Đối với trẻ mẫu giáo là “ Thực hiện được các vận cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế, có khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian, có k[r]
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH OAI
TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ”
Tên tác giả: Nguyễn Thúy Nga Trường mầm non Kim Thư Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Mầm non
Trang 2- Họ và tên : Nguyễn Thúy Nga
- Ngày, tháng, năm sinh : 10/03/1981
- Năm vào nghành: 2002
- Chức vụ : Phó hiệu trưởng
- Đơn vị công tác : Trường mầm non Kim Thư
- Trình độ chuyên môn : Đại học Sư phạm
- Hệ đào tạo : Từ xa
- Khen thưởng : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở
Trang 34 Đối tượng nghiên cứu
5 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
6 Phạm vi và thời gian thực hiện
III Kết luận và khuyến nghị
Tài liệu tham khảo
Chữ viết tắt trong sáng kiến: Trò chơi vận động
( TCVĐ), Vận động cơ bản( VĐCB)
Trang 4Về mặt thể chất, giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và bảo
vệ sức khỏe, các bài tập vận động vừa sức giúp cơ thể trẻ thoải mái, kích thích hoạtđộng của các hệ cơ quan bên trong như hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệtiêu hóa, đặc biệt khi tiếp xúc với ánh nắng mặt trời còn giúp trẻ tăng cường sức đềkháng, phát triển hệ cơ, hệ xương củng cố khớp, dây chằng giúp trẻ phát triển cânđối
Về kỹ năng vận động và tố chất vận động, giáo dục phát triển vận độnggiúp hình thành và rèn luyện các kỹ năng vận động, đồng thời phát triển các tố chấtvận động như nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ Góp phần giáo dục toàn diện cho trẻmầm non về Đức-Trí- Thể- Mĩ
Là một cán bộ quản lý phụ trách mảng chăm sóc giáo dục, để chỉ đạo giáoviên bám sát với chương trình giáo dục mầm non mới thì trước tiên giáo viên dạy ởmỗi độ tuổi phải xác định được mục tiêu, kết quả mong đợi của từng độ tuổi, để từ
đó xây dựng nội dung chương trình đảm bảo phù hợp với từng độ tuổi Đối với trẻmẫu giáo là “ Thực hiện được các vận cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế, cókhả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng, biết định hướng trongkhông gian, có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay ”
Tuy nhiên trong thực tế tại trường tôi nhiều đồng chí giáo viên chưa xácđịnh được mục tiêu giáo dục phát triển thể chất, còn chưa nắm rõ cấu trúc, nộidung, phương pháp giữa thể dục giờ học với thể dục sáng, lựa chọn nội dung bàitập chưa phù hợp với độ tuổi, giáo viên còn thụ động, dập khuân máy móc, hìnhthức tổ chức chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa phát huy được tính tích cực chủ độngcủa trẻ
Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi bức bách phải nâng
cao hơn nữa chất lượng chuyên đề do đó tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi
dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động ở trường
Trang 5mầm non Kim Thư- Thanh Oai- Hà nội” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục của nhà trường đi lên
2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận
động tại trường mầm non Kim Thư- Thanh Oai- Hà Nội
3 Đối tượng nghiên cứu: Các đồng chí giáo viên thuộc tổ mẫu giáo trong trường.
4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Các cháu khối mẫu giáo và giáo viên trường
mầm non Kim Thư
5 Thời gian nghiên cứu: 2 năm từ tháng 8/2014- 5/2016
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận:
Dưới góc độ sinh học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người,trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh.Đặc điểm đặc trưng của trẻ từ khi sinh ra đến 6 tuổi là sự hoạt động vận động tíchcực của chúng Nếu trẻ không vận động vung vẩy tay, chân thì cơ, gân, khớp sẽkém phát triển và khó phối hợp động tác Hơn nữa, trẻ em ít hoạt động thì quá trìnhtrao đổi chất chậm, dạ dày và ruột làm việc yếu hơn, tim và phổi kém phát triển
Vận động là một trong những nguồn cơ bản để trẻ nhỏ nhận thức thế giớixung quanh trẻ càng nắm được nhiều động tác và hành vi phong phú thì tiếp xúccủa nó với thế giới càng rộng lớn Trẻ ở mỗi độ tuổi thì khả năng vận động của trẻ
là khác nhau, trẻ càng nhỏ thì yêu cầu vận động đối với trẻ càng ít và đơn giản,ngược lại trẻ càng lớn thì mức độ yêu cầu vận động đối với trẻ càng nhiều và mức
độ khó dần, vận động tinh với yêu cầu cao hơn và sự phối hợp vận động trở nênchính xác hơn
Do đó nhà sáng lập lý luận giáo dục thể chất ở nước Nga đó là ôngP.Ph.Lexgap, ông cho rằng, cơ sở để lựa chọn bài tập thể chất là tính đến nhữngđặc điểm giải phẫu sinh lý và tâm lý, mức độ khó dần, đa dạng của các bài tập thểchất Ông nghiên cứu một cách hệ thống các bài tập thể chất nhằm phát triển toàndiện và đúng chức năng của cơ thể con người Ông cho rằng sự phát triển thể chất
có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ và hoạt động lao động.Quá trình thực hiện bài tập thể chất ông coi như là quá trình thống nhất giữa sựhoàn thiện tinh thần và thể chất Những lý luận của P.Ph.Lexgap là nền tảng vữngchắc của sự phát triển khoa học về trẻ em
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
a Thuận lợi
Trong những năm gần đây trường Mầm Non Kim Thư luôn nhận được sự quantâm tạo điều của Phòng GD&ĐT Thanh Oai về việc đầu tư, bổ sung cơ sở vật chấtphục vụ cho công tác dạy và học của cô và trò trong nhà trường Năm học 2014-2015 nhà trường đã tiếp nhận được các trang thiết bị do Phòng GD&ĐT ThanhOai và Quỹ Bảo trợ trẻ em Thành phố Hà Nội tặng đầu tư cho trường, Vì vậy rấtthuận tiện cho việc thực hiện chuyên đề phát triển vận động cho trẻ mầm non
Trang 6- Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cho giáo viên học tập lẫn nhau quacác buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về phát triển vận động cho trẻ và thựchành luyện tập
- Được sự quan tâm giúp đỡ của phòng GD&ĐT huyện Thanh Oai, các cấp lãnhđạo địa phương và sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh học sinh đã ủng hộkinh phí để nhà trường có được Ti vi bộ đầu đĩa DVD, loa đài góp phần cho việcthực hiện chuyên đề phát triển vận động cho trẻ
b Khó khăn
Phát triển vận động cho trẻ Mầm non là việc làm thường ngày của các cô giáokhi trực tiếp dạy dỗ các cháu ở trường Mầm non Song khi đi sâu vào chuyên đềphát triển vận động vẫn còn gặp một số khó khăn, hạn chế như sau:
- Năm học 2015-2016 do điều kiện cơ sở vật chất không đảm bảo thiếu cácphòng học, phòng chức năng nên Phòng giáo dục không cho trường tuyển sinh độtuổi nhà trẻ ưu tiên cho trẻ trong độ tuổi mẫu giáo được học tại trường, nên không
có lớp nhà trẻ
- Một số giáo viên còn hạn chế trong việc sáng tạo các động tác tập luyện kếthợp với nhạc cho trẻ nghe và thực hành tập luyện
- Lựa chọn nội dung bài tập chưa phù hợp với độ tuổi;
- Một số giáo viên còn học hệ tại chức nên khả năng vận dụng sáng tạo trongcách dạy chưa cao
- Phòng hoạt động giáo dục thể chất chưa có nên còn nhiều ảnh hưởng đến việccho trẻ làm quen với 1 số hoạt động thể chất
Diện tích sân trường còn hẹp nên cũng có phần ảnh hưởng đến hoạt động pháttriển vận động cho trẻ
- 4/8 lớp có ti vi, loa để hỗ trợ cho việc thực hiện chuyên đề PTVĐ
- Cây xanh, bóng mát sân trường chưa có nên việc thực hiện hoạt động vận độngvui chơi ngoài sân với các đồ chơi ngoài trời không được thường xuyên liên tục
Do còn phụ thuộc vào điều kiện thời tiết
- Về nhận thức của giáo viên:
Đa số giáo viên hiểu được mục đích, yêu cầu và phương pháp thực hiện lĩnhvực phát triển thể chất trong chương trình giáo dục mầm non mới, yêu nghề mếntrẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công việc
Trang 7Giáo viên tích cực chủ động tìm tòi thiết kế các hoạt động sáng tạo, quan tâmphát huy tính tích cực của trẻ
Qua khảo sát trên trẻ của giáo viên thấy đa số trẻ thích các hoạt động vậnđộng, tập các động tác múa, chơi các trò chơi động, các trò chơi đan tết, nặn, trẻthích chơi các trò chơi dân gian, …
*Bảng thống kê kết quả khi chưa thực hiện đề tài :
+ Về phía trẻ:
Nội dung
Số lượng/Tổng số
Hoạt động
Qua đối chiếu Bảng thông kê kết quả hội giảng thì tỉ lệ giáo viên được xếp
loại Tốt ở các hoạt động Hội giảng là vẫn còn thấp hơn so mặt bằng chung
Từ thực trạng trên với trách nhiệm là người quản lý chuyên môn luôn mongmuốn chất lượng chuyên đề phát triển vận động của nhà trường được đi lên Sauđây tôi xin đưa ra một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng giáo viên như sau:
Trang 8chức Thông qua hình thức này đã giúp cho cán bộ quản lý thấy được nhu cầu củagiáo viên cần gì về chuyên môn, họ còn thiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng.Mặt khác thông qua các buổi hội thảo giáo viên ở trường tôi có dịp trao đổi, chia sẻkinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về hình thức tổ chức giờ học, kinh nghiệm vềtrình bày sổ sách khoa học, cách soạn bài, cách xác định kiến thức và kỹ năng,nghệ thuật thu hút trẻ khi tham gia hoạt động, cách xử lý tình huống sư phạm, tạomôi trường trong và ngoài nhóm lớp cho trẻ hoạt động nhằm phát huy tính tích cựccủa trẻ.
Trước tiên bồi dưỡng cho giáo viên nắm chắc về cấu trúc, phương pháp hướngdẫn giờ thể dục và thể dục sáng
* Đối với giờ thể dục: Giáo viên phải nắm được cấu trúc và phương pháp hướngdẫn như sau:
Giờ thể dục cấu trúc gồm 3 phần: + Khởi động
Phần khởi động của các bé lớp 5 tuổi
Rèn luyện các vận động đi, chạy nhẹ nhàng, đi kết hợp với chạy với tốc độ khácnhau, đi thường kết hợp với các kiểu đi khác Kết thúc phần khởi động giáo viêncho trẻ xếp đội hình để tiện cho việc tập các bài tập phát triển chung( Hàng ngang,hang dọc, chữ U…
+ Trọng động: Thời gian cho phần trọng động từ 10-15 phút đối với trẻ 3,4 tuổi,15-20 phút đối với trẻ mẫu giáo lớn
Trang 9Đây là phần trọng tâm của giờ thể dục, nó có tác dụng nhiều nhất đến sự pháttriển cơ thể của trẻ, tùy theo các loại giờ học mà phần trọng động có cấu trúc gồm 2hay 3 giai đoạn: Thực hiện bài tập phát triển chung( BTPTC), vận động cơbản( VĐCB) và trò chơi vận động( TCVĐ) chỉ bố trí TCVĐ đối với giờ học có 1vận động cơ bản
Giáo viên sử dụng các dụng cụ như: Cờ, nơ, gậy, vòng… Và âm nhạc khi tậpBTPTC( Chon nhạc bài hát phải phù hợp thường là nhịp 2/4)
- Giai đoạn 1: Thực hiện BTPTC bao gồm các động tác phát triển các nhóm cơchính của cơ thể theo thứ tự thực hiện: Tay- Vai, chân, bụng- lườn, bật, trong đó cóđộng tác bổ trợ cho bài tập VĐCB thì giáo viên sẽ tăng số lần tập lên, đảm bảo phùhợp với độ tuổi của trẻ
Giáo viên và trẻ sử dụng vòng tập BTPTC
Ví dụ:VĐCB là Ném xa bằng 1 tay( Mẫu giáo nhỡ) thì động tác tay là động tác bổtrợ cho VĐCB sẽ tăng số lần, số nhịp lên thực hiện 4lần x 4 nhịp Khi thực hiệnBTPTC thì mỗi độ tuổi lại có số lần tập, nhịp tập khác nhau 3-4 tuổi trẻ tập theonhịp hô 1.2, trẻ 4-5 tuổi tập theo nhịp hô 1.2.3.4, trẻ 5-6 tuổi tập theo nhịp hô 1-8
- Giai đoạn 2: Thực hiện bài tập VĐCB
Nếu có 1 vận động cơ bản thì có thể là vận động mới hoặc trẻ đã quen thuộc, nếu
có 2 vận động cơ bản thì hoặc có 1 vận động mới, 1 vận động đã và đang ở giaiđoạn củng cố và hoàn thiện, hay cả 2 đều ở giai đoạn củng cố Nếu có 3 vận động
cơ bản thì tất cả đều đang ở giai đoạn củng cố
Khi hướng dẫn trẻ thực hiện VĐCB giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc phát triển:Vận động nào có cường độ mạnh hơn sẽ xếp sau
- Giai đoạn 3: TCVĐ( Nếu có)
Nếu bài tập VĐCB là động thì trò chơi vận động là tĩnh và ngược lại NhữngTCVĐ được lựa chọn cho giờ thể dục thường là những trò chơi quen thuộc, nếu làtrò chơi mới thì phải đơn giản, tránh giới thiệu nhiều
Trang 10Các bé lớp A1 tham gia TCVĐ “ Đôi bạn khéo”
+ Hồi tĩnh: Thời gian từ 1-2 phút đối với mẫu giáo bé và nhỡ, từ 2-3 phút đối vớimẫu giáo lớn Giáo viên sử dụng các biện pháp hồi sức, có thể cho trẻ đi chạy nhẹnhàng 1-2 vòng, thả lỏng các bắp thịt bị căng thẳng khi tham gia vận động
* Đối với bài thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo: Yêu cầu giáo viên phải nắm được cấutrúc của thể dục sáng cũng gồm 3 phần: + Khởi động
+ Trọng động
+ Hồi tĩnh
Trong phần khởi động của thể dục sáng thực hiện như thể dục giờ học, nhưng phầntrọng động của thể dục sáng tập các động tác theo trình tự: Hô hấp, Tay-Vai, Chân,Bụng- lườn, Bật Thời gian tập của từng độ tuổi là khác nhau: trẻ 3-4 tuổi( 6-7phút) tập các động tác phát triển chung 3-4 lần bằng nhịp 2, trẻ 4-5 tuổi( 8-9 phút)tập các động tác phát triển chung 3-4 lần bằng nhịp 4, trẻ 5-6 tuổi( 8-9 phút) tập cácđộng tác phát triển chung 2 lần 8 nhịp
Khi tập thể dục sáng giáo viên có thể kết hợp với dụng cụ như: Nơ, vòng, gậy…Vàtập kết hợp với âm nhạc có nội dung chủ đề đang thực hiện
Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới động vật” giáo viên cho trẻ tập theo nhạc bài: “Tiếngchú gà trống gọi” hoặc với chủ đề “ Nước và các hiện tượng tự nhiên” tập kết hợpvới bài: “Nắng sớm”
* Hướng dẫn và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy đi từ dễ đến khó từđơn giản đến phức tạp sao cho phù hợp với độ tuổi mà mình phụ trách
Ví dụ: Đối với trẻ 3 tuổi đầu năm giáo viên có thể lựa chọn các VĐCB sau: Đitrong đường hẹp, đi theo đường dích dắc, Bò theo hướng thẳng, Bò chui quacổng…
Cuối năm giáo viên có thể lựa chọn các VĐCB khó hơn như: Ném trúng đích bằngmột tay, Bật xa 20-25cm, Trườn theo đường dích dắc…
* Bồi dưỡng cho giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua các buổi dựgiờ, kiến tập chuyên đề: Khi tổ chức sinh hoạt tổ tôi cũng chỉ đạo cho tổ trưởng
Trang 11chuyên môn, tổ phó các khối phải xoáy sâu vào những điểm giáo viên trong tổ cònyếu kém, yếu kém về mặt nào ta bồi dưỡng ngay về mặt đó.
Ví dụ: Khi tôi dự sinh hoạt chuyên môn của tổ 5 tuổi nhiều giáo viên trong tổcòn lúng túng khi đánh giá chỉ số của bộ chuẩn PTTE 5 tuổi đối với nội dung bàidạy của mình thì các thành viên trong tổ đưa ra các ý kiến còn lúng túng chỗ nàocần tháo gỡ, qua buổi sinh hoạt các thành viên trong tổ cảm thấy hết băn khoăn hơnkhi sử dụng bộ chuẩn
Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ phải chú trọng tìm và đưa ra những giảipháp, biện pháp hữu hiệu, nếu giáo viên trong tổ mình còn yếu về việc lựa chọn tênbài dạy, nội dung day, xác định kiến thức, kỹ năng cho bài dạy, vậy phải bồi dưỡngcho các đồng chí giáo viên bằng cách: Sẽ lấy ví dụ kế hoạch hoạt động một tuầncủa một lớp sau đó tổ sẽ cùng nhau trao đổi và mổ xẻ từng hoạt động một về cáchxác định tên bài, kiến thức và kỹ năng của hoạt động này như thế nào? Đã phù hợpvới trẻ của lớp mình chưa?
Bên cạch đó việc đi kiến tập chuyên đề của các đơn vị do phòng giáo dục tổ chức
và các buổi kiến tập tại trường là rất cần thiết, bởi vì các đồng chí giáo viên được “mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình được học ở lý thuyết, được nghe giáo viên vềbồi dưỡng chuyên đề tại huyện Nhận thức được điều này sau khi đi tiếp thu chuyên
đề, về đơn vị tôi chỉ đạo giáo vững vàng về chuyên môn xây dựng chuyên đề đó tạitrường để các đồng chí giáo viên khác học hỏi về cách thức và phương pháp tổchức, tuyệt đối yêu cầu giáo viên không dập khuôn giống của trường bạn mà phảisáng tạo, linh hoạt, truyền thụ đúng phương pháp
Ví dụ:Sau khi đi tiếp thu chuyên đề của Phòng về trường tôi đã tổ chức tốt chuyên
đề phát triển vận động ở tất cả các khối
Để hoạt động kiến tập được tốt, chúng tôi đã duyệt giáo án trước và đề ra một sốtình huống sư phạm giúp giáo viên cách xử lý hợp lý nhất, lồng ghép nội dung cóhiệu quả cao Sau buổi kiến tập các đồng chí trong Ban giám hiệu, các đồng chítrong tổ chuyên môn và các đồng chí giáo viên của các tổ góp ý rút kinh nghiệmcho hoạt động về ưu điểm cũng như tồn tại của giờ học.Thông qua buổi kiến tập cácđồng chí Lê Thị Hiển, Trần Thị Hồng Gấm, Phạm Thanh Hiền, Lâm Bảo Ngọc, LêThị Thanh Phúc là những giáo viên trẻ mới ra trường đã nắm vững phương pháp tổchức hoạt động phát triển vận động, bình tĩnh, tự tin, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chứchoạt động
* Biện pháp 2:Tăng cường sử dụng thiết bị, dụng cụ vận động và tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
Qúa trình giáo dục thể chất cho trẻ không thể có hiệu quả nếu không có sự trợ
giúp của các trang thiết bị, dụng cụ Thiết bị, dụng cụ thể dục giúp cho các bài tậpthể dục có tác dụng tốt hơn đối với cơ thể trẻ, nó làm tăng hiệu quả các bài tập, vìbài tập được thực hiện với cường độ và biên độ lớn hơn Việc sử dụng đa dạng cácdụng cụ khác nhau sẽ có ảnh hưởng đều khắp đến tất cả các bộ phận của cơ thể trẻ
Do vậy ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu đã chỉ đạo tới tất cả các lớp cùng phốihợp rà soát những thiết bị, dụng cụ vận động để mua sắm bổ sung bằng nguồn thu
Trang 12tiền đầu năm trang thiết bị đồ dùng 150.000đ/ trẻ/năm do cha mẹ trẻ đóng góp.Ngoài ra năm học 2014-2015 được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể, Quỹbảo trợ trẻ em Thành phố Hà Nội đã thăm và tặng quà cho nhà trường các thiết bị,
đồ dùng như: Thang leo, thú nhún, đồ chơi hạt muồng…Phục vụ cho chuyên đềphát triển vận động với tổng trị giá 50 triệu đồng, có thêm những thiết bị phục vụcho học và chơi các cháu rất thích chơi và thích đến trường
Quá trình chuyển các kỹ năng vận động thành kỹ xảo diễn ra nhanh chóng hơnnếu giáo viên sử dụng những dụng cụ thích hợp vào việc luyện tập cho trẻ
Ví dụ: Sử dụng ghế thể dục để luyện tập vận động đi cho trẻ, ghế thể dục có tácdụng tăng độ khó của bài tập, qua đó vận động đi sẽ được củng cố
Bằng việc chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp sử dụng có hiệu quả các thiết bị, dụng cụ,các tố chất thể lực nhanh, mạnh, khéo, bền cũng được phát triển
Các cháu 4,5 tuổi giao lưu thi “Ném bóng”
Ví dụ: Khi cho tập bài tập “ Tung bóng cho cô, bạn” độ tuổi 3 tuổi sẽ giúp trẻ cóđược các tố chất khéo léo và khả năng kết hợp giữa mắt và tay, giúp trẻ có đượccảm giác vận động cơ đúng, nâng cao sức mạnh của cơ bắp
Hoặc khi cho trẻ làm động tác hô hấp muốn trẻ thở sâu thì giáo viên chuẩn bị nơcho trẻ: Các con cùng thổi nơ nào“ Gió thổi, nơ bay”
Sử dụng dụng cụ thường xuyên sẽ phát huy tối đa khả năng làm việc của cơ thể Nógiúp hình thành tư thế đúng, không làm cho trẻ mệt, tránh đơn điệu, gây hứng thúcho trẻ Vì vậy khi thực hiện bài tập phát triển chung giáo viên cho trẻ tập kết hợpvới cầm cờ, nơ, vòng, gậy thể dục cùng với âm nhạc lời ca
Ngoài ra trong quá trình dạy trẻ, giáo viên cần cho trẻ làm quen với tên gọi và cách
sử dụng những trang thiết bị, dụng cụ thể dục điều này sẽ mở rộng tầm hiểu biết vànhận thức của trẻ Trẻ nhận biết được các đặc tính khác nhau của dụng cụ về màusắc, hình dạng, trọng lượng, chất liệu Đồng thới phát triển các giác quan, góp phầnphát triển ngôn ngữ và trí tuệ ở trẻ Sự phối hợp hài hòa các hình dáng, màu sắckhác nhau của dụng cụ tạo cho trẻ những cảm xúc thẩm mĩ tích cực, tăng hứng thúcủa trẻ đến bài tập vận động Trước khi thực hiện và sau khi kết thúc hoạt động giáoviên yêu cầu trẻ cùng chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ và thu dọn dụng cụ, sắp xếp chúnggọn gàng, ngăn nắp cùng với cô Góp phần giáo dục trẻ tính cẩn thận, kỹ năng sống
