MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHẮC PHỤCGIÚP ĐỠ HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH MÔN TOÁN LỚP 2 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠI TRÀ Ngay từ bậc học đầu tiên Bậc Tiểu học đã được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm . Chính vì vậy, ngành Giáo dục đã có những đổi mới về nội dung và phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Chứng tỏ ngành Giáo dục được giao một trọng trách vinh dự nhưng rất nặng nề với chiến lược Đào tao con người. Vinh dự lớn, trách nhiệm cao Các nhà giáo dục đã đẩy mạnh phong trào Thi đua dạy tốt Học tốt ở mọi nơi trong toàn ngành Giáo dục. Để đạt được mục tiêu trên, mỗi chúng ta những người làm công tác giáo duc đều phải lo lắng, trăn trở, tập trung nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục. Cũng như các môn học khác, môn Toán có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách của con người lao động. Không những thế , nó phát triển trí thông minh , khả năng tư duy suy luận, giải quyết vấn đề có căn cứ, khoa học, lô gic, chính xác, tạo lòng ham thích, tìm tòi, giúp hình thành và rèn luyện nề nếp, tác phong làm việc khoa học, giáo dục ý chí quyết tâm vượt khó, cần cù nhẫn nại, ý thức học hỏi,... Ngoài ra,môn Toán còn là công cụ cần thiết để học tốt các môn học khác như: Mĩ thuật, Kĩ thuật, Tiếng Việt , ... Chính vì vậy, mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học sao cho học sinh của mình tiếp thu được những kiến thức và kĩ năng mà chương trình giáo dục Tiểu học qui định. Tuy nhiên, không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau , có những học sinh nắm kiến thức toán học rất nhanh và sâu sắc mà không cần có sự cố gắng đặc biệt, nhưng ngược lại có những học sinh lại không đạt được kết quả như vậy, mặc dù đã có sự cố gắng rất nhiều,... Đó chính là những em học sinh chưa hoàn thành về môn Toán. Vì thế, việc dạy các em chưa hoàn thành môn toán lên mức hoàn thành hoặc hoàn thành tốt là một‘‘ VẤN ĐỀ KHÔNG ĐƠN GIẢN CHÚT NÀO’’ Qua thực tế giảng dạy cùng với kinh nghiệm của bản thân, trong quá trình giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2, tôi nhận thấy có nhiều kết quả khả quan và mang lại đựơc rất nhiều hiệu quả thiết thực. Từ cơ sở lý luận, thực tiễn trên, tôi đã nghiên cứu, soạn thảo đề tài:“Một số kinh nghiệm khắc phục giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành môn Toán lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng đại trà”. Kính mong các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA
****************0o0****************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHẮC PHỤC-GIÚP ĐỠ
HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH MÔN TOÁN LỚP 2 NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠI TRÀ
Người thực hiện : Nguyễn Ánh Tuyết
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Hoằng Trạch
SKKN thuộc lĩnh vực : Môn Toán
THANH HOÁ NĂM 2021
MỤC LỤC
Trang 2NỘI DUNG TRANG
1 MỞ ĐẦU
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
1.5 Những điểm mới của SKKK 2
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
10
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1 MỞ ĐẦU
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ngay từ bậc học đầu tiên - Bậc Tiểu học đã được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Chính vì vậy, ngành Giáo dục đã có những đổi mới về nội dung và phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Chứng tỏ ngành Giáo dục được giao một trọng trách vinh dự nhưng rất nặng nề với chiến lược" Đào tao con người" Vinh dự lớn, trách nhiệm cao - Các
Trang 3nhà giáo dục đã đẩy mạnh phong trào" Thi đua dạy tốt - Học tốt" ở mọi nơi trong toàn ngành Giáo dục
Để đạt được mục tiêu trên, mỗi chúng ta - những người làm công tác giáo duc đều phải lo lắng, trăn trở, tập trung nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Cũng như các môn học khác, môn Toán có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách của con người lao động Không những thế , nó phát triển trí thông minh , khả năng tư duy suy luận, giải quyết vấn đề có căn cứ, khoa học, lô gic, chính xác, tạo lòng ham thích, tìm tòi, giúp hình thành và rèn luyện nề nếp, tác phong làm việc khoa học, giáo dục ý chí quyết tâm vượt khó, cần cù nhẫn nại, ý thức học hỏi, Ngoài ra,môn Toán còn là công cụ cần thiết để học tốt các môn học khác như: Mĩ thuật, Kĩ thuật, Tiếng Việt ,
Chính vì vậy, mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học sao cho học sinh của mình tiếp thu được những kiến thức và kĩ năng mà chương trình giáo dục Tiểu học qui định Tuy nhiên, không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau , có những học sinh nắm kiến thức toán học rất nhanh và sâu sắc mà không cần có sự cố gắng đặc biệt, nhưng ngược lại có những học sinh lại không đạt được kết quả như vậy, mặc dù đã có sự cố gắng rất nhiều, ! Đó chính là những em học sinh chưa hoàn thành về môn Toán Vì thế, việc dạy các em chưa hoàn thành môn toán lên mức hoàn thành hoặc hoàn thành tốt là một‘‘ VẤN ĐỀ KHÔNG ĐƠN GIẢN CHÚT NÀO’’!
Qua thực tế giảng dạy cùng với kinh nghiệm của bản thân, trong quá trình giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2, tôi nhận thấy
có nhiều kết quả khả quan và mang lại đựơc rất nhiều hiệu quả thiết thực Từ cơ
sở lý luận, thực tiễn trên, tôi đã nghiên cứu, soạn thảo đề tài:“Một số kinh nghiệm khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành môn Toán lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng đại trà” Kính mong các bạn đồng nghiệp cùng tham
khảo!
1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu đề tài này trước hết tôi mong muốn giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm trong việc giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2.Từ đó, nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, chất lượng môn Toán cũng như hình thành và phát triển năng lực tư duy, trừu tượng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng, trôi chảy suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ Toán
Trang 4học cho học sinh Hạn chế đến mức tối đa học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2, nhằm nâng cao chất lượng đại trà, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường
* Ngoài ra khi nghiên cứu đề tài này còn giúp tôi :
- Nắm bắt, phụ đạo kịp thời những học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2 do lớp mình phụ trách cũng như trong khối nói chung
- Đúc rút thêm kinh nghiệm và phương pháp phụ đạo những học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
sư phạm cho bản thân
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu và nội dung của đề tài, tôi chọn đối tượng
nghiên cứu là 28 học sinh lớp 2A ( năm học 2020-2021) Trường Tiểu học Hoằng Trạch - Hoằng Hoá - Thanh Hoá
1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
a Phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Phương pháp này giúp tôi nắm được đặc điểm của học sinh trong khối nói chung cũng như học sinh lớp 2A nói riêng nhằm có cơ sở khoa học, lý luận để giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2
b Phương pháp điều tra, quan sát :
Giúp tôi có cơ sở thực tiễn về thực trạng đối với những học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2 trong khối cũng như học sinh lớp 2A mình trực tiếp phụ trách
c Phương pháp tích luỹ, thống kê:
Trong quá trình dạy học, đi dự giờ thăm lớp, thanh tra hoạt động sư phạm của
giáo viên, tôi đã vận dụng phương pháp này để tích hợp kinh nghiệm thực tiễn
d Phương pháp phân loại:
Phương pháp này giúp tôi phân loại đối tượng học sinh để kèm cặp phụ đạo
e Phương pháp khảo sát:
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã vận dụng phương pháp này để tìm hiểu do lớp mình phụ trách cũng như trong khối
Ngoài những phương pháp trên đây, tôi còn vận dụng một số phương pháp khác như phương pháp thực nghiệm,…
1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN:
- Sáng kiến kinh nghiệm có giải pháp hoàn toàn mới, sáng tạo, lập luận chặt chẽ, lôgic, đề tài xuất phát từ thực tiễn công tác giảng dạy của bản thân
- Sáng kiến kinh nghiệm có khả năng phổ biến và áp dụng rộng rãi để giúp giáo
viên có thêm kinh nghiệm nắm bắt, phụ đạo kịp thời những học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Toán học có vị trí rất quan trọng phù hợp với cuộc sống thực tiễn đó cũng là công cụ cần thiết cho các môn học khác và để giúp học sinh nhận thức thế giới xung quanh, để vận dụng có hiệu quả trong thực tiễn
Hơn nữa, khả năng giáo dục nhiều mặt của môn toán rất to lớn, nó có khả năng phát triển tư duy lôgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trò to lớn trong việc rèn
Trang 5luyện phương pháp suy nghĩa, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề có suy luận, có khoa học toàn diện, chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư duy độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn
Mặt khác, từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng là dễ nhớ nhưng nhanh quên, sự tập trung chú ý trong giờ học toán chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học nhưng chóng chán Đặc biệt học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2 lại càng nan giải! Để giờ dạy - học toán có hiệu quả cao, học sinh được phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo trong việc chiếm lĩnh kiến thức Toán học, hạn chế đến mức tối đa học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2
Trong thời đại hội nhập thế giới, xã hội phát triển sẽ tạo điều kiện tốt hơn cho đời sống vật chất tinh thần của người dân Tạo điều kiện tốt hơn cho trẻ tiếp cận được nhiều tri thức văn minh tiến bộ của loài người, trẻ sẽ được sống trong những điều kiện vật chất đầy đủ và học tập trong những điều kiện tốt hơn …đòi hỏi con người phải có bản lĩnh dám nghĩ, dám làm năng động chủ động sáng tạo
có khả năng để giải quyết vấn đề
Vì vậy, giáo viên phải làm thế nào để khắc sâu kiến thức cho học sinh nhất là học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2 và tạo ra không khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực trong việc tiếp thu kiến thức cho các em? Giáo viên phải
có phương pháp nghiên cứu nội dung chương trình dạy học như thế nào ? Để truyền đạt kiến thức đơn giản, dễ hiểu, đưa nội dung kiến thức trở nên gần gũi với học sinh, phù hợp với khả năng học bộ môn này của học sinh lớp 2 nhất là học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2?
Để đáp ứng các yêu cầu trên trong giảng dạy nói chung cũng như trong dạy
học Toán nói riêng nhất là trong việc kèm cặp, khắc phục- giúp đỡ học sinh
chưa hoàn thành môn Toán lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng đại trà là rất
cần thiết cần phải năng động, sáng tạo, mạnh dạn vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để từ đó nâng cao hiệu quả dạy - học
2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
a Đối với phụ huynh học sinh:
Cùng với sự phát triển như vũ bão về công nghệ, thông tin điện tử, đất nước
ta đang sống trong thế kỷ XXI với sự phát triển mạnh mẽ về mọi mặt Kinh tế phát triển, cha mẹ thì bận bịu với đủ mọi công việc Mặc dù có chú ý đến việc học của em mình nhưng một phần do không có thời gian nên ít lưu tâm đến mà chỉ chú ý đến việc cung cấp đầy đủ đời sống vật chất cho con là chủ yếu Nhiều
Trang 6bậc cha me mải mê kiếm tiền mà quên đi trách nhiệm giáo dục con cái và đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học bài , làm bài chủ yếu là thầy cô, nhà trường Một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên bố mẹ phải đi làm ăn xa để con cái
ở nhà với ông bà, phó mặc việc giáo dục mọi hành vi đạo đức cũng như việc học tập của con em mình cho nhà trường, có những em thiếu hẳn sự quan tâm
của gia đình Vì vậy việc học tập của các em bị hạn chế rất nhiều!
Cũng như Hoằng Lộc, Hoằng Thành, Hoằng Thịnh, hay một số xã lân cận, Hoằng Trạch tuy cuộc sống của ngưòi dân nơi đây có khác hơn – Một số ít gia đình các em là con cán bộ công chức hoặc buôn bán, còn lại chủ yếu làm nghề nông nhưng do cuộc sống mưu sinh mà gia đình các em có bố mẹ còn trẻ thì đều
đi làm công ty từ sáng đến tối mới về - có phụ huynh làm tăng ca đến khuya thì
gọi điện:“ Cô ơi, tôi về thì cháu nó đi ngủ mất rồi Có gì trăm sự nhờ cô kèm
cặp, dạy dỗ cháu !”
Mặt khác, một bộ phận gia đình ly hôn, hoàn cảnh khó khăn,… điều kiện kinh tế còn khó khăn nên việc đầu tư về vật chất cũng như thời gian cho con cái học tập chưa cao, ngoài giờ đến lớp các em còn phải giúp đỡ bố mẹ các công việc gia đình, không có thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cập con cái của các phụ huynh còn hạn chế, ý thức học tập của một số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp dẫn đến chất lượng học tập của học sinh còn ‘‘yếu’’
Vì thế hầu hết các em sợ học môn toán Tất cả đều hưởng đến trẻ!
b Đối với giáo viên:
Thự c tế qua dự giờ thăm lớp về môn Toán của một bộ phận giáo viên còn tồn tại những vấn đề sau đây :
- Việc xác định yêu cầu, mục tiêu của một số tiết học còn hạn chế
- GV còn lệ thuộc nhiều vào cách viết của sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo như SGV, thiết kế bài dạy, chưa biết tận dụng và kế thừa kiến thức của đã học trước đó
- Việc hiểu về mục tiêu, trọng tâm, trọng điểm của mỗi đơn vị kiến thức, của mỗi bài dạy, của cụm bài, của mỗi dạng bài tập trong sách giáo khoa còn hạn chế nên chưa làm nổi bật lên được dấu hiệu cần khắc sâu, chưa thể hiện được tính lôgic, kế thừa của toán học Ở một số GV trong quá trình lên lớp yêu cầu đối với học sinh chỉ cần các em làm đúng, trả lời đúng là được, mà không cần biết học sinh dựa vào đâu ? Suy nghĩ như thế nào ? để làm hoặc cơ sở lý luận để có các bước thực hành, chưa khắc sâu, chốt kiến thức trọng tâm nên học sinh nhanh quên
- Việc tập cho học sinh nhận xét, quan sát, đánh giá, trình bày một vấn đề nào đó trong nội dung bài dạy, trong mỗi bài tập còn bị bỏ ngỏ ở một số giáo viên
- Chưa phát huy vài trò chủ thể, chưa phát triển được tư duy và năng lực độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo trong ở mỗi bài dạy, mỗi bài tập, trong mỗi HS và trong từng đối tượng học sinh, đôi khi giáo viên còn làm giúp, gợi mở cho học sinh
c Đối với học sinh
Qua thực tế tìm hiểu tôi nhận thấy có các nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu đó là: Học sinh có nhiều "lỗ hổng" về kiến thức cũng như về
kỹ năng do:
Trang 7* Nguyên nhân khách quan:
- Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn về cả vật chất cũng như thời gian, dẫn đến kết quả học tập theo đó bị hạn chế
- Do học sinh có sự khủng hoảng nhất thời về mặt tinh thần trong cuộc sống dẫn đến sao nhãng việc học hành
* Nguyên nhân chủ quan:
- Kiến thức bị hổng do học sinh lười học
- Do khả năng tiếp thu chậm
- Do thiếu phương pháp học tập phù hợp
Chinh vì vậy, kiến thức học sinh nắm chưa sâu, nhiều kiến thức các em chỉ biết vận dụng máy móc theo các bài mẫu hoặc theo cách làm của thầy cô Nên chỉ cần đảo từ ngữ, đảo mệnh đề là học sinh lúng túng và nhiều học sinh cho là dạng mới, bài tập chưa làm
- Trong quá trình suy luận của học sinh không nêu được cơ sở vận dụng hoặc khả năng trình bày suy nghĩ bằng ngôn ngữ của mình là rất hạn chế
- Kiến thức đọng lại trong học sinh không có độ bền vững
- Khả năng trình bày bài làm và tư duy toán học, tính sáng tạo, năng lực độc lập suy nghĩ còn nhiều hạn chế
- Đôi khi học sinh nhác làm bài tập, ngại và sợ học môn Toán
Qua thực tế khảo sát đầu năm học 2020 -2021, tôi đã lập ra hệ thống những câu hỏi, bài tập, xây dựng phiếu trắc nghiệm để điều tra hứng thú học môn Toán của học sinh lớp 2A trường Tiểu học Hoằng Trạch năm học 2020 -2021
Kết quả khảo sát cụ thể như sau :
Sĩ số
HS
TL
Em có thich học Toán không?
Chất lượng khảo sát kiến thức
đầu năm Thích
học
Bình thường
Không thích học Hoàn thành
Chưa hoàn thành
TL 21,4 % 35,7 % 42,9 % 35,7 % 64,3 %
Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy bản thân cần trao đổi với đồng
nghiệpvề:“Một số kinh nghiệm dạy học khắc phục-giúp đỡ học sinh chưa hoàn
thành môn Toán lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng đại trà” Góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học môn Toán Tiểu học nói chung cũng như chương trình
Toán lớp 2 nói riêng
2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.3.1 Xây dựng động cơ học tập cho học sinh chưa hoàn thành chính là xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì sao phải học?
Trang 82.3.2 Người ta phân chia động cơ học tập của học sinh ra thành nhiều loại như sau:
+ Động cơ mang tính xã hội: học để sau này góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương
+ Động cơ mang tính cá nhân: học vì lợi ích riêng của mình, muốn hơn người, muốn sau này có vị trí cao trong xã hội…
+ Động cơ bên trong: xuất phát từ chính việc học, nghĩa là học để nắm được kiến thức,vận dụng nó vào thực tế một cách khoa học
+ Động cơ bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt, muốn thầy cô và cha mẹ vui lòng…
Có động cơ học tập đúng đắn nghĩa là động cơ xuất phát từ chính việc học, học sinh học tập để có kết quả tốt Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú trong học tập Động cơ tạo nên động lực học đó chính là thành
tố quan trọng trong cấu trúc hoạt động học tập của học sinh
2.3.3 Cách thức nhận biết học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2:
Để nắm được tình hình học sinh trong lớp của mình chủ nhiệm, có nhiều cách
và nhiều biện pháp khác nhau, điển hình:
+ Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh, phụ huynh có quan tâm giáo dục con cái hay không, địa bàn cư trú của các em…
+ Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như mặt hạn chế của học sinh Trong quá trình dạy giáo viên cần phải phát hiện kịp thời các lỗ hỏng trong kiến thức mà học sinh bị vấp phải
+ Giáo viên luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến của học sinh Dẫn học sinh nói lên những mong muốn trăn trở của mình.Từ đó giáo viên sẽ nắm bắt được tâm tư,nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ với mọi người của học sinh Và cũng từ đây giáo viên sẽ phát huy sở trường của học sinh, từ đó kích thích các em học tập
+ Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm giáo dục hay thờ ơ của họ.Từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp…
2.3.4 Phân loại học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2:
Có 3 nguyên nhân chính dẫn đến học sinh chưa hoàn thành về môn Toán
Trang 9+ Do hoàn cảnh gia đình.
+ Do mất căn bản
+ Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học, không chăm chỉ chuyên cần
2.3.5 Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2:
** Trước hết, tôi chú trọng khắc phục các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến
kết quả học tập của những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn với tinh thần trách nhiệm của một người thầy trên cương vị giáo viên chủ nhiệm
- Đối với những học sinh do hoàn cảnh kinh tế gia đình quá khó khăn:
Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình là một “điểm mạnh”, là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục trẻ Song mỗi gia đình có những điểm riêng của nó nên giáo viên phải biết phối hợp như thế nào
để đảm bảo được tính thống nhất, toàn vẹn trong quá trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu quả
Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần:
- Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu của em vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp, của trường…Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh
- Hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện Qua đó, giáo viên sẽ thông tin kịp thời đến phụ huynh về kết quả học tập, hạnh kiểm, các mặt tham gia hoạt động …của con em mình thông qua sổ liên lạc…Giáo viên và phụ huynh cần phải có sự liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích khi các em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời khi các em có biểu hiện cần uốn nắn
- Giáo viên chỉ mời phụ huynh khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các
em (không nên lạm dụng)
- Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học ngay lại lớp
Đặc biệt những em bị thiếu thốn sách vở đồ dùng học tập tôi đã phát động các em học sinh trong lớp quyên góp một phần nào đó để giúp bạn có thể mua một số đồ dùng học tập như sách giáo khoa,bút vở,…Tạo điều kiện thuận lợi hơn cho các em đó trong học tập
- Với đối tượng học sinh gặp sự cố bất thường về tinh thần:
Trang 10Ví dụ như bố mẹ đi làm ăn kinh tế ở xa, hay những trường hợp có những
cú sốc về tình cảm trong gia đình mà các em bị ảnh hưởng, có một số em phải ở với ông bà bị thiếu thốn về tình cảm và sự chăm sóc của bố mẹ, Thông qua học sinh và phụ huynh, tôi thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với các em, động viên an ủi để các em có thể vượt qua cơn khủng hoảng về tinh thần, góp phần nào giúp các em trở lại trạng thái cân bằng về tình cảm và tập trung vào việc học tốt hơn
**Khắc phục các yếu tố chủ quan:
- Với đối tượng học sinh do lười, học không chăm chỉ, không chuyên
cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập:
Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài, thường xuyên để quên tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung, lơ là…Để các em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học,thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú
đồ dung học tập … Giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập cô giao Ngoài ra, giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên Chúng ta phải hiểu, một học sinh chưa hoàn thành về môn học nói chung và môn Toán nói riêng không đòi hỏi các em phải giỏi ngay được Mà điều, chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh chưa hoàn thành về môn Toán do hoàn cảnh gia đình được Ngoài ra, tôi trực tiếp trò chuyện riêng với các em, phân tích cho các em hiểu mặt tốt, xấu và sự liên quan đến tương lai của các em Về mặt chuyên môn, tôi tăng cường công tác kiểm tra việc học và làm bài về nhà, trong các giờ học tôi khuyến khích cho các em phát biểu, gọi các em lên bảng trình bày và có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên các em, giúp các em tự tin và hứng thú học tập hơn
Sau khi tạo được tâm thế thoải mái về tinh thần trong học sinh thì việc tiếp theo đóng vai trò quan trọng và quyết định Chính những tác động trực tiếp thường tạo ra dấu ấn tức thì về sự chuyển biến tâm lí như thái độ, hành vi, tình cảm…học sinh sẽ dần tiến bộ Đó chính là thực hiện các biện pháp phù hợp nhằm giúp các học sinh yếu kém có điều kiện về mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung của những tiết học trên lớp, tiến tới có thể hoà nhập vào việc dạy học đồng loạt
- Đối với học sinh chưa hoàn thành về môn Toán do mất căn bản:
Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt Do mất căn bản học sinh khó mà có nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần: