Sáng kiến kinh nghiệm 2020-2021 hà

Khi nói đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo, ta thường nhắc đến một số hoạt động như tạo hình, múa hát, đóng kịch…Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tàì

Như chúng ta đã biết, một đứa trẻ được phát triển toàn diện phải được phát triển trên 5 lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẫm mỹ và phát triển tình cảm kĩ năng xã hội Giáo dục thẩm

mỹ trong những nội dung quan trọng của giáo dục toàn diện đối với thế hệ trẻ,

và là việc cần phải tiến hành một cách nghiêm túc từ tuổi mẫu giáo Có thể coi trẻ mẫu giáo là thời kỳ “hoàng kim” của giáo dục thẩm mỹ Ở lứa tuổi này, tâm hồn trẻ rất nhạy cảm dễ xúc động đối với con người và cảnh vật xung quanh, trí tưởng tượng của trẻ bay bổng và phong phú Do vậy, năng khiếu nghệ thuật và cũng thường được nảy sinh từ lứa tuổi này Khi nói đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo, ta thường nhắc đến một số hoạt động như tạo hình, múa hát, đóng kịch…Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức và phản ánh với thế giới xung quanh thông qua các hình tượng nghệ thuật, là cơ sở ban đầu góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách toàn diện về đức – trí – thể - mĩ, trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động, dễ thương, thông qua đó trẻ biết đánh giá khái quát và phản ánh ấn tượng của bản thân mà không phụ thuộc vào thực tế Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như giữ gìn, yêu quý cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp

đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính rập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình Vì vậy tôi chọn đề tài “Một

số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” nhằm tìm ra các phương pháp, biện pháp tối ưu góp phần phát triển kỹ năng tạo hình và phát triển thẫm mỹ cho trẻ Nhằm giúp giáo viên dạy tốt môn tạo hình, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức phát huy tính tích cực trong giờ học của trẻ Tìm ra được các phương pháp, biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ở trẻ cả 5 mặt giáo dục: Ngôn ngữ - tình cảm xã hội – nhận thức - thẩm mỹ - thể chất

II PHẦN NỘI DUNG

Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

là quá trình tác động của nhà sư phạm mầm non tới trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình nhằm hình thành những quan hệ thẩm mỹ đúng đắn của trẻ với hiện thực góp phần xây dựng nền tảng cho sự phát triển nhân cách hài hòa, toàn diện cho trẻ

1 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2020 - 2021 tôi được nhà trường phân công giảng dạy tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A Trung tâm , trường Mầm non Vành Khuyên Trong lớp 2 giáo viên đều có trình độ trên chuẩn và số trẻ là 24 cháu trong đó có 11 nữ và 13 nam Vào đầu năm học tôi nhận thấy thực trạng như sau :

- Tình hình địa phương

Mụ ghi vô

- Thực trạng trường mầm non Vành Khuyên

Ban giám hiệu vững về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn của mình

Là giáo viên có trình độ trên chuẩn, nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nắm vững chuyên môn, luôn nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nắm bắt được khả năng của từng trẻ

*Hạn chế : Đa số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ nên kỹ năng tạo hình còn hạn chế

Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế một số cháu còn nói ngọng phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác

Trẻ đến lớp còn nhút nhát, khóc nhè, không tích cực hoạt động Nề nếp của các cháu còn lộn xộn

Một số gia đình còn nuông chiều con thái quá, luôn sẵn sàng phục vụ trẻ nên các cháu có thái độ ngang bướng, ỷ lại hay làm nũng bố mẹ

Một số phụ huynh còn xem nhẹ việc học của trẻ ở trường mầm non, thường xuyên cho trẻ nghỉ học nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của trẻ

- Thực trạng nhận thức của giáo viên về giáo dục thẩm mỹ:

Giáo viên quan tâm sâu sắc đến việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non, lựa chọn nội dung phong phú giáo dục đưa vào các chủ đề trong năm học, song còn gò bó, chưa đảm bảo tính linh hoạt Nhưng việc đánh giá chất lượng đầu ra thông qua các sản phẩm học tập của trẻ chưa được chú trọng nhiều

- Thực trạng mức độ thực hiện nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình:

+ Hướng dẫn trẻ tạo ra các sản phẩm tạo hình (Tranh tô, vẽ, nặn, xé dán, xếp dán, trang trí đồ dùng đồ chơi tự tạo, thổi màu, in ấn )

+ Dạy trẻ cảm thụ cái đẹp thông qua hoạt động tạo hình

+ Dạy trẻ sử dụng các kỹ năng tạo hình để tạo ra sản phẩm tạo hình

+ Giúp trẻ biết nhận xét, đánh giá các tác phẩm nghệ thuật tạo hình của mình và của bạn

+ Dạy trẻ yêu thích cảnh đẹp trong trường, lớp và trong cuộc sống

*Hạn chế: Hầu hết giáo viên rất ngại cho trẻ sử dụng màu nước vì sợ trẻ dây bẩn ra tay và ra quần áo Sợ đổ hồ dính vào vở trẻ chuẩn bị rườm rà Nên hạn chê nội dung kích thích hứng thú và tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để sáng tạo

và cảm nhận được cái đẹp của sản phẩm mình tạo ra

- Thực trạng về mức đánh giá phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ

mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình:

Nhóm phương pháp tìm tòi, sáng tạo đạt ở mức độ yếu chứng tỏ rằng các giáo viên trong trường chỉ sử dụng đến phương pháp truyền thống như: Dùng lời gợi mở, hướng dẫn, thực hành ôn luyện, quan sát vật mẫu ,

*Hạn chế: Giáo viên chưa phát huy hết khả năng của mình, ít học hỏi tìm tòi những phương pháp mới

- Thực trạng về cơ sở vật chất

Cơ sở vật chất nhà trường diện tích đạt chuẩn, các phòng chức năng đã có như: Phòng âm nhạc, phòng nghệ thuật, thiết bị dạy học đầu tư không đồng bộ, việc khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi đạt hiệu quả cao

- Thực trạng về quá trình khảo sát thực tế

Qua điều tra thực tế về kỹ năng tạo hình bao gồm tô màu, vẽ, nặn, xé dán của trẻ tại lớp còn rất nhiều hạn chế Kết quả khảo sát thực tế đầu năm như sau:

(Bảng khảo sát đầu năm – Tháng 9)

số cháu

bình

Yếu

Kỹ năng vẽ, tô màu

Kỹ năng nặn

Kỹ năng xé dán

Từ những số liệu trên cho thấy kỹ năng tạo hình của trẻ là rất hạn chế.

Đa số trẻ chưa thể cầm bút vẽ, nặn và xe dán được Trước những thực trang trên tôi luôn trăn trở làm thế nào để giúp trẻ thực hiện tốt các hoạt động tạo hình và tôi đã tìm ra được các giải pháp như sau

2 Các biện pháp thực hiện

Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng về nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, đặc biệt là về thẩm

mỹ, và các nhu cầu của trẻ để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp

và hình thức tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn

a Cho trẻ cảm nhận sự thay đổi hàng ngày của lớp

Từ sự sắp xếp đồ dùng đồ chơi, sự bài trí lớp học, rồi dần dà là các hình ảnh trên các mảng tường, những hình ảnh của chủ đề mới Khi bức tranh có bàn tay góp sức của trẻ được gắn lên, tôi cảm nhận thấy niềm vui sướng của trẻ, trẻ quan sát, cùng nhau nhận xét và có ý thức hơn, mong muốn được góp sức cùng

cô làm tranh trang trí

Những sản phẩm của trẻ được trang trí lớp lại phục vụ được nhu cầu vui chơi của trẻ bản thân tôi cảm giác trẻ tự tin vui vẻ hơn khi tới lớp, cũng từ đây ý thức giữ gìn lớp học cũng được nâng lên, trẻ biết giữ gìn những hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, biết cùng nhau chơi, cất và sắp xếp đồ dùng đúng như theo hướng dẫn của cô Biết ngắm nhìn sắp xếp lại đồ chơi khi chưa gọn gàng… trẻ mong muốn được tham gia vào hoạt động tạo hình được tăng lên rõ

rệt

b Chuẩn bị tốt đồ dùng của cô và trẻ

Để một giờ hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt, yếu tố đầu tiên góp phần vào thành công của giờ học đó chính là đồ dùng của cô và trẻ

Hoạt động tạo hình của trẻ trong trường mầm non gồm các dạng: Vẽ, nặn, xé, cắt dán… Trong mỗi dạng tạo hình đó, trẻ có thể thể hiện ấn tượng, cảm nhận, cảm xúc của mình về thế giới xung quanh Vì vậy ở mỗi dạng hoạt động cần hình thành cho trẻ một số phương tiện biểu cảm của nghệ thuật tạo hình và cung cấp nguyên liệu riêng để trẻ thể hiện, các nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương, trong trường, trong lớp…

Việc chuẩn bị đồ dùng của cô và trẻ tốt chính là điểm khởi đầu tốt cho việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ Vì vậy với các tiết tạo hình giáo viên cần chú trọng đến việc chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu phong phú đa dạng sẽ làm tăng thêm cảm xúc tạo hình ở trẻ

c Thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học để Cung cấp vốn hiểu biết về cái đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc, cảm nhận thực

tế vè cái đẹp trong trường mình đang học.

- Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của trẻ Trẻ quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà mình không? Có đẹp hơn nhà mình không? Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong tâm trí trẻ Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Để làm được điều này trước tiên phải chú trong việc tạo môi trường trong và ngoài lớp phù hợp với độ tuổi của trẻ và phù hợp với điều kiện thực tế của nhóm lớp đang giảng dạy và phải tạo được sự gần gũi, phong phú để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động

+ Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các tiêu đề của các góc Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm các hình ảnh ngộ nghĩnh, có màu sắc bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ ví dụ: Mảng chủ đề tôi để vị trí chính giữa lớp để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngôi trường, đu quay, cầu trượt, lớp học của bé, các đồ chơi trong lớp, hình ảnh các bé đang chơi…

Các góc hoạt động như góc góc xây dựng tôi lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, công trình mơ ước…có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phía trên mảng tường Còn phía mảng tường tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó

Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động tôi giới thiệu cho trẻ

về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo ra sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình

Ví dụ: ở mảng hoạt động tạo hình: Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của

chúng mình, đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà mơ ước của bạn Thiên Phúc năm trước học ở đây, còn đây là tranh dán hình ngôi nhà của bạn … Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới và tính thẩm mỹ của trẻ cũng phát triển

Để gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động góc nghệ thuật thì tuỳ theo từng chủ đề tiến hành mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, đất nặn, lá cây, hạt đậu, hạt bắp, len, hồ dán, lá cây các loại, chai lọ nhựa…Các nguyên vật liệu chuẩn bị cho trẻ luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng khi vào hoạt động Từ đó giúp trẻ được thoải mái tạo ra các sản phẩm theo khả năng của mình, đồng thời trẻ được củng cố và làm quen kiến thức, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung

ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” ở góc nghệ thuật tôi nặn một số con vật (gà, thỏ, mèo, voi…) để ở kệ hoặc tranh một số con vật …để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó để tạo ấn tượng ban đầu cho trẻ, lôi cuốn trẻ thực hiện các sản phẩm của mình nhằm hình thành và phát triển thẩm mỹ cho trẻ

Không những chỉ có góc tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ

mà ở các góc chơi khác cô cũng có thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ Cụ thể ở góc học tập luôn có nội dung hình thành và cũng cố cho trẻ kiến thức về toán và khám phá, thơ truyện giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được vẽ, tô màu, xé dán, cắt dán hoạt động trên các mảng tường, qua đó có thể lồng ghép rèn luyện

kỹ năng tạo hình cho trẻ ví dụ: ở chủ đề “Thế giới động vật” cô chuẩn bị nhiều nguyên vật như tranh bằng nét chấm mờ, tranh các con vật cho trẻ vẽ, tô màu và gắn lên mảng toán số lượng mà trẻ đang học

+ Xây dựng môi trường bên ngoài cũng cần được chú trong để phát triển thẫm mỹ cho trẻ Ngoài xây dựng các khu vui chơi, các đồ chơi phát triển vận động thì giáo viên cần tham mưu với nhà trường làm thêm các gian hàng sáng tạo, trồng và chăm sóc các bồn hoa Trong các góc cây tôi đã tham mưa nhà trường tạo góc sáng tạo cho trẻ tham gia hoạt động tích cực cho trẻ chơi khi ra

hoạt động ngoài trời Chuẩn nhiều nguyên vật liệu để lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động như màu nước, cát, bút màu và các loại quả có hình hoa văn như khế,

đu đủ, cà rốt tỉa thành hình hoa, giấy trắng để trẻ chơi in hình, tạo ra những bức tranh phong phú Giáo viên có thể chuẩn bị các tượng bằng thạch cao để cho trẻ

vẽ thêm các bộ phận cho các con vật, đồ chơi, hình người, lá cây, hạt đậu, hạt ngô, bút màu, giấy màu, len, kéo, hồ dán để trẻ tạo ra những bức tranh mà trẻ thích

Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém

và củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình Từ kết quả đó sẽ kích thích lòng ham muốn say mê với hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ

d Rèn luyện kỹ năng tạo hình thông qua hoạt động làm quen tạo hình cho trẻ.

Thực tế đã chứng minh : Trẻ 3 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cô nên dẫn tới kỹ năng tạo hình của trẻ còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ tô còn vụng, sử dụng đường nét vụng về Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu Chính vì vậy mà cô phải đưa ra các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ

Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của quá trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được tổ chức hoạt động làm quen tạo hình từ đó trẻ tạo ra sản phẩm của trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo

Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ 1 số kỹ năng cơ bản tạo hình Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ 1 số kỹ năng tạo hình cơ bản sau: + Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật: Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ 3-4 tuổi vì vậy trước tiên tôi dạy trẻ cách cầm

bút, sau đó tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng ví dụ: Đầu tiên tôi hướng dẫn trẻ cách cầm bút bằng tay phải, cầm bằng ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho trẻ tô màu theo theo khả năng của trẻ Sau đó tô màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho trẻ tập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) Cho trẻ vẽ ngôi nhà, vẽ con gà, vẽ xe ô tô trên các nét chấm mờ Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ nét cong tròn khép kính

để tạo thành bánh xe…

+ Kỹ năng nặn, xé, dán: Đối với trẻ 3-4 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển

ở mức độ thấp Vì vậy cần rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất

để tạo ra sản phẩm ví dụ: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt để nặn trứng

ốp lết, lăn dọc và gắn dính để nặn vòng, xoay tròn, ấn bẹt, vuốt nhọn để nặn con thỏ hoặc khi xé dàn tôi cho trẻ xé dải để xé dán đuôi diều, xé vụn tạo thành cánh hoa

+ Kỹ năng phết hồ và dán đây là kỹ năng khó đối với trẻ 3-4 tuổi vì tay của trẻ chưa có độ khéo léo nên thường hay phết nhiều hồ, khi dán bị nhăn hình, dán khôn được chính giũa, hay xiên xẹo Vì vậy khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp bố cục trước sau đó lật nên phết vừa đủ hồ ở phía sau của giấy sau đó dán và miết nhẹ tay để cho các hình nhr không bị nhăn, rách Làm như vậy trẻ dễ thao tác và định hình được sản phẩm của mình định làm ra nó Khi trẻ thực hiện tốt sản phẩm tạo hình cô cần biểu dương khen ngợi, động viên trẻ kịp thời để trẻ hứng thú hơn Kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên,

Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hình của trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt

e Phối kết hợp với phụ huynh

Để nâng cao hoạt động tạo hình cho nhằ phát triển lĩnh vực phát triển cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể

thiếu được vai trò của phụ huynh Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình tôi đã vận động tuyên truyền để phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động này, đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non nói chung và đối với trẻ 3-4 tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau

- Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra

- Với những ngày nghĩ lễ, tôi gợi ý cho trẻ vẽ, cắt dán một đề tài mang sản phẩm đó về tặng người thân của mình ví dụ: “Nhân ngày mồng 8/3, ngày 20/10 các con có muốn gửi đến mẹ và bà những bó hoa tươi thắm không nào” Bây giờ

cô cùng các con hãy vẽ, tô màu những bông hoa thật đẹp để mang về tặng cho

bà và mẹ của mình nhé, cô cho trẻ mang sản phẩm của mình tặng mẹ và gợi ý cho trẻ đặt tên cho bức tranh trẻ vẽ

- Trong lớp tôi cũng tạo ra những mảng để trưng bày sản phẩm của trẻ, mảng “Bé cùng cô sáng tạo”, cũng như triển lãm những bức tranh đẹp, thu hút

sự chú ý của các bậc phụ huynh, từ đó có thể tiếp cận trao đổi thông tin một cách thân thiện và thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ ở nhà, để nắm được những khó khăn họ mắc phải và cùng nhau tháo gỡ những vướng mắc đó, còn về phần cô sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hướng khắc phục Qua đó phát huy tính sáng tạo trong thẩm mỹ cho trẻ

Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các biện pháp tôi nêu ở phần trên, trẻ lớp mà tôi áp dụng các biện pháp tôi

đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoat động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn, không e dè sợ sệt nữa đa số trẻ đều có kiến thức và kỹ năng về các hoạt động