TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS

TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS

TIỂU LUẬN KHOA HỌC ( HOÀN THÀNH KHÓA HỌC, LỚP QLGD TIỂU HỌC)

Năm 20

***********************

Chủ đề tiểu luận: Đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ

của trường Tiểu học THCS

huyện -

NỘI DUNG

I PHẦN 1: LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN.

Sự nghiệp giáo dục và đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng đã nhấn mạnh nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục trước hết là nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ những giáo viên yếu kém

về phẩm chất, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ ra khỏi hệ thống giáo dục là yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển

Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy

mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy - học; đổi mới quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục”

Chính vì vậy, Ngành giáo dục huyện luôn quan tâm và coi trọng vấn đề kiểm tra nội bộ trường học Phòng Giáo dục đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở đơn vị trường học để làm công tác thanh tra toàn diện các cơ sở giáo dục, thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của cán bộ giáo viên thuộc các đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành tốt nhiệm vụ trong năm học

Mặt khác, công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng không thể thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý Bởi

vì, mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán

bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp ; các hướng dẫn công tác thanh - kiểm tra trong năm học của Sở giáo dục và Đào tạo, của Phòng Giáo dục về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm

vụ năm học của nhà trường Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn

vị mình

Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua của Hiệu trưởng một số trường còn mang tính hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng còn giao cho các tổ chuyên môn và các bộ phận trong nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động của các bộ phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường và làm giảm hiệu lực công tác quản lý của Hiệu trưởng Riêng trường Tiểu học Và THCS chúng tôi đã được quan tâm thực hiện chỉ đạo sát sao của các cấp quản lý, tuy nhiên để công tác kiểm tra nội bộ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng GD&ĐT của nhà trường thì vẫn còn một số hạn chế, bất cập như: công tác kiểm tra nội bộ trường học đã được tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần nhưng hiệu quả chưa cao vì chưa có giải pháp cụ thể sau khi kiểm tra, còn mang tính hình thức; lực lượng kiểm tra còn mỏng, ít được bồi dưỡng

về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường Tiểu học; quy trình kiểm tra không được thực hiện đầy đủ; nội dung kiểm tra chủ yếu chỉ tập trung vào mảng kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo, ít quan tâm tới các nội dung khác

Về cá nhân là một phó hiệu trưởng mới được bổ nhiệm nên trình độ, năng lực, kinh nghiệm kiểm tra nội bộ chưa có nhiều và con hạn chế, với mong muốn tìm hiểu thấu đáo về vấn đề lý luận và nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường Tiểu học soi vào thực

tế công việc đã làm ở cơ sở, từ đó rút ra những biện pháp, kinh nghiệm thực tiễn để

quản lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT của nhà trường

Với các lý do trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài tiểu luận: “Công tác kiểm tra

nội bộ trường Tiểu học và Trung học cơ sở ” để làm đề tài nghiên cứu của Phó hiệu

trưởng

II PHẦN 2: THỰC TẾ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ

1 Vài nét về đặc điểm tình hình trường Tiểu học vả Trung cơ sở :

Trường tiểu học và Trung học cơ sở đóng trên địa bàn xã , là một xã vùng sâu, vùng Khó khăn nhất của huyện Na Hang, trên Toàn xã có 6 thôn Đời sống nhân dân trong xã chủ yếu là sản xuất lúa gạo, chăn nuôi, đa số cuộc sống của người dân vất

vả, nghèo khổ, còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí còn thấp Được sự quan tâm của các cấp và chính quyền địa phương tới công tác GD&ĐT

Trường Tiểu học và Trung cơ sở được thành lập từ năm 2003, có 4 điểm trường Trường chính được xây dựng tại thôn Nà Thài.Tổng diện tích khuôn viên nhà trường có 4170 m2 Hiện nay, trường có 14 phòng học để thực hiện dạy 1buổi/ngày

Những năm trước đây thành tích của nhà trường không cao, phụ huynh học sinh chưa thực sự coi trọng việc học tập của con em mình, các em chưa thực sự ham học học sinh con hộ nghèo chiểm 2/3 trên tổng số học sinh toàn trường

Những năm học trước các phong trào văn hoá văn nghệ cũng chưa sôi nổi, chưa có các nhân tố thúc đẩy để các hoạt động bề nổi thu được thành tích cao

Về đội ngũ GV:

* Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : 27; nữ: 11

Tổng

số Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên Trình độ chuyên môn

học

Cao đẳng

Trung cấp

* Đội ngũ cán bộ quản lý:

- Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạo đức nhân cách tốt, được đạo tạo chuẩn và trên chuẩn, trình độ chuyên

môn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng, nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục và trung cấp chính trị nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý

- Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, các tổ trưởng thường thay đổi nên việc

xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện kế hoạch đề ra

* Đội ngũ giáo viên:

- Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo đúng chuẩn và trên chuẩn Có 20/27giáo viên đã có chứng chỉ B tin học Một số giáo viên khác đang theo học các lớp Đại học tại chức và Cao đẳng tiểu học; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống nhất

- Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế hoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm; trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang

- Năm học 2011 – 2012 trường đạt trường Tiên tiến có 2 đ/c đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua cơ sở; 5 đ/c đạt giáo viên giỏi cấp huyện; 8 đ/c đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến

* Tình hình học sinh Tiểu học.

- Số liệu học sinh:

* Cơ sở vật chất:

Trường tiểu học và Trung học cơ sở nằm trên địa bàn xã đặc biệt khó khăn, số phòng học chưa đủ theo quy định Chưa có phòng chức năng

Thiết bị đồ dùng chủ yếu là được cấp phát của bộ giáo dục, đã cũ và còn thiếu nhiều Đồ dùng tự làm chưa có nhiều SGK còn thiếu nhiều không đủ cho số học sinh nghèo, Sách giáo viên đủ nhưng đã cũ nhàu nat vì sử dụng quá lâu

* Chất lượng giáo dục cuối năm học 2011 – 2012 :

KHỐ

I TSHS

chú

1 36 8 22,2 16 44,4 11 30,6 1 2,8 10

27,

8 16

4 4,

4 9 25 1 2,8

2 39 8 20,5 17 43,6 13 33,3 1 2,6 11 17 10 1

- Học sinh giỏi các cấp:

+ Học sinh giỏi toàn diện lớp 5: 1em đạt giải cấp huyện + Học sinh đạt giải Chữ viết đẹp cấp huyện: 5 em + Học sinh đạt giải Chữ viết đẹp cấp tỉnh: 1 em

2 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội bộ trường Tiểu học và Trung học cơ sở trong năm qua.

* Thống kê kết quả kiểm tra nội bộ trong một số năm gần đây.

Năm

học

KT toàn diện

KT chuyên đề

T/

chức KTCS GD

KTCSVC

KT HĐSP của GV

Tự KT TCQL KT k.quả TBĐD Số lầnKT được KTSố GV (KT tàichính) ĐGCLGTh hiện

2009

1010

2011

* Đánh giá:

Ưu điểm:

Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng

số giáo viên toàn trường; 2/3 số còn lại được kiểm tra chuyên đề ( trừ số giáo viên được Phòng chỉ định thanh tra)

Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học, việc chuẩn

bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên

Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo

và tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ, tổng kết theo từng tháng, học kỳ và năm học

* Hạn chế tồn tại:

Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gây khó khăn trong việc xếp loại tay nghề giáo viên

Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc còn chồng chéo, các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột xuất… nên công việc kiểm tra còn tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu quả chưa đảm bảo chính xác

Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường, một số giáo viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sự quan tâm

2 Cách thực hiện hoạt động kiểm tra nội bộ trường Tiểu học và Trung học cơ

sở :

a Công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra:

Phần này cần phản ánh rõ các vấn đề thực tế sau:

Trong những năm qua trường tiểu học và Trung học cơ sở đã căn cứ các Thông tư Hướng dẫn của Bộ giaó dục và Đào tạo, Phòng GD&ĐT về Hướng dẫn nghiệp vụ thanh tra toàn diện trường phổ thông và thanh tra hoạt động sư phạm của

giáo viên phổ thông Thông tư 43/2006 về thanh tra toàn diện nhà trường và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo ngày 20/10/2006, …công văn chỉ đạo của Sở và Phòng Giáo dục & Đào tạo; căn cứ vào nhiệm vụ năm học và điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học Có xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ hàng năm

Thực tế nội dung các bản kiểm tra nội bộ chung chung, chưa cụ thể vì vậy cần

có biện pháp khắc phục tình trạng này để hiệu quả của công việc kiểm tra nội bộ trường tiểu học có chất lượng

Đã cụ thể hoá KH KTNBTH trong năm học dưới dạng biểu: năm, tháng, tuần

để thông báo cho giáo viên theo dõi thực hiện thường xuyên và dưới sự giám sát của các tổ trưởng và cũng là uỷ viên của ban thanh tra

b Công tác xây dựng lực lượng kiểm tra:

+ Là cán bộ quản lý trường học tôi luôn quan tâm đến quyền lợi của các thành viên trong ban kiểm tra, có chế độ bồi dưỡng làm việc ngoài giờ và các buổi kiểm tra

bố trí cho giáo viên dạy thay cho các thành viên trong ban kiểm tra Theo dõi gây dựng thêm lực lượng kiểm tra để công việc không bị chồng chéo

Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng và phức tạp, thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trong trường nên Hiệu trưởng phải lôi cuốn nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ đó cũng là một yêu cầu để thực hiện phương châm “ dân biết, dân bàn, dân kiểm tra”

Yêu cầu khi xây dựng lực lượng kiểm tra:

+ Hiệu trưởng quyết định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng

+ Lựa chọn thành viên ban KT

Số lượng: 10 đ/c trong đó có 3 đ/c trong BGH, 1 đ/c TPT Đội; 1 đ/c chủ tịch công đoàn và 5 đ/c GV ở 5 tổ

+ Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có

uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc

+ Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc được giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm

Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ cơ chế kiểm tra Có hai loại cơ chế kiểm tra : cơ chế kiểm tra trực tiếp và cơ chế kiểm tra gián tiếp

Cơ chế kiểm tra trực tiếp là lực lượng kiểm tra cấp trên trực tiếp kiểm tra cá nhân, bộ phận, đơn vị cấp dưới

Cơ chế kiểm tra gián tiếp là cấp dưới tự tổ chức kiểm tra cá nhân, bộ phận của mình, lực lượng kiểm tra cấp trên kiểm tra công tác tự kiểm tra đó bằng cách kiểm tra xác suất để thừa nhận hoặc bác bỏ kết quả tự kiểm tra của cấp dưới

Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho các tổ, khối trưởng tổ chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng của giáo viên trong tổ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau đó tổng hợp lại; Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra xác suất kết quả kiểm tra của tổ, khối… nếu phù hợp thì thừa nhận kết quả kiểm tra, nếu không thì phải tổ chức họp lại rút kinh nghiệm hoặc bác bỏ kiểm tra lại

Dựa vào các yêu cầu trên, chúng tôi đã điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau:

Theo anh chị thành

viên trong ban

kiểm tra nội bộ

trường học cần có

những phẩm chất

nào?

a Nhạy cảm, vui vẻ, hoà đồng

b Nhiệt tình, dám nghĩ, dám làm

c Thận trọng, thông cảm

d Trung thực, thẳng thắn, khách quan, công bằng, ý thức tổ chức kỷ luật cao

Qua số liệu điều tra và trao đổi chúng ta thấy các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ được giáo viên quan tâm bởi chính họ là người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết quả kiểm tra đạt được hay không là phụ thuộc vào lực lượng này Giáo viên yêu cầu thành viên trong ban kiểm tra nội bộ phải là người có trách nhiệm, khách quan, công bằng, có chuyên môn, có năng lực hiểu biết sâu sắc về môn học mà mình dạy, phải thật sự chân thành trên tinh thần đồng nghiệp

Đối với trường Tiểu học và Trung học cơ sở nhà trường đã xây dựng được lực lượng kiểm tra nội bộ có kinh nghiệm Hiệu trưởng là người điều hành chung Phó hiệu trưởng là phó ban tổ chức thực hiện kế hoạch, còn lại các thành viên là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất cả đều là giáo viên có uy tín, có trình độ chuyên môn vững vàng

Theo kế hoạch kiểm tra nội bộ đầu năm học thì lực lượng kiểm tra đã kiểm tra theo đúng kế hoạch Song các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ còn kiêm nhiều quá nhiều công việc nên ít nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra cũng như chất lượng kiểm tra

- Vấn đề phân cấp trong kiểm tra:

Trong nhà trường, Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hoặc kiểm tra gián tiếp hay kết hợp cả hai phương thức trực tiếp và gián tiếp

Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài chính: Hiệu trưởng, kế toán, thủ quỹ; thanh tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể bằng văn bản về tất cả các khoản tài sản nhà trường…so sánh với tài sản đầu năm nếu không phù hợp … phải làm biên bản thanh lý ( nếu không phải là tài sản cố định)

+ Ưu điểm: Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý tổ chuyên môn có uy tín, có

phẩm chất đạo đức nhân cách tốt, được đạo tạo chuẩn và trên chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng, nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục và trung cấp chính trị nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý

Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học, việc chuẩn

bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên

Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo

và tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ, tổng kết theo từng tháng, học kỳ và năm học

+ Hạn chế: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng

còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế hoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm; trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc

chưa đều tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gây khó khăn trong việc xếp loại tay nghề giáo viên

Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc còn chồng chéo, các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột xuất… nên công việc kiểm tra còn tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu quả chưa đảm bảo chính xác

Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường, một số giáo viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sự quan tâm

c Công tác tiến hành hoạt động kiểm tra:

Phần này, thời gian căn cứ vào kiến thức khoa học trong phần trình tự các bước tiến hành kiểm tra NBTH để phản ánh thực trạng và phân tích đánh giá về ưu điểm, hạn chế trong các bước:

- Chuẩn bị công tác kiểm tra: Phản ánh đánh giá việc:

+ Ra quyết định kiểm tra + Họp ban kiểm tra để thông báo quyết định kiểm tra, phân công nhiệm

vụ các thành viên kiểm tra; thống nhất về thời gian, cách thức tiến hành, cung cấp điều kiện cho ban kiểm tra

- Tiến hành kiểm tra; Phản ánh đánh giá về:

+ Việc các thành viên tiến hành kiểm tra như thế nào: tuân thủ quy định

về thời gian? Phương pháp tiến hành? Tinh thần thái độ? Kết quả kiểm tra (góp

ý gì, tư vấn gì giúp nhà trường khắc phục khó khăn tồn tại, sai sót)

+ Việc tập hợp kết quả kiểm tra, thống nhất nhận xét, đánh giá, kiến nghị

đề xuất với nhà trường, với giáo viên

- Kết thúc kiểm tra: Phân tích, đánh giá về:

+ Việc thiết lập và lưu trữ hồ sơ kiểm tra?

+ Việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra?

*) Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới nâng cao chất lượng công tác KTNBTH ở trường tiểu học