Tiểu luận Công tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên hiện nay

tiểu luận trên là rất mới, nó trở thành sáng tạo của sinh viên trong rất nhiều bài học, việc học tập tích cực ở sinh viên đã trở thành câu hỏi đau đầu trong suốt những năm qua, không ít các bạn sinh viên có xu hướng xả hơi sau kỳ thi đại học và dẫn tới kết quả học tập sa sút đáng kể, điều này làm cho cả năm học thứ 1 và thứ 2 bị chậm hơn so với các bạn khác làm ảnh hưởng tới kết quả kết thúc quá trình học... việc làm rõ vấn đề thực sự là cần thiết

PHẦN MỞ ĐẦU1.Tính cấp thiết của đề tài

Ngày nay trong xã hội hiện đại có rất nhiều luồng thông tin, nhiềunguồn tri thức khoa học khác nhau Sự phát triển mạnh mẽ của khoahọc kỹ thuật và công nghệ cũng như trong nước đòi hỏi thế hệ trẻ, đặcbiệt là sinh viên phải có những biện pháp để lĩnh hội và tiếp thu cácnguồn tri thức khoa học, đồng thời phải tiếp thu có chọn lọc các thôngtin có ích từ đó đặt ra vấn đề phát huy tính tích cực học tập cho sinhviên

Vấn đề phát huy tính tích cực học tập của học sinh - sinh viên

đã được đặt ra trong nghành giáo dục từ những năm 1960 Ở thờiđiểm này các trường đã có khẩu hiệu “biến quá trình đào tạo thànhquá trình tự đào tạo”, trong cuộc cải cách giáo dục lần thứ 2 năm

1980, phát huy tính tích cực đã là một trong những phương hướng cảicách nhằm đào tạo thế hệ trẻ có đủ tài và đức là những người làm chủđất nước Để làm được điều này, yêu cầu đặt ra là phải phát huy tínhtích cực của học tập, đổi mới phương pháp Dạy & Học Vấn đề này đãđược xác định trong Nghị Quyết TW 4 khoá VII (1/1943), Nghị Quyết

TW 2 khoá VIII (12/1996) và được thể chế hoá trong Luật Giáo Dụcsửa đổi ban hành ngày 27/6/2005, Điều 2.4 đã ghi rõ “Phương phápgiáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư duy, sángtạo của người học; bồi dưỡng cho ngời học năng lực tự học, khả năngthực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”

Thực tế cho thấy, không phải sinh viên nào cũng nhận thứcđược tầm quan trọng của việc học, cũng có thể tiếp thu được hết hững

tri thức, kiến thức được học (thậm chí chỉ là kiến thức cơ bản) hoặc ítnhất cũng có những biện pháp để tiếp cận và lĩnh hội chúng Do đóvấn đề đặt ra là Sinh viên cần phải có những thái độ, động cơ đúngđắn & tinh thần tích cực tự giác học tập để có thể tiếp thu được vốn trithức của thời đại 1 cáh hiệu quả nhất Hơn nữa, đối với sinh viên vấn

đề này càng trở nên bức thiết Tích cực học tập chính là chìa khoá để

mở rộng cánh cửa tri thức nhân loại, để chúng ta tiến vào kỷ nguyênthông tin mới theo kịp sự phát triển của các nước bè bạn trên thế giới,như lời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Non sông Việt Nam có trởnên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có vẻ vang sánh vai với cáccường quốc năm châu được hay không chính là nhờ phần lớn cônghọc tập của các cháu”

Xét phạm vi nhỏ hơn vấn đề mang tính xã hội này từ lâu đãđược đặt ra cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2 Làm sao để có thểgiáo dục hình thành tính tích cực học tập cho mọi sinh viên trong lớp,

để từ đó mọi SV có thể tự xác định được mục đích, thái độ, động cơhọc tập đúng đắn để sau này ra trường vững chắc về kiến thứcchuyên môn & nghiệp vụ, có thể đảm đương nhiệm vụ là đội ngũ cán

bộ kế cận của các cơ sở Đảng , cơ sở tuyên giáo trong cả nước Tuynhiên , vì không phải sinh viên nào cũng xây dựng cho mình một thái

độ, động cơ học tập đúng đắn, không phải sinh viên nào cũng tích cực

tự giác trong học tập Vì vậy vấn đề hình thành tính tích cực học tậpcho sinh viên trong lớp đã được thầy cô chủ nhiệm lớp và cán bộ lớpxây dựng từ năm thứ I, khi bước sang năm thứ II lớp đã bắt đầu làmquen với các môn chuyên nghành thì vấn đề này càng trở nên bứcthiết

Với mong muốn đóng góp ý kiến cho lớp trong việc hình thànhtính tích cực học tập cho sinh viên trong lớp, nên em đã chọn đề tài “Công tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớpCTH – CTTT K27A2” Trong đề tài tiểu luận không tránh khỏi điểm sai,thiếu sót rất mong các thầy cô chỉ ra những chỗ còn chưa đúng,những điểm cần phải sửa để em có thể hoàn thiện tốt hơn trongnhững đề tài tiểu luận sau.

1 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

1.1 Mục đích nghiên cứu

đề tài nghiên cứu một số vấn đè lý luận chung về công tác giáodục hình thành tính tích cực, đặc biệt đi sâu nghiên cứu tìm hiểu côngtác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH –CTTT K27A2, từ đó đề xuất 1 số phương hướng và giải pháp hìnhthành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH - CTTT K27A2

1.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu các vấn đề lý luận chung về công tác giáo dục hìnhthành tính tích cực học tập

- Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục hình thành tính tích cựchọc tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2 hiện nay

- Đề xuất phương hướng và giải pháp đối với công tác giáo dục hìnhthành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2trong giai đoạn hiện nay

1.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu là công tác giáo dục hình thành tính tích cựchọc tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2

- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chỉ chú trọng tập trung nghiên cứutrong phạm vi lớp CTH – CTTT K27A2

4 Cơ sở lý luận & Phương pháp nghiên cứu.

4.1 Cơ sở lý luận

Đề tài tiểu luận dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác-LêNin,Duy vật biện chứng & Duy vật lịch sử, dựa vào quan điểm đường lốichính sách của đảng đồng thời kế thừa có chọn lọc một số công trìnhliên quan

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu nhưphương pháp tổng hợp, phương pháp phân tích, phương pháp thống

kê mô tả, thu thập số liệu và sử lý thông tin Trong đó phương pháptổng hợp phân tích tài liệu dựa trên các văn kiện nghị quyết của Đảngcác tài liệu nghiên cứu có đề cập đến vấn đề Giáo dục hình thành tínhtích cực học tập, những bài viết liên quan được lấy từ mạng Internet

1 Ý nghĩa của đề tài

- Củng cố nhận thức của bản thân về ý thức tự giác trong học tập

- Đề tài có những nhận xét đánh giá thực trạng tính tích cực họctập của sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2, từ đó đề xuất một số giảipháp giúp hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên với mongmuốn đóng góp giúp kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên CTH-CTTT K27A2 đi lên

6 Kết cấu:

PHẦN NỘI DUNGChương I:

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC

Theo từ điển tiếng việt ( Nxb lao động, 3/2006) thì tích cực là cótính cách tiến tới thực sự

Hiểu một cách đơn giản nhất về tính tích cực xã hôi đó là tínhvươn lên, ý thức vươn lên và có những hành động tích cực để đạtđược mục đích mà chủ thể quản lý đề ra Tính tích cực xã hội cũng làviệc thỏa mãn lợi ích, nhu cầu mà chủ thể bằng cách cải tạo hiệnthực và cải tạo chính bản thân họ để đạt được mục đích đề ra, tức làphải có động cơ, mục đích rõ ràng rồi bằng hành động tích cực cảitạo hiện thực xã hội và bản thân để đạt được mục đích đó Vậy từ đó

có thể suy ra tính tích cực xã hội là nột phẩm chất xã hội của conngười trong việc vươn lên làm chủ xã hội, làm chủ cuộc sống.

Cụ thể tính tích cực xã hội được đinh nghĩa “ là một phẩm chất

xã hội của con người được biểu hiện trong hành động của họ nhằmthỏa mãn nhu cầu và lợi ích bằng cách cải tạo hiện thực và cải tạobản thân” [NLCTTT/59]

Từ khái niệm về tính tích cực xã hội ta có thể hiểu một cách cơbản về tính tích cực học tập

Tính tích cực học tập cũng là một phẩm chất xã hội của conngười Nó biểu hiện ở tính tích cực nhận thức, đặc trưng ở khát vọnghiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh trithức khoa học Quá trình nhận thức trong học tập là nhằm lĩnh hộinhững tri thức loài người đã tích lũy được Trong học tập sinh viên sẽthông hiểu ghi nhớ những gì đã nắm được qua hoạt động chủ động

và nỗ lực của chính mình

Qua quá trình tích cực học và đạt được kết quả mong muốn đóchính là biểu hiện của tính tích cực học tập Từ đây có thể hiểu vềtính tích cực học tập một cách cụ thể và đi đến khái niệm khái niệmtính tích cực học tập

Tính tích cực học tập là một phẩm chất xã hội của con ngườiđược thể hiện trong lĩnh vực học tập và được biểu hiện trong hànhđộng tích cực của họ nhằm thỏa mãn nhu cầu và lợi ích bằng cáchcải tạo hiện thực và cải tạo bản thân ( đạt được kết quả học tập)

b Cấu trúc của tính tích cực học tập

Do là một bộ phận của tính tích cực xã hội`, tính tích cực học tậpcũng có câu trúc riêng của lớp mình Nếu như tính tích cực xã hội cócấu trúc bao gồm: Tính tích cực lao động sản xuất, Tính tích cực

chính trị xã hội, Tính tích cực nhận thức, tính tích cực giao tiếp, tínhtích cực nghệ thuật… thì tính tích cực học tập với tính chất là một bộphận của tính tích cực xã hội, nó có cấu trúc bao gồm:

Tính tích cực nghiên cứu, tức là nghiên cứu tài liệu, trau dồi kiếnthức, đọc các tài liệu sách báo, tìm hiểu thông tin, tiếp thu tri thứckinh nghiệm, giải quyết các vấn đề khúc mắc

Tính tích cực vận dụng kiến thức vào thực tiễn: có nghĩa là học

đi đôi với hành, học lý thuyết, lý luận phải được áp dụng vào thựctiễn, vào hoàn cảnh xã hội, môi trường cụ thể

Tính tích cực giao tiếp: tức là trong học tập phải có giao tiếp vớithầy cô, bạn bè, trao đổi học hỏi thêm kiến thức học tập, lĩnh hộithêm kiến thức giải quyết các vấn đề chưa hiểu

Ngoài ra tính tích cực học tập còn biểu hiện ở khả năng tích cựcsáng tạo, tính tích cực nghệ thuật…

c Tiêu chí đánh giá tính tích cực

Để xác định mức độ, phạm vi của tính tích cực học tập, người taphải dựa trên những tiêu chí đánh giá cụ thể sau:

Khả năng lao động, học tập không ngừng của sinh viên, chỉ cóhọc tập người học mới tiếp thu kiến thức cho bản thân, nhưng khôngphải là cách tiếp thu rập khuôn, máy móc mà phải biết sáng tạo, sangtạo ở đây thể hiện ở việc có thể chủ động tìm ra những cách thứcphương pháp nghiên cứu, hiểu bài 1 cách khoa học, đơn giản và có

hệ thống, có thể triìnhbày nội dung kiến thức được học theo ý hiểucủa mình

Khả năng trau dồi học hỏi kinh nghiệm giữa người học với cácmối quan hệ xung quanh như quan hệ thầy cô, bạn bè với mọi ngườixung quanh Đây là một tiêu chí khá quan trọng để đánh giá mức độ

tích cực học tập của người học Một mặt nếu nắm rõ kiến thức, hiểuđược bản chất vấn đề thì có thể trao đổi kinh nghiệm đồng thời họchỏi thêm kinh nghiệm, học cai mới, cái hay của người khác Mặt khácnếu không nắm rõ được bản chất, chưa lĩnh hội được hết các kiếnthức thì đây cũng là một diễn đàn, một nơi để người học có thể giảiđáp được các khúc mắc, những vấn đề mình chưa hiểu thông quangười khác, do đó khả năng trao đổi học hỏi kinh nghiệm là hết sứccần thiết.

Khả năng nghiên cứu, phân tích tài liệu khoa học: đây chính làmức độ của tính tích cực học tập để người học có thể tìm ra đượcphương pháp học tập thích hợp nhất, hiệu quả nhát cho mình đểnâng cao hiệu quả học tập nhằm thực hiện mục đích học tập đó làkết quả học tập, rèn luỵện

Như vậy qua việc phân tích khái niệm, cấu trúc, và tiêu chí đánhgiá tính tích cực học tập ta có thể thấy được, hiểu rõ dược vè tínhtích cực học tập của con người, đặc biệt là sinh viên, từ đó có thẻthấy được sự cần thiết phải giáo dục hình thành tính tích cực học tậpcho sinh viên

1.2.2 Sự cần thiết phải Giáo dục hình thành tính tích cực học tậpcho sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2

Qua việc phân tích khái niệm, cấu trúc, tiêu chí đánh giá tính tíchcực học tập ta thấy đối với sinh viên việc chủ động tiếp thu tri thứckhoa học của thời đại là vô cùng quan trọng Nhưng những tri thứcnày không phải tự nhiên mà có được mà nó phải trải qua quá trìnhrèn luyện, học tập trau dồi kiến thức lâu dài thậm chí suốt cả cuộcđời Tri thức của nhân loại là vô cùng, kiến thức mà ta thu nhận đượcchỉ như hạt cát nhỏ giữa biển cả tri thức, cho nên việc học không bao

giờ là tận cùng LêNin đã từng nói “Học! Học nữa, Học mãi’, hoặcnhư chỉ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định “ Học khônbg bao giờ cùng,càng học càng tiến bộ, càng tiến bộ càng phải học” Với quan điểmnhư trên sinh viên phải có ý thức tự giác nâng cao tinh thần tự giáchọc tập, tinh thần tích cực học tập của mình.

Đối với sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2 là một trong những lớptrực thuộc khoa tuyên truyền của học viện Báo Chí và tuyên truyền,

là những chiến sỹ tiên phong trên mặt trận Tư Tưởng-Văn Hoá củaĐảng và nhà nước thì việc giáo dục hình thành tính tích cực học tậpcho sinh viên trong lớp là việc làm vô cùng cần thiết Nhưng để mỗisinh viên tự nhận thức được tầm quan trọng của công việc học tậpthì cần phải có công tác giáo dục Tức là phải giáo dục hình thànhtính tích cực học tập cho sinh viên Vì nếu không có Giáo dục thì khó

có thể hình thành tính tích cực học tập cho mỗi sinh viên Điều nàyrất quan trọng, nhất là đối với sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2, cácsinh viên trong lớp sau này sẽ trở thành những tuyên truyền viên, trởthành đội ngũ cán bộ của các ban tuyên giáo và cơ sở đảng trong cảnước Sinh thời chủ tịch Hồ chí minh đã khẳng định “ Cán bộ là gốccủa cách mạng ”, vì vậy công tác cán bộ luôn được Đảng và nhànước ta quan tâm chú trọng Để có thể thực hiện tốt được nhiệm vụphục vụ quần chúng nhân dân, phụng sự Đảng thì người cán bộ phải

có cả “Đức và Tài” Muốn vậy thì người cán bộ phải không ngừnghọc tập và tu dưỡng đạo đức cách mạng

Tuy nhiên không phải mọi Sinh viên trong lớp đều nhận thứcđược vai trò quan trọng của việc học cho nên sinh viên còn có thái độdửng dưng với việc học, coi học tập là một gánh nặng và đôi khi họcchỉ để sau này ra trường có tấm bằng xin việc Vì vậy giáo dục hình

thành tính tích cực học tập cho sinh viên trong lớp để mỗi sinh viênkhi bước vào công tác đảm bảo đáp ứng yêu cầu của công việc vàphẩm chất chính trị vững mạnh là việc làm vô cùng cần thiết.

CHƯƠNG 2.

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CHO

SINH VIÊN LỚP CTH-CTTT K27A2

2.1 Tình hình học tập và rèn luyện của sinh viên lớp CTH-CTTT K27A22.1.1 Đặc điểm sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2

Việc quan tâm tìm hiểu đặc điểm sinh viên trong lớp là việc làmcần thiết để từ đó đề ra các biện pháp, phương pháp giáo dục đạt hiểuquả cao phù hợp với hoàn cảnh và đặc điểm lớp

Lớp CTH-CTTT K27A2 là sinh viên khoá 27 chịu sự quản lý trựctiếp của khoa tuyên truyền trực thuộc Học viện Báo chí và tuyêntruyền

Lớp có 43 sinh viên trong đó 11 sinh viên Nam và 32 sinh viên

Nữ, có 5 bạn là người dân tộc thiểu số Thành viên trong lớp đều làcác cá nhân năng động tích cực tham gia các phong trào hoạt độngcủa trường và khoa như tham gia CLB Tuyên Giáo trẻ (Nguyễn NyHương ), Cuộc thi nhịp cầu Tuyên Giáo, Tham gia vận động hiến máu(Nguyễn Thị Mến, Vũ Thị Xâm)… Ngoài ra các hoạt động Văn Hoá-Văn Nghệ, Thể Dục-Thể Thao lớp cũng tham gia rất sôi nổi

Sinh viên trong lớp đa phần đến từ các tỉnh thành lân cận như:Ninh Bình, Bắc Giang, Thanh Hoá, Hải Dương, Hải Phòng… Số sinhviên có hộ khẩu thường trú tại Hà Nội chiếm tỷ lệ nhỏ chỉ có 2 sinhviên Nhiều sinh viên ở những nơi rất xa như ngoài hải đảo, ở cácvùng miền núi, vùng sâu vùng xa Bên cạnh những sinh viên có đầy đủ

điều kiện học tập thì còn lại phần lớn sinh viên trong lớp có hoàn cảnhkinh tế khó khăn như: Bố mẹ mất sớm, Kinh tế gia đình khó khăn, nhà

có nhiều anh chị em đi học, Kinh tế gia đình chủ yếu trông vào nôngnghiệp…Tiền chu cấp gia đình thấp nên để trang trải cho học tập vàsinh hoạt nhiều sinh viên trong lớp đã tìm kiếm cho mình một côngviệc làm thêm ngoài thời gian học như bưng bê, bán hàng, phát tờrơi…( đó là các sinh viên như bạn Nguyễn Anh Tuấn, Nguyễn Thị Nga,Nguyễn Thị Ngọc Điệp…) Công việc làm thêm đã chiếm mẩt mộtkhoảng thời gian không nhỏ, nhưng các bạn luôn thể hiện sự cố gắng,vươn lên không để công việc làm thêm ảnh hưởng đến nhiệm vụ chính

là học tập

Các sinh viên trong lớp có tuổi đời còn rất trẻ, hầu hết đều vừamới tốt nghiệp THPT, cho nên trở ngại không nhỏ cho sinh viên tronglớp đó là kiến thức hoạt động thực tiễn khi bước vào học các mônchuyên nghành Các sinh viên trong lớp trước khi vào học đều trải qua

kỳ thi Đại Học với các môn Văn, Sử, Địa Trong khoảng thời gian họcphổ thông chủ yếu học chuyên về các môn này, cộng với chủ yếu làsinh viên các tỉnh lẻ nên kết quả học ngoại ngữ của lớp của lớp cònkhiêm tốn, nhất là đối với các sinh viên Nam thì vốn ngoại ngữ rấtkém

Tỷ lệ sinh viên ở ngoại trú khá cao ảnh hưởng không nhỏ đếncông tác quản lý sinh viên của ban cán sự và chủ nhiệm lớp Số sinhviên ở nội trú trong ký túc xá thấp, số sinh viên Nam ở ký túc là 4 sinhviên chiếm 9,3%, số sinh viên nữ là 14 sinh viên chiếm 34,8%

2.1.1 Tình hình học tập và rèn luyện của sinh viên lớp CTH-CTTTK27A2.

Là sinh viên của một ngôi trường giàu truyền thống, Học viện báochí và tuyên truyền với đặc thù vừa là trường Đảng vừa trường Đạihọc của Bộ Giáo Dục Trong suốt thời gian qua Học Viện báo chí vàtuyên truyền đã đào tạo hàng ngàn cán bộ cốt cán cho Đảng đúng nhưlời đồng chí Tô Huy Rứa đã nhận xét “Hơn 40 năm kể từ ngày thànhlập trường tuyên Huấn TW trước kia nay là Học viện báo chí và tuyêntruyền đã có nhiều công lao to lớn trong công tác đào tạo cán bộ lýluận chính trị, cán bộ nghiệp vụ công tác tư tưởng, phóng viên, biêntập viên và hơn 40.000 cán bộ được học viện đào tạo qua các thời kỳ

đã và đang hoạt động trên mọi lĩnh vực của Công Tác Tư Tưởng-VănHoá của Đảng”

Lớp CTH-CTTT K27A2 vào trường từ năm 2007 Các sinh viêncủa lớp luôn ý thức được trách nhiệm của bản than phải luôn luôn tíchcực học tập và rèn luyện nhân cách để sau này trở thành những tuyêntruyền viên, những cán bộ lý luận chính trị xứng đáng với truyền thốngcủa nhà trường

Ngay từ buổi đầu khi bước vào ngôi trương học viện báo chí vàtuyên truyền các sinh viên lớp CTH-CTTT K27 A2 đã được TS HoàngQuốc Bảo phổ biến nội quy, quy chế của nhà trường, định hướngnghề nghiệp chuyên nghành Công tác tư tưởng và những thành tíchcủa khoa cũng như nhà trường tròg qua trình hình thành và phát triểncho các sinh viên thêm an tâm học tập và rèn luyện Do đó sau gần 2

năm quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên trong lớp đã thuđược những kết quả đáng kể

Để có thể đề ra các phương pháp giáo dục tính tích cực học tậpcho sinh viên thì công việc liên quan trực tiếp là phải nghiên cứu thựctrạng kết quả học tập và ren luyện của sinh viên tron lớp Trong 2 nămhọc qua lớp CTH-CTTT K27A2 luôn thể hiện sự nỗ lực và phấn đấutrong quá trình học tập cũng như rèn luyện, kết quả này được biểuhiện như sau:

Về học tập:

Học tập là nhiệm vụ trung tâm hàng đầu luôn được các sinh viêntrong lớp chú trọng Do vậy hiện nay khi bước vào năm học thứ 2 nhìnchung ý thức học tập, động cơ, mục đích học tập của sinh viên đãđược nâng cao Sinh viên đã nhận thức đúng đắn nhiệm vụ học tậpcủa mình, học để rèn luyện, để tạo lập cuộc sống, học vì ngày mai lậpnghiệp Từ đầu năm học sinh viên đã tích cực chuẩn bị giáo trình, tàiliệu tham khảo, thu thập các thông tin phục vụ cho học tập và nghiêncứu, thái độ học tập trên lớp và ở nhà cũng được cải thiện rõ rệt Cùngvới sự nỗ lực của mỗi sinh viên, tinh thần giúp đỡ đoàn kết nhau tronghọc tập để cùng tiến bộ luôn được phát huy Nhiều hoạt động học tập,vui chơi tập thể được tiến hành đó là ccá buổi đi chơi Mai Châu-HoàBình do thầy cô chủ nhiệm và ban cán sự lớp tổ chức, các buổi đi chơicông viên, học ngoại khoá ở các bảo tang như Bảo tang quân sự ViệtNam, Bảo tang Dân Tộc Học Việt Nam, các buổi học và nghe nghịquyết, thông qua các hoạt động tập thể này làm tăng cường và thắtchặt tình đoàn kết của sinh viên trong lớp Các buổi học tập ngoại

khoá và hoạt động tập thể đã tạo bầu không khí thi đua học tập sôi nổitrong phong trào học tập của lớp Trong phong trào học tập của lớp đãnổi lên một số gương mặt tiêu biểu như Sv Nguyễn Ny Hương,Nguyễn Hải Quân, Mè Quốc Việt, Phạm Thu Lan, Nguyễn thị Ngọc…

và nhiều sinh viên khác

Nhìn chung trong 3 kỳ học vừa qua từng sinh viên nói riêng cũngnhư tập thể lớp đã không nghừng phấn đấu vươn lên trong học tập vàrèn luyện để đạt mục tiêu đã đề ra điều nay được cụt hể hoá bằngthành tích học tập có chiều hướng đi lên của sinh viên trong lớp

Nhìn vào bảng số liệu ta thấy chất lượng học tập của sinh viêntrong lớp có chiều hướng đi lên, đặc biệt là trong học kỳ thứ III có sựtiến bộ vượt bậc so với học kỳ I và học kỳ II, đó là sự nỗ lực phấn đấuhọc tập và rèn luyện của cả tâpk thể lớp Cụ thể là trong học kỳ III sốsinh viên khá tăng mạnh 17 sinh viên tăng 11 sinh viên (tăng212,5%)

so với học kỳ I và tăng 14 sinh viên ( tăng 566%) Số sinh viên Trung

bình khá có sự thay đổi không đáng kể, sinh viên trung bình khá học

kỳ III tăng 2 sinh viên ( tăng 112,5%) và giảm 4 sinh viên ( giảm18,2%) Điều đáng mừng hơn nữa đó là số sinh viên Trung bình giảmmạnh, so với học kỳ I giảm 13 sinh viên (giảm 68%), so với học kỳ II( giảm 9 sinh viên ( giảm 60%) Tuy nhiên kết quả học tập trong học kỳvừa qua vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định Sinh viên trong lớpvẫn còn trấm phát biểu ý kiến, đặt vấn đề thảo luận cùng giảng viên,bầu không khí học tập trong lớp chưa thật sự sôi nổi, kết quả môn họctiếng Anh của sinh viên trong lớp còn thấp, tỷ lệ sinh viên thi lại vẫncòn nhiều, trong học kỳ vừa rồi lớp có 2 sinh viên vi phạm quy chế thi,vẫn còn sinh viên xếp loại học lực yếu, tỷ lệ sinh viên giỏi không tăngvẫn chỉ dừng lại ở mức một sinh viên ( Nguyễn Ny Hương)

Như vậy cóp thể nói rằng kết quả học tậpbtrong thời gian qua củalớp CTH-CTTT K27A2 tuy có những hạn chế nhất định nhưng về cơbản thì thành tích học tập của lớp đã có bước phát triển mạnh hoànthành vượt chỉ tiêu học tập đề ra

Về rèn luyện

Bên cạnh nhiệm vụ học tập thì công tác giáo dục ý thức đạo đứccũng được xác định là nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng, là cơ sở đểmỗi sinh viên nhìn nhận và xác định cho mình một thái độ cơ học tập

và rèn luyện đúng đắn Ngoài ra công tác giáo dục ý thức còn gópphần nâng cao phẩm chất, đạo đức, bản lĩnh chính trị cho mỗi sinhviên là cơ sở tạo nên sự đồng thuận và nhất trí của tập thể lớp

Xuất phát từ tầm quan trọng của công tác giáo dục ý thức tự giáctrong học tập và rèn luyện Ngay từ đầu năm học thứ nhất, dưới sự

quan tâm của Ban chủ nhiệm khoa và giáo viên chủ nhiệm lớp, bancán sự và ban chấp hành chi đoàn đã chủ động tích cực lồng ghép cácchương trình giáo dục thông qua các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chiđoàn, các hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt, vui chơi tập thể… Nhờ vậycùng với học tập công tác rèn luyện đã đạt được một số thành tíchnhất định cụ thể như sau:

Ý thức chấp hành pháp luật, chấp hành quy định học tập và rènluyện của học viện, ban quản lý ký túc và nơi ở (đối với các sinh viên ởngoại trú) được nâng lên rõ rệt Sinh viên trong lớp đã chấp hànhnghiêm chỉnh và đầy đủ những quy định, quyết định của học viện, củakhoa và ban quản lý ký túc xá Trong gần 2 năm học không sinh viênnào trong lớp vi phạm pháp luật, sinh viên nội trú chấp hành tốt mọiquy định của ban quản lý ký túc xá, sinh viên ngoại trú tuân thủ đầy đủmọi quy định của công an khu vực

Tư tương thái độ tích cực học tập của sinh viên trong lớp đãđược củng cố Không khí học trẩm trong lớp đang dần được cải thiệncác sinh viên đã tích cực tham gia thảo luận trao đổi, đặt câu hỏi chonhững vấn đề chưa hiểu của bài giảng Sinh viên trong lớp đã tích cựctìm kiếm tài liệu liên quan đến môn học, chịu khó lên thư viện nghiêncứu tài liệu và tự học Tình trạng sinh viên bỏ học, nghỉ học, đi họcmuộn đã giảm một cách đáng kể Sinh viên trong lớp đã tích cực thamgia các buổi học ngoại khoá, nghe nghị quyết, nghe thời sự và cácbuọi học tập chính trị khác do học viện, phòng công tác chính trị, dokhoa tổ chức