình".Tác động có ý nghĩa rất lớn đối với đối tượng học sinh yếu ,kém Số học sinh có điểm yếu giảm đáng kể ,số học sinh có điểm TB tăng lên rõ rệt
Sau khi nghiên cứu đề tài này tôi thấy việc sử dụng phương pháp luyện tậpthực hành giúp học sinh nắm vững kiến thức đã học áp dụng vàogiải bài tập tìm x cóhiệu quả nên được áp dụng vào các lớp tôi đang dạy và các lớp khác tại trường THCS
XX để giúp cho việc học toán của các em ngày một tốt hơn
Hạn chế : Nghiên cứu này giúp khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức
ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới để giải bài toán tìm xcủa lớp 6A2 thuộc trường THCS XX.Tuy nhiên phương pháp này dễ khiến học sin
Trang 10nhàm chán do bản chất của việc nhắc đi nhắc lại nên học sinh khó có thể đạt được sựlanh lợi và tập trung ,dễ tạo nên sự học vẹt
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
1 Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ
và giúp học sinh lấy lại được những kiến thức căn bản vùa hình thành được kĩ năng giải bài toán tìm x ở lớp 6A2 của trường THCS XX đã làm cho kết quả học tập được nâng lên, số lượng học sinh yếu kém được giảm đáng kể Học sinh tự tin hơn trong học tập, thêm yêu thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớp hơn
2 Khuyến nghị:
- Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu chọn ra giải
pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu kém của từng môn học Động viên, giúp
đỡ và khen thưởng những giáo viên có thành tích trong việc nâng cao chất lượng dạy
và học ở nhà trường
- Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm ra giải pháp nâng
cao chất lượng giáo dục Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ của bản thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp và bản thân, biết cách
áp dụng hợp lí với lớp mình giảng dạy
Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi rất mong muốn được sự quan tâm, giúp
đỡ của các cấp lãnh đạo giáo dục Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành củaquý đồng nghiệp giúp cho tôi hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu này
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Mạng Internet, giaoandientu.com.vn
- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ - BộGD&ĐT
- Sách giáo khoa lớp 6 – Nhà xuất bản giáo dục – Bộ GD&ĐT
- -Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn toán THCS
- Một số tài liệu liên quan tới đề tài:
Trang 11- Khắc phục tình trạng học sinh yếu kém môn toán trường THCS Trần Văn Cônquận Tân Phú TP Hồ Chí Minh.
- Để học tốt môn toán 6 NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh
………, 10/1/20Người thực hiện
Trang 12PHỤ LỤC
Phụ lục 1: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1/ Tìm và chọn nguyên nhân
2/ Tìm giải pháp tác động
Trang 13- Có.Sử dụng phương pháp luyện tập thực hành giải bài toán tìm x sẽ nâng cao kết quả học tập cho nhóm học sinh yếu kém của lớp 6A2 Trường THCS XX
4 Thiết kế Thiết kế 4: kiểm tra sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên
Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác độngNhóm thực
nghiệm (6A2)
Nhóm đối chứng (6A1)
O4
5 Đo lường 1 Bài kiểm tra học sinh
2 Kiểm chứng độ tin cậy của bài kiểm tra
3 Kiểm chứng độ giá trị của bài kiểm tra
6 Phân tích Sử dụng phép kiểm chứng t- test độc lập và mức độ ảnh
hửơng
7 Kết quả - Kết quả đối với vấn đề nhiên cứu có ý nghĩa hay không?
Trang 14Phụ lục 3: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG
Tuần 6
LUYỆN TẬP 2 Tiết 17 Ngày dạy :Lớp: 6a1 ……… 6a2………
A MỤC TIÊU:
1 Kiến thức : Nhằm củng cố khắc sâu cho học sinh kiến thức về phép toán
cộng,trừ nhân chia ,nâng lên lũy thừa,nhân chia hai lũy thừa cùng cơ số để
thực hiện tốt dạng bài tìm x,
2 Kĩ năng :Biết vận dụng một cách linh hoạt phép toán vào giải bài toán tìm x
3 Thái độ : Cẩn thận khi thực hiện các phép tính ,tích cực tự giác học tập.
B CHUẨN BỊ:
1Gv :sgk,giáo án ,bài tập;thước ,các phép toán trong tập hợp số tự nhiên
2.HS: Ôn lại các phép toán trong tập hợp số tự nhiên, đồ dùng học tập
C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
1 Kiểm tra kiến thức cũ :
Nêu các phép toán trong tập hợp số tự nhiên ?
Hs : Các phép toán trong tập hợp số tự nhiên gồm: cộng,trừ ,nhân,chia,nâng lên lũy
thừa
2 Giảng kiến thức mới:
Gv Như ta đã biết trong tập hợp các số tự nhiên
gồm có 5 phép toán cơ bản đó là:
cộng,trừ ,nhân,chia,nâng lên lũy thừa.Đối với
dạng bài toán tìm x ta phải vận dụng lồng ghép
các phép toán trên để giải được một bài toán
tìm x
Gv : yêu cầu HS đọc đề bài
Gv:Số nào số chưa biết ? đóng vai trò gì trong
Bài tập : Tìm số tự nhiên x biết :a/ 143 + ( x -29) = 317
x -29 = 317 - 143
x -29 = 1 74
Trang 15phép toán
Hs
Gv gợi ý : đối với biểu thức có dấu ngoặc ta
thực hiện như thế nào?
Hs : trong ngoặc trước
Gv : yêu cầu HS đọc đề bài
Gv:Số nào số chưa biết ? đóng vai trò gì trong
x = 135 : 3
x = 45
Trang 16Hs : 3x và là số hạng
Hs nêu miệng cách thực hiện
Gv : ? x đóng vai trò gì trong phép toán Tìm x
Hs :ta phải tìm tích bằng bao nhiêu
Gv Số nào số chưa biết ? đóng vai trò gì trong
x = 132 : 2
Trang 17Gv Thương bằng bao nhiêu ?
Gv :Muốn chia hai lũy thừa cùng cơ số ta làm
thế nào ?
Hs :Giữ nguyên cơ số -Trừ các số mũ
Hs thực hiện bảng
Hs nhận xét -Gv nhận xét
Gv nhấn mạnh để giải quyết tốt dạng bài toán
tìm x ta phải nắm vững các phép toán và biết
vận dụng linh hoạt khi thực hiện
Trang 18Phụ lục 4: ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG -HƯỚNG DẪN CHẤM
ĐỀ BÀI
Bài 1 :Tìm số tự nhiên x ,biết :
a/ 126 + (x -29) = 237 b/ ( 56 -x) :4 =12
c/ 5x - 34 = 176 d/ 2x + 14 = 28 : 23
HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SAU TÁC ĐỘNG
